中學(xué)生物學(xué)課程1

中學(xué)生物學(xué)課程2024/3/11中學(xué)生物學(xué)課程[1]第一節(jié)中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、價(jià)值和地位一、生物學(xué)課程的性質(zhì)和地位二、生物學(xué)課程的價(jià)值三、中學(xué)生物學(xué)課程的設(shè)置中學(xué)生物學(xué)課程[1]第二節(jié)中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)初中新課程理念1.面向全體學(xué)生案例1生物課上談“象棋”案例2巧化課堂上出現(xiàn)的問題2.提高科學(xué)素養(yǎng)案例3一段生物辯論課實(shí)錄3.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)案例4傳染病高中新課程理念1.提高生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)2.面向全體學(xué)生3.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)4.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中學(xué)生物學(xué)課程[1]第三節(jié)中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)課程目標(biāo)具體化的過程宏觀目標(biāo)教育方針或教育目標(biāo)國(guó)家制定宏觀目標(biāo)生物學(xué)課程目標(biāo)專家制定中觀目標(biāo)單元目標(biāo)或模塊目標(biāo)教師制定具體目標(biāo)章、節(jié)教學(xué)目標(biāo)教師制定具體目標(biāo)課時(shí)計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)教師制定中學(xué)生物學(xué)課程[1]第四節(jié)中學(xué)生物學(xué)教科書《生物》（蘇教版）教科書的設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)《生物》（人教版）教科書的設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)《生物》（北師大版）教科書的設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)《生物》（河北版）教科書的設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)《生物》（上海版）教科書的設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)中學(xué)生物學(xué)課程[1]上海市《生命科學(xué)》教材的總說明

編寫意圖

《生命科學(xué)》教材編寫是上海市課程教材改革整體的一部分，它服從和服務(wù)于“面向21世紀(jì)中小學(xué)新課程方案和生命科學(xué)教育改革行動(dòng)綱領(lǐng)”。生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)上海市生命科學(xué)教育的整體提高。開發(fā)一套體現(xiàn)二期課改理念的、有利于學(xué)生發(fā)展的、具有時(shí)代特征和上海特色的生命科學(xué)教材是我們的最終目標(biāo)。中學(xué)生物學(xué)課程[1]什么教材才是以學(xué)生發(fā)展為本？

行動(dòng)綱領(lǐng)和生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)是“實(shí)現(xiàn)生命科學(xué)課程教育的整體提高，滿足社會(huì)發(fā)展和生命科學(xué)發(fā)展對(duì)人才的需要，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，提高公民的科學(xué)素養(yǎng)水平”，這其中最重要的是以學(xué)生發(fā)展為本。滿足學(xué)生發(fā)展的需要就是要使每個(gè)學(xué)生都能得到優(yōu)質(zhì)的生命科學(xué)教育，充分滿足不同學(xué)生的生活需要、就業(yè)需要和終身學(xué)習(xí)需要。中學(xué)生物學(xué)課程[1]有利于選擇

教材必須根據(jù)學(xué)生素質(zhì)教育和發(fā)展的需要、根據(jù)生命科學(xué)學(xué)科發(fā)展及社會(huì)發(fā)展的需要選取教學(xué)內(nèi)容，但考慮到不同的學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的理解和要求不同，教材注重改變整齊劃一的要求，而是給學(xué)生和教師更多的選擇余地，在研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，教材給學(xué)提供更多的情景和抓手，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求中學(xué)生物學(xué)課程[1]有利于認(rèn)知

除了內(nèi)容的選擇外，教材要引導(dǎo)一定的學(xué)習(xí)方式?？紤]到學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都不是空著腦袋走進(jìn)教室，而是對(duì)問題有一個(gè)原初的圖式，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是知識(shí)在與原認(rèn)知印證中重建的過程，所以教材的結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)要有利于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和觀念形成，這符合現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論特別是建構(gòu)主義思想。所以教材注重科學(xué)史教育，幫助學(xué)生理解知識(shí)生成的過程，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程和學(xué)力發(fā)展過程編排內(nèi)容體系，增加圖文比，改用彩版，增加趣味性等都為了幫助學(xué)生認(rèn)知。中學(xué)生物學(xué)課程[1]有利于創(chuàng)新

