國家開放大學(xué)電大本科《兒童心理學(xué)》期末題庫及答案

國家開放大學(xué)電大本科《兒童心理學(xué)》期末題庫及答案最新國家開放大庫及答案《兒童心理學(xué)》題庫及答案一一、選擇題（每個(gè)2分，共20分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）1．在(

)的情況下，兒童更有可能表現(xiàn)出跨性別玩具選擇行為。A．與異性伙伴一起選擇玩具B．與同性伙伴一起選擇玩具C．和同性父母親一起選擇玩具D．單獨(dú)選擇玩具2．大腦左半球包括言語中樞、聽覺中樞、動(dòng)作記憶中樞、語言加工中樞和()A．視覺B．積極情感表達(dá)C．觸覺D．消極情感表達(dá)3．屬于新生兒的無條件反射的是()。A．條件反射B．強(qiáng)制性頸反射C．吮吸反射D．眨眼反射4．兒童初期舉措發(fā)展遵守()準(zhǔn)繩和遠(yuǎn)近準(zhǔn)繩。A．大小B．左右C．內(nèi)外D．頭尾5．幼兒階段指的是()歲。A．O～8＆O～6C．3～6D．3～86．()是維持幼兒認(rèn)知操作的重要手段。A．想象B．思維C．記憶D．語言7．(

)是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過程，是其它認(rèn)識(shí)過程的基礎(chǔ)。A．記憶B．想象中樞。C感知覺D．思維8．不屬于玩物游戲的是()。A．?dāng)[弄物體B．象征游戲C．建構(gòu)游戲D．趣味競(jìng)賽9.2歲的幼兒會(huì)對(duì)哀傷的同伴表現(xiàn)出一定的利他行為，這種反應(yīng)有很大的個(gè)體差異且具有一定的穩(wěn)定性，如他們可能會(huì)要去打那個(gè)讓同伴哀傷的人，這種反應(yīng)方式是()。A．沖動(dòng)式B．激烈式C．避開式D．忽略式10．分娩過程共分為()個(gè)階段。A．2B．3C．4D．5二、觀點(diǎn)題（每小題5分，共20分）11．學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)12．圖式13．腳本14．移情三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）15．請(qǐng)簡(jiǎn)述XXX的八個(gè)社會(huì)意理階段中的前三個(gè)階段。16.請(qǐng)就“慣化與去慣化”進(jìn)行解釋和舉例。17.請(qǐng)任意選取兩個(gè)智力理論加以介紹。18．請(qǐng)簡(jiǎn)述游戲是如何促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的？四、案例分析題（20分）19．案例：寶寶7個(gè)月了，喜歡上了爬行，于是乎家里到處都成了他的游樂場(chǎng)，而在爸爸媽媽看來這一切就好比一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，家里常常會(huì)一團(tuán)糟，他們常常是又喜又悲。他們不知該如何應(yīng)對(duì)，請(qǐng)幫他們分析一下。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、選擇題（每個(gè)2分，共20分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）1．D2．B3．B4．D5．C6．A7．C'8．D9．B10.B二、概念題（每小題5分，共20分）11．學(xué)前兒童發(fā)展生理學(xué)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是個(gè)體發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)分支（1分），是以學(xué)前的兒童為研究對(duì)象，研究個(gè)體從受精卵形成到入學(xué)前這一成長(zhǎng)過程中生理、心理和行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。（4分）12．圖式描述兒童表征、組織和解釋經(jīng)驗(yàn)的模式或生理結(jié)構(gòu)，是指舉措的結(jié)構(gòu)或組織（3分），這些舉措在相同或類似的環(huán)境中由于不斷重復(fù)而得到遷移或概括（2分）。13．腳本對(duì)熟環(huán)境中重復(fù)發(fā)生事件的特定順序和因果關(guān)系的提要性表征（4分），這是為了保持特定經(jīng)歷而接納的一種圖式（1分）。14．移情意識(shí)到他人具有與自己不同的感情或觀點(diǎn)（1分），運(yùn)用言語等方式互相交流感情，與他人產(chǎn)生情感共鳴（4分）。3、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）15.請(qǐng)簡(jiǎn)述XXX的八個(gè)社會(huì)心理階段中的前三個(gè)階段。XXX的八個(gè)社會(huì)心理階段中的前三個(gè)階段分別為：(1)o～1歲，處于基本信任對(duì)不信任階段，基本任務(wù)為研究信任別人，克服不信任。此階段的兒童需要其自身需要得到及時(shí)的滿足，作為社會(huì)化代理人的母親需要能積極、敏感的回應(yīng)孩子的需要。（3分）(2)1～3歲，處于自主對(duì)慚愧階段，基本任務(wù)為獲得自主感，克服自我疑心、恥辱感，作為社會(huì)化代理人的怙恃親需要給予孩子自我負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)，讓他們自己的事情自己做。(3分)(3)3～6歲，處于主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段，基本任務(wù)為獲得主動(dòng)感，避免內(nèi)疚感，作為社會(huì)化代理人的家人需要讓兒童承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，對(duì)孩子的失敗給予保護(hù)性態(tài)度。(4分)16．請(qǐng)就“慣化與去慣化”進(jìn)行解釋和舉例。慣化：當(dāng)一個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會(huì)產(chǎn)生許多身體變化或反應(yīng)（3分）。舉例（2分）去慣化：如果同樣刺激反復(fù)出現(xiàn)，嬰兒的反應(yīng)就會(huì)越來越弱，直到完全消失（3分）。舉例（2分）17.請(qǐng)任意選取兩個(gè)智力理論加以介紹。智力理論包括二身分論、群身分論：層次結(jié)構(gòu)模型、三維結(jié)構(gòu)模型、多元智能理論、三元智力理論。（從以上各理論中任意選取兩個(gè)智力理論進(jìn)行介紹，每完整表述一種理論，給5分）18．請(qǐng)簡(jiǎn)述游戲是如何促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的？游戲中，兒童與同伴建立了最初的人際關(guān)系。（2分）游戲促進(jìn)兒童觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展（2分）；在游戲中兒童有機(jī)會(huì)研究和表現(xiàn)、檢驗(yàn)自己的社會(huì)問題解決的技能（2分）；游戲有助于兒童研究以社會(huì)允許的方式表達(dá)消極情緒（2分）；游戲有助如兒童研究對(duì)諸如攻擊行為等反社會(huì)行為的控制。（2分）四、案例分析題（20分）19．分析：(1)爸爸媽媽需要鼓勵(lì)寶寶爬行；(2分)(2)爬行的意義；（6分）(3)爸爸媽媽鼓勵(lì)的同時(shí)也要給予寶寶一些約束；(3分)(4)爸爸媽媽要與寶寶形成良好(5)爸爸媽媽在已有前提的情況下鼓勵(lì)寶寶的爬行，有助于寶寶的社會(huì)性發(fā)展有助于促進(jìn)寶寶感知覺發(fā)展。（6分）《兒童生理學(xué)》題庫及答案二一、選擇題（每題3分，共24分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)1．(

