小學(xué)五年級語文輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)

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學(xué)困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬于特別關(guān)懷的群體。雖然為數(shù)不多，但對他們的關(guān)懷與否，關(guān)系到一個班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。現(xiàn)對本班后進(jìn)生輔導(dǎo)工作從一下兩方面做一總結(jié)：

一、輔導(dǎo)方式和方法

從平常的作業(yè)來看，以及從測試成果來看，有張飛、葉敏等同學(xué)應(yīng)當(dāng)掌控的基礎(chǔ)知識沒有掌控特別是拼音還不能嫻熟拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在緣由分析：一是由于家長缺乏輔導(dǎo)、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不仔細(xì)完成作業(yè)，三是本人對學(xué)習(xí)不感愛好，沒有動力，不愿接受新知識。所以，面對這些同學(xué)，首先從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最基本的知識開始。如生字，每課肯定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發(fā)覺他們的優(yōu)點(diǎn)，馬上予以表揚(yáng)和鼓舞。上課總要想到他們，一是課堂提問老師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發(fā)出來的閃光點(diǎn)要實(shí)時(shí)表揚(yáng)，使他們增加自信心，對學(xué)習(xí)不再恐驚。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照看，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來照看，后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好同學(xué)管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

采納個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。老師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先進(jìn)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐煩輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡約地打“√”或“”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要援助學(xué)困生找出緣由，加以改正。評講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要予以充分的確定。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的能量，開展“一幫一、一對紅”的活動，援助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的能量，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，老師只有與家長親密協(xié)作，才能收效顯著。所以常常家訪，加強(qiáng)與家長聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時(shí)了解同學(xué)在家中的狀況和思想動態(tài)，了解同學(xué)的家庭狀況和家長的思想觀念。

三、收到效果

一學(xué)期以來，總體分析得出明顯有肯定效果，一部份有了學(xué)習(xí)愛好，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書寫，都有肯定的進(jìn)步，特別是張飛、葉敏也考及格了，這充分