三年級賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計

三年級賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計作為一名老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的三年級賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。三年級賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計1教材分析：《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。以虛實結(jié)合的方法，記敘了一個賣火柴的小女孩，在大年夜里，極度寒冷、饑餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現(xiàn)了不同的幻想，最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索，從賣火柴到燃火柴，最后拿著燃后的火柴梗，帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細(xì)節(jié)描寫映襯出小女孩悲慘的命運，表達(dá)了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。設(shè)計理念：細(xì)微處的點撥與指導(dǎo)，讓語文學(xué)習(xí)變得富有情趣，讓學(xué)生的朗讀能夠達(dá)到一個新的境界。找出文章中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生用心揣摩與體會。在引領(lǐng)的前提下，沒有忘記放手給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)生談感受以前，給學(xué)生充分自由朗讀的空間。在指導(dǎo)朗讀以后，讓學(xué)生能夠自己讀一讀，體會一下。課堂不再是教師展示自己風(fēng)采的地方，也不是展示教師解讀能力的場所，課堂成了教師和學(xué)生互相幫助，共同發(fā)展的地方。教學(xué)目標(biāo)：1、會寫6個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2、把握課文主要內(nèi)容，能通順流利有感情地朗讀課文。3、關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。4、了解現(xiàn)實與幻想相結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。5、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。學(xué)習(xí)重難點：1、從小女孩所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。2、體會作者實虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。課時安排：2課時教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個風(fēng)雪交加的大年夜。2、板書課題，齊讀。3.關(guān)于作者，你了解多少？學(xué)生交流。出示資料：安徒生（1805—1875），世界著名童話作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過正規(guī)學(xué)校，十四歲時獨自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于成為了著名作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。寫作背景:《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話，這幅畫讓安徒生想起了自己母親的.苦難童年。當(dāng)安徒生的母親還是一個小女孩的時候，她就被趕出家門到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒有鞋穿，她只好用雙手抱著雙腳取暖，安徒生就是懷著對母親深切的同情及對世道的不平，創(chuàng)作出了這篇童話故事。二、整體感知，理清脈絡(luò)快速瀏覽課文，出示閱讀提示：1、簡單地說一說課文講了一個什么故事？2.小女孩給你留下怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)表揚，從文章的不同角度去理解，就會帶給學(xué)生不同的感受。）三、創(chuàng)設(shè)情境，體會小女孩的可伶1、下面我們就靜下心來，仔細(xì)品讀1—4段，邊讀邊劃出小女孩可伶的句子，并寫出自己的想法，完成后小組交流。（教師來回指導(dǎo)）2、用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。3、結(jié)合具體的語句匯報（非常寒冷；非常饑餓－-光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨－-另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）師：小女孩“沒注意”什么?她“忘不了”什么?為什么?生:小女孩“沒注意”的是她美麗的金發(fā)，她“忘不了”的是大年夜。因為饑餓與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗，她更需要的是溫暖與食物，突出了小女孩生活的悲苦。小結(jié):在這樣一個本應(yīng)幸福溫暖的夜晚，小女孩走在又冷又黑的街上叫賣火柴，要為家里掙一點兒錢來維持生活。這是一個多么“可憐的小女孩”呀!她眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。這段描寫流露出作者對小女孩深深的同情。4、痛苦、無助的小女孩！她實在太孤獨，太難過了，她要點燃這些沒有賣出去的火柴。她一共點燃了幾次？（答：五次。引導(dǎo)說出分別看到的景象：溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹。）那第四和第五次呢？(第四、五次點燃火柴，她在火柴的亮光中看到了奶奶。)盡管如此，可每一次火柴都滅了。要知道這可是令人們歡樂無比的大年夜啊，可小女孩呢！盡管小女孩穿著那雙沒有多大用的大拖鞋，然而她穿過馬路的時候……(兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。)一只怎么也找不著，另一只呢！（一個男孩撿起來拿著跑了。他說將來他有了孩子的時候可以拿它當(dāng)搖籃。)本來應(yīng)當(dāng)贏得人們的同情與幫助，但是……（這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。)本來應(yīng)當(dāng)受到父母的那些深深的關(guān)愛，但她卻……（她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)……她不敢回家，因為爸爸一定會打他的……)小女孩本來想點燃火柴，獲得溫暖與快樂，然而——火柴又一次熄滅了。她面前只有一堵又厚又高的墻……這寒冷，這饑餓，這恐懼，這孤獨，當(dāng)我們把這些散亂四處的句子規(guī)整一起，整體閱讀的時候，可以想象小女孩的內(nèi)心又是怎樣的情感？四、合作交流，重點探究小女孩一共擦燃了幾次火柴，？每次她都看到了什么景象？結(jié)果又是怎樣的呢？認(rèn)真讀書，填表格。（填完后小組交流）讓我們先來走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。大屏幕出示：來，請你來讀。（第一次擦然火柴的情景）（大屏幕上“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！”變成紅色。）為什么在火柴的光亮中看見大火爐？生（因為太冷，渴望得到溫暖）指導(dǎo)朗讀。學(xué)生速讀，交流。師完善板書。五、練筆拓展想象“可憐”“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴?！毙∨⑹窃鯓淤u火柴的，作者并沒有詳細(xì)地描寫。但我們可以想象到這一整天小女孩會有什么樣的動作、語言、心理活動?。「鶕?jù)你的想象從一個小方面補充一個細(xì)節(jié)。