17-《昆明的雨》比較法運用 教學(xué)案例

17*《昆明的雨》比較法運用教學(xué)案例《昆明的雨》比較法運用教學(xué)案例及反思

一、學(xué)習(xí)目標

運用文本內(nèi)部比較、文本改換比較等比較的方法，對文章的內(nèi)容、語言、情感進行理解。

二、學(xué)情分析

學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，注重所謂“語文知識”的學(xué)習(xí)，比如豐富的表達方式、修辭手法，精彩的語言等。實際上這些只是狹義的語文或者淺顯的語文?！罢Z文知識”的范疇有多大姑且不論，單就語文的基本特性——工具性而言，信息的傳遞應(yīng)當是最根本的作用，不論多少種“技巧”，只要有利于信息的良好傳遞，就是有用的；但如果為用而用，不但不起作用，反而影響了信息的清晰、順利的傳遞，那不如不用。但學(xué)生往往認為“技巧”多的才是好的，當遇到樸實、簡單的語言時，心里覺得“讀起來真舒服，我要是也能寫出來這種感覺的文章就好了!”但不知道這種文章到底好在哪里。其實，問題就出在不明白信息最好的表達要素是“自然”，需要濃烈奔放就高聲放歌辭藻濃烈，需要淺淡蘊豐就緩緩道來言語樸質(zhì)。當然還有其他無數(shù)種語言風(fēng)格，都是為了所要傳遞的“信息”服務(wù)。《昆明的雨》就是一篇讓學(xué)生“說不出好在哪里”或者“一開始讀沒什么特別的感覺，但是閱讀越有味道”的文章。

需要教師運用方法讓學(xué)生體會到這種“好”。進而使學(xué)生閱讀、寫作的能力向縱深發(fā)展。

三、教學(xué)過程擇要摘錄

導(dǎo)入

這節(jié)課之前，老師分三個晚上請同學(xué)們自讀了至少四遍《昆明的雨》，老師每一次都做了小小的民意調(diào)查：

第一晚讀兩遍，正字音、熟悉課文內(nèi)容，有幾個同學(xué)跟我說文章讀起來很舒服，很消閑，有關(guān)云南的風(fēng)土人情也很有意思。

第二晚讀一遍，更多的同學(xué)喜歡上了這篇文章，而且來問我，這是怎么寫的呢？感覺沒什么特別的，但是又學(xué)不來。

第三晚讀一遍，很多同學(xué)已經(jīng)在琢磨，文章的語言非常平實，就像在聊天，不刻意，但如何如此自然的流露著實不明白。

大家在預(yù)習(xí)中已經(jīng)逐漸意識到，這篇文章最值得我們欣賞和學(xué)習(xí)的一個方面就是如何寫得舒服、讓讀者讀的舒服。

汪曾祺的散文語言很有特色，直白而平和，流利而自然，簡潔而富有韻味，并富于生活氣息。他自己說：“我是希望把散文寫得平淡一點，自然一點，家常一點的?！?/p>

孔子云：“見賢思齊”，我們想知道文章為什么好，可以拿出自己的語言和他的比一比，也許能發(fā)現(xiàn)一些奧妙。

學(xué)思、議展

1.請大家想想以下文中的句子改動以后好不好，為什么？

語言對比：

①“下下停停，停停下下”換成“斷斷續(xù)續(xù)”。

生：“斷斷續(xù)續(xù)”是我們平時會寫的詞語，但是沒有原文中的那種悠閑和節(jié)奏感，感彩不明確，甚至讓人有點討厭。沒有“下下停停，停停下下”那么討喜。

點撥：前者頂針回環(huán)，有了聲韻美，也帶出了雨滴的觸感，活化了昆明的雨季?？磥碛袝r候也不能一味的追求簡潔。

方法一：為求文章節(jié)奏進行語言的鋪展。

②“不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，人很舒服?！睋Q成“不是連綿不斷，而且并不使人氣悶，昆明氣壓不低，人很舒服?！?/p>

