第8課《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文八年級下冊

《8時(shí)間的腳印》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握文中的說明方法以及表達(dá)方式，理解文章的結(jié)構(gòu)順序。2.思維發(fā)展與提升：掌握題目所提出的問題，了解文章說明的事理。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：積累文中重點(diǎn)字詞；培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的能力。4.文化傳承與理解：提高思考和探究問題的能力，培育科學(xué)精神。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：了解本文借用詩歌增強(qiáng)說明效果的特點(diǎn)，掌握運(yùn)用擬人、打比方等形象說明事物的方法。

、。教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的思路，弄清說明的層次。三、教學(xué)設(shè)想《時(shí)間的腳印》是八年級下冊第二單元說明文單元的自讀課文。王榮生教授在《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》提出，“實(shí)用文章閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)從課文內(nèi)容中提煉出教學(xué)的核心內(nèi)容，圍繞核心內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)。”所以，《時(shí)間的腳印》一課教學(xué)時(shí)，不能泛泛地講說明方法、說明文的語言等，放之四海而皆準(zhǔn)，哪篇說明文都可以這樣教的內(nèi)容。這樣，反而不能讓學(xué)生欣賞到、學(xué)習(xí)到《時(shí)間的腳印》這課獨(dú)一無二的文本特點(diǎn)?！稌r(shí)間的腳印》一課重點(diǎn)介紹巖石記錄時(shí)間的奇異功能，文章中有關(guān)地質(zhì)學(xué)的知識點(diǎn)眾多，同時(shí)文中有大量的獨(dú)句段使文章脈絡(luò)清晰，教學(xué)時(shí)可采用形式新穎的游戲活動(dòng)、為課文畫思維導(dǎo)圖等方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選關(guān)鍵信息了解說明對象，理清說明的結(jié)構(gòu)?？破疹惖奈恼?，字里行間都能透露出求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，教學(xué)時(shí)可以引領(lǐng)學(xué)生去細(xì)心體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究的興趣。四、教學(xué)方法：誦讀法、討論探究法五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)漫談時(shí)間，總有一些時(shí)間值得我們期待和銘記。3月14日，140年前的這一天，世界著名物理學(xué)家愛因斯坦誕生；140年之后，繼愛因斯坦之后最著名的物理學(xué)家霍金去世。這是時(shí)間的記憶和巧合?；艚鹨簧铝τ谔剿鲿r(shí)間和宇宙的起源?；艚鹣壬ナ懒耍麑r(shí)間宇宙的探索與他那曠世的科普巨著《時(shí)間簡史》卻被文字永遠(yuǎn)銘記在了時(shí)間里。那么在地球上還沒有人類文明出現(xiàn)的時(shí)候，到哪里去尋找時(shí)間的蹤跡呢？今天我們一起學(xué)習(xí)下陶世龍的《時(shí)間的腳印》，去書中尋找答案吧。二、預(yù)習(xí)檢測1.作者簡介陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣，1949年開始寫作普及地質(zhì)礦物知識的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其他科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集《揭開大地的秘密》《地球的畫像》和《時(shí)間的腳印》出版。被中國科普作家協(xié)會(huì)評為有突出成就的科普作家。2.故事背景本文選自《時(shí)間的腳印》（江蘇教育出版社1999年版）?？破兆骷姨帐例埉厴I(yè)于北京大學(xué)地質(zhì)系，參加工作后長期與地質(zhì)學(xué)科打交道，在國家推動(dòng)科學(xué)普及和科學(xué)大眾化的倡導(dǎo)下，作者致力于科普寫作，尤其是針對青少年的科普作品較多。這篇科普文章以記錄時(shí)間的方式為切入點(diǎn)，向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識。3.文本鏈接關(guān)于巖石巖石分為三大類：火成巖、沉積巖、變質(zhì)巖。沉積巖分為沙石巖和泥石巖，礫巖是沙石巖的一種。我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降涅Z卵石，和今天我們見到的雨花石，都是礫巖的一種。礫巖體積較大，內(nèi)部有原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石，質(zhì)地較硬，稱為“礫”；在“礫”和“礫”之間，有質(zhì)地較細(xì)較軟的巖石。它們緊挨在一起，形態(tài)有點(diǎn)像公園里的鵝卵石小道。