教師教學(xué)隨筆

第第頁(yè)教師教學(xué)隨筆

老師教學(xué)隨筆1

這首詩(shī)歌語(yǔ)句簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)相同，描繪出了三幅絢麗的色調(diào)畫(huà)面，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的喜愛(ài)以和對(duì)自身抱負(fù)的追求。這樣的詩(shī)歌同學(xué)比較喜愛(ài)誦讀。因此，在教學(xué)中，我以不同形式的朗讀進(jìn)行訓(xùn)練，讓同學(xué)在讀中學(xué)字。在讀中學(xué)文，在讀中悟情，效果較好。另外，課后要求同學(xué)仿照本課詩(shī)歌再編一段，這一活動(dòng)是對(duì)同學(xué)寫(xiě)作技能的培育，從而使同學(xué)的想象力和發(fā)現(xiàn)力得以發(fā)揮。在這一環(huán)節(jié)中，我先指導(dǎo)同學(xué)充足而合情合理地想象，然后在“說(shuō)”的基礎(chǔ)上再去“寫(xiě)”。在描寫(xiě)過(guò)程中，我對(duì)同學(xué)所想象的內(nèi)容加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，一首首充溢童真童趣的小詩(shī)便誕生了。例如：

我愛(ài)雪白的顏色，

由于——

鴿子是雪白的，

雪花是雪白的。

連我的皮鞋，

也是雪白的。

但同學(xué)所能掌控的顏色和其代表的意義特別少，所以同學(xué)的思維基本都局限在“金黃”，“白色”，“粉色”幾種顏色中，思路不夠?qū)挸ā：髞?lái)，我干脆讓同學(xué)用課文中的碧綠、火紅、蔚藍(lán)三種顏色重新做詩(shī)，同學(xué)的思維才漸漸打開(kāi)。由此我想到，同學(xué)的想象力豐富無(wú)限不假，但總需要老師去引路，否那么任由他們毫無(wú)章法、漫無(wú)目的地去想象和發(fā)現(xiàn)，所獲得的結(jié)果往往與我們的設(shè)想背道而馳。

老師教學(xué)隨筆2

對(duì)于剛步入初一的新生來(lái)說(shuō)，等待他們的是一個(gè)完全生疏的環(huán)境。這個(gè)新的環(huán)境與他們過(guò)去的環(huán)境不同：課程種類(lèi)的突然增多，知識(shí)結(jié)構(gòu)的的巨大改變，以及教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高，學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。這些都使得大多初一同學(xué)措手不及，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，初一是引導(dǎo)入門(mén)，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人很短時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門(mén)教學(xué)的體會(huì)和做法：

一、上好第一節(jié)課，取得同學(xué)的信任

初一同學(xué)會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生可怕的心態(tài)，認(rèn)為進(jìn)入中學(xué)后數(shù)學(xué)的知識(shí)將會(huì)變的特別繁復(fù)，從而產(chǎn)生擔(dān)憂(yōu)、甚至恐驚的心理。而老師就要實(shí)時(shí)援助同學(xué)克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學(xué)”，在教學(xué)活動(dòng)中我模擬生活、結(jié)合生活，給予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗(yàn)、一種享受，去關(guān)注同學(xué)的情感。社會(huì)各領(lǐng)域無(wú)處不有數(shù)學(xué)的巨大貢獻(xiàn)。引導(dǎo)同學(xué)將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與同學(xué)的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從心理上真正認(rèn)為生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。

“愛(ài)好是最好的老師”。只有同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有了深厚的愛(ài)好，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而初一的新生的愛(ài)好很大程度受老師的影響，所以老師要充分利用好第一堂課的機(jī)會(huì)，憑借老師優(yōu)異的教學(xué)素養(yǎng)，敏銳的數(shù)學(xué)聰慧來(lái)感染同學(xué)，制服同學(xué)，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的深厚愛(ài)好，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用啟發(fā)教學(xué),激發(fā)同學(xué)的抽象思維意識(shí)