生：“下來沒完”“我覺得”都有有一種聊天的感覺，“下起來沒完”說明汪曾祺對有些雨季的小嫌棄，也就看出對昆明雨季的喜愛?！拔矣X得”體現(xiàn)出客觀來講到底氣壓怎樣不論，反正“我”覺得不低，這種“不大科學(xué)”的只憑主官感受的描述反倒特別自然，讓人的精神放松，更沉浸在昆明的雨季中了。

點撥：文章許多語言有如大白話一般，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風(fēng)格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語言風(fēng)格。讓人從直白平淡中隱隱感到一種恬淡悠遠的余味。

方法二：當感受不能用精準的詞語表達，可以進行適當?shù)目谡Z化。

③“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的?！睋Q成“雨季中的昆明被洗刷的干凈明亮，讓人喜愛?！?/p>

生：我們一般不用“明亮”“豐滿”來形容一個季節(jié)（南方城市有雨季、旱季之分），這里用的詞語很普通，但又讓人眼前一亮，和下文的內(nèi)容相照應(yīng)?！笆谷藙忧榈摹辈]有說出來到底是動了什么情，可能是我們常說的對昆明的喜愛之情，也可能是其他更豐富的感情。

點撥：我們寫文章往往生怕意思表達的不清楚，但實際上我們自己都不一定真的明白我們對某人、某事到底持有什么態(tài)度，倒不如實實在在，有什么寫什么，不甚清楚就給文章“留白”。比如這里的“情”，也可能是對家鄉(xiāng)的某種思緒，也可能是某種存在，但又不想說出來的惆悵。

方法三：打破拘束，調(diào)動感官，運用使人感受更豐富的詞匯。

④“昆明的雨季，是濃綠的。草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛?！睋Q成“昆明的雨季植被很茂盛，草木枝葉里的水分非常充足。”

生：用顏色作為一個季節(jié)的特點，讓人對植被茂盛的特點感受非常深刻，畫面感強?！帮柡汀币呀?jīng)達到了極限，后又有“過分的、近于夸張的”似乎已經(jīng)超出了極限，但又在合理范圍內(nèi)，這種“情理之中的夸張”讓人不得不稱贊。

點撥：“過分的”“近于夸張的”有一種層第的關(guān)系，比起“非?！眮沓潭雀魑?，給讀者的感受也就更具體了。與秀麗華彩的語言相比，這種更易讓人直接感受事物的形象。

⑤“帶著預(yù)祝的緬桂花是我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)?！焙竺嫣砩稀笆菃渭兊南矚g”好不好？

生：不好，讓讀者忍不住自己琢磨，那是什么呢？對過往人生的珍愛，懷舊與珍視，追溯歲月流逝之后留下的珍貴記憶。也可能是對以房東為代表的昆明人的樸實，給人帶來的舒適感的贊許……

點撥：說一半，留一半，富有余味。汪曾祺所謂的“拉家?！?，也有一些話是不會明確說出來的，也可能是不會馬上能夠很明確的說出來的，說著就陷入了思慮。這樣有所保留的句子我們重在品味而不在模仿，這樣的句子是可遇而不可求的，這樣的思想狀態(tài)也是可遇而不可求的，不是常規(guī)的“懷人”“思鄉(xiāng)”，“心軟軟的”是昆明雨季帶給“我”的一種難以確切地言說的情愫，說出來便總也少幾分。

