幼兒文學(xué)-第六章-幼兒散文

第六章幼兒散文第一節(jié)幼兒散文概說一、幼兒散文的含義指以記敘和抒情為主、傳達幼兒生活情趣及心靈感受，適合幼兒閱讀審美和欣賞的、提升幼兒文學(xué)素養(yǎng)、語言能力的情文并茂的短小文章。幼兒散文使用優(yōu)美生動、凝練鮮明的語言，通過敘事、寫人、狀物、寫景，表現(xiàn)幼兒天真稚拙、好奇好學(xué)、對美好事物的領(lǐng)悟和感受。幼兒散文以其廣博的內(nèi)容、優(yōu)美的語言、真切的情意讓小讀者心馳神往。通過閱讀和欣賞文中廣泛而豐富的社會風貌、時代特征、山水風光、花草蟲魚、感人故事，可以讓孩子們陶醉，可以幫助孩子們認識周圍的世界、增長知識、提高語言的表達能力，還可以使他們的情感受到美的熏陶，思想得到啟迪。二、幼兒散文發(fā)展概況中國最早的一批幼兒散文是冰心1920年寫的《一只小鳥——偶記前天在庭樹下看見的一件事》、劉半農(nóng)1920年寫的《雨》、鄭振鐸1922年寫的《紙船》、陸衣言1926年寫的《太陽出來了》。第一次明確寫給小朋友的散文是冰心的《寄小讀者》系列通訊。到20世紀80年代，幼兒散文才得以真正崛起。幼兒散文在美育中具有明顯的優(yōu)勢：它比幼兒詩更有情節(jié)，比童話更具有現(xiàn)實性，比幼兒故事更具有優(yōu)美的意境和語言，加之小學(xué)語文中的許多課文都是散文，兒童的最初習作也是散文體，這些都使得幼兒散文的作用越來越受到重視。幼兒散文作家隊伍也在不斷壯大，更多的作家加入了這一行列，如金波、望安、嵇鴻、胡木仁、吳然、夏輦生、葛翠林、佟希仁、張秋生、鄭春華等。另外，中國臺灣作家林良、桂文雅、謝無商等創(chuàng)作的幼兒散文也很有影響。幼兒的思想意識和個性特征正處于萌芽階段，他們喜歡觀察和感受自認為美的東西，對美好事物常常流露出歡喜、羨慕的心情。幼兒散文以優(yōu)美的語言感染幼兒，以溫馨、真誠的情感打動幼兒。它帶給幼兒歡愉和美感，可以調(diào)節(jié)幼兒的情緒，保持他們心理上的平衡與和諧，產(chǎn)生潛移默化的感染力。如，對花草蟲魚、山水風光的描繪，可以讓幼兒感受到大自然的優(yōu)美壯麗；對同伴交往、親子同樂的場景描述，可以讓幼兒體會到社會、家庭生活的溫馨美好。第二節(jié)幼兒散文的特征一、內(nèi)容廣博，描寫真切，貼近幼兒生活如胡木仁的《圓圓的春天》：小蜻蜓，尾巴尖，彎彎尾巴點點水……小蜻蜓，做什么？我給春天灌唱片！青蛙唱“呱呱”，雨點敲“叮咚”，活潑可愛的魚娃娃，跳起水上芭蕾舞……灌呀灌，灌好了，圓圓的池塘，圓圓的唱片，圓圓的春天。作者抓住孩子們感興趣的蜻蜓、青蛙、雨點、魚娃娃，把它們的動態(tài)寫得逼真鮮活，觸手可及，使抽象的春天形象化為具體的孩子熟悉的圓形。這就拉近了物象與孩子的距離，貼近了幼兒的生活。顯然，這是孩子眼中的春天景象，也是孩子心中的春天感受。作品雖不足百字，卻真實具體，是幼兒觀感的再現(xiàn)。幼兒喜歡聽故事，有些作品在記敘人文景觀或自然景觀時，常常穿插有關(guān)的小故事。這些故事不但增強了作品的吸引力，還豐富了作品的內(nèi)涵。如樂美勤的《布魯塞爾的銅像》系列游記散文，作品逐一向孩子們介紹各地風光和游覽趣事。作品中的“我”雖不一定是孩子，但由于從幼兒的角度去觀察、去想象、去體會，因而和以孩子為主人公的游記散文一樣，可以讓小讀者獲得身臨其境的感覺。