由于初一數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)涌現(xiàn)了很大的改變：先是負(fù)數(shù)的引入,完成了有理數(shù)域的建立；然后又從詳細(xì)的數(shù)過(guò)渡到以字母代表數(shù)，表達(dá)了由“詳細(xì)”到“抽象”的飛躍，其特點(diǎn)是概念多，基礎(chǔ)性強(qiáng)，與學(xué)校相比內(nèi)容較為抽象，方法更為敏捷。所以在教學(xué)中，應(yīng)教會(huì)同學(xué)多角度、多層次觀(guān)測(cè)分析問(wèn)題，形成“立體思維”意識(shí)，拓寬思維的廣度。基于上述緣由,初一數(shù)學(xué)入門(mén)階段教學(xué),重要的是援助和引導(dǎo)同學(xué)完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是由學(xué)習(xí)上的依靠性向主動(dòng)性和獨(dú)立性轉(zhuǎn)變；二是由概念判斷、推理的詳細(xì)性和感性閱歷向抽象的規(guī)律思維轉(zhuǎn)變。假如同學(xué)能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),就能打下良好的基礎(chǔ)。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，掌控正確的學(xué)習(xí)方法

剛進(jìn)入初一的同學(xué)，第一次接觸中學(xué)的數(shù)學(xué)，此時(shí)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先，要指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)知識(shí)，提出章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，弄清例題，并完成簡(jiǎn)約的一些題目，把存在的問(wèn)題實(shí)時(shí)在書(shū)中注明；其次，指導(dǎo)同學(xué)做好課堂筆記，讓同學(xué)手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng)，重點(diǎn)記錄的內(nèi)容要板書(shū)在黑板上提示同學(xué)，書(shū)上的內(nèi)容要讓同學(xué)注明；然后指導(dǎo)同學(xué)作業(yè)，作業(yè)中，哪些須獨(dú)立完成，哪些可爭(zhēng)論完成，哪些是在老師提示下?tīng)?zhēng)論完成，應(yīng)分不同層次要求同學(xué)，同時(shí)對(duì)評(píng)改的作業(yè)要督促同學(xué)實(shí)時(shí)修改；最末，指導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)，要求同學(xué)實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)整式加減過(guò)程中，做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí)，讓同學(xué)明確新舊知識(shí)的聯(lián)系，還有就是指導(dǎo)同學(xué)歸納知識(shí)，找出各部分知識(shí)間的聯(lián)系，從而將知識(shí)轉(zhuǎn)化成一個(gè)系統(tǒng)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初一同學(xué)考慮問(wèn)題較單純，不擅長(zhǎng)進(jìn)行全面深入的思索，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，往往留意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。因此，在教學(xué)中，老師也要多給同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，細(xì)心捉摸其思索問(wèn)題的方法，不要輕易下結(jié)論。

四、著重同學(xué)提問(wèn)技能的培育

同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生許多難以理解的問(wèn)題，他們想獲得這些知識(shí)，新奇又心強(qiáng)，但同時(shí)他們的自尊心更強(qiáng),很要面子,所以常常表現(xiàn)出一種害怕的心理,可怕自己提問(wèn)的不恰當(dāng)挨老師的批判,也怕被同學(xué)取笑。因此,要使同學(xué)在課堂上敢于提問(wèn),首先老師要想方法援助同學(xué)清除心理障礙,鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑,放心提問(wèn)。例如：對(duì)于心情焦灼而表達(dá)不清晰的同學(xué),老師可以援助其說(shuō)清意思,對(duì)于提問(wèn)有錯(cuò)誤的同學(xué),老師不要批判或諷刺,挖苦,要表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)。另外在課堂上以小組為單位進(jìn)行提問(wèn)競(jìng)賽活動(dòng),一組提出問(wèn)題另一組回答,組內(nèi)可以補(bǔ)充回答,這樣同學(xué)將在競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中清除思想顧慮,就可以大膽的質(zhì)疑和提問(wèn)。

在教學(xué)中要有成效地培育同學(xué)的提問(wèn)技能，不能都根據(jù)課本按部就班，老師需要從實(shí)際出發(fā)，因人施教，因材施教,不斷改革教學(xué)方法,積極采納科學(xué)的手段促使同學(xué)樂(lè)于提問(wèn),敢于提問(wèn),正確提問(wèn),在提問(wèn)中受益,在提問(wèn)中得到知識(shí)。

五、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)，精煉多講

在目前的數(shù)學(xué)教育中,數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著這樣的下良傾向:加快教學(xué)進(jìn)度,壓縮新課教學(xué)時(shí)間。這種做法使得知識(shí)發(fā)生過(guò)程遭到壓縮,同學(xué)的思維活動(dòng)被教