三年級賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目的：1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“哆哆嗦嗦”等詞語2、體會小女孩悲慘的命運3、有感情地朗讀課文重點難點：體會小女孩悲慘的命運步驟：一、談話導(dǎo)入1、師：世界文學(xué)寶庫里，有許多中國經(jīng)典作品，還有許多外國名篇名著，你們知道哪些外國的名篇名著呢？2、師：今天我們學(xué)習(xí)的課文《賣火柴的小女孩》就是安徒生寫的一篇非常著名的童話二、初讀課文1、按要求自讀課文（1）讀通課文，認(rèn)讀生字新詞（2）想一想，課文講了一件什么事？2、卡片認(rèn)讀本課詞語3、指名回答：課文講了一件什么事？4、引導(dǎo)學(xué)生讀句子：她死了……5、再讀這句話，你們體會到什么？二、品讀語句1、師：大年夜是多么美好的日子，而小女孩卻還要去賣火柴，這是為什么呢？2、讀課文的1～4自然段，畫出讓你感受到小女孩生活窮苦的語句3、指名反饋，品悟（1）天冷極了，下著雪……（2）在這又冷又黑的晚上……4、教師和學(xué)生進(jìn)行填空式小結(jié)因為家里太窮了，小女孩只好在大年夜冒著風(fēng)雪，赤著腳到街上賣火柴，她又（）又（）地向前走，一雙小腳凍得（）1、卡片認(rèn)讀“凄美”等詞語2、說說“凄美”的意思3、師：人們都說《賣火柴的小女孩》是一個凄美的故事。上節(jié)課我們感受了它的凄慘，請同學(xué)們從文中找出它是一個美麗的故事的語句三、了解五次幻象內(nèi)容1、學(xué)生帶著問題自由讀文2、為什么說小女孩大年夜凍死在街頭是一個美麗的故事3、她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢？找出描寫小女孩幻象的段落。4、她一共幾次擦燃了火柴？小女孩第一次看到的.是什么美麗的東西呢？輕聲讀第5自然段5、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小女孩的表情，想想此時小女孩心情怎樣？6、這是小女孩擦燃火柴后想像到的，這對她來說是這樣的美好，而現(xiàn)實又是怎樣的呢？7、按照剛才的方法，小組合作學(xué)習(xí)余下的四次幻象8、你們從這四次幻象中體會到了什么？9、這四次的幻象中還有不少感人的語句，請同學(xué)們畫下來讀一讀四、板書設(shè)計賣火柴的小女孩幻想渴望火爐溫暖烤鵝食物圣誕樹歡樂奶奶愛撫奶奶幸福三年級賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計3一、教學(xué)要求1、理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開的想象。3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。三、教具準(zhǔn)備1、生字生詞卡片。2、教學(xué)掛圖。四、教學(xué)時間：三課時。五、教學(xué)方法：閱讀法、想象法、討論法。第一課時教學(xué)內(nèi)容：理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。教學(xué)重點：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。教學(xué)過程：一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課1、指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。2、今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)情況1、《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？你對安徒生有哪些了解？2、檢查生字讀音。3、指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。三、理清課文敘述順序1、提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。2、學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號。3，討論交流。（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）（2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）3、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。（第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）四、學(xué)習(xí)第一段1、提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。2、學(xué)生按要求自學(xué)。3、討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。）從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？讓我們把體會到的，通過朗讀表達(dá)出來，要讀出這個小女孩的可憐。4、練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。五、布置作業(yè)第二課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課1、指名有感情地朗讀第一段。2、小女孩在房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三段。二、自學(xué)第二段1、提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。三、指導(dǎo)理解第二段1、小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）2、請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？3、五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。4、小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學(xué)們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會看到這些東西的`？四、練習(xí)有感情地朗讀第二段五、學(xué)生自學(xué)第三段1、提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。六、指導(dǎo)理解第三段1、指名朗讀第三段。2、這個小女孩后來怎么樣了？“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）3、“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂@句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？（第一個“幸?！笔钦f小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸?！暗囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ?，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。七、練習(xí)有感情地朗讀第三段第三課時一、體會作者是怎樣展開想象的1、這篇課文是童話，童話的內(nèi)容來之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來想象的？（是根據(jù)他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）二、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想象性作文教學(xué)要求一、通過想象性作文，激發(fā)學(xué)生對賣火柴的小女孩的同情和關(guān)懷，進(jìn)一步顯示社會主義新中國兒童的幸福。二、發(fā)展兒童的想象力，要求想象合理。三、繼續(xù)練習(xí)寫事，要求圍繞中心，記敘具體，并初步學(xué)習(xí)借事抒情的方法。課前準(zhǔn)備：先教《賣火柴的小女孩》課文。課時安排：兩課時。第一課時：導(dǎo)語。明確中心。開拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練，提出寫作要求。教學(xué)過程一、導(dǎo)語，激發(fā)寫作欲望。師：上一堂課，我們認(rèn)真學(xué)完了《賣火柴的小女孩》這篇課文。這一節(jié)作文課，我想先向小朋友介紹一首詩，題目是《你別問這是為什么》：（劉倩倩，九歲）媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。你想知道她是誰？請去問一問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。假如說賣火柴的小女孩她沒有死，有一天，她來到了我們社會主義中國，來到我們中間，來到你的身邊，我們大家怎么關(guān)心她呢？你又準(zhǔn)備怎樣給她溫暖和幸福？二、提供導(dǎo)語，明確中心。文章開頭的第一句話可以是“她來了”，也可以不用這個開頭。接下去，你們要介紹些什么？交代她是誰？還要交代她什么時候來，為什么來？她來到哪里？她來了以后，我準(zhǔn)備干些什么？板書：中心大家關(guān)心她……我們真幸福三、開拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練。中心明確了，我們想象起來就有了目標(biāo)。在你們想象中，賣火柴的小女孩是什么時候來到我們中間的？她來了以后，你準(zhǔn)備怎么辦呢？你們還打算給她做哪些幸福的事呢？四、提出寫作要求。我們寫想象性作文要注意什么呢？第一點，因為是想象性的作文，想象要合理。（板書：想象要合理）這里有兩段話，你們看哪一段合理。1、今天，我對小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?，好嗎？”小麗莎高興地說：“好?！币宦飞闲←惿裥▲B一樣，又是唱，又是跳，快活極了。（小麗莎是給賣火柴的小女孩取的名字。）2、今天，我對小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ妫脝?？”小麗莎睜大著那雙藍(lán)眼睛問：“少年之家，那是什么地方？我能去嗎？”“怎么不能？這是我們少年兒童的家嗎！每個小朋友都能去。”小麗莎顯得有些膽怯：“真的嗎？那些少爺小姐會欺負(fù)我嗎？”“什么少爺小姐，在我們國家里，每個孩子都是祖國的花朵，你放心去吧！”第二點，敘述要具體。（板書：敘述要具體）要為賣火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易寫具體。五、你們還有其他困難嗎？[板書設(shè)計]中心：大家關(guān)心她……我們真幸福要求：1、想象要合理。2、敘述要具體。三年級賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法。教學(xué)重點、難點理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。課時安排兩課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課1、今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的安徒生的童話世界。2、說說你對安徒生的了解。(學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流)3、老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景。(1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。)二、初讀課文1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、檢查讀文情況。3、提出不理解的字詞，互相幫助理解三、再讀課文理清文章層次1、提出要求。認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙?2、學(xué)生自瀆，思考勾畫，共同學(xué)習(xí)。3、匯報交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個部分。四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)引入1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。2、學(xué)生齊讀。二、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運1、課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩擁有真正的'幸福嗎?2、為什么說她沒有幸福?用自己的話說說。(1)、大年夜在街上賣火柴。A、指名讀這一自然段。B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的?C、可是，在這團(tuán)圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢?有沒有新衣服?有沒有享用不盡的食物?沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。(2)、不敢回家為什么說小女孩沒有幸福?(爸爸會打她，家里跟街上一樣冷)(3)、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了為什么說小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷)(4)、她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”為什么說小女孩沒有幸福?3、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”。(1)、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰給了她這種幸福?(火柴)(2)請同學(xué)們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標(biāo)點很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號)讀一讀有感嘆號的句子。(3)、你從這幾個感嘆號中體會到了什么?(是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊!)(4)、潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎?(燃：高興;滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷;面對的不是火爐，而是——黑暗;面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。(5)、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。A、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。B、誰來談?wù)?生：她渴望得到食物，因為她太餓了;生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨了;生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關(guān)心;(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切)生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了?！弊x出同情、讀出悲傷)師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎?那么，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷;沒有烤鵝，只有——饑餓;沒有圣誕樹，只有——孤獨;沒有奶奶，只有——寂寞;沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。4、誰來讀讀課文的最后兩個自然段。師：你從她的朗讀中聽出了什么?生：聽出了小女孩命運的悲慘。生：聽出了人們的漠不關(guān)心。生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。師：小女孩真的得到幸福了嗎?生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、