學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，新的《生命科學(xué)》教材要改變教材只是為教師講授提供藍(lán)本，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，改變教材怎么寫、教師怎么講、學(xué)生怎么背、考試怎么考的狀況，而是以探究為主線，從知識(shí)、技能、情感等各個(gè)領(lǐng)域拓寬學(xué)生探究性、研究性學(xué)習(xí)的渠道，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，努力為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供教材上的保障。中學(xué)生物學(xué)課程[1]有利于實(shí)踐

教材要有利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生去實(shí)踐（如想一想做一做欄目），提供抓手（如各個(gè)實(shí)驗(yàn)都有進(jìn)一步研究欄目）引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐、布置練習(xí)、提供課時(shí)要求學(xué)生去實(shí)踐。中學(xué)生物學(xué)課程[1]

什么才是真正的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能？

現(xiàn)代教育科學(xué)研究表明：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在“知識(shí)爆炸”的信息化時(shí)代，會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)更重要，注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，幫助他們學(xué)會(huì)選擇，主動(dòng)發(fā)展是真正的雙基。所以教材要從知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的背景下重新審視、重新整合，削枝強(qiáng)干，改變過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生實(shí)際的狀況，重新構(gòu)建學(xué)科教育體系。中學(xué)生物學(xué)課程[1]生命科學(xué)可以為學(xué)生發(fā)展和素質(zhì)的提高做出哪些獨(dú)特的貢獻(xiàn)？

由于生命科學(xué)與學(xué)生本人有著直接的聯(lián)系，更有利于幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)和樹立社會(huì)健康發(fā)展的觀念，教材必須讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命之美、誘發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛和對(duì)自然界的好奇心。生命科學(xué)對(duì)問題的研究過程更有利于學(xué)生樹立“科學(xué)”的印象。日常生活中的最重要的文化、經(jīng)濟(jì)、道德、倫理問題都與生命科學(xué)密切相關(guān)，利用這些獨(dú)特的聯(lián)系，可以極大地提高個(gè)人和社會(huì)生活水平，提升學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。中學(xué)生物學(xué)課程[1]設(shè)計(jì)思路

概念架構(gòu)：高中階段從生命的現(xiàn)象入手，在細(xì)胞和分子層面探討生命活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律，在學(xué)習(xí)生命活動(dòng)物質(zhì)流、能量流的基礎(chǔ)上，從信息角度探索生命信息的載體、信息傳遞和調(diào)控方式及其應(yīng)用前景，從細(xì)胞、個(gè)體、種群到整個(gè)生物界各層面探討生命產(chǎn)生、延續(xù)、凋亡的規(guī)律和基本原理，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究地球資源的可持續(xù)利用、現(xiàn)代生物技術(shù)與人類發(fā)展、人類活動(dòng)與地球可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，樹立“人—自然—社會(huì)”和諧統(tǒng)一、持續(xù)發(fā)展的觀念。中學(xué)生物學(xué)課程[1]中學(xué)生物學(xué)課程[1]內(nèi)容選?。骸笆裁粗R(shí)最重要呢？”這是英國(guó)教育家基頓在1967年就提出的命題。生命科學(xué)的知識(shí)浩如煙海，而且正以每7年更新一倍的速度變化著，誰都無法窮盡一切知識(shí)和掌握絕對(duì)真理。本教材在吸收上海一期課改和國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，確定了知識(shí)的選取原則如下：中學(xué)生物學(xué)課程[1]1、