當(dāng)?shù)[巖中較細(xì)較軟的部分松動(dòng)，原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石就脫離開來，經(jīng)過長期的水流搬運(yùn)、沖擊，被不斷地磨圓，最后沉積在河床的底部。三、誦讀訓(xùn)練（一）出示投影，理解并積累字詞（根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，先讓學(xué)生小組討論完成）（主要檢查各小組合作完成情況，對不懂的進(jìn)行解析）1．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。蹤跡（zōnɡ）腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)沙礫(lì)龜裂(jūn)帷幕（wéi）刨刮(páo)溝壑(hè)?？菔癄€(kū)楔形(xiē)鐘鼎文(dǐnɡ)2.詞語解析腐蝕：①通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。(本文用①義項(xiàng))渾濁：(水、空氣等)含有雜質(zhì)，不清潔、不新鮮。?？菔癄€：海水枯干，石頭粉粹?，F(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長的時(shí)間，但本文是原意。山麓：山腳。龜裂：裂開許多縫子。刨刮：刮平。溝壑：山溝。膠結(jié)：半流體干燥后變硬黏結(jié)在一起。四、整體感知，把握結(jié)構(gòu)1.以《時(shí)間的腳印》為題目有什么好處？文章的題目《時(shí)間的腳印》，是從高士其《時(shí)間伯伯》一詩中引申借用來的。其擬人化手法的運(yùn)用，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時(shí)間的蹤影，以引起人們的探究欲望和閱讀興趣。【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】1.梳理結(jié)構(gòu)第一部分（第1至第4自然段）說明巖石“是記錄時(shí)間的方式中最重要的一種”。第二部分（第5至第29自然段）分層次地詳細(xì)說明巖石是怎樣記錄時(shí)間的。這部分分三層。第三部分（第30自然段至全文完）總結(jié)全文，說明巖石記錄時(shí)間的意義，號召人們進(jìn)一步去大自然找尋時(shí)間的蹤影，去一步步走向地下的寶庫。2．速讀課文，感知課文內(nèi)容并用筆勾畫出重要環(huán)節(jié)。3．巖石是如何從毀滅走向新生的？巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石4．請用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。巖石有記錄時(shí)間的奇異功能。5．完成下列填空題，說說巖石是怎樣記錄下時(shí)間的腳印的。從(“死”的石頭上)可以看出地殼的活動(dòng)；(石頭的顏色不同)可以說明地球上氣候的變化；(化石)可以幫助認(rèn)識地球生物的演化過程。6．小結(jié)：了解了巖石記錄時(shí)間的功能，對現(xiàn)實(shí)生活也是有意義的，我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫，探尋它們，進(jìn)而為人類造福。第二課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道樹是用什么記錄時(shí)間的嗎？對，是年輪。那你們知道人類有哪些記錄時(shí)間的方法嗎？今天我們就來一起學(xué)習(xí)陶世龍的《時(shí)間的腳印》，一起來看一看時(shí)間是怎么留下它的腳印的。（板書課題《時(shí)間的腳印》）

二、體會(huì)說明語言，寫作特點(diǎn)本文語言特點(diǎn)1．一篇有藝術(shù)性的說明文，除了注重語言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性，還會(huì)注重語言的藝術(shù)性，本文語言十分具有藝術(shù)特色，請結(jié)合課文實(shí)例進(jìn)行分析。明確：文章在敘述中大量運(yùn)用擬人化的寫法，語言生動(dòng)有趣。(1)將“炎熱的陽光”“嚴(yán)寒的霜雪”以及風(fēng)雨等對巖石的破壞說成是“攻擊”，仿佛是有意識的行為。這樣就強(qiáng)化了它們與巖石的敵對性。形象地說明了巖石“無時(shí)無刻不經(jīng)受著磨難”。(2)三個(gè)并列短語構(gòu)成排比句，生動(dòng)地描繪了“狂風(fēng)”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢?！皼_來了”“爬來了”也是一種擬人化的表述，增強(qiáng)了“洪水”“冰河”的動(dòng)感和目的性，表現(xiàn)了它們勢不可擋的威力。(3)說“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)”“輕小的沙礫”去“旅行”，也是以擬人化的手法，寫巖石被分解后的不同命運(yùn)。這樣寫，增強(qiáng)了事物的主動(dòng)性(沙礫)或被動(dòng)性(石塊)，生動(dòng)有趣。(4)用“躺”字形容巖層的生成狀態(tài)，化動(dòng)為靜。準(zhǔn)確而又形象地說明了巖石新生的過程。小結(jié)：本文語言生動(dòng)形象，把時(shí)間擬人化，既給人以知識，又給人一種親切感。說明文語言既可以是通俗平實(shí)的，也可以是生動(dòng)形象的，這要根據(jù)說明內(nèi)容和讀者對象來定。