)提出了“白板說”，認(rèn)為人的心靈在出生時(shí)就如一塊白板，一切知識(shí)和觀念及行為模式都是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的。他夸大要培養(yǎng)兒童的興趣、發(fā)展兒童的獨(dú)立能力，并認(rèn)為優(yōu)秀慣的培養(yǎng)應(yīng)從小開始。A.法國XXX．英國XXX，c．捷克夸美XXX。2.()是行為主義的開創(chuàng)人，認(rèn)為一切行為都是刺激(S)-回響反映(R)的研究過程。A．XXXB．XXXC．XXXD．XXX3．(

)是指環(huán)境（如怙恃）根據(jù)兒童的遺傳特征為他們提供的成長(zhǎng)前提，包括怙恃為孩子提供的遺傳基因，為他們提分)分)供的社會(huì)、情緒以及認(rèn)知發(fā)展環(huán)境等。如愛運(yùn)動(dòng)的怙恃可能將此特征在遺傳上提供給孩子，并為孩子提供崇尚運(yùn)動(dòng)的家庭環(huán)境。A．喚起性的互動(dòng)B．主動(dòng)性的互動(dòng)C．被動(dòng)的互動(dòng)D．無選擇的互動(dòng)4．在重生兒的反射中，有些反射具有生存和適應(yīng)價(jià)值，如，另有一些原始反射沒有適應(yīng)性價(jià)值，如____，這些反射會(huì)跟著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟逐漸消失。()A．眨眼反射和吸吮反射，游泳反射和行走反射B．游泳反射和行走反射，眨釀?dòng)焉浜臀狈瓷銫．眨眼反射和游泳反射，吸吮反射和行走反射D．行走反射和眨眼反射，吸吮反射和游泳反射5．在神經(jīng)元分化的同時(shí)，一個(gè)神經(jīng)元的軸突末梢與另一個(gè)神經(jīng)元的樹突相接觸，形成特有的接點(diǎn)——“()。A．突起B(yǎng)．軸突C．突觸D．樹突6．“非器質(zhì)性發(fā)育不良”和“心因性矮小癥”，是由于(制了生長(zhǎng)素的分泌而導(dǎo)致的生長(zhǎng)障礙。A．營養(yǎng)不良B．營養(yǎng)過剩C．生長(zhǎng)素分泌不足D．情感剝奪和愛的缺失

)抑等”等”7．影象戰(zhàn)略是指人們用來達(dá)到影象目的的手腕，包括存儲(chǔ)信息時(shí)對(duì)信息的復(fù)述、組織、精細(xì)加工以及提取信息時(shí)的系統(tǒng)檢索（再認(rèn)、重組和回憶），幼兒的影象戰(zhàn)略以()為主。A．復(fù)述B．組織C．精細(xì)加工D．提取信息時(shí)的檢索8．當(dāng)兒童說：“要牛奶！”時(shí)，媽媽說：“哦，你要喝牛奶了?！边@時(shí)，媽媽利用的回應(yīng)方式是()A．?dāng)U大B．重新塑造C澄清問題D．重復(fù)二、觀點(diǎn)題（每小題5分．共20分）9．橫向研討10．氣質(zhì)11．依戀12．性別概念三、筒答題（每小題10分，共40分）13．簡(jiǎn)述影響幼兒智力發(fā)展的因素。14．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。15．如何分析怙恃的教養(yǎng)行為？怙恃的教養(yǎng)行為有幾個(gè)維度？16．同伴團(tuán)體為兒童提供了研究、掌握、演練一些重要社會(huì)技能的場(chǎng)所，也為兒童交流經(jīng)驗(yàn)、宣泄情緒，得、實(shí)踐社會(huì)規(guī)則提供了機(jī)會(huì)。試分析同伴關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的影響。四、論述分析題（16分）17．母親：怎么又吵起來了？你們倆不是爭(zhēng)這個(gè)就是搶那個(gè)，一點(diǎn)都不大方。三歲幼兒：我不會(huì)搶。我大方，哥哥小方。五歲幼兒：只能說大方，沒有人說小方。三歲幼兒：我大方。我的方好大好大。五歲幼兒：我的方比你的大。三歲幼兒：我的方更大。五歲幼兒：我的方最大。三歲幼兒；我的方最最大。試以這兩個(gè)幼兒的語言發(fā)展為例申明幼兒語言發(fā)展的幾個(gè)方面。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、選擇題（每題3分，共24分）1．D2．B3．C4．A5．C6．D7．A8．A二、概念題（每小題5分，共20分）9．橫向研究是指在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡組被試進(jìn)行觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。10.氣質(zhì)是個(gè)別由神經(jīng)類型決定的在情緒回響反映、活動(dòng)程度、注意和情緒把握等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個(gè)別差別。11．依戀是嬰兒尋求并XXX

