全員育人導(dǎo)師制工作手冊(cè)

全員育人導(dǎo)師制工作手冊(cè)全員育人活動(dòng)記錄時(shí)間人員地點(diǎn)辦公室導(dǎo)師談心具體內(nèi)容：受導(dǎo)學(xué)生向?qū)焻R報(bào)具體狀況以及老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)學(xué)生向老師反映在與同學(xué)的交往中遇到的問(wèn)題有：在班級(jí)中自己總是不能夠限制自己的行為，老是打擾老師的上課秩序，同學(xué)們也不寵愛(ài)自己，所以自己這位同學(xué)上課的時(shí)候的確是有這樣的問(wèn)題，很慶幸他能夠看清自己的問(wèn)師進(jìn)行溝通，他上課時(shí)候老是限制不了自己愛(ài)做小動(dòng)作，愛(ài)和同學(xué)們說(shuō)話的問(wèn)題，所以經(jīng)常受到導(dǎo)師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的開(kāi)導(dǎo)內(nèi)容其實(shí)XX同學(xué)能夠相識(shí)到自己的問(wèn)題所在，是個(gè)特別好的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)視察形成自尊、自愛(ài)、自信、自制的良好心理品質(zhì)，滿足自己接觸社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)交往的較高級(jí)的須辦公室導(dǎo)師談心具體內(nèi)容：受導(dǎo)學(xué)生向?qū)焻R報(bào)具體狀況以及老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)學(xué)生向老師反映自己有羞怯的問(wèn)題，每次回答問(wèn)題不敢大聲的說(shuō)話自己會(huì)回答錯(cuò)誤。這位學(xué)生的主要表現(xiàn)：見(jiàn)到生人臉紅，不愛(ài)說(shuō)話，即使說(shuō)話也慢聲細(xì)語(yǔ)。大聲回答問(wèn)題。參加活動(dòng)時(shí)主動(dòng)性不強(qiáng)，不敢?guī)ь^或自愿去做某件導(dǎo)師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的開(kāi)導(dǎo)內(nèi)容在學(xué)習(xí)中，成功的體驗(yàn)有助于進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和自信念；屢次學(xué)習(xí)愛(ài)好低落、消極躲避等。自卑感就是產(chǎn)生于失敗之后的體驗(yàn)。因此，老師要有針對(duì)性地為小學(xué)生供應(yīng)獲得成功的條件和機(jī)會(huì)，以敏銳的洞察力，隨時(shí)捕獲學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中積累成功的閱歷，在實(shí)踐中體會(huì)和享受成功的喜悅，相識(shí)到自身的價(jià)值，從而增加自信全員育人活動(dòng)記錄辦公室導(dǎo)師談心具體內(nèi)容：受導(dǎo)學(xué)生向?qū)焻R報(bào)具體狀況以及老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)學(xué)生反映，自己始終覺(jué)得自己比較聰慧，可是自己經(jīng)常不能夠按時(shí)的內(nèi)容自己已經(jīng)能夠完全的駕馭，覺(jué)得自己沒(méi)有必要再去完成作業(yè)，并且認(rèn)為自己考試經(jīng)常成果優(yōu)秀，上課起先不細(xì)致聽(tīng)講。這些學(xué)生的表現(xiàn)的確像他自己反映的，他能夠自己主動(dòng)的向老師反映在自對(duì)自己自負(fù)的性格問(wèn)題進(jìn)行了自我分析。導(dǎo)師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的開(kāi)導(dǎo)內(nèi)容李道銳同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的確成果優(yōu)異，但是作業(yè)也是不能夠按時(shí)完作業(yè)沒(méi)有交，老師進(jìn)行了指責(zé)，并且要求他當(dāng)天的作業(yè)要雙倍完成，他很他：我們的作業(yè)是須要我們當(dāng)天完成的事情，這樣能夠培育我們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了好的習(xí)我們以后的學(xué)習(xí)和生活才能夠更好的進(jìn)行，做人要有原則，我們應(yīng)當(dāng)完成當(dāng)日須要完成的作業(yè)。學(xué)習(xí)是一朝一夕的事情，而不是只靠聰慧就可以完成的。時(shí)間地點(diǎn)辦公室導(dǎo)師談心具體內(nèi)容：受導(dǎo)學(xué)生向?qū)焻R報(bào)具體狀況以及老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)學(xué)生反映自己厭學(xué)。課堂學(xué)習(xí)、課外作業(yè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)完全處于消極被動(dòng)狀態(tài)。留意力分散，有意留意少，無(wú)意留意多，明顯的分心狀態(tài)。這位學(xué)生的主要表現(xiàn)為：經(jīng)常聽(tīng)課不用心、作業(yè)不用心、預(yù)復(fù)習(xí)無(wú)恒心，形成心不在焉的不良習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好，厭煩學(xué)習(xí)，他們往往一提到學(xué)習(xí)就心煩，對(duì)家長(zhǎng)和老師有抵觸心情，學(xué)習(xí)成果差。