如嵇鴻在《小朋友》上刊發(fā)的《猴子島》《武夷山》《在小興安嶺》等。二、感情真摯，意境優(yōu)美，充滿幼兒想象雨媽！我今天要睡了——要靠著我的媽早些睡了。聽！后面草地上，更沒有半點聲音；是我的小朋友們，都靠著他們的媽早些去睡了。聽！后面草地上，更沒有半點聲音；只是墨也似的黑！怕??！野狗野貓在遠遠地叫。可不要來??！只是那叮叮咚咚的雨，為什么還在那里叮叮咚咚地響？媽！我要睡了！那不怕野狗野貓的雨，還在墨黑的草地上，叮叮咚咚地響。它為什么不回去呢？它為什么不靠著它的媽，早些睡呢？媽！你為什么笑？你說它沒有家嗎？——昨天不下雨的時候，草地上全是月光，它到哪里去了呢？你說它沒有媽嗎？——不是你前天說，天上的黑云，便是它的媽嗎？媽！我要睡了！你就關(guān)上了窗，不要讓雨來打濕了我們的床。你就把我的小雨衣借給雨，不要讓雨打濕了雨的衣裳。夏天夏天的雨是金色的。不信，你看：場院里，脫粒機揚灑著麥粒，千顆，萬顆，連成金色的雨。夏天的雨是噴香的。不信，你聞：村子里，家家戶戶磨了面，在蒸甜糕，飄出一陣陣香味。夏天的路愛唱歌。不信，你聽：小路“吐吐吐”，大路“滴滴滴”，拖拉機、大卡車，一輛接一輛，忙著去賣糧。三、有故事情節(jié)，童心躍動，童趣貫穿全篇我的朋友容容如果你能親眼看看容容打獵的情景，你必定會很感動，而且不得不承認她是一位極其勇悍的獵人。當她在草叢中趕出一只蚱蜢的時候，她那本來就很大的眼睛立刻瞪得像兩粒玻璃彈子，然后，用整個身子猛撲下去。如果蚱蜢飛開了，她就趕緊爬起來，追過去，又用全身撲過去?？傊?，不把蚱蜢逮住，就是接連摔上十來跤也在所不惜。笑嘻嘻的氣球娃娃們在氣球上畫上笑嘻嘻的臉蛋。笑嘻嘻的氣球，飛上藍藍的天空，向世界小朋友問好。黑孩子、白孩子、黃孩子……一塊兒唱歌，一塊兒歡笑。一個個氣球，連成彩虹。一張張笑臉，搭成彩橋。四、篇幅短小，形式靈活，語言明麗清純花圃你是紅花，我是藍花，她是紫花，他是黃花……你開，我謝；你謝，我開。你補充我，我補充你，春天是這樣豐富，春天是這樣美麗。抬轎子男孩子，搭轎子，女孩子，坐轎子。一顛一顛出村子。女孩戴著野花環(huán)，活像一個新娘子?！叭ツ膬貉?？”男孩子問。“找新郎！”女孩子說?！靶吕稍谀难?？”男孩子瞪大眼睛找?！疤柪?，月亮上！”女孩子“咯咯”笑彎了腰。轎子掉轉(zhuǎn)頭，“嗵嗵”往回抬。任女孩子捶，任女孩子嚷，抬轎子的都成了啞巴樣?；氐酱髽湎?，“啪！”轎子散了，新娘摔了?！皢“汀崩_嗓門大聲嚷：“新娘子送上太陽，送上月亮，誰跟我們抬轎、斗嘴、過家家？”第三節(jié)幼兒散文的分類一般將散文分為三類：一是敘事散文，指那些側(cè)重于寫人寫事，有較為完整的情節(jié)的散文；二是抒情散文，指以抒發(fā)情感為主，托物言志的散文；三是議論散文，指借助于人、事、物、景的敘寫來進行議論、發(fā)表感想的散文。幼兒散文的分類比成人散文的分類要細一些和多一些，一般可分為以下幾種類型：

一、抒情散文重在抒發(fā)幼兒對生活中的人物、事件、景物的純真美好的感情。它可以用第一人稱即幼兒的眼光來寫，以實現(xiàn)兩種情感的溝通與融合。它可以是直接抒情，也可以是間接抒情，前者通常是融情于景，后者通常是寫景抒情。我的洗臉盆我的洗臉盆里，有魚，有蝦，還有一條條船哩……要知道，它們可不是臉盆上的畫，全是真的呢！我天天拿一條毛巾，在臉盆里洗手，里面的水怎么也不會渾濁，總是碧清碧清的。奇怪嗎？我的洗臉盆就是老大老大的太湖呀。我的家，就在太湖的漁船上。