保持與另一個(gè)人親密的身體接觸的傾向。12．性別觀點(diǎn)，就是兒童能分清自己是男孩還是女孩，并認(rèn)識(shí)到性別是一種沒法改變的特征。三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）13．早期經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響兒童日后的智力潛能。沒有人際接觸或缺乏刺激都可能妨害孩子的感覺、肌肉運(yùn)動(dòng)、情緒、認(rèn)知和語言的發(fā)展。（2分）遺傳因素也是影響智力發(fā)展的重要因素。對(duì)個(gè)體來說，智商是相對(duì)穩(wěn)定的心理特征。遺傳差異是個(gè)體智力差異的一個(gè)主要因素。（2分）不過，環(huán)境，包括家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，對(duì)個(gè)體智力也有非常重要的影響，弗林效應(yīng)有力地證明了環(huán)境對(duì)智力發(fā)展的影響。（2分）家庭環(huán)境的質(zhì)量和特點(diǎn)對(duì)兒童的智力表現(xiàn)起著決定性的感化。有研討發(fā)覺，IQ持續(xù)降落的兒童普通都生活在貧窮的環(huán)境里。貧窮的環(huán)境會(huì)障礙智力的發(fā)展，而且這類抑制效應(yīng)會(huì)隨工夫而累積，所以，個(gè)別處于貧窮環(huán)境中越久，智力檢驗(yàn)的成就就越差。因此，貧窮是影響兒童智力發(fā)展的一個(gè)危險(xiǎn)身分。（2分）其他的家庭環(huán)境身分，比如通過玩具、游戲和閱讀材料提供刺激，語言刺激I物理環(huán)境的組織；驕傲、愛和和煦；學(xué)業(yè)行為的刺激；建立楷模和鼓勵(lì)兒童社會(huì)成熟；各種日常刺激的變革；避免身體懲罰也會(huì)影響兒童的智力發(fā)展。（2分）14.6個(gè)月左右，嬰兒對(duì)自己消極情緒的調(diào)節(jié)能力開始發(fā)展。為了減少消極的情緒體驗(yàn)，6個(gè)月大的要兒會(huì)轉(zhuǎn)身避開引起消極情緒的刺激，或是轉(zhuǎn)而尋找能夠吸吮的對(duì)象，比如吸吮自己的拇指或從照顧者那里尋求安慰。（2分）1歲以后，嬰兒開始利用其他戰(zhàn)略來減少不愉快的情緒，如搖晃自己的身體、咬東西（如咬指甲）和避開引起他們不愉快的人或事物。（2分）18-24個(gè)月的嬰兒，開始有意識(shí)地把握那些讓他們感到不舒服的人和物。而且，此時(shí)他們也開始能處理一些挫折事件，如在期待食物、索要禮物、期待游戲的時(shí)候，他們能讓自己把視線轉(zhuǎn)移開。（2分）3-6歲的幼兒情緒調(diào)節(jié)和把握能力越來越強(qiáng)了。他們已經(jīng)能夠利用良多戰(zhàn)略來調(diào)節(jié)和把握自己的情緒（2分）：利用語言和認(rèn)知戰(zhàn)略來把握自己的情緒狀態(tài)（比方，自言自語，“打針不疼，打了針病就好了?！保?；通過限制感覺輸入的方法來調(diào)節(jié)情緒（比方，“快閉上眼睛，我怕大沙魚”，或是閉上眼睛蓋住強(qiáng)光，捂住耳朵避免刺耳的聲音）；通過改變目標(biāo)來轉(zhuǎn)換心情（如被一個(gè)游戲小組拒絕后，決定參加另一個(gè)小組的游戲）；用一些愉快的念頭來克服負(fù)面情緒（“媽媽離開我，但是等她回來我們就能夠去看片子了’’）；重新解釋消極情緒產(chǎn)生的原因（“他（片子演員）沒有死，是在演戲，是假的”）等（2分）。15．怙恃的教養(yǎng)行為對(duì)幼兒的社會(huì)性與情緒發(fā)展影響深遠(yuǎn)。在學(xué)前和學(xué)齡階段，怙恃的教養(yǎng)方式中有兩個(gè)維度長(zhǎng)短常重要的，那就是和煦和把握維度。（2分）怙恃教養(yǎng)行為的和煦維度，是指怙恃在與兒童的互動(dòng)中表現(xiàn)出來的回響反映和情感的量（2分）。怙恃的把握維度，是指怙恃試圖加諸于兒童身上的管理和監(jiān)督（2分）。根據(jù)這兩個(gè)維度，可將怙恃的教養(yǎng)行為分為四品種型：權(quán)威型教養(yǎng)（1分）、專制型教養(yǎng)（1分）、放縱型教養(yǎng)（1分）、輕忽型教養(yǎng)（1分）。16．同伴團(tuán)體為兒童提供了研究、掌握、演練一些重要社會(huì)技能的場(chǎng)所，也為兒童交流經(jīng)驗(yàn)、宣泄情緒，得、實(shí)踐社會(huì)規(guī)則提供了機(jī)會(huì)。具體地說，同伴有以下作用：(1)同伴的強(qiáng)化、示范及社會(huì)比較功能（3分）①同伴具有強(qiáng)化感化。同伴間的互動(dòng)（接受、拒絕、抵觸、和好等），會(huì)強(qiáng)化、懲罰、或消退幼兒的某種行為，從而影響該行為以后出現(xiàn)的可能性。（1分）②同伴具有樹模感化。同伴還會(huì)作為一個(gè)楷模對(duì)兒童的社會(huì)行為產(chǎn)生影響。一個(gè)害怕狗的兒童，在看過同伴與一條他認(rèn)為很可怕的狗愉快地玩耍之后，就可能會(huì)克服這類恐懼。（1分）③同伴是兒童社會(huì)比較的對(duì)象。由于同伴的年齡類似（因而也會(huì)被認(rèn)為在許多其它方面都是類似的），因此同伴就成為兒童社會(huì)比較的對(duì)象。（1分）(2)同伴作為教師的角色（2分）同伴能成為兒童知識(shí)研究的“小導(dǎo)師”。尤其是在幼兒園的中、買辦，有些幼兒已經(jīng)能認(rèn)識(shí)良多字了，這時(shí)，如果教師能巧妙的讓這些孩子來教其他孩子“識(shí)字”，對(duì)這些孩子和其他孩子都會(huì)很有助益。（2分）四、論述分析題（16分）17．從對(duì)話中我們能夠看出，3歲的幼兒已經(jīng)有了驚人的語言知識(shí)和能力。在語音方面，3歲的弟弟有了漢語語音的知識(shí)（2分）：他能熟練地把一連串的雜音，分析為有意義的信息．而且，當(dāng)他聽到一個(gè)新詞——“

風(fēng)雅”，馬上會(huì)重復(fù)為漢語語音的“風(fēng)雅”，這一點(diǎn)是外國的成人在短期之內(nèi)很難學(xué)到的．（2分）在語意方面，3歲的弟弟有斷詞的能力（2分）：他知道大方一點(diǎn)應(yīng)斷為大方，而不會(huì)是“XXX，又能夠從上下文領(lǐng)悟到一個(gè)極抽象的概念“大方”是一種美德，還會(huì)使用“大”和“小”相反的含意，創(chuàng)作一個(gè)新詞——“

小方”。三歲的幼幾經(jīng)常會(huì)用這種方式在語言中操弄這類抽象的概念。（2分）在語法方面，3分）：他知道如的層次。歲的哥哥把“方”用在大”的句型中時(shí)，3弟能進(jìn)一步用表示他相識(shí)前一句是比較的句在語用方面，3歲的弟弟似乎相識(shí)媽媽的第一句話只是方式上的問句，不必回答，第二句才是反駁的重點(diǎn)。（2分）幼兒早期語言的發(fā)展是神速的。6個(gè)月的嬰兒只會(huì)咿呀學(xué)語，12個(gè)月時(shí)就會(huì)使用10到20個(gè)詞。到了2歲，他的詞匯是1歲時(shí)的10倍。3歲的幼兒，平均可能會(huì)用900

個(gè)不同的語詞，流利的與人交談，甚至辯論了。幼兒語言的發(fā)展就表現(xiàn)在幼兒語音、語義、語法、語用技能的發(fā)展幾個(gè)方面。（2分）“”“””歲的弟弟還把“”“””歲的弟弟還把（25當(dāng)歲的弟分）《兒童心理學(xué)》題庫及答案三一、選擇題（每個(gè)3分，共24分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）1．()是行為主義的創(chuàng)始人，他認(rèn)為一切行為都是刺激(S)-反應(yīng)(R)的研究過程。A.XXXB．XXXC．XXXD．XXX2．蘇聯(lián)生理學(xué)家XXX提出了“(

)的觀點(diǎn)，認(rèn)為兒童的“現(xiàn)有發(fā)展程度”與“通過成人的指導(dǎo)可能達(dá)到的程度”存在一個(gè)區(qū)域。A．組織和適應(yīng)B．具體運(yùn)算C．圖式D．最近發(fā)展區(qū)3．()是指環(huán)境（如父母）根據(jù)兒童的遺傳特征為他們提供的成長(zhǎng)條件，包括父母為孩子提供的遺傳基因，為他們提供的社會(huì)、情緒以及認(rèn)知發(fā)展環(huán)境等。如愛運(yùn)動(dòng)的父母可能將此特征在遺傳上提供給孩子，并為孩子提供崇尚運(yùn)動(dòng)的家庭環(huán)境。A．喚起性的互動(dòng)B．主動(dòng)性的互動(dòng)C．被動(dòng)的互動(dòng)D．無選擇的互動(dòng)4．在新生兒的反射中，有些反射具有生存和適應(yīng)價(jià)值，如一，還有一些原始反射沒有適應(yīng)性價(jià)值，如——射會(huì)隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟逐漸消失。()