師的灌輸所替代,同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培育,知識(shí)的階段復(fù)習(xí)受到削減,結(jié)果是基礎(chǔ)不實(shí),通過(guò)對(duì)同學(xué)平常的發(fā)覺(jué)，我發(fā)覺(jué)同學(xué)在學(xué)習(xí)上的勝利和失敗在同學(xué)心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。剛進(jìn)中學(xué)的同學(xué)所具備的知識(shí)技能相對(duì)還比較欠缺，假如有的老師“望生成龍”心切，剛開(kāi)始一味趕進(jìn)度，以騰出更多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)或用來(lái)補(bǔ)充內(nèi)容，提高要求，這很簡(jiǎn)單造成同學(xué)對(duì)老師所講知識(shí)沒(méi)時(shí)間去消化，理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無(wú)從下手，錯(cuò)誤率高，測(cè)驗(yàn)得不到好成果，這給同學(xué)增加了失敗的情感體驗(yàn)。

尤其當(dāng)同學(xué)接連蒙受失敗時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好被挫傷，其后果是使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生可怕，厭惡心情，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，這對(duì)我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)放慢。如有理數(shù)的運(yùn)算中同學(xué)能夠記住運(yùn)算法那么卻不能嫻熟正確運(yùn)用等，針對(duì)初一同學(xué)愛(ài)好和毅志力特點(diǎn)，我在每一個(gè)運(yùn)算法那么學(xué)完后都安排有練習(xí)課，使同學(xué)能夠鞏固做學(xué)知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

同時(shí)我在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度，課堂上有意識(shí)地多安排一些練習(xí)的時(shí)間，精選一些中下同學(xué)“跳一跳，能摘得著”的例題，習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個(gè)層次的同學(xué)，以能者多做為原那么，使同學(xué)思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中，同學(xué)接受和輸出的信息大大增加，達(dá)到了個(gè)層次互補(bǔ)提高的目的。對(duì)于部分稍差的同學(xué)，我采用逐題完成的方法，不要求他們作業(yè)的數(shù)量，但是要求他們?cè)谟欣頂?shù)的計(jì)算中做一題就掌控一種題目的類(lèi)型。開(kāi)始階段也應(yīng)多一些對(duì)作業(yè)的講評(píng)，使同學(xué)在講評(píng)中獵取勝利感受，明白失誤緣由，清除疑難問(wèn)題。總之，進(jìn)度要適當(dāng)，老師教的節(jié)奏與同學(xué)學(xué)的節(jié)奏和諧進(jìn)展，穩(wěn)步推動(dòng)。

總之，要使初一同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)課程，首先是使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，而后要抓住同學(xué)的愛(ài)好特點(diǎn)，以培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，為中學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

老師教學(xué)隨筆3

第一次走進(jìn)學(xué)前班教室，一雙雙天真爛漫的眼睛看著你，每個(gè)人都會(huì)不由自主地被吸引，但是課堂上的一個(gè)個(gè)讓老師苦笑不得的場(chǎng)景也是讓我們始料未及的。任你的嗓門(mén)有多大，任你的眼神有多犀利，過(guò)不了三分鐘他們就照舊，氣歪了也不理你。和孩子們?cè)谝黄鹕盍艘粋€(gè)月，驀然回首，發(fā)覺(jué)我也收獲了很多

一、兒歌促學(xué)，培育課堂常規(guī)好習(xí)慣。后來(lái)，我開(kāi)始思索怎樣才能把握好學(xué)前班的課堂紀(jì)律，通過(guò)向其他老師討教閱歷以及多次試驗(yàn)，我發(fā)覺(jué)兒歌特別適用我們這種大容量的班級(jí)。例如：課前快速使同學(xué)寧?kù)o坐好組織教學(xué)的一問(wèn)一答式口令：師：一二三。生：請(qǐng)坐好。師：請(qǐng)你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好師：請(qǐng)你跟我來(lái)寫(xiě)字。生：我就跟你來(lái)寫(xiě)字師：小眼睛。生：看黑板。師：小耳朵。生：認(rèn)真聽(tīng)。

