名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

統(tǒng)編七上《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.概括《朝花夕拾》中魯迅人生中的三次重要告別，梳理成長軌跡。2.理解告別與成長的思辨關(guān)系，培養(yǎng)面對人生困境時勇于前行的人生態(tài)度。3.感受魯迅對個人命運(yùn)的不斷探索及對民族前途的深刻思索。教學(xué)重點(diǎn)：理清魯迅求學(xué)生涯中的成長歷程。教學(xué)難點(diǎn)：探尋魯迅在新舊文化碰撞中的人生選擇及對未來的積極探尋。

教學(xué)過程：導(dǎo)入

：親近名著，花滿曲江。為了讓同學(xué)們更加全面深刻理解魯迅及其作品，西安市曲江新區(qū)正在建設(shè)魯迅微型展覽館，并在展館內(nèi)開設(shè)一系列活動，現(xiàn)在邀請同學(xué)們前去體驗。就讓我們一起走進(jìn)魯迅微型展覽館，細(xì)嗅《朝花夕拾》中的縷縷芬芳。一、走進(jìn)展覽館---名著剪影墻照片承載著一縷縷流動的時光，記錄著一段段悠悠的故事。展覽館第一個展區(qū)為-----名著剪影墻。剪影墻上粘貼了《朝花夕拾》相關(guān)篇目的圖片，需要同學(xué)們根據(jù)圖片猜篇名。明確：通過建設(shè)展覽館的活動形式，創(chuàng)設(shè)情景，以名著剪影墻活動，帶領(lǐng)同學(xué)們回顧《朝花夕拾》相關(guān)篇目，激發(fā)學(xué)生課堂興趣。二、走進(jìn)展覽館-----求學(xué)軌跡圖人物軌跡圖可以直接清晰地呈現(xiàn)人物的成長路線和生命歷程，幫助我們回溯那些遙遠(yuǎn)的歷史瞬間。展覽館的第二個展區(qū)為----求學(xué)軌跡圖。展覽館中的魯迅求學(xué)軌跡圖中魯迅的求學(xué)地點(diǎn)還處于缺失狀態(tài)，請同學(xué)們根據(jù)《朝花夕拾》相關(guān)內(nèi)容，上臺補(bǔ)充魯迅求學(xué)地點(diǎn)，幫助展館完善魯迅的求學(xué)軌跡圖。引導(dǎo)學(xué)生梳理出求學(xué)過程中地點(diǎn)的變化。（紹興---南京—日本）明確：通過課堂活動學(xué)生完善求學(xué)軌跡圖，梳理《朝花夕拾》中魯迅的求學(xué)歷程。人生的每一次離別都意味著新的開始。展覽館根據(jù)魯迅的人生軌跡開設(shè)人物生活館。展館分為記憶紹興、求學(xué)南京、東渡日本三個專區(qū)，讓我們一起游覽，回顧魯迅走過的那段悠長的歲月。三、走進(jìn)展覽館----人物生活館（一）記憶紹興記憶紹興館再現(xiàn)魯迅童年紹興的生活，魯迅離開百草園和三味書屋時分別帶走了幾件舊物，記憶紹興專區(qū)準(zhǔn)備展示這些舊物，你認(rèn)為魯迅會分別帶走哪幾件物品，結(jié)合文章說明理由。1.離開百草園魯迅會帶走什么？A:覆盆子、木蓮等。魯迅通過百草園的植物昆蟲認(rèn)識了大自然，了解蟲魚鳥獸的世界。B:《山海經(jīng)》、貓鼠成親的剪紙貼等。魯迅在百草園中聽到了有趣的民間傳說。百草園中快樂無窮，但是終究要離開，告別百草園的心情是怎樣的？“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，……都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”

-----《從百草園到三味書屋》朗讀：“我的”“Ade”重讀，語速慢，讀出不舍。“不知道為什么”三個“也許是”重讀，語速稍快，讀出疑惑與不解。朗讀方式：學(xué)生單獨(dú)讀2.離開三味書屋魯迅會帶走什么？A:在三味書屋讀的書《論語《幼學(xué)《尚書》《周易》、曾經(jīng)對的對子：這些是三味書屋的收獲，開始了真正的啟蒙教育。B:《西游記》繡像、臘梅、蟬蛻等：在三味書屋與伙伴們一起玩耍，嚴(yán)中有趣?？偨Y(jié)：以小詩形式總結(jié)童年紹興的生活（學(xué)生齊讀）