二、敘事散文側(cè)重記敘幼兒生活中發(fā)生的事，它可以有完整的情節(jié)，也可以只寫事件的片段。敘事散文涉及的內(nèi)容很廣，可以是與幼兒相關(guān)的幼兒園、家庭、鄉(xiāng)村、都市、小朋友、學(xué)習等各方面的事件或所見所聞。一朵會說會笑的山菊花孩子和媽媽在樹林里捉迷藏。兩只粉紅色的蝴蝶從媽媽身邊飛走，追著撲棱棱的小辮兒，飄進花叢里不見了。“媽媽，你找呀，看我藏在哪？”媽媽故意不往花叢那邊看，卻向一棵大樹走去。樹兒輕輕搖，發(fā)出嘩啦啦、嘩啦啦的響聲，一簇簇小蘑菇，擎著傘兒站樹下?！皨寢?，別到大樹后面找，那里有小鳥，別嚇飛了它！”媽媽停住了，還是不往花叢那邊望，卻故意用手撥開草叢。一只大肚蟈蟈被驚動了，一個高兒蹦到草尖上，悠悠打起了秋千?！皨寢?，別到草叢里找，那里有小兔，別嚇跑了它！”這時，媽媽踮起腳尖兒，一步步向花叢走去。孩子閉著眼，“咯咯”笑著。突然，媽媽一下把孩子抱住了。孩子仰著臉兒，不明白地問：“媽媽，你怎么知道我藏在花里呀？”媽媽甜甜地說：“我的小妞妞，是朵會說會笑的山菊花！”三、寫景散文幼兒寫景散文在幼兒散文中占的比例不大，因為幼兒一般不喜歡單純的描摹景物的作品，單純的景物描寫往往會缺少一點生活趣味。但有些幼兒散文像散文詩一樣聚焦于一個小景點，盡量從小景點里挖掘出詩情畫意，讓幼兒從中受到潛移默化的美感熏陶。項鏈大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。雪白雪白的浪花，嘩嘩笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺貝殼。小娃娃嘻嘻笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，串成彩色的項鏈，掛在自己的胸前?？旎畹哪_印落在沙灘，串成金色的項鏈，掛在大海的胸前。四、童話散文童話與散文的結(jié)合，它借助童話的意境、童話的想象與幻想，用散文的形式來描寫擬人化了的童話形象。文給人的感覺是語言新鮮活潑、形象親切可愛、意境清新奇特。荷葉荷葉兒伸出水面，頂著一片藍藍的天。蜻蜓飛來了，高興地說：“這是我的機場。”青蛙跳上去，高興地說：“這是我的唱片?！濒~兒游過來，高興地說：“這是我的雨傘?！钡蔚未鸫?，真的下雨了，我把荷葉當斗笠，頂著雨跑回家了。奶奶取下荷葉，高興地說：“多香的葉兒??！”一會兒，奶奶讓我吃葉兒粑，那粑粑就是用荷葉包的，清香綿軟，真好吃！哇，打嗝都有一股荷葉味兒……太陽公公生病了太陽公公生病了。瞧，他原來紅彤彤的臉，變得灰乎乎的，多難看。小喜鵲把消息傳給大家，啄木鳥醫(yī)生連忙趕來了。啄木鳥醫(yī)生看了看說：“太陽公公你感冒了，要蓋上被子捂一捂?！钡侥膬赫乙淮材苌w住太陽公公的大被子呢？風姑姑吹呀，吹呀，吹來好多好多云彩，厚厚的云彩蓋住了太陽公公。太陽公公在云彩里捂呀，捂呀，捂得汗水嘩嘩地流下來。云散了，天晴了，太陽公公病好了，他的臉紅彤彤的，放著明亮的光芒。五、知識散文以向幼兒介紹各種知識為宗旨，是一種寓社會科學(xué)知識和自然科學(xué)知識于形象描寫之中的散文。這類散文對開闊幼兒眼界、引導(dǎo)他們認識大自然和生活有著積極的作用。它介紹的知識一般都新奇有趣，因而容易引起幼兒的關(guān)注。城市變森林墻邊種了一排爬山虎，它們伸出小腳爬到墻上，磚墻變成了綠墻。它們爬到窗框上，窗口變成了綠窗子。