我們認(rèn)為，最重要的知識(shí)主要包括五個(gè)方面：一是構(gòu)成生命科學(xué)基礎(chǔ)框架的原理與規(guī)律；二是反映近現(xiàn)代生命科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)知識(shí)；三是對(duì)于學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)構(gòu)建橋梁的知識(shí)，即最有利于學(xué)生知識(shí)進(jìn)一步快速“增殖”的知識(shí)；四是學(xué)生在今后工作和生活中必備的應(yīng)用知識(shí)；五是社會(huì)健康、可持續(xù)發(fā)展要求所有公民必備的生命科學(xué)常識(shí)中學(xué)生物學(xué)課程[1]挖掘?qū)W科體系中適合中學(xué)生年齡、心理和生理特征的素材，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)層次；貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)有所用、學(xué)有興趣；強(qiáng)調(diào)以科學(xué)探究、技術(shù)、從個(gè)人和社會(huì)視角所見的科學(xué)、科學(xué)的歷史和本質(zhì)等為背景學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)。同時(shí)，教材選編過程中，要把生命科學(xué)放置于整個(gè)科學(xué)教育的大背景下來考慮，既照顧到二期課改的整體性，更考慮學(xué)科教育的獨(dú)特價(jià)值。

中學(xué)生物學(xué)課程[1]

更多從社會(huì)角度安排知識(shí)，體現(xiàn)教材面向社會(huì)的特征，特別注重培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的未來社會(huì)生存方式。中學(xué)生物學(xué)課程[1]

知識(shí)的選取要便于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，有利于研究性學(xué)習(xí)的開展，體現(xiàn)教材的能力培養(yǎng)價(jià)值，并在潛移默化中向?qū)W生滲透科學(xué)方法，科學(xué)行為習(xí)慣，增加學(xué)生的非編碼知識(shí)。知識(shí)的選取有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神。中學(xué)生物學(xué)課程[1]知識(shí)呈現(xiàn)（知識(shí)的呈現(xiàn)、欄目的設(shè)置、體系的線索）

知識(shí)的呈現(xiàn)在知識(shí)的呈現(xiàn)形式上，要體現(xiàn)深刻的教學(xué)法思想，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知心理，教材的呈現(xiàn)以建構(gòu)主義心理學(xué)為理論體系，來實(shí)現(xiàn)教法指導(dǎo)上突破經(jīng)典的條件反射理論基礎(chǔ)，通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)建構(gòu)來體現(xiàn)教材以學(xué)生為本的思想，從而使培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到教材上的保證。中學(xué)生物學(xué)課程[1]同時(shí)，基于信息化社會(huì)的生活特征和思維方式，認(rèn)知心理學(xué)包括其主要分支建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方式將更有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和創(chuàng)新精神，而教材在結(jié)構(gòu)上將體現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)框架的梳理，以更有效地體現(xiàn)教法和學(xué)法導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和整體思維能力。中學(xué)生物學(xué)課程[1]教材基礎(chǔ)性部分非常精煉，同時(shí)，教材將提供大量的拓展內(nèi)容和符合學(xué)生實(shí)際的研究性素材，這樣既利于減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，又便于學(xué)校老師和學(xué)生更好的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教材的彈性。中學(xué)生物學(xué)課程[1]為了提高教學(xué)效率，讓學(xué)生用最少的時(shí)間掌握必修部分，教材通過大量形象化圖表和淺顯的語言來表達(dá)。此外，為了便于教師教學(xué)，教材將把配套的電子圖書和參考資料同步推出，并擬組建專門的教學(xué)資源網(wǎng)站，不斷擴(kuò)充教學(xué)課件和學(xué)件，用于對(duì)基層教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助，既適應(yīng)信息化社會(huì)的趨勢(shì)，又適應(yīng)學(xué)科發(fā)展特征。中學(xué)生物學(xué)課程[1]體系的線索

縱線：1、情感發(fā)展主線（發(fā)現(xiàn)生命之美（包括辯證觀、統(tǒng)一觀、進(jìn)化觀）、探索之樂（創(chuàng)意的欣喜、發(fā)現(xiàn)的快感、成功的喜悅）責(zé)任之重（國(guó)力強(qiáng)盛的責(zé)任、可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任、人類發(fā)展之責(zé)任）2、能力梯度培養(yǎng)（側(cè)重基本技能的訓(xùn)練、默會(huì)知識(shí)的獲得、探究習(xí)慣的養(yǎng)3、知識(shí)建構(gòu)主線（由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由宏觀到微觀再到宏觀、前面知識(shí)為后面學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)）l

橫線：情景——問題——探究——應(yīng)用中學(xué)生物學(xué)課程[1]欄目的設(shè)置：為了體現(xiàn)教材編寫的理念，教材設(shè)置的主要欄目及其設(shè)計(jì)思想