方法四：當情感莫可名狀，不刻意追求明了，可以適當留白。

⑥“城春草木深”與原詩意比較：

春望

唐杜甫

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

“孟夏草木長”與原詩比較：

讀山海經(jīng)·其一

魏晉陶淵明

孟夏草木長，繞屋樹扶疏。

眾鳥欣有托，吾亦愛吾廬。

既耕亦已種，時還讀我書。

窮巷隔深轍，頗回故人車。

歡言酌春酒，摘我園中蔬。

微雨從東來，好風(fēng)與之俱。

泛覽《周王傳》，流觀《山?！穲D。

俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如？

生：“城春草木深”是杜甫《春望》中的句子，本來是杜甫目睹失卻了繁華，野草瘋長的故都，蘊含的是悲涼與迷茫。而在本文中這句話卻被用來表現(xiàn)昆明雨季草木茂盛的景象，蘊含的是作者的贊嘆；而“孟夏草木長”在原詩和本文中都是表現(xiàn)安雅清閑，自然平和的情緒狀態(tài)。

點撥：兩個詩句帶著不同的原生情緒在這里被銜接在一起，共同表現(xiàn)昆明雨季植被茂盛的特點。特別之外又有一點小狡黠，這種使用詩句的方式我們可以學(xué)習(xí)。

方法五：原義或曲義化用古詩句，并進行巧妙地排布，使之形成新的語言組織，產(chǎn)生新的表達效果。

內(nèi)容對比：

仙人掌段6：

“昆明仙人掌多，且極肥大。有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆。——種了仙人掌，豬樣便不敢進園吃菜了。仙人掌有刺，豬和羊怕扎。”

寫仙人掌肥大，換成“仙人掌常有將近一人高，兩指厚?！边@樣的內(nèi)容好嗎？

生：不好，寫用來當籬笆防牛羊是從側(cè)面更形象的體現(xiàn)了仙人掌之肥大，也更富有生活的特色和情味。

點撥：當正面表現(xiàn)已經(jīng)太常見以至于無法引起讀者足夠的體驗的時候，我們可以嘗試從一個側(cè)面來表現(xiàn)，此處不但寫出了仙人掌的肥厚，更表現(xiàn)了昆明極富特色的生活圖景，讓人耳目一新，感慨雨季的“豐滿”“旺盛”“濃綠”。

菌子段7：

開頭寫“昆明菌子極多?！毕旅娌皇菑木由L的地方著眼，而是從菜市場開始，符合汪曾祺美食散文家的特點。一共介紹了五種最有代表性的菌子，分成相對比的兩組：

①牛肝菌、青頭菌、雞樅。

最便宜的是牛肝菌，寫它的模樣、味道、口感，還有獨特的會使人迷幻的輕微毒素“炒牛肝菌須多放蒜，否則容易使人暈倒”，味道鮮美，有點兒毒素也要忍著；稍微貴一些的是炒熟后不變色的青頭菌，這也是它最獨特的地方；最名貴的（對于外地人應(yīng)當用“名貴”這個詞）是雞樅，但在昆明依然很常見，這都可以看出昆明雨季的豐滿。

②干巴菌、雞油菌。

兩者形成鮮明的對比，干巴菌“中吃不中看”，而且是不中看的讓人難以置信“這種東西也能吃？！”，嘗過后卻又讓人難以置信“這東西這么好吃？！”，語氣之強烈讓人忍俊不禁，又神往不已。和它相比較的是雞油菌，“中看不中吃”，語氣平淡至極，實在是褒貶分明可愛了得。

楊梅段8：

不寫楊梅先寫賣楊梅的小姑娘，“聲音嬌嬌的”感染了整個昆明的雨季，這是“明亮”。后寫火炭楊梅，與小姑娘形成對比，黑紅黑紅，熟的轟轟烈烈，與其他兩個有名的楊梅產(chǎn)地的楊梅比起來“好像”還好一些，“一點也不酸”。汪曾祺說的很微妙，好，就使勁兒的夸，率真的很！不論是楊梅還是賣楊梅的小姑娘，都是同類中的上乘，這就是明白的褒揚。

緬桂花段9：

先從名字上比，北京叫“把兒蘭”，不好聽。與桂花相比香氣不差，大概因此得名。字里行間都是掩不住的喜歡。

與友小酌避雨段10：

“雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉(xiāng)愁的。”