爬山虎爬呀，爬呀，爬上屋頂，爬滿整座房子。小泥砌的磚房子，變成了綠房子。綠茸茸的房子，蓋滿葉子。夏天好陰涼。蜜蜂、蜻蜒在綠房子上飛著，憩著。秋天，樹木的葉子黃了，落了。房子也落葉了。到了春天，暖風一吹，燕子飛過，房子重新長出葉芽，密密叢叢紅色的嫩芽芽。我們的房子活了，變成了活房子。如果城里的人都種爬山虎，所有的房子就會變成一座森林。我們天天住在森林里，在森林里踢球、讀書、上街、睡覺，那該多有趣。六、游記散文著重描述中外名勝風光、山水人情，以及兒童在旅途中的見聞感受。大臥佛北京有座臥佛寺。寺院里，娑羅樹開花了，潔白的花串，倒掛在綠葉中間，引來了蝴蝶和蜜蜂，還引來了很多很多小朋友。小朋友們看見了大臥佛，越看越有趣兒：“大臥佛，你叫釋迦牟尼，對嗎？咦！你怎么不回答？”“哈，他在睡覺呢！”“大臥佛，你睡了幾百年了，怎么還沒睡夠？你周圍的十二個小佛早就盼你起床啦！”大臥佛還是不回答，可小朋友們卻越說越高興了?！班溃】茨汩L得多高，比三個大人還高。”“人家叫我胖胖，我有五十斤重，你呢？啊，是用五十萬斤銅做成的，是嗎？”“看，大胳膊比我的身子還粗?！薄拔〈蠖?，比我的手還大?！薄按竽_丫、大手指頭像真的一樣。”“咦！快看，大臥佛的眼睛像要睜開了，好像在對我們笑呢！”“嘿！準是在做一個快樂的夢，要不就是聽到了我們的話?！薄澳蔷驼埬憧炜煨褋恚臀覀冋f說，在好幾百年前，誰把你做得這樣好，還給你穿上彩色的衣裳，戴上藍色的帽子。”第四節(jié)佳作賞析與閱讀延展一、佳作賞析一只小鳥（敘事散文）——偶記前天在庭樹下看見的一件事

冰心有一只小鳥，它的窩搭在最高的樹枝上，它的羽毛還未曾豐滿，不能遠飛；每天只在窩里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常的快樂。這一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望，看見那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片的好景致；它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美“自然”的歌聲來。它的聲音里滿含著清—輕—和—美，唱的時候，好像“自然”也含笑著傾聽一般。樹下有許多的小孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來望著——這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽，最后他們便想捉住它。它又出來了！它正要發(fā)聲，忽然嗤的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌下去。斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。從此那歌聲便消歇了。那些孩子想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。作品賞析一只小鳥被突然奪去了生命，血一滴一滴落到地上，這是一件多么令人惋惜、痛心的事?。∥恼陆钢骷业纳屏寂c愛心，從側(cè)面循循善誘地提醒小朋友：珍愛自然，珍惜美好事物，不要傷害幼小無辜的生命。作品語言樸實，于平靜的描述中蘊涵著深切的感情。這種不用說教、不做雕飾，讓孩子們自己去認識事物、辨別是非的寫法，往往能觸動孩子的思想，引起他們心靈的震顫。