我的課前預(yù)備操：點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做課前預(yù)備操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開(kāi)動(dòng)腦筋勤思索。你一言，我一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀(jì)我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭(zhēng)做班級(jí)的NO.1。YEAR！其次，我覺(jué)得學(xué)前班的孩子肯定要舍得表?yè)P(yáng)。同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，假如我用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引起他留意，比用批判他的方法要有效得多。此外我還預(yù)備了許多小紅花，小星星，糖果等，用來(lái)獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的同學(xué)，以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，假如哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是成功者。我會(huì)在黑板上畫(huà)一個(gè)禮物送給他們或者給他們一些小嘉獎(jiǎng)，這樣一來(lái)，他們會(huì)覺(jué)得特別光榮，學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然也會(huì)有所提高。上課紀(jì)律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果自然就好許多。

二、創(chuàng)設(shè)情景，制造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛我認(rèn)為要想同學(xué)學(xué)得好，首先要讓他們喜愛(ài)學(xué)。而培育同學(xué)的求知欲，是要從培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好入手。但愛(ài)好不是天生的，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好通過(guò)老師的引導(dǎo)或家長(zhǎng)的協(xié)作培育出來(lái)的。五六歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉醉在童話(huà)故事的世界里。腦袋里總喜愛(ài)想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，依據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課。我們兩個(gè)班每班都要六十多個(gè)同學(xué)，單靠老師掌握課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序很難。但一說(shuō)到講故事，教室立即寧?kù)o下來(lái)，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽(tīng)講。故事講完了，孩子們還沉醉在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想方法解決困難，解答問(wèn)題。

小故事?tīng)I(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“10以?xún)?nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今日是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來(lái)到車(chē)站，買(mǎi)好車(chē)票。小牛的座位號(hào)是8，小山羊的座位號(hào)是9。過(guò)了一會(huì)兒，小猴開(kāi)著中巴車(chē)來(lái)了。小猴想考小牛和小山羊，給它們說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車(chē)。小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩個(gè)數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了。小伙伴，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想援助小牛和小山羊。老師實(shí)時(shí)加以引導(dǎo)，同學(xué)很快地學(xué)會(huì)了兩個(gè)數(shù)比較大小的方法。

三、以游戲?yàn)榛顒?dòng)，讓同學(xué)在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)前班的同學(xué)最喜愛(ài)玩游戲。在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和熱忱，符合學(xué)校生新奇、好動(dòng)，留意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，能防止課堂教學(xué)后期簡(jiǎn)單產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

游戲可以使同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,熬煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的技能。讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌控和鞏固所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我采用“猜一猜”的形式，讓同學(xué)在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如：老師可以先告知同學(xué)手里拿的是什么，一共有幾個(gè)？左手有幾個(gè)，讓同學(xué)猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，同學(xué)就在“猜”中掌控了7的組成，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊。記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“老師不肯定是什么都知道的，但肯定要知道怎樣去引導(dǎo)、誘導(dǎo)和勸導(dǎo)孩子?！睂W(xué)前班的幼兒是天真的，是可塑的，而我們正肩負(fù)著啟蒙的重任，是一種美滿(mǎn)更是一種責(zé)任，為孩子們加油，也為自己加油！

老師教學(xué)隨筆4

在一節(jié)校本課教學(xué)中，我正進(jìn)行足球動(dòng)作的教學(xué)，當(dāng)我把足球發(fā)給每個(gè)同學(xué)時(shí)，同學(xué)們手拿足球按捺不住興奮的地心情，在聽(tīng)完我的講解、示范后就開(kāi)始了踢球練習(xí)，由于有許多低班級(jí)的小同學(xué)，他們能量小所以在練習(xí)中對(duì)我說(shuō)："老師這球太硬了，把我的腳都踢痛了，有沒(méi)有軟一點(diǎn)的球讓我踢。"這看似玩笑的提問(wèn)，確是給我提出了一個(gè)教學(xué)中的問(wèn)題？在教學(xué)中由于大多數(shù)同學(xué)是初次學(xué)習(xí)足球技術(shù)，動(dòng)作要領(lǐng)掌控得不好，體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，腳剛一接觸球，球就會(huì)滾得很遠(yuǎn)，這樣四處找球的時(shí)間就多于練習(xí)的時(shí)間，如何解決這個(gè)問(wèn)題？在一次課間活動(dòng)中我看見(jiàn)一個(gè)同學(xué)正在用腳踢地上的一個(gè)小紙團(tuán)，這給了我啟發(fā)，讓同學(xué)做一個(gè)大的紙團(tuán)不就是一個(gè)球嗎？于是我先將報(bào)紙揉成一團(tuán)，根據(jù)足球的大小做成一個(gè)報(bào)紙球?？墒?，外面缺少固定的，很簡(jiǎn)單被踢散開(kāi)，于是我就用膠帶把報(bào)紙球纏得緊緊的，這樣一個(gè)報(bào)紙足球就做好了，拿到課堂上讓同學(xué)一試，效果還不錯(cuò)，在以后的教學(xué)中先讓同學(xué)用報(bào)紙球代替足球進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)們沒(méi)有了對(duì)球