等，這些反””A.眨眼反射和吸吮反射，游泳反射和行走反射B．游泳反射和行走反射，眨眼反射和吸吮反射C．眨眼反射和游泳反射，吸吮反射和行走反射D．行走反射和眨眼反射，吸吮反射和游泳反射5．在神經(jīng)元分化的同時(shí)，一個(gè)神經(jīng)元的軸突末梢與另一個(gè)神經(jīng)元的樹突相接觸，形成特有的接點(diǎn)——“()。A.突起B(yǎng)．軸突C．突觸D．樹突6．記憶策略是指人們用來達(dá)到記憶目的的手段，包括存儲(chǔ)信息時(shí)對(duì)信息的復(fù)述、組織、精細(xì)加工以及提取信息時(shí)的系統(tǒng)檢索（再認(rèn)、重組和回憶），幼兒的記憶策略以(

)為主。A．復(fù)述B．組織C．精細(xì)加工D．提取信息時(shí)的檢索7．爸爸對(duì)爺爺：爸，今天是您的生日，祝您生日快樂14歲的XXX：他是爺爺！爸爸：是，他是你爺爺，他也是我的爸爸呀。XXX：不，他是爺爺！他不是爸爸！XXX的反應(yīng)說明了幼兒詞匯發(fā)展過程中()?！薄盇.詞匯量的變化B．自我中心的特點(diǎn)C．詞義的過度擴(kuò)張D．詞義的過渡縮小8．當(dāng)兒童說：“要牛奶！”時(shí)，媽媽說：“哦，你要喝牛奶了?！边@時(shí)，媽媽使用的回應(yīng)方式是c)。A.擴(kuò)充B．重新塑造C．澄清問題D．重復(fù)二、概念題（每小題5分，共20分）9．氣質(zhì)10．依戀11．感知運(yùn)動(dòng)圖式12．社會(huì)化三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）13.簡(jiǎn)述二十世紀(jì)的主要兒童觀。14.簡(jiǎn)述影響幼兒智力發(fā)展的因素。15.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。16.簡(jiǎn)述XXX的“擬合模型”及其對(duì)我們的啟示。四、論述分析題（16分）17.媽媽看到5歲的XXX有幾次和小朋友玩的時(shí)候，因?yàn)楹托∨笥褤屚婢?，和小朋友發(fā)生沖突，而XXX又總是吃虧，甚至挨打，XXX的媽媽擔(dān)心XXX受到別的小朋友的“欺負(fù)”，以后就盡量不讓XXX和小朋友一起玩，帶著他和大人一起散步、跳舞，請(qǐng)你根據(jù)“同伴關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的影響作用”來分析XXX媽媽的做法是否恰當(dāng)，為什么？試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、選擇題（每個(gè)3分，共24分）1．B2．D3．C4。A5．C6．A7.D,8．A（供參考）2014年7月二、概念題（每小題5分，共20分）9．氣質(zhì)是由神經(jīng)類型決定的個(gè)體在情緒反應(yīng)、活動(dòng)水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個(gè)體差異。10.依戀是嬰兒尋求并XXX保持與另一個(gè)人親密的身體接觸的傾向。11.感知運(yùn)動(dòng)圖式是指用來達(dá)到目標(biāo)的活動(dòng)的表征。這是最先出現(xiàn)的智力結(jié)構(gòu)，包括抓握、拋擲、吸吮、咬、敲擊和踢等。12.社會(huì)化是兒童獲得他所在的社會(huì)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則和行為技能的過程。3、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）13.簡(jiǎn)述二十世紀(jì)的主要兒童觀。兒童是一個(gè)社會(huì)的人，他應(yīng)該擁有基本的人權(quán)（1分）；兒童是一個(gè)正在發(fā)展的人，不能把他們同等于成人，或把成人的觀念強(qiáng)加于他們，或完整放任兒童天然、自由發(fā)展（1分）；兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價(jià)值，兒童應(yīng)當(dāng)享有快樂的童年(1分)5兒童是具有主體性的人，他們?cè)诟鞣N豐富的活動(dòng)中不斷建構(gòu)自己的精神世界（1分）；每個(gè)健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ?分）；幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開發(fā)得越早就開發(fā)得越多（1分）；兒童的本質(zhì)是積極的，他們本能地喜歡和需要探索、研究和成長(zhǎng)，他們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)及個(gè)性是其自身發(fā)展與環(huán)境交互作用過程中自我建構(gòu)的（1分）；實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個(gè)兒童的權(quán)力，其先天的生理遺傳充分付與了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的前提，自由全面的發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)充分發(fā)展（1.5分）；兒童的研究形式是多樣的，如模仿研究、交往研究、游戲研究、探究研究、操作研究、閱讀研究等。成人應(yīng)尊重幼兒各種研究形式，并為他們創(chuàng)造相應(yīng)的研究條件(1.5分)。14．簡(jiǎn)述影響幼兒智力發(fā)展的因素。早期經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響兒童日后的智力潛能。沒有人際接觸或缺乏刺激都可能妨害孩子的感覺、肌肉運(yùn)動(dòng)、情緒、認(rèn)知和語言的發(fā)展。（2分）遺傳因素也是影響智力發(fā)展的重要因素。對(duì)個(gè)體來說，智商是相對(duì)穩(wěn)定的心理特征。遺傳差異是個(gè)體智力差異的一個(gè)主要因素。（2分）不過，環(huán)境，包括家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，對(duì)個(gè)體智力也有非常重要的影響，弗林效應(yīng)有力地證明了環(huán)境對(duì)智力發(fā)展的影響。（2分）家庭環(huán)境的質(zhì)量和特點(diǎn)對(duì)兒童的智力表現(xiàn)起著決定性的感化。有研討發(fā)覺，IQ持續(xù)降落的兒童普通都生活在貧窮的環(huán)境里。貧窮的環(huán)境會(huì)障礙智力的發(fā)展，而且這類抑制效應(yīng)會(huì)隨工夫而累積，所以，個(gè)別處于貧窮環(huán)境中越久，智力檢驗(yàn)的成就就越差。明顯，貧窮是影響兒童智力發(fā)展的一個(gè)危險(xiǎn)身分。（2分）其他的家庭環(huán)境身分，比如通過玩具、游戲和閱讀材料提供刺激；語言刺激；物理環(huán)境的組織；驕傲、愛和和煦；學(xué)業(yè)行為的刺激；建立楷模和鼓勵(lì)兒童社會(huì)成熟；各種日常刺激的變革；避免身體懲罰也會(huì)影響兒童的智力發(fā)展。（2分）15．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。6個(gè)月左右，嬰兒對(duì)自己消極情緒的調(diào)節(jié)能力開始發(fā)展。為了降落消極的情緒體驗(yàn)，6個(gè)月大的嬰兒會(huì)轉(zhuǎn)身避開引起消極情緒的刺激，或是轉(zhuǎn)而尋找能夠吸吮的對(duì)象，比如吸吮自己的拇指或從照顧者那里尋求安慰。（2分）1歲以后，嬰兒開始利用其他戰(zhàn)略來減少不愉快的情緒，如搖晃自己的身體、咬東西（如咬指甲）和避開引起他們不愉快的人或事物。（2分）18-24