發(fā)現(xiàn)之路：(拓展的內(nèi)容，注重思想性，不注重歷史事實(shí)的記憶，尤其是要通過科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等目標(biāo)方面做出貢獻(xiàn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生采取發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)，避免枯燥、平鋪直敘，可采取一定手段、策略引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去研究、去發(fā)現(xiàn))中學(xué)生物學(xué)課程[1]關(guān)鍵問題(問題要反映一節(jié)的框架知識(shí)，基本上一章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束學(xué)生要達(dá)到的核心知識(shí))廣角鏡(主要是拓展內(nèi)容，可以是小知識(shí)，資料、生活小常識(shí)、典故，研究軼事，科學(xué)家介紹等，目的是輔助教學(xué)，拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，吸引學(xué)生)閱讀與思考(拓展的內(nèi)容，題材主要是社會(huì)熱點(diǎn)、研究熱點(diǎn)、STS的資料、生產(chǎn)實(shí)踐的介紹、應(yīng)用熱點(diǎn)等，有相應(yīng)的思考題引導(dǎo)閱讀)中學(xué)生物學(xué)課程[1]

想一想做一做(每章節(jié)根據(jù)情況設(shè)計(jì)幾個(gè)讓學(xué)生有興趣、很難一下了解的或目前尚沒有結(jié)論的話題，讓學(xué)生進(jìn)行研究，主要是用于學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和開展研究性課題活動(dòng)做抓手)

進(jìn)一步研究(一般在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐或正文之后，可以是閱讀、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、相關(guān)咨詢網(wǎng)站等，目的是讓學(xué)生有不斷探究的空間和抓手，體現(xiàn)上不封頂、科學(xué)發(fā)展無止境探索的特征。)分析和討論(往往在實(shí)驗(yàn)部分，它不是練習(xí)題，而是要進(jìn)行思索、實(shí)踐才能問答的問題)中學(xué)生物學(xué)課程[1]教材主要特色

突出了德育的核心地位，體現(xiàn)了人文性，強(qiáng)調(diào)了態(tài)度、情感和價(jià)值觀的教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，變教材為學(xué)材以探究為主線，是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的探究模式中學(xué)生物學(xué)課程[1]教材主要特色

強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐給教師和學(xué)生留下較大的選擇余地與信息技術(shù)整合加強(qiáng)了雙語教學(xué)中學(xué)生物學(xué)課程[1]教材主要特色版面新，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教材比較重視科學(xué)方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，體現(xiàn)STS的教育理念中學(xué)生物學(xué)課程[1]課時(shí)安排本教材分四冊(cè)，供高一高二四學(xué)期使用。本冊(cè)教材授課和實(shí)驗(yàn)共30節(jié)，2節(jié)供學(xué)生課外探究、進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)用，2節(jié)機(jī)動(dòng)。課時(shí)分配如下：第一章：走近生命科學(xué)授課1節(jié)第二章：生命的化學(xué)授課5節(jié),實(shí)驗(yàn)2節(jié)第三章：生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)授課6,實(shí)驗(yàn)8節(jié)第四章：生命的物質(zhì)和能量授課5節(jié),實(shí)驗(yàn)3節(jié)中學(xué)生物學(xué)課程[1]教學(xué)建議

1、時(shí)刻注意《生命科學(xué)》是一種自然科學(xué)課程。2、時(shí)刻注意學(xué)生的主體地位。3、充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。中學(xué)生物學(xué)課程[1]

生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）

解讀

中學(xué)生物學(xué)課程[1]解讀生命科學(xué)課程理念生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容框架新課程實(shí)施建議關(guān)于探究性學(xué)習(xí)關(guān)于教材的認(rèn)識(shí)關(guān)于評(píng)價(jià)中學(xué)生物學(xué)課程[1]