的唯恐感，都能積極的投入到足球技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，無(wú)論是正腳背的踢還是內(nèi)腳背、外腳背的踢，同學(xué)都特別仔細(xì)地練習(xí)體會(huì)，對(duì)于同學(xué)掌控正確地踢球部位和用力方式都起到了積極促進(jìn)作用，報(bào)紙球的運(yùn)用還能促使同學(xué)縮短學(xué)習(xí)的時(shí)間，使同學(xué)能在較短的時(shí)間里掌控足球動(dòng)作要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)的效益。

老師教學(xué)隨筆5

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的潛力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)資料，培育同學(xué)如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)約的問(wèn)題進(jìn)行決斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有依據(jù)地思索問(wèn)題，同時(shí)留意培育思維的機(jī)敏性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的知識(shí)。

在學(xué)校數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺(jué)得非常適合學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)同學(xué)上心探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性的作用，從而挖掘同學(xué)的思維潛力，培育同學(xué)探究問(wèn)題的習(xí)慣和探究問(wèn)題的潛力。

1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。著重開(kāi)發(fā)同學(xué)的思維潛力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一齊，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給同學(xué)極大的吸引，抓住了同學(xué)認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，構(gòu)成開(kāi)放式的教學(xué)模式，到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給同學(xué)充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培育潛力相結(jié)合，重視同學(xué)非智力因素的培育;合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，著重激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的上心性推動(dòng)同學(xué)活動(dòng)意識(shí)。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓同學(xué)透過(guò)檢驗(yàn)，進(jìn)展和培育同學(xué)思維潛力，使同學(xué)上心主動(dòng)查找問(wèn)題，主動(dòng)獵取新的知識(shí)。

4、利用合理地提問(wèn)與爭(zhēng)論發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)潛力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、上心協(xié)作老師共同達(dá)成目標(biāo)。

5、整個(gè)課堂老師應(yīng)始終持續(xù)著師生同等關(guān)系，不斷鼓舞與贊頌同學(xué)，構(gòu)成互動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，促使同學(xué)主動(dòng)參與實(shí)踐獵取新知識(shí)。

1、充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的知識(shí)閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授知識(shí)與培育潛力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學(xué)的聰慧潛力，上心調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)、上心地探究問(wèn)題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)留意了思維方法的培育，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的智力因素與非智力因素，使同學(xué)主動(dòng)獵取知識(shí)。

老師教學(xué)隨筆6

《綱要》健康領(lǐng)域指出，幼兒園要“開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培育幼兒參與體育活動(dòng)的愛(ài)好和習(xí)慣，加強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)技能?！币霸隗w育活動(dòng)中，培育幼兒頑強(qiáng)、勇猛、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀(guān)、合作的立場(chǎng)?！薄敖逃顒?dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，著重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中?！焙脛?dòng)、新奇是幼兒的天性，游戲性又是幼兒教育活動(dòng)的主要特征，體育活動(dòng)正滿(mǎn)意了他們的這種愛(ài)好和身心需要?！坝螒蛴枰杂變簹g樂(lè)的同時(shí)，還為其提供了制造、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)世界的機(jī)會(huì)?！斌w育活動(dòng)在培育幼兒進(jìn)展自我的同時(shí)，也進(jìn)展了幼兒與他人、社會(huì)的關(guān)系，使幼兒由個(gè)體的人成為社會(huì)的人。但是，幼兒園的體育活動(dòng)并不是一種單一的體能訓(xùn)練，它是一種綜合的游戲?qū)嵺`活動(dòng)，在體育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)化教育，對(duì)幼兒的人格進(jìn)展有著極其深遠(yuǎn)的意義：既要保持自我性格，又要融入社會(huì)生活，成為一個(gè)進(jìn)展健全的人。

