柳州市新高考改革選課走班實(shí)施指導(dǎo)意見

④在學(xué)校提供的六種選科組合外，可能會出現(xiàn)少數(shù)其他組合。先做學(xué)生工作，看看是否能改變學(xué)生的選擇。如果學(xué)生不愿意改，則按照“3+1”確定其行政班，然后等級考科目走班。（2）福建廈門外國語學(xué)校依據(jù)學(xué)生成績，將學(xué)生分成“錢學(xué)森班”、“實(shí)驗(yàn)班”和“普通班”三個層次。物理科目組合方向（偏理）班級設(shè)置為：錢學(xué)森物理班1個，實(shí)驗(yàn)班3—4個，普通班5—6個。歷史科目組合方向（偏文）班級設(shè)置為：錢學(xué)森歷史班1個，實(shí)驗(yàn)班1—2個，普通班3—4個。實(shí)驗(yàn)班走班方案：對于實(shí)驗(yàn)班（含錢學(xué)森班）的學(xué)生，3+1科目保持行政班不變。另外四科等級性考試的科目實(shí)行“大走班”，依據(jù)成績進(jìn)行分層教學(xué)，組成新的教學(xué)班。普通班走班方案：在尊重學(xué)生選擇意愿的前提下，盡可能減少走班人數(shù)，組建固定行政班。除3+1外，在四個等級性考試的科目中，依據(jù)學(xué)生的選擇，將兩科相同的學(xué)生組成固定行政班，按照行政班模式管理；其次是一科相同的固定，另外一科在普通班范圍內(nèi)走班；允許小范圍內(nèi)出現(xiàn)兩科都走班的情形。（3）福建廈門六中擬訂方案形式優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)方案一：按“1+2”分班模式根據(jù)學(xué)生選科情況，就“1+2”選科相同的學(xué)生，劃分行政班，實(shí)現(xiàn)只有一小部分學(xué)生走班1.班級穩(wěn)定（行政班與教學(xué)班基本統(tǒng)一）

2.較易管理

3.班主任隊(duì)伍易確定

4.學(xué)生對新高考的不適應(yīng)感降低1.對教師評價很難操作

2.少數(shù)學(xué)生走班，容易產(chǎn)生質(zhì)疑“為何我要走班？”，產(chǎn)生不公平感方案二：按“3+1”分班模式根據(jù)語、數(shù)、英、物/歷“3+1”核心四科，劃分行政班，其他科目進(jìn)行走班1.易于評價

2.較易管理

3.有益于語、數(shù)、英、物/歷四大科的學(xué)與教

4.有益于教育公平實(shí)現(xiàn)