生命科學(xué)是以生命為研究對(duì)象的科學(xué)和技術(shù)的總稱。它的研究范圍從生命的化學(xué)本質(zhì)、生物體的結(jié)構(gòu)和功能，直至生物與其生存環(huán)境互動(dòng)作用的廣闊范圍，并涉及醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、健康、人口、環(huán)境、生物工程等各個(gè)領(lǐng)域；其研究手段應(yīng)用了各種現(xiàn)代技術(shù)，研究成果不斷被迅速轉(zhuǎn)化為巨大的生產(chǎn)力，同時(shí)又對(duì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面產(chǎn)生重大影響。生命科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，它與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、信息技術(shù)和工程技術(shù)等不斷交叉融合、發(fā)展更新，并在自然科學(xué)領(lǐng)域中日益顯示出其帶頭學(xué)科的地位。

課程定位中學(xué)生物學(xué)課程[1]

一、以學(xué)生發(fā)展為本

即堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展，突出學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

——培養(yǎng)學(xué)生生命科學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；同時(shí)創(chuàng)造條件滿足學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的發(fā)展

新課程理念

中學(xué)生物學(xué)課程[1]

二、

以德育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和積極的情感●豐富德育內(nèi)涵，在重視品德和行為規(guī)范教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，弘揚(yáng)民族精神和上?！捌D苦創(chuàng)業(yè)、敢為人先、海納百川、崇尚科學(xué)”的城市精神，增強(qiáng)學(xué)生的民主與法制意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)，重視科學(xué)精神與人文精神的培養(yǎng)。

●重視教育中的情感因素，充分發(fā)揮積極的情感對(duì)優(yōu)教促學(xué)的作用，營(yíng)造良好的情感氛圍和育人環(huán)境，陶冶學(xué)生的高尚情操，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的和諧發(fā)展。

新課程理念

中學(xué)生物學(xué)課程[1]

三、

拓展基礎(chǔ)內(nèi)涵，加強(qiáng)課程整合●重視課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和可發(fā)展性，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，拓寬原來以“雙基”為核心內(nèi)容的基礎(chǔ)內(nèi)涵，密切生命科學(xué)課程與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展之間的聯(lián)系，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容。●加強(qiáng)課程與信息技術(shù)的有機(jī)整合，將信息技術(shù)作為資料的來源、交流的平臺(tái)、認(rèn)知的工具和管理的手段，應(yīng)用于課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理的全過程，全面提高課程的信息化水平和學(xué)生的信息素養(yǎng)。

新課程理念

中學(xué)生物學(xué)課程[1]

四、

改善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空●倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，倡導(dǎo)“做”、“想”、“講”有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)合理靈活地利用各種課程資源和信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，通過多種途徑滿足學(xué)生多樣化和個(gè)性化發(fā)展的需要?！?/p>

生命科學(xué)不僅僅是一堆事實(shí)和理論，更是一個(gè)過程。通過探究活動(dòng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

新課程理念

中學(xué)生物學(xué)課程[1]

五、注重生命科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)●生命科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成，是學(xué)生通過生命科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，在今后的個(gè)人生活和社會(huì)工作中應(yīng)具備的對(duì)生命科學(xué)信息的認(rèn)識(shí)與理解、表達(dá)與交流、實(shí)踐與決策、預(yù)測(cè)與判斷、探究與創(chuàng)新能力（科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的養(yǎng)成和科學(xué)探究能力的訓(xùn)練）。以基本養(yǎng)成科學(xué)健康行為和生活態(tài)度，形成人與自然和諧統(tǒng)一的觀念、可持續(xù)發(fā)展的觀念，進(jìn)化的觀念，以及增強(qiáng)關(guān)注和參與社會(huì)得責(zé)任感和使命感

新課程理念

中學(xué)生物學(xué)課程[1]

六、突出生命科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系●生命科學(xué)課程的教育要引導(dǎo)學(xué)生理解生命科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的相互關(guān)系，重視生命科學(xué)、技術(shù)的價(jià)值取向，讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用生命科學(xué)、技術(shù)改善人類生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，并對(duì)技術(shù)的“雙刃性”能作出價(jià)值判斷。

新課程理念

中學(xué)生物學(xué)課程[1]