寫作特點(diǎn)1．層次清楚，過渡自然。文章引用科普作家高士其的詩句，帶出時(shí)間的話題。主體部分從兩個(gè)方面分析巖石是怎樣記錄時(shí)間的，文章先說明巖石無論是毀滅還是新生都透露出時(shí)間的蹤跡，然后說明自然界中，地殼的運(yùn)動(dòng)、氣候的變化、生物的繁衍生息，都在巖石中留下了痕跡，成為地球上的一部“無字的史書”。本文中有些獨(dú)立成段的句子，起到承上啟下的作用。這些句子有的承接上文，如“從‘死’的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)”概括了上面的敘述，有的啟下，如“真的有海枯石爛的時(shí)候”，引出“石爛”的話題；有的兼有承上啟下的作用，如“巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡”。2．?dāng)M人手法，生動(dòng)有趣。從語言表達(dá)上看，本文在敘述中，大量運(yùn)用了擬人寫法，深入淺出，通俗易懂，把死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣。如“不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的。它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的‘攻擊’”一句把“巖石”的被動(dòng)與無奈表現(xiàn)得惟妙惟肖，令人同情。再如“狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了”這個(gè)排比式擬人手法，給讀者以形象的動(dòng)感，把平時(shí)可怕的事物寫得輕柔可見。三、小組合作，問題探究1．本文的標(biāo)題有什么特色？本文標(biāo)題便很新奇，把“巖石”比作是“時(shí)間的腳印”。時(shí)間在不斷流逝、不斷前進(jìn)，但卻看不見摸不著，把時(shí)間比作腳印，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時(shí)間的蹤影，以引起讀者的探究欲望和閱讀興趣。2．課文主要介紹分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能，為什么不直接進(jìn)入正題，而要先引用高士其的話？討論明確：課文引用高士其的話開頭，把時(shí)間擬人化，一方面與課題照應(yīng)，另一方面，通過引用，由生活時(shí)間引入地質(zhì)時(shí)間，更切合讀者實(shí)際生活，吸引讀者。3．第4自然段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容是否偏離主旨？沒有偏離主旨，因?yàn)檫@篇文章的主旨是說明時(shí)間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時(shí)間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補(bǔ)充，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。4．找出文中起承上啟下作用的段落，分析它們承啟了哪些內(nèi)容？第5自然段：巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？(總領(lǐng)下文——巖石被自然界中各種因素改變)第7自然段：真的有“?？菔癄€”的時(shí)候(啟下——巖石毀滅的過程)第18自然段：經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石(承上——總結(jié)上文巖石新生的歷史)第22自然段：巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡(承上啟下——承上總結(jié)了巖石記錄時(shí)間方式之一：毀滅與新生；啟下談巖石記載歷史痕跡)第24自然段：從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)(承上——總結(jié)“礫石”能夠記載地殼的活動(dòng))第27自然段：化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程(啟下——列舉事例說明化石記錄地質(zhì)時(shí)期)四、研讀課文，拓展延伸1.教師：為了讓大家對課文的內(nèi)容理解更透徹，對課文介紹的知識掌握的更牢，我們今天還要進(jìn)行一場跨界閱讀。請大家看一段視頻，看完后大家說一說，從視頻中你還能讀出什么？引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中出現(xiàn)的地質(zhì)科考人員，發(fā)現(xiàn)課文背后所體現(xiàn)的地質(zhì)科考人員的認(rèn)真觀察、嚴(yán)謹(jǐn)分析的科研精神。激發(fā)孩子們熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣。五、學(xué)生再次朗讀全文，主題探究明確：本文是一篇科普作品，其主要任務(wù)是介紹巖石記錄時(shí)間的奇異功能，目的是說明認(rèn)識巖石這一奇異功能所具有的重要意義，激發(fā)青少年探索自然奧秘的熱情。六、課文總結(jié)同學(xué)們，滄海桑田，地質(zhì)變遷，我們今天所學(xué)的《時(shí)間的腳印》只是拉開了地球記錄的帷幕的一角而已，大自然更多更豐富的寶藏和奧秘有待于同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，在科學(xué)的