個(gè)月的嬰兒，開始有意識(shí)地把握那些讓他們感到不舒服的人和物。而且，此時(shí)他們也開始能處理一些挫折事件，如在期待食物、索要禮物、期待游戲的時(shí)候，他們能讓自己把視線轉(zhuǎn)移開。（2分）3-6歲的幼兒情緒調(diào)節(jié)和控制能力越來越強(qiáng)了。他們已經(jīng)能夠使用很多策略來調(diào)節(jié)和控制自己的情緒（2分）：使用語言和認(rèn)知策略來控制自己的情緒狀態(tài)（例如，自言自語，“打針不疼，打了針病就好了?！保?；通過限制感覺輸入的方法來調(diào)節(jié)情緒（例如，“快閉上眼睛，我怕大鯊魚”，或是閉上眼睛擋住強(qiáng)光，捂住耳朵防止刺耳的聲音）；通過改變目標(biāo)來轉(zhuǎn)換心情（如被一應(yīng)和社會(huì)互動(dòng)也會(huì)受到同伴的影響：與那些喜歡用大笑和微笑回應(yīng)別人的同伴在一起時(shí)，幼兒更可能對(duì)幽默報(bào)以微笑和大笑。與喜歡社交的同伴接觸，對(duì)減少兒童的羞怯感、鼓勵(lì)兒童參加社會(huì)活動(dòng)有積極效果。通過觀察同伴的行為，孩子們還能輕易地獲得親社會(huì)行為、成就行為、道德判斷、延緩滿足的策略及性別分化的態(tài)度和行為等。同伴榜樣的另一他該有怎樣的表現(xiàn)經(jīng)教師允許是否可到操場(chǎng)上玩，但如果他看到幼兒這樣做了，他很分)就會(huì)嘗試這種行為(3)同伴是兒童社會(huì)比較的對(duì)象。由于同伴的年齡相似（因而也會(huì)被認(rèn)為在許多其它方面都是相似的），因此同伴就成為兒童社會(huì)比較的對(duì)象。兒童將自己的行為、能力和成就與同伴進(jìn)行比較，就可能會(huì)更好地了解自己的能力和人格特質(zhì)。如果一位六歲的兒童在賽跑時(shí)常落后于同伴，他可能就會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)跑得很慢的人。（2分）（二）同伴作為教師的角色同伴能成為兒童知識(shí)研究的“小導(dǎo)師”。尤其是在幼兒園的中、大班，有些幼兒已經(jīng)能認(rèn)識(shí)很多字了，這時(shí)，如果教師能巧妙地讓這些孩子來教其他孩子“識(shí)字”，對(duì)這些孩子和其他孩子都會(huì)很有助益。研究表明，曾經(jīng)被別的兒童指導(dǎo)過的兒童，在閱讀和算數(shù)技能方面都有改善，如果這種指導(dǎo)是長(zhǎng)期的、一對(duì)一的，那么學(xué)生的收益就會(huì)更大：水平發(fā)展略高的小導(dǎo)師在快快教同伴的過程中也會(huì)受益，他們的成就動(dòng)機(jī)更高，對(duì)課程材料的掌握更好，擁有更積極的自我評(píng)價(jià)、更多的親社會(huì)行為，對(duì)學(xué)校（教師和學(xué)科）也抱有更積極的態(tài)度。所以，在幼兒園大班，或在混齡互動(dòng)中，可嘗試這種大帶小的方法。（4分）《兒童生理學(xué)》題庫及答案四一、選擇題（每題3分，共24分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）1．系統(tǒng)地對(duì)兒童進(jìn)行研究開始于()。A．十九世紀(jì)末期B．中世紀(jì)以前C．上世紀(jì)六十年代D．中世紀(jì)2．科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生，是以1882年德國生理學(xué)家和心理學(xué)家的()《兒童心理》一書的出版為標(biāo)志。A．XXXB．XXXC．XXXD．XXX3．(

)把外界環(huán)境身分和個(gè)別的生物身分揉合起來，提出了不同嵌套層級(jí)的社會(huì)生態(tài)理論。A.XXXC．XXXD．XXX4。通常有幾種常見的并發(fā)癥會(huì)對(duì)嬰兒產(chǎn)生不利影響，即(

)。A.缺氧、早產(chǎn)和足月低體重兒B．腦癱和早產(chǎn)C．早產(chǎn)和足月低體重兒D．缺氧、早產(chǎn)、腦癱和足月低體重兒5．細(xì)胞分化和突觸聯(lián)系的形成反映了嬰兒大腦的(

)，反映了細(xì)胞對(duì)經(jīng)驗(yàn)的高度回響反映性。A．靈活性B．可塑性C．適應(yīng)性D．可變性6.一在嬰兒期就已經(jīng)出現(xiàn)了，——是在兩歲左右逐漸出現(xiàn)的。()A．回憶，再認(rèn)B．記憶，再現(xiàn)C．再現(xiàn)，再認(rèn)D．再認(rèn)，回憶7．成人：浩浩，你長(zhǎng)得這么胖、這么可愛，你小時(shí)候是吃什么長(zhǎng)大的？XXX（4歲）：我是吃媽媽的牛奶長(zhǎng)大的。XXX的反應(yīng)說明了幼兒詞匯發(fā)展過程中()。A．詞匯量的變化B。自我中心的特點(diǎn)C．詞義的過度擴(kuò)張D．詞義的過渡縮小8．養(yǎng)育者與幼兒說的話，有許多有趣的特征，如簡(jiǎn)短的句子，具體的內(nèi)容和夸張的聲調(diào)和臉色，以及正確的語法，這些特征具有跨文化的一致性，被稱為“()。A.媽媽語B．模仿D．兒語C．強(qiáng)化二、概念題（每小題5分。共20分）9．縱向研究10．視覺偏好法11．情緒調(diào)節(jié)12．平行游戲三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）13.影響怙恃教養(yǎng)方式的身分良多，大致上能夠從幾個(gè)方面來分析？14.依戀是嬰兒最早的社會(huì)關(guān)系，依戀有幾品種型？其表現(xiàn)如何？15.雖然胎兒生長(zhǎng)的環(huán)境與子宮外的世界相比是相對(duì)穩(wěn)定的，但也有良多身分會(huì)影響到胎兒的發(fā)育。請(qǐng)問影響胎兒生長(zhǎng)的環(huán)境身分有哪些？””16.幼兒普通要經(jīng)過幾年的工夫才能正確地握筆寫字。這一過程通常分為哪幾個(gè)階段？四、論述分析題（16分）17.朵朵是一個(gè)困難型氣質(zhì)的幼兒，他容易焦慮、緊張，對(duì)新的生活常規(guī)（如4歲了，需要一個(gè)人睡在自己的房間了）難以適應(yīng)；他的父母在要求他遵守規(guī)則的過程中，能保持鎮(zhèn)定、平靜，能控制好自己的情緒，并允許孩子放慢腳步、慢慢適應(yīng)新的生活日常，經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，孩子就不再那么暴躁、焦慮、拒絕和適應(yīng)不良了。試用父母教養(yǎng)方式與兒童氣質(zhì)的“擬合模型”說明這個(gè)案例。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、選擇題（每題3分，共24分）1.A6.D