摘蘋果（敘事故事）傅天琳我們?nèi)フO果。蘋果樹是媽媽栽的，媽媽栽的蘋果樹結(jié)蘋果了。夏夏，媽媽抱著你，你就是媽媽的蘋果了。你的手太嫩，力氣太小，使足了勁也摘不下來。不要緊的，你會長大，長得像蘋果樹一樣高，像媽媽一樣有力氣。太陽照著你和蘋果，照著土地和媽媽。讓媽媽摘一只蘋果放在你的耳邊。聽見什么了？是太陽，是大地，還是媽媽的聲音？作品賞析用依偎在母親的懷抱、縈繞在母親的膝前來表現(xiàn)孩子對母親的依戀，用撫摸孩子的黑發(fā)、親吻孩子的臉龐來表現(xiàn)母親對孩子的摯愛，這是幼兒文學(xué)作品中常見的情景。作者卻把母親和孩子融合于大自然里，置身于摘蘋果的勞動中，媽媽抱著“媽媽的蘋果”——孩子，孩子摘著“媽媽栽的蘋果”，媽媽期待著孩子像蘋果樹一樣快快長大。這動人的場面譜寫出人間最優(yōu)美、最和諧的愛的贊歌。然而，作者并沒有把母愛的認識停留在具體事物的表層上，而是巧妙地將母愛與太陽、大地聯(lián)系在一起，從而把孩子引進一個更崇高的思想境界里，帶入一種更熱烈、更高潔的如潮水一般洶涌的摯愛的情思之中。撫摸（抒情散文）姜華像風兒輕輕地撫摸著潔白的云朵，像朝露輕輕地撫摸著鮮花粉嘟嘟的臉龐，像陽光輕輕地滑落草尖，像小溪輕輕地從山澗流過。老師撫摸我的那雙手，是輕風，是朝露，是陽光，是一條小溪從我的心田里流過。作品賞析《撫摸》所借以抒情的具體物象是較難把握、較難表現(xiàn)的一種愛的情感，然而作者的生花妙筆卻能夠賦予這一無形的感情以具體可感、栩栩如生的形象，而且借此巧妙地抒發(fā)了一個孩子對老師的滿腔情懷。老師的愛撫在一個孩子心靈上的感受“是輕風，是朝露，是陽光，是一條溪水從我的心田里流過”。整篇文章以抒發(fā)情懷為主，卻絕不空泛，而是始終緊扣觸發(fā)情感波瀾的具體物象，明明白白，實實在在，具有較強的藝術(shù)感染力。此外，這篇幼兒散文篇幅極短，總共不超過一百字，卻語言優(yōu)美，節(jié)奏和諧。它的音樂性不是在字音的抑揚頓挫上著力，而是在語句的流暢輕快上取勝。作者為了諧和情緒的律動，通篇采用了排比的句式，相同的句式、單純的結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了一種統(tǒng)攝全文的“輕俏”，既符合了作者情緒的飛快流動，又顯示出文章明快的節(jié)奏感。春雨的色彩（童話散文）樓飛甫春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……田野里，一群小鳥正在爭論一個有趣的問題，春雨到底是什么顏色的？小燕子說：“春雨是綠色的，你們瞧，春雨落到草地上，草就綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了?！甭槿刚f：“不對，春雨是紅色的，你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了，春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花也紅了?！毙↑S鶯說：“不對，不對，春雨是黃色的，你們瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……它好像在說：親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒說全面。