海陸變遷說課稿

《海陸的變遷》說課稿龍江縣第六中學(xué)丁翠華教材分析教材的地位與作用《海陸的變遷》是七年級上冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生從靜態(tài)角度認(rèn)識海陸分布的基礎(chǔ)上，使學(xué)生又從動態(tài)方面了解地球表面的海陸格局也是不斷變化的，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神，初步形成世界海陸不斷變化的科學(xué)觀念，同時，本課的學(xué)習(xí)也將為區(qū)域地理有關(guān)章節(jié)地理成因的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，本課的內(nèi)容具有承上啟下的作用。教學(xué)目標(biāo)的確應(yīng)及依據(jù)根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確立如下：1、知識與技能：能舉出實(shí)例說明海陸變遷，了解大陸漂移學(xué)說，知道板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)，運(yùn)用板塊學(xué)說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。2、過程與方法：通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、想象、推理能力和合作能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育，使學(xué)生初步養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確應(yīng)及依據(jù)七年級的學(xué)生抽象思維能力差，知識面窄，而本課內(nèi)容較為抽象，理論性較強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及課標(biāo)要求，確定板塊構(gòu)造學(xué)說為本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，大陸漂移學(xué)說和板塊構(gòu)造學(xué)說為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。二、本課的學(xué)法現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎么學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上作以下指導(dǎo)：1、讀圖觀察法：指導(dǎo)學(xué)生讀圖、觀察、分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、綜合分析的能力。2、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作交流能力。三、本課的教法建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索任務(wù)或問題來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。因此，本節(jié)課的教學(xué)運(yùn)用啟發(fā)探究式教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、小組合作討論等方法來落實(shí)重點(diǎn)。通過學(xué)生自己觀察、探究討論、計(jì)算機(jī)動畫演示使學(xué)生有所感悟突破難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)揮潛能，從知、情、意、行等方面和諧發(fā)展。四、本節(jié)課的教學(xué)過程本課學(xué)習(xí)分四個板塊；導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、課堂小結(jié)、智能訓(xùn)練。（一）導(dǎo)入新課：我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)言：同學(xué)們，今天的地理課我要問同學(xué)們一個語文問題，誰知道“滄海桑田”的成語故事？引用成語導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景，既吸引學(xué)生注意又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又點(diǎn)明本課主題：“滄海桑田”即“海陸變遷”（二）學(xué)習(xí)新課本課學(xué)習(xí)第一個問題是“滄海桑田”，我出示圖片1、喜馬拉雅山有海洋生物化石2、臺灣海峽海底有古森林、古河道，提出問題：這些現(xiàn)象說明了什么？你能推斷出什么變化？是什么原因引起的？學(xué)生觀察討論、交流。然后，教師總結(jié)：海洋變成了陸地，陸地變成了海洋，海陸是不斷變遷的。導(dǎo)致海陸變遷的主要原因有地殼變遷、海平面的升降,人類的活動也會引起海陸的變化,例如：荷蘭的圍海造田，教師出示圖片。設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中設(shè)置疑點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，培養(yǎng)學(xué)生善于動腦思考，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過討論也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力。上述的事例說明，在地球局部的一些地方海陸是不斷變化的，那么從全球來看，現(xiàn)在海陸分布大勢自古以來就是這樣的嗎？七大洲和四大洋是固定不變的呢？還是不斷變化的呢？讓我們先來看看“從世界地圖上得到啟示”讓一名學(xué)生讀“偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說——魏格納的大陸漂移假說”并談?wù)剬W(xué)習(xí)后的啟示，要學(xué)習(xí)魏格納求真求實(shí)的科學(xué)精神。接下來，讓學(xué)生讀35頁課文，了解大陸漂移假說內(nèi)容，然后教師電腦演示大陸漂移，學(xué)生觀察進(jìn)一步了解大陸是漂移的。正確的論斷需要科學(xué)的依據(jù)來支持，有哪些證據(jù)能證明該假說成立？學(xué)生閱讀教材35—36頁活動性課文，找證據(jù)：拼合大陸古老巖層的相似性，海牛、鴕鳥在非洲和南美洲大陸分布的相同性。學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，師生共同幫助魏格納尋找證據(jù)。設(shè)計(jì)意圖：多媒體媒體演示大陸漂移過程，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的第三個問題是：“板塊運(yùn)動”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解板塊構(gòu)造學(xué)說有哪些主要觀點(diǎn)?學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)評。教師用課件展示六大板塊分布，指導(dǎo)學(xué)生讀圖說出六大板塊名稱并掌握其分布。師生觀察板塊運(yùn)動方向，教師講述：運(yùn)動方向相反時，表示張裂拉伸，在它的作用下形成裂谷或海洋，運(yùn)動方向相對時表示碰撞擠壓，在它的作用下板塊交界處形成山脈或島弧。鼠標(biāo)點(diǎn)擊閃動地中?！柴R拉雅火山、地震帶和環(huán)太平洋火山、地震帶，提問回答它分別位于那些板塊交界地帶。學(xué)生討論：解釋紅海不斷擴(kuò)張、喜馬拉雅山不斷升高的地理現(xiàn)象，加深對板塊構(gòu)造學(xué)說的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過以上教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生讀書、讀圖獲取地理知識的能力；小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究能力。（三）課堂小結(jié)：由學(xué)生談本節(jié)課收獲，訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納能力。（四）智能訓(xùn)練：1、鞏固練習(xí)：在練習(xí)冊上填出六大板塊的名稱2、學(xué)以致用：用本節(jié)所知識解釋以下地理現(xiàn)象1、臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)古森林和古河流遺跡2、日本中小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行防震演習(xí)板書設(shè)計(jì)：第二節(jié)海陸的變遷一、滄海桑田1、證據(jù)2、原因二、從地圖上得到啟示魏格納的大陸漂移假說三、板塊運(yùn)動板塊學(xué)說五、教