七、凸現(xiàn)上海的城市特點(diǎn)●上海市國(guó)際化大都市，全國(guó)的經(jīng)濟(jì)中心之一，又是生命科學(xué)的重要研究基地和生物工程為支柱產(chǎn)業(yè)的地方。為適應(yīng)上海城市特點(diǎn)和對(duì)人才培養(yǎng)的要求，生命科學(xué)課程要處理好基礎(chǔ)型課程的普及和拓展型、研究型課程的提高這兩者的關(guān)系。●逐步推進(jìn)生命科學(xué)的雙語教學(xué)，為學(xué)生提供更廣闊的視野和更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。●關(guān)注城市環(huán)境和城市生態(tài)，逐步培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境道德和環(huán)保行為

新課程理念

中學(xué)生物學(xué)課程[1]

總目標(biāo)：提高全體學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)滿足部分學(xué)生進(jìn)一步探究生命科學(xué)及從事相關(guān)領(lǐng)域工作和學(xué)習(xí)的需要

課程目標(biāo)

中學(xué)生物學(xué)課程[1]

課程目標(biāo)一、知識(shí)與技能

通過生命科學(xué)教育，使學(xué)生掌握生命科學(xué)的基本原理和基本技能●基本原理人體生理功能；身心健康與保??；生命世界的結(jié)構(gòu)層次和系統(tǒng)關(guān)系；生命世界的物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)機(jī)制；生物體的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一；生命活動(dòng)的變化與穩(wěn)定；生命世界的多樣性和統(tǒng)一性；生態(tài)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；遺傳和變異等。●基本技能能有目的進(jìn)行基本的觀察與調(diào)查，能使用常用的試驗(yàn)儀器和器具，懂得實(shí)驗(yàn)室安全防范和規(guī)范操作，能進(jìn)行活體解剖和簡(jiǎn)單的生理生化試驗(yàn)，以及能撰寫試驗(yàn)報(bào)告等中學(xué)生物學(xué)課程[1]

二、過程與方法●通過生命科學(xué)教育，讓學(xué)生獲得盡可能多的“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”，從而發(fā)展他們的實(shí)踐能力、科學(xué)思維能力，收集和處理信息能力以及合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流能力，并初步掌握生命科學(xué)研究的方法和技能，能進(jìn)行生命科學(xué)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)自主探究，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)

課程目標(biāo)

中學(xué)生物學(xué)課程[1]

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀●通過生命科學(xué)教育，使學(xué)生熱愛生命，熱愛自然，關(guān)心社會(huì)，樂觀合群；形成感與質(zhì)疑、善于實(shí)踐、尊重事實(shí)、積極奮發(fā)的精神面貌；樹立正確的科學(xué)觀、價(jià)值觀和辯證唯物主義世界觀，形成愛祖國(guó)、愛人民的高尚情操

課程目標(biāo)

中學(xué)生物學(xué)課程[1]

內(nèi)容框架

初中階段（基礎(chǔ)型課程共102時(shí),8~9年級(jí)）一、人體人體的結(jié)構(gòu)層次；人體生命活動(dòng)的平衡與調(diào)控；人體性狀的遺傳和變異（新增加）

二、健康健康與保健

；

原二級(jí)主題疾病的預(yù)防、診斷和治療改為常見

病及其預(yù)防、醫(yī)藥常識(shí)與醫(yī)療技術(shù)

三、生物的主要類群（原：生物多樣性）生物的類群、生物的分布、生物與環(huán)境四、生態(tài)系統(tǒng)（原：城市生態(tài)）人居環(huán)境；城市生態(tài)和城市環(huán)境保護(hù)；城市農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

（新增加）中學(xué)生物學(xué)課程[1]

內(nèi)容框架高中階段（基礎(chǔ)型課程共102課時(shí)，6學(xué)分）一、走近生命科學(xué)二、生命的基礎(chǔ)（原生命的化學(xué)和生命體的基本結(jié)構(gòu)合并而成）二級(jí)主題化學(xué)元素、原核生物不單獨(dú)列出

三、生命的物質(zhì)變化與能量轉(zhuǎn)換四、生命的信息

原細(xì)胞間信息傳遞、激素信息、神經(jīng)信息、

免疫、學(xué)習(xí)與行為取消，二級(jí)主題調(diào)整為調(diào)整為生物體的信息傳遞和調(diào)節(jié)

