生活化初中英語論文

精品文檔-下載后可編輯生活化初中英語論文一、教學內(nèi)容要體現(xiàn)生活化

語言的最大價值體現(xiàn)在應(yīng)用與交際，而生活本身就是語言交際的最佳舞臺，因此教師在教學內(nèi)容的選擇上盡可能的以學生所熟悉的生活細節(jié)為背景，引導(dǎo)他們在生活化的語境中學會表達思想情感。如在Makingfriends教學練習中，教師可以引導(dǎo)學生先用中文方式進行自我介紹，然后再借助多媒體CAI向?qū)W生展示生活中諸如生日聚會時的新朋友之間的自我介紹，如：“Goodeveningeveryone.It’sgreattobehere.MyChinesenameisZhangXiaohua.IhaveanEnglishnamecalledSilviaPen.Iwouldliketointroducemyself.So，youcancallmeSilviatoo.”在模仿與練習中，大家不僅很輕松地掌握了“Mynameis……”等自我介紹的句型，而且能夠根據(jù)自己的興趣、愛好將話題適當延伸，潛移默化地激發(fā)了學生參與課堂教學的熱情。

二、教學形式要體現(xiàn)生活化

（一）借助生活情境表演，激發(fā)學生的口語表達欲望

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己學到的語言材料”，而初中生學習英語最大的障礙就是缺乏較為真實的語境，因此學生掌握英語知識仍舊以“死記硬背”為主，這樣增大了學生的學業(yè)負擔，而且學生學到的知識也是僵化和缺乏生命力的。因此，教師可以根據(jù)教學要求，通過角色表演等形式人為地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生主動交流。例如，在教學七年級第一冊Unit4FoodandRestaurantsMeatandfish時，在講解完本節(jié)的重點單詞meat，fish，table，food，chicken，water，want，hungry，eat，thirsty，drink，but后，筆者結(jié)合本課的重點句型I’mhungry，Iwanttoeat/I’mthirsty.Iwanttodrink/Doyoulikeapples?Yes，Ido./No，Idon’t.Ilikeoranges，通過多媒體CAI呈現(xiàn)了學生所熟悉的生活場景圖片：餐桌、美食、水果等，然后將學生分成若干學習小組，以“家庭成員”的身份開展對話，這種生活化的情境大大激發(fā)了學生的興趣。

（二）通過開展實踐活動，提高學生的英語詞匯水平

當前，英語在人們的生產(chǎn)生活中扮演著重要的角色。要想提高學生的英語水平，首先就要提高他們的詞匯量，除了課本外，其實在我們的生活中也有很多英文單詞。無論是電視廣告、購物商場，還是廠礦機關(guān)、校園社區(qū)、旅游景區(qū)，都是我們學習英語的好地方。因此，教師可以通過開展社會實踐活動，引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)這些隱藏在生活中的英語詞匯，并熟悉掌握它。我就曾引導(dǎo)學生整理英文廣告詞，經(jīng)過一段時間的收集和整理，一些我們耳熟能詳?shù)挠⒄Z廣告詞被挖掘出來，如雪碧：Obeyyourthirst．（服從你的渴望）飛利浦：Let'smakethingsbetter.（讓我們做得更好）……不僅如此，在一些營業(yè)廳前的BusinessHours（營業(yè)時間）、停車場前的Entrance（入口）、包裝箱上的ThisSideUp(此面向上)等標志也大多采用了中英文雙語形式，這也為學生學習英語詞匯提供了資源。

（三）加強生活化寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的書面表達能力

生活化的場景不僅為學生的語言交際和詞匯積累提供了最佳途徑，同時也是學生進行寫作的有效方式。教師通過與學生交流生活中的問題，既能夠與學生找到話題，又能在情感上與學生產(chǎn)生共鳴，因此學生在寫作時就不會出現(xiàn)無話可說的情況。在指導(dǎo)學生寫作時，教師認為要求學生寫出自己的真情實感，嘗試使用多種句式。如簡單句：Iamamiddleschoolstudent.簡單句+狀語從句：Wewillhavedinnertogetherathome.主句+賓語從句：Ithinkheishelpfulandgreat.等。我國著名教育家陶行知說，“生活即教育”。在新課程理念的要求下，英語教師要以學生所熟悉的生活情景為載體，不斷挖掘生活中