幼兒心理健康教育的重要性

淺析幼兒心理健康教育的重要性鄒連娣摘要：諺語(yǔ)“三歲看小，七歲看老”，可見(jiàn)3-6歲的幼兒時(shí)期是一個(gè)人性格品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，因而，幼兒心理健康教育顯得至關(guān)重要，它對(duì)幼兒學(xué)生的性格塑造和健康成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。關(guān)鍵字：幼兒心理健康教育重要性幼兒園教育指導(dǎo)剛要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位！”健康含義不僅是身體的健全，還包括心理的健康和道德的健全。幼兒期正是一個(gè)人心理發(fā)展人格形成的關(guān)鍵期，個(gè)性和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的，可塑性大，心理上極不成熟，自我調(diào)節(jié)控制水平低，極易受環(huán)境等不良因素的影響，因此在這一階段加強(qiáng)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理健康是非常重要和必要的。一、目前我國(guó)幼兒心理健康現(xiàn)狀由于目前我國(guó)所處的現(xiàn)狀，每個(gè)家庭大部分是獨(dú)生子女，在生活節(jié)奏的加速、養(yǎng)育方式的變化等影響因素下，面臨家長(zhǎng)所給與的過(guò)多壓力，幼兒在生活和學(xué)習(xí)中承受著各方面越來(lái)越重的心理負(fù)擔(dān)，幼兒?jiǎn)栴}較以前明顯增多。傳統(tǒng)的教育觀念中，家庭教育中都只片面的注重智力的開(kāi)發(fā)，忽視幼兒心理健康方面的教育。大量研究調(diào)查顯示，我國(guó)幼兒健康狀況問(wèn)題的存在和發(fā)生非常普遍和嚴(yán)重，有心理健康問(wèn)題的幼兒數(shù)量越來(lái)越多。這些兒童都普遍存在著嫉妒、任性、孤僻、焦慮、情緒反常、社交困難等心理問(wèn)題。這些不健康的心理狀態(tài)不僅妨礙著幼兒身心健康發(fā)展及良好品德的形成，還給家庭、社會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響，所以幼兒心理健康教育迫在眉睫。二、目前我國(guó)幼兒心理健康教育現(xiàn)狀（一）對(duì)幼兒心理健康教育重視程度不夠、認(rèn)識(shí)不到位。很多幼兒園認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康教育的重要性，但在實(shí)際園內(nèi)的心理教育等實(shí)施活動(dòng)中只滿足幼兒生理方面和基本物質(zhì)的需求，忽視了幼兒心理健康的真正內(nèi)在需求。并且實(shí)踐過(guò)程局限，忽視幼兒實(shí)際接受能力，進(jìn)行矯正采用的方法也只是行為治療，未考慮對(duì)幼兒是否真正適用。（二）缺乏完整系統(tǒng)的理論體系由于我國(guó)幼兒心理教育理論研究起步晚，從事心理健康教育研究的時(shí)間來(lái)說(shuō)年限短、理論研究少，這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的幼兒教育工作者其水平僅停留在一個(gè)較低層次水平上；幼兒心理健康的課程在幼兒園教育中分散、凌亂、沒(méi)有集中性，在對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)，大多只能借鑒其他相鄰學(xué)科或與幼兒年齡差異較大的心理健康教育的理論與經(jīng)驗(yàn)，整合力度不夠。（三）師資力量缺乏，家庭不同步國(guó)家對(duì)幼兒教師培養(yǎng)的力度不夠，師資力量良莠不齊。導(dǎo)致教師們對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)及效果的評(píng)價(jià)把握不準(zhǔn)，在實(shí)際情況中面對(duì)幼兒的心理問(wèn)題，往往束手無(wú)策，無(wú)法及時(shí)正確糾正。從目前幼兒園的教育來(lái)看，幼兒園教育中未把心理教育放在重要位置，而主要是以“德、智、體、美”為內(nèi)容的教育模式，設(shè)置的課程也基本停留于傳授某些知識(shí)及養(yǎng)成某種行為習(xí)慣的教育層面，盡管實(shí)際上幼兒園的德、智、體、美等教育中都包含著心理教育的內(nèi)容和意義，但卻沒(méi)有系統(tǒng)與獨(dú)立的心理教（三）、促進(jìn)幼兒性格的形成羅杰斯強(qiáng)調(diào)自我概念及其與現(xiàn)實(shí)的協(xié)調(diào)，認(rèn)為：理想的自我概念是個(gè)體所希望的自我形象。人格很重要的方面是自我與現(xiàn)實(shí)之間的和諧，以及自我和理想的自我之間的和諧。因此，開(kāi)展心理健康教育，為孩子塑造理想的自我形象，從而培養(yǎng)培養(yǎng)他們的人格。（四）、提高孩子的個(gè)人素質(zhì)隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,新的世紀(jì)對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。要求每一個(gè)人具有關(guān)心他人、家庭、社會(huì)、自然的意識(shí)和責(zé)任感;具有合作、交流的能力和創(chuàng)新的精神;具有自主、自信、自強(qiáng)的人格品質(zhì)。這意味著,新世紀(jì)的新一代,不僅要有良好的智能素質(zhì),更要具有一種健康的心理素質(zhì)。綜上所述，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，使他們從小具有健康的心理素質(zhì)，是社會(huì)發(fā)展的需要，是當(dāng)前及未來(lái)教育的需要，也是人的發(fā)展的需要。作為幼兒教育工作者，必須依照《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)剛要（試行）》以及《幼兒園工作規(guī)程》等各項(xiàng)規(guī)定，積極開(kāi)展幼兒心理健康教育活動(dòng)，為孩子今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]沈清《幼兒心理健康教育初探[J]》.寧波大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2002(01).[