2.C7.C

3.A8.A

4.A

5.B二、觀點(diǎn)題（每小題5分，共20分）9．縱向研究又稱追蹤研究，是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)同一群被試進(jìn)行定期的觀察、測(cè)量或?qū)崳?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。10.視覺偏好法是指研究者同時(shí)給嬰兒呈現(xiàn)至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對(duì)其中的一個(gè)刺激更感興趣。11.情緒調(diào)節(jié)是對(duì)情緒的內(nèi)部過程和外部行為表現(xiàn)所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外界環(huán)境和人際關(guān)系需要的動(dòng)力過程。12.平行游戲（2.5-3

歲）：兒童單獨(dú)玩，他選擇的活動(dòng)天然把他帶到別的孩子中間。他的玩具與周圍孩子玩的相似，但是他自己玩，不影響或改變其他孩子的活動(dòng)，沒有相互的交流，但有時(shí)有相互的模仿。一個(gè)人離開后，另一個(gè)人還會(huì)繼續(xù)游戲。3、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）13.影響怙恃教養(yǎng)方式的身分良多，大致上能夠從怙恃自身的特點(diǎn)、怙恃的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位及孩子自身特點(diǎn)三方面來分析（3分）。童年期的生活經(jīng)歷會(huì)影響成年后為人父母者的教養(yǎng)行為。父母的人格特質(zhì)也會(huì)影響其教養(yǎng)方式。母親對(duì)懷孕的態(tài)度可能會(huì)影響日后對(duì)于嬰兒的照顧行為與敏感性，此外母親接納母親角色的程度、怙恃親為人怙恃的自信心等，也都是影響怙恃教養(yǎng)方式的身分。（2分）社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)怙恃教養(yǎng)方式的影響。存在于家庭內(nèi)外的壓力身分，往往影響怙恃對(duì)待孩子的行為方式與態(tài)度。（2分）孩子自身的良多特征也都會(huì)影響怙恃教養(yǎng)行為。其中，孩子的先天氣質(zhì)特征是影響怙恃教養(yǎng)方式的重要身分之一。孩子的身體特征、儀表是影響怙恃行為的另一身分，母親與面貌姣好的后代接觸較多，對(duì)肢體殘障或智能不足的后代，怙恃常持有補(bǔ)償生理，容易表現(xiàn)出過度保護(hù)的管束態(tài)度。（2分）教養(yǎng)行為也常常是動(dòng)態(tài)的。孩子的年齡不同，父母的教養(yǎng)方式也隨之不同，孩子的年齡越小，父母越多地扮演管轄監(jiān)督者的角色，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，親子關(guān)系亦趨向平等。（1分）14．依戀類型分為以下四種類型：①安全型依戀（1分）：這類嬰兒與母親建立了積極親密的依賴關(guān)系。他們能以母親為安全基地探索周圍環(huán)境。這是最健康的依戀關(guān)系。(1.5分)②抗拒型依戀（1分）：這類嬰兒在母親要離開之前總顯得很鑒戒，有點(diǎn)少見多怪。如果母親要離開，他們就會(huì)表現(xiàn)出極度的對(duì)抗。這是一種不安全的依戀關(guān)系。（1.5分）③回避型依戀（1分）：對(duì)這類嬰兒來說母親在不在無所謂。母親離開時(shí)他們并沒有特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母親回來時(shí)他們往往也不予理會(huì)。這類嬰兒并未形成對(duì)人的依戀，所以也有人稱之為“無依戀的兒童”。（1.5分）④組織混亂／方向混亂型依戀（1分）：這類嬰兒在陌生人情境中表現(xiàn)出混亂和無目標(biāo)，沒有一個(gè)清晰的行為模式，對(duì)分離后的重逢經(jīng)常有一些不一致的、古怪的行為反應(yīng)。這也是一種不安全型的依戀關(guān)系。(1.5分)15.盡管胎兒生長(zhǎng)的環(huán)境與子宮外的世界相比是相對(duì)穩(wěn)定的，但也有很多因素會(huì)影響到胎兒的發(fā)育。致畸因子指所有能對(duì)胎兒造成損壞的因子。（2分）致畸因子造成的傷害有時(shí)是直接的，有時(shí)是間接的。常見的致畸因子包括一些藥物，如鎮(zhèn)靜劑、四環(huán)素、阿司匹林、過量的咖啡因飲料（如咖啡、茶、可樂等），可卡因，海洛因等麻醉品，以及煙、酒精和一些輻射（如X光、核泄漏等）、化學(xué)污染（如汞、鉛等）。（2分）母親的因素：(1)母親的疾病。疾病會(huì)改變母親的生理狀況，惡化胎兒生長(zhǎng)的生理環(huán)境，而某些疾病的病毒也會(huì)透過胎盤直接進(jìn)入胎兒體內(nèi)，進(jìn)而影響胎兒的正常發(fā)育。（2分）(2)母親的營養(yǎng)。營養(yǎng)良好的母親在整個(gè)懷孕期內(nèi)，健康狀況比營養(yǎng)不良的母親好，她們貧血、流產(chǎn)、早產(chǎn)等的機(jī)會(huì)也更小，胎兒發(fā)育更好，生出的孩子也更健康。（2分）(3)母親的情緒壓力。盡管母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)沒有直接的聯(lián)系，但母親的情緒狀態(tài)還是會(huì)影響到胎兒的發(fā)育。（2分）16.幼兒一般要經(jīng)過幾年的時(shí)間才能正確地握筆寫字。這一過程通常分為三個(gè)階段：(1)涂寫。書畫同源，兩歲左右的兒童，寫字和涂鴉是分不出來的。一開始，幼兒往往是亂涂記號(hào)、亂畫線條，以此代表某些他們心中想表達(dá)的事物。（3分）(2)模仿和臨摹。在初期書寫中，幼兒毫無文字意識(shí)，但是，當(dāng)他們逐漸發(fā)覺周圍的印刷字時(shí)，就可能會(huì)模仿寫這類文字。對(duì)文字的注意和感知，有助于孩子提高對(duì)線條和順序的認(rèn)知程度。由于手眼協(xié)調(diào)程度的影響，到5歲時(shí)，大多數(shù)幼兒仍不能以正確的筆順、姿勢(shì)穩(wěn)定地書寫簡(jiǎn)單的漢字，運(yùn)筆能力差。（4分）(3)流暢書寫。6歲以上的幼兒基本上能夠控制筆，以正確的筆順、姿勢(shì)準(zhǔn)確地書寫簡(jiǎn)單的漢字。稍加訓(xùn)練，孩子就可以準(zhǔn)確地書寫出自己的名字。當(dāng)然，受空間知覺能力所限，他們寫出來的字會(huì)過分緊密或過分松散。（3分）四、論述分析題（1617.兒童最初表現(xiàn)來的氣質(zhì)特點(diǎn)是人格發(fā)展的基礎(chǔ)。這種差異影響了父母或其他教養(yǎng)者與兒童相互作用的方式，也制約分分）了父母對(duì)兒童作用的效果。所以，XXX