但這一段也并沒有寫自己在雨中的鄉(xiāng)愁，而寫的是與友人避雨小酌，配一碟子隨性的豬頭肉，看著幾只雞藏著腦袋踮著腳睡覺，好不安閑，好不隨性。雨下大了，一個午后不能挪動也不覺得焦躁。一切都是剛剛好，羨慕不已！四十年后依然沒有忘記那天的情味，還作詩一首。足見昆明的雨季給汪曾祺留下的印象之深。

點化

剛才我們對文中一部分具有代表性的語言進行增、刪、改（換）后與原文進行對比，感受到汪曾祺娓娓而談，態(tài)度親切，不矜持作態(tài)的語言風(fēng)格。其文求雅潔，少雕飾，如行云流水。在平淡超脫的境界中尋求人生與大自然的和諧、完美。我們在寫作時可以嘗試：①為求調(diào)整文章節(jié)奏以表現(xiàn)事物或情緒狀態(tài)而對語言進行鋪展；②當感受不能用精準的詞語表達，可以進行適當?shù)目谡Z化；③打破拘束，調(diào)動感官運用使人感受更豐富的詞匯；④當情感莫可名狀，不刻意追求明了，可以適當留白；⑤原義或曲義化用古詩句，并進行巧妙地排布，使之形成新的語言組織，產(chǎn)生新的表達效果。

我們還對原文中本身內(nèi)容之間的對比（兩組菌子：將同類寫作對象按照所要突出的特點不同進行分組，分別進行對比，以達到相互突出的目的），以及內(nèi)容安排（選擇寫仙人掌的作用以從側(cè)面突出其肥厚，選擇寫賣楊梅的小姑娘以突出昆明雨季的嬌媚、根據(jù)所要突出的對象特征安排詳略）的對比進行了分析，感受到雖然看起來內(nèi)容涉及面廣，比較分散，但內(nèi)容與語言配合起來都是為了體現(xiàn)作者昆明雨季的喜愛。進而延伸感受到戰(zhàn)時文人對昆明的特殊情感。

汪曾祺的這種作文風(fēng)格與葉圣陶先生的寫作要“像話”的要求不謀而合，如何寫成“像話”的文章？我們不妨重溫張中行先生在《葉圣陶先生二三事》一文中記錄的葉老的教誨：

“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。”“寫完，可以自己試念試聽，看像話不像話，不像話，堅決改?！比~圣陶先生這樣做，就擁有了“平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話”的寫話風(fēng)格。

張中行先生也說：“寫得簡明自然，讓下里巴人聽著像話，不是容易，而是很難，這也要靠慢慢學(xué)（多念像話的文），多多比較，細心體會?！?/p>

這也是老師這節(jié)課想讓大家體會的——閱讀需要多比較、細體會；寫作需要多比較、勤修改。

四、教學(xué)反思

《昆明的雨》的教學(xué)角度歷來很豐富，可以關(guān)于散文文體特征、內(nèi)容的選擇、語言的特色、對年代地域意義的探究等。同時，文章也是散文單元的最后一篇，兩篇自讀課文中的第二篇，教材編者應(yīng)有意鼓勵學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)、教師點撥鞏固舊知識、收獲新知識。本文語言貼近生活又富有文學(xué)感染力，看似家常又有匠心，是學(xué)生學(xué)習(xí)作文語言的佳品。

結(jié)合學(xué)生在寫作回憶性散文習(xí)作時，遇到的語言方面的問題——追求豐富卻變得矯揉造作，追求平實卻變得淡而無味。閱讀本時感到“這就是我們追求的語言，但是不知道到底有什么技巧?！?/p>

教師將本課教學(xué)的目的落在語言特征的感知和學(xué)習(xí)上，因為所謂“技巧”不是固化的，需要仔細品味再做總結(jié)。

綜上