一、良好的性格品質(zhì)

新《綱要》指出：要“加強(qiáng)幼兒的自尊、自信，培育幼兒關(guān)懷、友好的立場(chǎng)和行為，促進(jìn)幼兒性格健康進(jìn)展”，“加強(qiáng)師生之間、同伴之間的交往，培育幼兒對(duì)人親近、友愛(ài)的立場(chǎng)，教給須要的交往技能，學(xué)會(huì)親睦相處?！斌w育活動(dòng)作為幼兒活動(dòng)的一種方式，不僅能促進(jìn)幼兒的身體進(jìn)展，加強(qiáng)幼兒體質(zhì)，重要的是它還具有滿(mǎn)意幼兒仿照、娛樂(lè)、交往、表現(xiàn)、競(jìng)爭(zhēng)等個(gè)體需要，促進(jìn)幼兒智力、性格、品德、審美、情趣、交往技能等多方面進(jìn)展的功能，培育幼兒積極進(jìn)取、勇于探究、疼惜玩具、不怕困難、堅(jiān)持究竟的良好性格品質(zhì)，促使幼兒由性格人進(jìn)展成為完整的社會(huì)人的健康心理。

1、培育了幼兒不怕困難、勇猛的意志品質(zhì)

幼兒期是培育意志品質(zhì)的最好時(shí)機(jī)，體育活動(dòng)是培育幼兒良好意志品質(zhì)的最正確途徑。培育幼兒的勇猛精神，是培育幼兒良好性格品質(zhì)的一個(gè)重要方面。在體育活動(dòng)中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)克服不同困難的情境，這種困難可能是生理的，也有可能是心理的，是幼兒經(jīng)過(guò)努力后能夠克服的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，任何一項(xiàng)體育活動(dòng)都要付出努力，要克服比在日常生活中更多的困難。如在中班“我和椅子一起玩”的活動(dòng)中，老師為幼兒預(yù)備了很多椅子，利用椅子練平衡、跳躍等基本動(dòng)作。當(dāng)讓幼兒分別在一個(gè)椅子高度、兩個(gè)椅子高度上跳下時(shí)，幼兒完成得都很好。但當(dāng)搭至三個(gè)、四個(gè)椅子高度時(shí)，有的幼兒表現(xiàn)為害怕了，特別是幾個(gè)個(gè)子矮小的女孩。這時(shí)，幼兒的心理往往是狐疑不定的，老師的鼓舞和信任在這時(shí)起著舉足輕重的作用。每當(dāng)一個(gè)孩子勇猛地跳下后，老師總會(huì)適時(shí)地表?yè)P(yáng)：“你真棒！”當(dāng)孩子稍有猶疑，老師就會(huì)伸出雙手，做出安全愛(ài)護(hù)的樣子，鼓舞孩子“你能行！”老師的鼓舞和愛(ài)護(hù)讓幼兒感受到信任和安全，大部分孩子順當(dāng)?shù)赝瓿闪说谝淮翁?。最末，只有一位小女孩，站在四個(gè)椅子的上面，無(wú)論老師如何鼓舞，就是不愿往下跳。她眼含淚花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在老師和同伴的鼓舞和援助下，她究竟跳了下來(lái)。在接下來(lái)的練習(xí)中，她的膽子越來(lái)越大，從她興奮的小臉上，可以看到勝利為她帶來(lái)了志氣和樂(lè)趣。

2、培育了幼兒的自信心，使幼兒獲得了勝利的體驗(yàn)