告別了童真

收獲了知識

告別了自由

收獲了友誼

我告別了童年

走進(jìn)我的少年時代（二）求學(xué)南京求學(xué)南京專區(qū)主要以魯迅少年時期的生活為參考，展出了《父親的病》和《瑣記》兩本手記，這兩本手記清晰地呈現(xiàn)了魯迅離開家鄉(xiāng)到南京求學(xué)歷程，在這兩本手記中，你看到魯迅發(fā)生了怎樣的變化？使用以下句式回答。(小組合作討論)從《父親的病》中-----內(nèi)容，我看到魯迅由-----變得-------。魯迅生活的變化：從《父親的病》中他到處替父尋醫(yī)與名醫(yī)周旋，我看到魯迅由快樂變得忙碌。魯迅個人的變化：從《父親的病》中他恭敬地迎送醫(yī)生，他由懵懂變得懂事承擔(dān)家庭責(zé)任。從《瑣記》中他如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識，他由視野狹窄變得有學(xué)識。從《瑣記》中他認(rèn)為新學(xué)堂知識枯燥單一，他由被動接受知識變得主動探索新知。1.魯迅在這里學(xué)習(xí)到了新知識？為什么選擇離開？“畢業(yè)，自然大家都盼望的，但一到畢業(yè)，卻又有些爽然若失。爬了幾次桅，不消說不配做半個水兵;聽了幾年講，下了幾回礦洞，就能掘出金銀銅鐵錫來么?實在連自己也茫無把握，沒有做《工欲善其事必先利其器論》的那么容易。爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無所能，學(xué)問是“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”了。所余的還只有一條路：到外國去?！?/p>

----《瑣記》

明確：在江南水師學(xué)堂整體只學(xué)簡單的英文漢語，學(xué)校修廟大搞封建迷信活動；在礦路學(xué)堂學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生沒有學(xué)有所用學(xué)有所成。清政府在洋務(wù)運(yùn)動中辦的新式學(xué)堂，是洋務(wù)運(yùn)動在教育改革中的一個縮影。只學(xué)習(xí)西方的科學(xué)思想技術(shù)，但是沒有從根本上革除封建的思想。2.魯迅選擇了離開南京，他告別了什么？封建的思想

落后的制度總結(jié)：以小詩形式總結(jié)求學(xué)南京的生活（學(xué)生齊讀）

褪去稚嫩，

勇?lián)?zé)任

告別封建

探索真理

我告別了祖國

東渡日本（三）東渡日本1.魯迅此時家道中落，為何有錢留學(xué)日本？明確：清政府公派留學(xué)生探索西方先進(jìn)的技術(shù)思想，希望挽救清政府統(tǒng)治。2.魯迅來到日本后卻說“我的意見卻變了”，有什么改變？“‘萬歲！’他們都拍掌歡呼起來。這種歡呼，是每看一片都有的。但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，—嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了?！?--《藤野先生》3.

東渡日本專區(qū)的講解員需要向同學(xué)們講解魯迅最終告別醫(yī)學(xué)的原因。請你作為講解員向大家講解。（1）留學(xué)生的不學(xué)無術(shù)（2）考試被污蔑（此時的魯迅敢于直面流言，變得勇敢）（3）幻燈片事件：國人的思想的愚昧麻木“‘萬歲（！）’他們（都）拍掌歡呼起來。這種歡呼，是（每）看一片都有的。（但）在我，這一聲（卻特別）聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們（也何嘗不）酒醉似的喝彩，—嗚呼，無法可想（?。ǖ┰谀菚r那地，我的意見（卻）變化了?！?/p>

---《藤野先生》朗讀：去掉副詞和感嘆號，全班對比齊讀，談朗讀感受。明確：副詞和感嘆號可以加強(qiáng)情感，體會魯迅的悲憤。句末的標(biāo)點(diǎn)沒有使用感嘆號而是平平無奇的句號，說明魯迅已經(jīng)進(jìn)行了深入的思考，更加理性和冷靜?？偨Y(jié)：以小詩形式總結(jié)求學(xué)南京的生活（學(xué)生齊讀）

風(fēng)雨飄零之時

求醫(yī)救人

國人麻木之刻

從文救國明確：告別之路是坎坷曲折的，但在告別中魯迅不斷邁向新的人生臺階。完成板書“告別之路”與“成長之階”。4.魯迅在從紹興到南京再到日本，不斷告別中，什么變了？但不變的又是什么？明確：地點(diǎn)和思想一直在改變，但是對未知的探索、愛國之心一直未變。魯迅人生的每一次告別和其思想的轉(zhuǎn)變都根植于國家土壤之中，都與國家命運(yùn)緊緊相連。通過魯迅的成長可以窺探時代的變遷與發(fā)展。四、走進(jìn)展覽館-----成長留言館學(xué)偉人，看自己。展覽館為同學(xué)們開設(shè)了“成長留言館”專欄。請同學(xué)結(jié)合本節(jié)課和自己的人生經(jīng)