5.便于分層、因材施教1.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理提出了更高要求

2.對教師教學(xué)能力、個體學(xué)識、品德涵養(yǎng)等提出了更高要求

3.對學(xué)校軟硬件配套提出了更高要求經(jīng)過測試比較，學(xué)校傾向按“3+1”分班模式走班，既凸顯了四大科的重要性，又讓95%以上學(xué)生有走班的體驗(yàn)，既體現(xiàn)了新高考的新變化的初衷，又解決了相對穩(wěn)定性、評價公平性等難題。（4）福建廈門實(shí)驗(yàn)中學(xué)①行政班：以“3+物理/歷史”為依據(jù)，劃分行政班，按照語數(shù)英+物理或歷史成績進(jìn)行分層。②教學(xué)班：以“4選2”選科為依據(jù)，劃分教學(xué)班（簡稱科2班）。（5）河北唐山市宏文中學(xué)根據(jù)現(xiàn)有的場地和師資資源，學(xué)校采取“不走班”、“小走班”和“中走班”相結(jié)合的形式?！安蛔甙唷保喊磦鹘y(tǒng)文理分科的模式組織教學(xué)。社會上長期形成的文理分科模式依然會得到許多學(xué)生和家長的認(rèn)同，因此采用這一模式可以不用走班，直接按行政班上課?！靶∽甙唷保菏軋龅睾蛶熧Y的限制，學(xué)校根據(jù)學(xué)生選課情況，以科目組合為依據(jù)，采用歸并組合等策略重新安排教學(xué)班，僅少部分學(xué)科實(shí)施走班。例如：學(xué)生選課組合中，一批學(xué)生都選地理和生物，學(xué)校就把這批學(xué)生重新編班，安排該班學(xué)生第三門學(xué)科走班即可。“中走班”：語數(shù)外3門統(tǒng)一高考學(xué)科不走班，6門等級性考試學(xué)科中因地理、生物學(xué)科最早進(jìn)行等級考試，所以固定其中1科或2科不走班，其他4科采用全員走班形式?！爸凶甙唷笔聦?shí)上兼顧了教學(xué)班和行政班雙軌模式，學(xué)?，F(xiàn)有的場地和師資資源基本能滿足這一走班形式。（6）山東省濟(jì)南第三中學(xué)按照盡可能少走班的原則進(jìn)行組班。將同一種組合的學(xué)生安排在一個教學(xué)班，行政班與教學(xué)班合二為一，不走班。將有兩個學(xué)科一樣的學(xué)生組成一個教學(xué)班，在上第三科目時進(jìn)行走班，也就是“定2走1”。教導(dǎo)處按照學(xué)生需求不同進(jìn)行分層次分班，合理搭配各教學(xué)班任課教師，形成教師課表、教學(xué)班課表、行政班課表、學(xué)生課表。3.排課要求全市統(tǒng)一引入，提供智能排課服務(wù)。學(xué)校要綜合考慮走班學(xué)科、走班教室使用、各學(xué)科課時、任課教師安排、校本研修、不同單元同科教師交叉排課等各種因素，根據(jù)本校需求提出具體詳細(xì)的排課要求給公司。排課時建議走班時間固定；固定班級與走班班級同一學(xué)科任課老師、上課時間錯開安排，有利于同一備課組老師互相聽課，集體備課，特殊情況下還可完成代課任務(wù)。在公司排課的基礎(chǔ)上，學(xué)校要探索智能排課和人工微調(diào)相結(jié)合排課方法，科學(xué)設(shè)計(jì)課表。（四）教學(xué)管理1.班級管理各校要明確規(guī)定年級主任在實(shí)行行政班和教學(xué)班相結(jié)合的“雙軌制”管理，協(xié)調(diào)處理好行政班和教學(xué)班的相關(guān)教學(xué)管理工作，提高走班制下的行政班和教學(xué)班管理實(shí)效。規(guī)定行政班和教學(xué)班的班主任管理職責(zé)。除實(shí)行走班上課的學(xué)科外，其他學(xué)習(xí)、活動及早晚自主學(xué)習(xí)時間仍在行政班內(nèi)學(xué)習(xí)。班主任不僅要抓好行政班的各項(xiàng)管理工作，還要把管理的觸角延伸到自己班級學(xué)生所在的教學(xué)班中，加強(qiáng)和教學(xué)班任課教師的聯(lián)系和溝通，及時解決走班教學(xué)時發(fā)生的問題。行政班學(xué)生的表現(xiàn)，是考核班主任的主要依據(jù)。走班學(xué)科教師全面負(fù)責(zé)教學(xué)班的管理工作。教學(xué)班學(xué)科教師要加強(qiáng)學(xué)生的本課堂的考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生等的管理，并及時與行政班班主任溝通交流，防止出現(xiàn)學(xué)生管理上的空擋，實(shí)現(xiàn)無縫隙化管理。選課走班學(xué)生的座位實(shí)行固定制，教學(xué)班座位由所在年級組負(fù)責(zé)編排。2.教師管理各校要制定《走班制教師教學(xué)行為規(guī)定》，明確科任教師的教育教學(xué)管理職責(zé)，履行一崗雙責(zé)。任課教師是教學(xué)班的核心，是教學(xué)班中教學(xué)、紀(jì)律、財(cái)物、安全管理的第一責(zé)任人。年級統(tǒng)籌安排任課教師擔(dān)任所教教學(xué)班的班主任。3.學(xué)生管理建立成長導(dǎo)師制，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)和有效監(jiān)管。導(dǎo)師職責(zé)應(yīng)有以下幾點(diǎn)：了解每個學(xué)生的個性與特點(diǎn)；為學(xué)生進(jìn)行選課和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)；對學(xué)生時間規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生處理好各種社會關(guān)系，會協(xié)調(diào)人際關(guān)系等。加強(qiáng)學(xué)分管理。從學(xué)習(xí)課時、修習(xí)過程、模塊考試成績?nèi)矫娲_定學(xué)生是否獲得學(xué)分。教學(xué)班學(xué)生的座次安排遵循“同一行政班的學(xué)生座次相鄰，合作小組的成員來自同一行政班”原則。固定學(xué)生在教學(xué)班的聽課位置，確定學(xué)生座次表，注明學(xué)生姓名、行政班號。組建教學(xué)班班委會，協(xié)助任課教師做好考勤、紀(jì)律、日常衛(wèi)生監(jiān)督等工作。班委會成員由來自單元內(nèi)各行政班的學(xué)生學(xué)習(xí)合作小組的組長組成。教學(xué)班各學(xué)科均設(shè)多個課代表負(fù)責(zé)收發(fā)原行政班同學(xué)的作業(yè)、與任課老師交流信息等。4.整體調(diào)控學(xué)校定期召開教學(xué)協(xié)調(diào)會，及時解決教學(xué)中遇到的問題。定期召開有關(guān)班主任、學(xué)科組長和學(xué)科教師會議，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時作出科學(xué)的應(yīng)對策略。加強(qiáng)集體備課，實(shí)行統(tǒng)分結(jié)合的備課體制，即同一學(xué)科有統(tǒng)一的集體備課要求、內(nèi)容，同時考慮到“合格考”、“等級考”的層次和教學(xué)內(nèi)容的不同，要進(jìn)行分類分層次的教學(xué)內(nèi)容備課。5.教務(wù)管理實(shí)施選課走班教學(xué)中，同學(xué)科教師授課時間基本統(tǒng)一，給請假、調(diào)課等工作帶來一定的困難。各校要制定相關(guān)管理規(guī)定，盡可能減少因請假、調(diào)課給教學(xué)帶來的影響。同時，在實(shí)踐中優(yōu)化管理規(guī)定、改進(jìn)管理方法。6.質(zhì)量檢測分科走班后，仍要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工作，要做到市學(xué)科統(tǒng)一質(zhì)量檢測與學(xué)校自主檢測相結(jié)合。為保證