聞名的教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“小孩子喜愛(ài)游戲，但更喜愛(ài)游戲的勝利。這是由于游戲的勝利一方面給幼兒帶來(lái)愉悅，另一方面還可以得到父母、老師、同伴的贊許。”體育活動(dòng)是幼兒喜歡并且參與最多的活動(dòng)之一，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中能得到劇烈的情感體驗(yàn)。當(dāng)幼兒克服困難，學(xué)會(huì)某種動(dòng)作，得到了同伴、老師的認(rèn)同后，他們會(huì)產(chǎn)生一種喜悅的心情，感受到了自己的進(jìn)步，從而加強(qiáng)了自信心。如我在組織體育活動(dòng)“跳花桿”時(shí)，有個(gè)別幼兒由于一貫無(wú)法跟上節(jié)奏跳，對(duì)活動(dòng)失去了愛(ài)好，對(duì)自己也失去了自信，覺(jué)得自己確定不會(huì)跳了，對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了排斥心理，當(dāng)他們面對(duì)有節(jié)奏地敲打著的花桿時(shí)，腳就不聽(tīng)使喚，這時(shí)老師就用鼓舞的口吻說(shuō)：“你行的，試試看好嗎？”“真棒，再來(lái)一次?！薄凹佑停〖佑?！”這些幼兒在老師的鼓舞和同伴的影響下，勇猛地跨出了第一步，克服了畏難心理，掌控了動(dòng)作要領(lǐng)，也樹(shù)立了自信心。幼兒的自信心來(lái)自于活動(dòng)中獲得的勝利及老師、同伴對(duì)其勝利的確定，在以后的活動(dòng)中，當(dāng)他們?cè)俣让鎸?duì)困難時(shí)，他們便不再會(huì)畏縮不前了。

3、培育了幼兒相互合作的精神和集體榮譽(yù)感

“一個(gè)人今日在合作中能做什么，他明天就能獨(dú)立做什么?！庇變簣@的體育活動(dòng)主要是通過(guò)體育游戲活動(dòng)來(lái)完成其教學(xué)任務(wù)的，體育游戲有它特有的規(guī)章、情節(jié)，從內(nèi)容到形式，從方法到要求，都具有劇烈的集體性。為了達(dá)到游戲目的，幼兒需要通過(guò)相互合作去完成各項(xiàng)活動(dòng)。如“送眼淚”的游戲中，幼兒分成四組進(jìn)行競(jìng)賽，每個(gè)人需要拿著沾滿(mǎn)“眼淚”的海綿，跳過(guò)“小河”，鉆過(guò)“山洞”繞過(guò)“樹(shù)林”，將“眼淚”送到獅子那里，最末，比比哪組送的“眼淚”最多就獲勝。通過(guò)這種合作的游戲，使幼兒在游戲中探究如何協(xié)調(diào)協(xié)作完成任務(wù)，使幼兒知道，要取得游戲的最末成功，需要與同伴友好合作，互幫互助。顯見(jiàn)，體育活動(dòng)為培育幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)技能制造了有利的條件和機(jī)會(huì)，也有助于幼兒形成集體榮譽(yù)感。

二、和諧的人際關(guān)系

新《綱要》中指出：培育幼兒“愿意與人交往，禮貌、大方，對(duì)人友好”；“加強(qiáng)師生之間、同伴之間的交往，培育幼兒對(duì)人親近、友愛(ài)的立場(chǎng)，教給須要的交往技能，學(xué)會(huì)親睦相處?！痹隗w育活動(dòng)中，活動(dòng)器具〔玩具〕的共用就充分促進(jìn)了幼兒之間的協(xié)作關(guān)系，在活動(dòng)中，老師在投放活動(dòng)玩具時(shí)有意識(shí)的投放品種多但數(shù)量少的玩具，當(dāng)幼兒想玩別人手中的玩具時(shí)，就需要與他人共用或商量交換玩具，才能得償所愿。

游戲一：“紙棒的一物多玩”

游戲中提供應(yīng)幼兒人手一根紙棒，讓幼兒想出紙棒的多種玩法，要求他們要玩“搭長(zhǎng)梯”、“跳格子”、“走長(zhǎng)線(xiàn)”的游戲，這就要求幼兒需要協(xié)調(diào)好與其他人的關(guān)系，既要共用玩具又要相互協(xié)作，才能完成一個(gè)共用的目標(biāo)。

游戲二：“占圈”

游戲中老師提供的圓圈數(shù)量總比幼兒人數(shù)少，在兒歌念完后搶圈站，先站在圈中的幼兒為勝。這既進(jìn)展了幼兒的靈敏性，又培育了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為今后踏入充斥挑戰(zhàn)的大社會(huì)奠定了心理基礎(chǔ)。

三、積極參加社會(huì)活動(dòng)