中學(xué)生物學(xué)課程[1]

內(nèi)容框架高中階段（基礎(chǔ)型課程共102課時(shí)，6學(xué)分）五、生命的延續(xù)（原生命的起源和進(jìn)化并入）

二級(jí)主題生命的起源取消，生物的進(jìn)化內(nèi)容簡(jiǎn)化

六、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展（原：生命世界與可持續(xù)發(fā)展）作較大調(diào)整二級(jí)主題包括生物多樣性、保護(hù)生物多樣性兩部分七、現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用（原：生物技術(shù)與社會(huì)發(fā)展）二級(jí)主題包括轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)中學(xué)生物學(xué)課程[1]

內(nèi)容框架生命科學(xué)課程中的拓展型課程為自主拓展課程，是學(xué)生自主選修的課程。拓展I適用于八至九年級(jí)，拓展II適用于十至十一年級(jí)，拓展III適用于十二年級(jí)主題一微生物

（新增）主題二內(nèi)環(huán)境與自穩(wěn)態(tài)

二級(jí)主題生態(tài)平衡部分取消主題三遺傳

二級(jí)主題變異、遺傳多樣性部分取消主題四生物工程（精簡(jiǎn)內(nèi)容）

高三學(xué)段（拓展型課程共120課時(shí)，8學(xué)分）中學(xué)生物學(xué)課程[1]生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性和選擇性。重新設(shè)定理論和實(shí)踐的平衡。重新設(shè)定科學(xué)與技術(shù)的平衡。重視學(xué)習(xí)方式的改變。充分考慮標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性和可操作性。中學(xué)生物學(xué)課程[1]新課程實(shí)施建議：

“《標(biāo)準(zhǔn)》是生命科學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)。《標(biāo)準(zhǔn)》旨在全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重視生物科學(xué)與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系。因而，教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)?！?/p>

中學(xué)生物學(xué)課程[1]新課程實(shí)施建議

1、深化理念認(rèn)識(shí)、更新教學(xué)觀念

“《標(biāo)準(zhǔn)》確定的課程理念是：提高生命科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。按照課程理念，教學(xué)中要注意更新課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式；改進(jìn)評(píng)價(jià)方法；增強(qiáng)課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這種變革中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)者的作用比以往更顯重要。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的課程文件和《標(biāo)準(zhǔn)》，理解新的課程理念和課程要求，更新教學(xué)觀念?！敝袑W(xué)生物學(xué)課程[1]

新課程實(shí)施建議

2、全面落實(shí)課程目標(biāo)、促進(jìn)人才成長(zhǎng)

課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。

生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。

中學(xué)生物學(xué)課程[1]

新課程實(shí)施建議

3、組織好探究性學(xué)習(xí)、處理好與其他學(xué)習(xí)方式的關(guān)系

●科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法，在科學(xué)教育中有重要的意義。

●教學(xué)不僅要使學(xué)生獲取一定的知識(shí)，還要使學(xué)生習(xí)得獲取知識(shí)的方法，提高解決問題的能力。

●在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。

中學(xué)生物學(xué)課程[1]

新課程實(shí)施建議

4、探究性學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，但不應(yīng)成為唯一的方式

不同的學(xué)習(xí)方式有各自的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和適用的條件。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容注意采用多樣化的教學(xué)方式，如演示、講授、辯論、模擬、游戲、角色扮演、專題討論、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、個(gè)案研究等。

中學(xué)生物學(xué)課程[1]新課程實(shí)施建議：5、落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育6、注意與其他科目間的聯(lián)系

7、注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)中學(xué)生物學(xué)課程[1]新課程實(shí)施建議8、加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)，提高教師專業(yè)化水平，從而提高新課程實(shí)施水平。

在以校為本的教研活動(dòng)中，教師成為研究的主體。教學(xué)研究的問題是教師在自身實(shí)踐中切身感受到的、迫切需要解決的問題；是教師自己提出、自己設(shè)計(jì)的；研究的成果能夠運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，并能有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師發(fā)展。

當(dāng)然，教師成