我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅……作品賞析讀《春雨的色彩》，我們成年人很容易領(lǐng)悟到，這篇散文所要告訴人們的主要道理，即看問題要全面，要注意事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。但是，如何使這樣一個既淺顯又深刻的道理讓孩子們理解并接受呢？作者在這個問題上顯然是花了不少苦心的。文章是圍繞一群小鳥對“春雨到底是什么顏色的”這一問題的爭論而展開的。由于個人的著眼點不同，所見也就不同。小燕子說春雨是綠色的，小麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯則說春雨是黃色的……因為作者巧妙地運用了擬人化的表現(xiàn)方法，再加上這一場爭論始終是結(jié)合著孩子們所熟悉的事物，既具體又形象地寫出了春天的景色，所以會很容易引起孩子們對這場爭論的興趣，并在反復(fù)對照驗證自己對春天景色的觀察結(jié)果時，引起認真的思索。最后，當春雨自己出面做了回答，啟發(fā)孩子們看問題要全面、要注意事物內(nèi)在的聯(lián)系時，孩子們對這一道理就很容易地接受并領(lǐng)會了。紙船（散文詩）鄭振鐸我每天把紙船一個個地放在急流的溪中。我用大黑字寫我的名字和我住的地名在紙船上。我希望住在異地的人會得到紙船，就知道我是誰。我栽園中長的希利花在這些小船上，希望把這些黎明開的花在夜里平平安安帶到岸上。我投我的紙船到水里，仰望天空，看見小朵的云正張著滿鼓著風的白帆。我不知道是不是天上的游伴把這些船放下來同我的船比賽！夜來了，我的臉埋在手臂里，夢見我的紙船在子夜的星辰下面漸漸地浮泛上去。“睡之仙人”坐在船里，他的籃子里滿載著夢。作品賞析《紙船》是中國現(xiàn)代文學(xué)早期著名作家鄭振鐸獻給孩子們的一件精致的禮品。作品以其純正的感情、濃郁的詩意和精巧的文字，成為歷來為評論家所稱道的代表性佳作。此文采用詩一般的分行排列法安排結(jié)構(gòu)，全文充滿了幼童渴望友誼的真摯之情。二、閱讀延展尖尖的草帽（敘事散文）金波下過一陣雨以后，太陽又出來了。我看見一只蜻蜓在陽光里飛翔，它的翅膀亮得像鍍上了一層金子。我瞇著眼睛看它飛來飛去。它一點兒也不怕我。它追著我飛。我好像還聽到了它扇動翅膀的聲音。我猜想：它一定是要落在我的草帽上，一定是把草帽當成小草房尖尖的屋頂了吧！我停住了。我在草帽下微笑著。我等待著它落在我尖尖的草帽上。唉，可惜它飛走了。我又想：它一定是沒有看見我的微笑，要不然，它準會又飛回來，落在我尖尖的小草帽上。太陽，你是粉刷匠嗎（抒情散文）張秋生太陽，你是粉刷匠嗎？你把沙灘刷得金黃金黃，就像是一條用黃金鋪設(shè)的海岸；你把大海刷得碧藍碧藍，就像一塊晶瑩剔透的藍色水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白，就像一條輕柔飄曳的紗巾……你瞧，海灘上的兩位小朋友，原先他們是那樣的白，可你把他們粉刷得像兩塊黝黑黝黑的巖石，多么健壯的“巖石”。太陽，你是粉刷匠嗎？笑嘻嘻的氣球（童話散文）胡木仁娃娃們在氣球上畫上笑嘻嘻的臉蛋。笑嘻嘻的氣球，飛上藍藍的天空，向世界小朋友問好。黑孩子、白孩子、黃孩子……一塊兒唱歌，一塊兒歡笑。一個個氣球，連成彩虹。一張張笑臉，搭