等人認(rèn)為，氣質(zhì)并不直接決定兒童人格的發(fā)展，他們提出“擬合模型”，用來解釋氣質(zhì)與環(huán)境如何相互作用才能產(chǎn)生最為有利的結(jié)果。（3分）所謂“擬合模型”，就是指父母的撫養(yǎng)模式和撫養(yǎng)環(huán)境與兒童的氣質(zhì)之間的匹配。只有撫養(yǎng)方式與孩子的氣質(zhì)擬合良好，才能較好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。（3分）許多困難型氣質(zhì)的嬰兒，接受了父母親耐心而敏感的照料，當(dāng)他們進(jìn)入童年期或青春期時(shí)，已經(jīng)不再表現(xiàn)為困難型氣質(zhì)了。（2分）但是對(duì)怙恃而言，面對(duì)一個(gè)過度活躍、情緒多變又不聽話的兒童，要真正保持鎮(zhèn)定、耐煩和敏感，的確不容易。許多怙恃在教養(yǎng)困難型氣質(zhì)的兒童時(shí)也會(huì)變得易怒、不耐煩，請(qǐng)求刻薄、還可能采取懲罰的管束措施。但是，這樣的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式與困難型兒童的氣質(zhì)類型并不擬合，于是，孩子變得更焦急、緊張，對(duì)怙恃的懲罰措施也更抵抗。事實(shí)表明，如果怙恃在教養(yǎng)時(shí)總是不耐煩、生氣、請(qǐng)求刻薄、采取懲罰手腕，那么，困難型氣質(zhì)的兒童在日后往往會(huì)繼續(xù)保持困難型氣質(zhì)的特點(diǎn)，并出現(xiàn)行為問題。（4分）擬合模型告訴我們，孩子帶著獨(dú)特的氣質(zhì)來到這個(gè)世界，成人必須接受它、適應(yīng)它。父母既不能總是表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，也不能一味指責(zé)孩子的過錯(cuò)。無論孩子是哪一種氣質(zhì)類型，父母都要為孩子提供一個(gè)安全、接受、認(rèn)可的家庭氛圍，和一個(gè)與其氣質(zhì)擬合的撫養(yǎng)環(huán)境，以幫助孩子發(fā)展他們的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。（4分）《兒童生理學(xué)》題庫及答案五一、選擇題（每題3分，共24分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）1．中世紀(jì)以前，人們多半認(rèn)為兒童是成人的雛形，是(

。A．成人的翻版B．有自己特點(diǎn)的成長(zhǎng)中的個(gè)體C．“小型成人”D．環(huán)境的產(chǎn)物2．遺傳決定論的代表人物是一，環(huán)境論的代表人物是____()A．XXX，XXXB．XXX，XXXC．XXX，XXXD．XXX，XXX3．從受精卵形成到出生，共一天左右，其間，受精卵不斷地自我復(fù)制，經(jīng)歷三個(gè)階段的發(fā)展變革過程一。()A．270，胚種期、胚胎期、胎兒期B．360，胚種期、胚胎期、胎兒期)。)。C．270，胚胎期、胚種期、胎兒期D．360，胚胎期、胚種期、胎兒期4．分娩過程通常要經(jīng)過()明顯的階段。A．不確定的幾個(gè)B．三個(gè)C．四個(gè)D．兩個(gè)5．通常有幾種常見的并發(fā)癥會(huì)對(duì)嬰兒產(chǎn)生不利影響，即(

)。A．缺氧、早產(chǎn)和足月低體重兒B．腦癱和早產(chǎn)C．早產(chǎn)和足月低體重兒D．缺氧、早產(chǎn)、腦癱和足月低體重兒6．大腦—包括言語中樞、聽覺中樞、舉措影象中樞、言語加工中樞、積極情感表達(dá)中樞，把握著身體的右側(cè)。大腦——包括空間視覺中樞、非言語聲音中樞、觸覺中樞和消極情感表達(dá)中樞，把握著身體的左側(cè)。()A．右半球，左半球B．左半球，右半球C．中腦，下丘腦D．下丘腦，中腦7．嬰兒(