導(dǎo)師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的開(kāi)導(dǎo)內(nèi)容我們的家長(zhǎng)和老師都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條，認(rèn)為只有如此上，過(guò)高的要求，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且簡(jiǎn)潔讓孩子產(chǎn)來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和老師的要求里，他們只看到成果不志向、沒(méi)有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒(méi)力。只有依據(jù)孩子的實(shí)際狀況動(dòng)身，為孩子制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才是行之有效的方辦公室導(dǎo)師談心具體內(nèi)容：受導(dǎo)學(xué)生向?qū)焻R報(bào)具體狀況以及老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)這位學(xué)生是其他學(xué)生過(guò)來(lái)反映的問(wèn)題，他以自我為中心。任性、固執(zhí)己見(jiàn)，不懂得為別人著想，不能與同伴友好相處。以自己的好惡來(lái)論人、論事，并且自以為是，甚至把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。稍有不滿，便大鬧，大發(fā)脾氣。干事情有始無(wú)終，馬虎大意，缺乏責(zé)任感。了解這位學(xué)生的家庭背景，就會(huì)知道這位學(xué)生受困難的家庭關(guān)系影響，自己有很大的性格缺陷，他的性格是可以理解并且教化的。導(dǎo)師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的開(kāi)導(dǎo)內(nèi)容小學(xué)階段是道德行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，從道德行為習(xí)慣培育著手也是解決小學(xué)生心理問(wèn)題對(duì)策的最有效的方法。培育良好的道德行為習(xí)慣，首先，要制訂具體細(xì)致的道德相識(shí)有限，對(duì)于許多事情還不能作出是非、善惡的推斷，因此必需依靠具體的行為規(guī)范來(lái)時(shí)間人員辦公室導(dǎo)師談心具體內(nèi)容：受導(dǎo)學(xué)生向?qū)焻R報(bào)具體狀況以及老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)老師的第一教化，畢澤林同學(xué)已經(jīng)能夠很好的相識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但是他自己也說(shuō)，自己在生活中并不如意，感受不到家庭帶給自己的溫煦，缺失母愛(ài)，自己覺(jué)得和別的學(xué)生不一樣，特別的自卑。他的種種表現(xiàn)都是自己想得到老師的重視，這個(gè)孩子特別渴望別人對(duì)他的重視，這是家庭影響的因素，所以其次步對(duì)這個(gè)學(xué)生做的就是要讓他能夠相識(shí)到讓人重視自己，自己應(yīng)當(dāng)更加有信念。導(dǎo)師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的開(kāi)導(dǎo)內(nèi)容我們樹(shù)立榜樣的目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，而不是在學(xué)生面前高峰。因此，我們樹(shù)立榜樣的時(shí)候不要一味地找尋那些高、大、全的人物，我們完全可以在學(xué)生能夠干脆感知到的人群中樹(shù)立榜樣，這樣學(xué)生更能找到學(xué)習(xí)的切人辦公室導(dǎo)師談心具體內(nèi)容：受導(dǎo)學(xué)生向?qū)焻R報(bào)具體狀況以及老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)這位同學(xué)反映自己經(jīng)常嫉妒比自己學(xué)習(xí)好的同學(xué)，自己也是特別苦惱，但得別人比自己好就會(huì)不興奮甚至忽視他人。這位學(xué)生的主要表現(xiàn)有盲目高傲，不情愿看到別人的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，感情上自私，只要求老師對(duì)自己關(guān)切、重視，看到老師關(guān)切、重視別人，就生氣，甚至怨恨別人。與同伴相處，寵愛(ài)顯示自已，譏笑別人。再下一步發(fā)展可能就是發(fā)覺(jué)比自己強(qiáng)的人或事，輕則有意視而不見(jiàn)，重則想破壞。導(dǎo)師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的開(kāi)導(dǎo)內(nèi)容小學(xué)生由于自制力差，經(jīng)常會(huì)不由自主地違反行為規(guī)范，因此老師要有足夠的耐性，不能有急躁心情，經(jīng)過(guò)幾次耐性示范，他們就會(huì)自覺(jué)遵守行為規(guī)范。對(duì)行為規(guī)范的執(zhí)行不但要嚴(yán)格，而且還要做到公允。再次，要樹(shù)立榜樣。樹(shù)立榜樣也是培育良好的道德行為習(xí)慣的一個(gè)重要途徑。辦公室導(dǎo)師談心具體內(nèi)容：受導(dǎo)學(xué)生向?qū)焻R報(bào)具體狀況以及老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)這位學(xué)生反映自己到了期末考試的時(shí)候會(huì)厭學(xué)，課堂學(xué)習(xí)、課外作業(yè)等學(xué)動(dòng)狀態(tài)。留意力分散，有意留意少，無(wú)意留意多，明顯的分心狀態(tài)。經(jīng)常聽(tīng)課不用心、作業(yè)不用心、預(yù)復(fù)習(xí)無(wú)恒心，形成