常州教育科學十二五規(guī)劃課題

附件3：常州市教育科學“十二五”規(guī)劃課題開題論證書課題類別學科分類初中物理課題名稱初中物理翻轉課堂教學設計研究課題負責人姜皎、廖燕飛負責人所在單位常州市北郊初級中學填表日期年月日擬結題時間年月曰常州市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室制

1年11月一、開題活動簡況（開題時間、地點、評議專家、參與人員等）（一）時間：年月日下午第三、四節(jié)課（二）地點：研修室、理解室、紅廳（三）評議專家：（四）參加人員：姜皎、廖燕飛、馮斌、許志剛、王赟、鄭乃偉、陸俊、馬義永、韓雨紅、王兆二、開題報告要點（題目、目標、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，限5000字，可加頁）（一）題目初中物理翻轉課堂教學設計研究（二）目標本課題力圖通過翻轉理念在初中物理課堂教學中的實踐研究，讓“翻轉課堂”理念在真實教學中落地生，初步形成翻轉模式下初中物理的教學設計策略，實現“教的課堂”向“學的課堂”的轉變。探討在翻轉模式下如何有效引導學生在課堂教學中進行自主學習、合作學習，關注小組合作學習，重視學生的差異和需求，讓每一位學生在課堂與活動中體驗翻轉課堂帶來的優(yōu)越性。探索符合我校學科發(fā)展的校本研修實踐操作范式，促進教師專業(yè)發(fā)展。（三）內容學習“翻轉課堂”相關理論并結合學校實際進行分析解讀，在此基礎上探索初中物理教學設計內容，主要研究教學微視頻的制作和導學單的編制。在翻轉課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學視頻來完成，如何讓教學微視頻與教師設定的教學目標和教學內容相吻合，并能綜合考慮學生的差異、視頻的互動性、時間長度等因素。其次，導學單是作為教學載體和學生認知建構的腳手架，我們的研究將圍繞怎樣設計才能更好地幫助學生理清思考脈絡，又能進行深度的認知加工來開展。最后，在實踐研究的基礎上加以總結、提煉和升華，形成校本教學設計案例，提煉具有學科自身特點的應用策略。我們的研究試圖探討在翻轉模式下如何有效引導學生在課堂教學中進行自主學習、合作學習，主要包括：分組、組內分工模式；相應教學設計、學習活動組織模式；評價模式；及教師指導方式、策略的研究。對實施小組合作策略的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀形成一些規(guī)律性認識，打造務實課堂，使教學走出“高耗低效”的困境。我們將在“翻轉課堂”理念指導下，讓教師進入具體的教學情境，在實踐中研究翻轉模式在初中物理課堂中的操作方法和策略，逐步實現從經驗的積累到理論的提升，再將理論反哺實踐，通過“實踐一理論一實踐”的循環(huán)往復，探索符合我校學科發(fā)展的校本研修實踐操作范式，促進教師專業(yè)發(fā)展。（四）方法文獻研究法：運用網絡信息搜索技術手段，查找國內外有關“翻轉課堂”的理論書籍以及各類期刊、學術論文等，并以交流研討的方式夯實行動研究的理論基礎。訪談法：通過與學生、家長的訪談，了解學生家庭背景、家長期望、學習需求等方面的差異；對一些親身體驗的學生進行采訪，跟蹤了解教學實踐效果。主要運用現場錄音、錄像記錄等技術手段。觀察法：錄制課堂教學案例視頻，對學生進行觀察記錄，學生在課堂情境中的投入表現等，通過與傳統(tǒng)課堂學生學習效果的對比，進一步了解課題研究的實用價值。個案研究法：對部分案例進行分析和研究，并整理總結，形成教學設計案例集，并撰寫相關論文，提煉具有可借鑒可遷移的課堂教學有效策略。（五）組織分工姜皎：負責研究計劃、策劃組織、工作報告、行動研究廖燕飛：負責策劃組織、資料整理和上傳、行動研究馮斌：負責九年級教學設計（微視頻、導學單）質量、行動研究許志剛：負責八年級教學設計（微視頻、導學單）質量、行動研究王赟、鄭乃偉、陸俊、馬義永、韓雨紅、王兆：行動研究（六）進度主要研究階段完成時間課題組成員分工階段成果形式、數量開題姜皎、廖燕飛（負責研究計劃、策劃組織、工作報告、資料整理和上傳等工作）；馮斌、許志剛、王赟、鄭乃偉、陸俊、馬義永、韓雨紅、王兆（參與實驗研究）形成課題制度，開題報告。中期評估課題組全體成員參與制作教學微視頻、編寫導學單、開展課例研究、撰寫心得或論文。教學設計案例（6節(jié)）、課例錄像（3節(jié)）、微視頻（10個）、導學案（15份）、課題論文（1篇及以上）、中期評估報告（篇）。結題形成初中物理翻轉課堂的教學設計集，教師撰寫論文，總結成功和不足。教學設計案例（20節(jié)）、課例錄像（10節(jié)）、微視頻（30個）、導學案（30份）、課題論文（3篇及以上）、結題報告（篇）。（七）預期成果實踐成果：教師能用“翻轉”的理念進行教學設計，能制作適合不同層次學生的教學微視頻，能編寫導學單，并能組織學生開展小組合作學習，在活動中能發(fā)揮好教師的指導作用，充分體現學生的主體地位，初步形成具有可借鑒可遷移的翻轉課堂教學有效策略。學生能在課堂教學中進行自主學習、合作學習，在課堂與活動中體驗翻轉課堂帶來的優(yōu)越性和成功感。理論成果：教學設計案例（20節(jié)）、課例錄像（10節(jié)）、微視頻（30個）、導學案（30份）、課題論文（3篇及以上）。

四、重要變更（側重說明對照課題申報評審書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，限1000字，可加頁）尊敬的教育教學研究室：2013年12月，我校馮斌校長領銜申報市級課題《理解型物理教學策略的實踐研究》，但今年年初受到教育部第23期全國初中校長高級研修班課題組的邀請，受邀負責《以校為本的個別化教學的理論與實踐研究》這一新的課題，故提出變更課題負責人。同時，我校是“C20慕課聯(lián)盟?！敝唬覀冊诒緦W科教學中嘗試進行“翻轉”，感到進行翻轉課堂教學設計的研究更貼合實際，我們希望能繼續(xù)深入地開展此項研究，因此我們申請更改課題名稱，更改后的課