)的發(fā)展表現(xiàn)在其視覺與觸覺的整合和視覺與聽覺的整合中。A．知覺整合能力B．智力C．知覺D．感覺統(tǒng)合能力8．幼兒在遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，會(huì)使用一些猜讀策略，如認(rèn)讀半邊字的現(xiàn)象，如把“倩”讀成“青”，這些都反映了學(xué)前兒童書面語言得過程中的()現(xiàn)象。A．詞匯的過渡縮小B．自我中心的特點(diǎn)C．詞匯的過度擴(kuò)張D．過度規(guī)則化二、觀點(diǎn)題（每小題5分，共20分）9．慣化與去慣化10．社會(huì)性參照11．自尊12．同伴三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）13.簡(jiǎn)述二十世紀(jì)的主要兒童觀。14．簡(jiǎn)述過程取向的家庭功能理論。15.簡(jiǎn)述兒童語言發(fā)展的影響因素。16．如何對(duì)待孩子的“物權(quán)意識(shí)”？四、論述分析題《16分）17.當(dāng)一個(gè)8歲的兒童看到父母談?wù)撏獾厝藭r(shí)態(tài)度輕蔑，那么他也可能學(xué)會(huì)了用消極的態(tài)度對(duì)待外地人。請(qǐng)用班XXX的理論解釋這個(gè)研究過程。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、選擇題（每題3分，共24分）1．C2．D3．A4．B5．A6．B7．A8．D二、概念題《每小題5分，共20分）9．慣化與去慣化：當(dāng)一個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會(huì)產(chǎn)生許多身體變革或回響反映，比如頭部或眼部運(yùn)動(dòng)、呼吸或心跳頻率的變革。但如果同樣的刺激重復(fù)出現(xiàn)，嬰兒的回響反映就會(huì)越來越弱，直到完整消失。這樣一個(gè)過程，就是慣化的過程。此時(shí)，如果再出現(xiàn)一個(gè)新的刺激，嬰兒可能產(chǎn)生新的前提反射，這個(gè)過程被稱為去慣化。10.社會(huì)性參照：當(dāng)嬰兒處于不確定的情境中時(shí)，他們就會(huì)觀察怙恃對(duì)這類情境的回響反映，并利用得到的信息來調(diào)整自己的行為，這就是社會(huì)性參照。11.自尊是個(gè)體對(duì)自己的價(jià)值判斷和由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。自尊是自我發(fā)展的重要方面，它影響著我們的情感經(jīng)歷、將來的行為表現(xiàn)以及長(zhǎng)期的心理調(diào)整。12.同伴就是指兒童與之相處的、具有相同或相似社會(huì)認(rèn)知能力的人。年齡相同或相近的兒童，由某種共同的活動(dòng)引發(fā)，并在活動(dòng)中相互影響、相互作用，就是兒童的同伴互動(dòng)。三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）13.兒童是一個(gè)社會(huì)的人，他應(yīng)該擁有基本的人權(quán)（1分）；兒童是一個(gè)正在發(fā)展的人，不能把他們等同于成人，或把成人的觀念強(qiáng)加于他們，或完全放任兒童自然、自由發(fā)展（1分）；兒童期不只是為成人期做籌辦，它具有自身存在的價(jià)值，兒童該當(dāng)享有快樂的童年（1分）；兒童是具有主體性的人，他們?cè)诟鞣N豐富的活動(dòng)中不斷建構(gòu)自己的精神世界（1分）；每個(gè)健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ?分）；幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開發(fā)得越早就開發(fā)得越多（1分）；兒童的本質(zhì)是積極的，他們本能地喜歡和需要探索、研究和成長(zhǎng)，他們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)及個(gè)性是其自身發(fā)展與環(huán)境交互作用過程中自我建構(gòu)的（1分）；實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個(gè)兒童的權(quán)力，其先天的生理遺傳充分付與了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的前提，自由全面的發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)充分發(fā)展（1.5分）；兒童的研究方式是多樣的，如模仿研究、來往研究、游戲研究、探究研究、操作研究、閱讀研究等。成人應(yīng)尊重幼兒各種研究方式，并為他們創(chuàng)造相應(yīng)的研究前提（1.5分）。14．該理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)家庭基本功能和完成家庭基本任務(wù)的能力主要表現(xiàn)在6個(gè)方面。(1)問題解決能力（1.5分）；(2)家庭溝通(1.5分)；(3)家庭角色分工（1.5分）；(4)情感反應(yīng)能力(1.5分)；(5)情感卷入程度（1.5分）；(6)行為控制(1.5分)。根據(jù)家庭在上述6個(gè)方面的表現(xiàn)，可以明顯看出家庭功能發(fā)揮的程度（1分）。15．語言的發(fā)展有其生物學(xué)基礎(chǔ)，所以，語言的發(fā)展也存在敏感期。一般而言，嬰幼兒階段是大腦對(duì)語言刺激最為敏感的階段，也是語言能力發(fā)展最為迅速的階段。錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，兒童語言能力的發(fā)展就會(huì)受到不可逆轉(zhuǎn)的消極影響。基尼語言的發(fā)展說明了語言敏感期的存在。（4分）語言的研究必須幼兒的語言研究也是必不可兒童語言發(fā)展的重要因素。（3語言發(fā)展還受認(rèn)知發(fā)展、信息處理戰(zhàn)略的影響。認(rèn)知發(fā)展的研討表明，1、2歲的嬰幼兒生理表征能力逐漸形成，辦理分分）問題的戰(zhàn)略也日漸成熟，這些都是詞匯的理解和把握、語法的獲得和運(yùn)用的關(guān)鍵身分。（3分）16．幼兒對(duì)玩具等物品的“物權(quán)意識(shí)”常會(huì)引發(fā)一些沖突，這可能并不是孩子自私的表現(xiàn)，而是孩子自我概念發(fā)展的結(jié)果（4分）。所以，當(dāng)父母和老師遇到學(xué)前兒童爭(zhēng)搶玩具時(shí)，可以首先將幼兒的占有欲理解成他們成熟的標(biāo)志而加以肯定（“對(duì)，這是你的！”），然后再鼓勵(lì)他們讓步（“但是，過一會(huì)你可以和其他人輪流玩嗎？”）。而不是一味地從成人的眼光出發(fā)堅(jiān)持讓孩子分享（3分）。同時(shí)，成人也應(yīng)該允許孩子擁有某些為數(shù)極少的、只屬于他自己的、可以不與人分享的玩具或其他物品，這也是對(duì)孩子的一種尊重（3分）。四、論述分析題（16分）17.班杜拉是美國新行為主義生理學(xué)家，在其理論中最夸大的就是觀察研究和替代強(qiáng)化（3分）。所謂觀察研究就是通過觀察他人（稱為榜樣）的行為而進(jìn)行的研究（4分）。在他看來，兒童總是“張著眼睛和耳朵”觀察和模仿周圍人們的那些有意的和無意的反應(yīng)，觀察、模仿帶有選擇性（3分）。通過對(duì)他人行為及其結(jié)果的觀察，兒童獲得某些新的反應(yīng)模式，或調(diào)整、矯正了現(xiàn)有的反應(yīng)特點(diǎn)（2分）。當(dāng)一個(gè)2歲的兒童觀察到他的姐姐接近并寵愛小狗后，可能也會(huì)與小狗建立積極的關(guān)系（2分）；而當(dāng)一個(gè)8歲的兒童看到父母談?wù)撏獾厝藭r(shí)態(tài)度輕蔑，那么他也可能學(xué)會(huì)了用消極的態(tài)度對(duì)待外地人（2分）?！秲和睦韺W(xué)》題庫及答案六一、選擇題（每個(gè)3分，共24分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）1．遺傳決定論的代表人物是____環(huán)境論的代表人物是____()A.XXX，XXXB．XXX，XXXC．XXX，XXXD。XXX，XXX2．研討表明，母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)(

)直接的聯(lián)系，母親的情緒狀態(tài)會(huì)影響到胎兒的發(fā)育。A.有B。沒有C．在少數(shù)情況下有D。在多數(shù)情況下有一3．分娩過程通常要經(jīng)過()明顯的階段。A.不確定的幾個(gè)B．三個(gè)C．四個(gè)D．兩個(gè)4．通常有幾種常見的并發(fā)癥會(huì)對(duì)嬰兒產(chǎn)生不利影響，即(

)。，。，。A.缺氧、早產(chǎn)和足月低體重兒B．腦癱和早產(chǎn)C．早產(chǎn)和足月低體重兒D．缺氧、早產(chǎn)、腦癱和足月低體重兒5．“非器質(zhì)性發(fā)育不良”和“心因性矮小癥”，是由于(

)抑制了生長(zhǎng)素的分泌而導(dǎo)致的生長(zhǎng)停滯。A．營養(yǎng)不良B．營養(yǎng)過剩C．生長(zhǎng)素分泌不足D．情感剝奪和愛的缺失6．當(dāng)孩子看到成人玩不倒翁，認(rèn)識(shí)到能夠用推的方式玩這個(gè)玩具時(shí)，下次再見到不倒翁，他就可能會(huì)試圖去推它，而不是把它放在嘴里。XXX認(rèn)為，這個(gè)過程就是()。A．平衡B．同化C．順應(yīng)D．創(chuàng)造7．-周歲左右，嬰兒開始能用一個(gè)單詞來代表一個(gè)完整的意義與他人進(jìn)