新《綱要》指出：“社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn)，尤其是社會(huì)立場(chǎng)和社會(huì)情感的學(xué)習(xí)，往往不是老師徑直“教”的結(jié)果。幼兒主要是通過(guò)在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的閱歷和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。老師要留意通過(guò)環(huán)境影響、感染幼兒”。“兒童從自我中心過(guò)渡到做一個(gè)社會(huì)的人，重要的改變?cè)谟螒蛑??！庇變阂蔀橐粋€(gè)社會(huì)人，就需要積極參與社會(huì)生活，才有可能由個(gè)體以最便捷的方式融于社會(huì)，體育活動(dòng)就很好的為幼兒提供了廣泛的參加社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。

1、徑直式：

新《綱要》指出要“開(kāi)展以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶(hù)外的、大自然的活動(dòng)”。孩子的成長(zhǎng)需要實(shí)實(shí)在在的感受與體驗(yàn)，帶幼兒走出幼兒園去“遠(yuǎn)足”、“春游”等活動(dòng)不僅能強(qiáng)健身體、熬煉意志，而且可以讓幼兒廣泛接觸社會(huì)上的人，看到社會(huì)現(xiàn)象。如遠(yuǎn)足時(shí)看到人們對(duì)老人的關(guān)懷，對(duì)殘疾人的援助，了解交通規(guī)章、公園規(guī)章等等。在這個(gè)社會(huì)的大教室里，孩子獲得的不僅是體力的熬煉、知識(shí)的積累，也豐富了他們的精神世界，培育了良善的情感和美妙的心靈。同時(shí)，幼兒參與運(yùn)動(dòng)會(huì)也是幼兒走向社會(huì)的極好途徑，如我園每學(xué)期依據(jù)本園實(shí)際狀況及幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展的形式多樣、內(nèi)容豐富的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，就會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)參與。而其中的“親子游戲”是幼兒與家長(zhǎng)協(xié)作的競(jìng)賽項(xiàng)目，如“兩人三足走”、“運(yùn)海洋球回家”、“過(guò)河”“趕小豬”等既讓幼兒參加了競(jìng)賽的過(guò)程，又加深了親子間的感情，同時(shí)也讓家長(zhǎng)融入到了我們幼兒園的生活中。幼兒參加活動(dòng)的過(guò)程把單純的個(gè)人行為加入進(jìn)了社會(huì)生活，可以在社會(huì)他人中得到評(píng)價(jià)，了解自己在社會(huì)生活中的行為及為自己帶來(lái)的結(jié)果，使幼兒在一種輕松開(kāi)心的方式中，融入到了社會(huì)生活中。

2、間接式：

體育活動(dòng)特別是運(yùn)動(dòng)會(huì)是個(gè)人參加社會(huì)的一種方式，是得到社會(huì)評(píng)價(jià)、社會(huì)反映的途徑。幼兒觀(guān)看運(yùn)動(dòng)會(huì)，也是幼兒了解他人、參加評(píng)價(jià)、找到社會(huì)學(xué)習(xí)榜樣，使自己成為社會(huì)成員的機(jī)會(huì)。幼兒在和家人觀(guān)看電視里的“奧運(yùn)會(huì)”和各式各樣的體育競(jìng)賽后，就有了對(duì)一些運(yùn)動(dòng)健將的個(gè)人了解，有了對(duì)他們的評(píng)價(jià)，也有了自己憧憬的榜樣。如：110米欄跨欄世界冠軍劉翔就是孩子們心中的偶像，通過(guò)認(rèn)識(shí)劉翔，不僅讓幼兒更喜愛(ài)參與體育活動(dòng)了，而且也使幼兒有了作為中國(guó)人的民族驕傲感、有了學(xué)習(xí)的好榜樣。

在充斥競(jìng)爭(zhēng)色調(diào)和趣味的體育游戲中，讓幼兒通過(guò)不斷的努力和熬煉，體驗(yàn)勝利與榮譽(yù)、享受勝利與成功，形成活潑健康、樂(lè)觀(guān)積極、團(tuán)結(jié)互助、勇于克服困難、勇于競(jìng)爭(zhēng)、銳意進(jìn)取的良好性格品質(zhì)，讓幼兒成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)需要的人，一個(gè)頑強(qiáng)的人。

老師教學(xué)隨筆7

作為一個(gè)學(xué)校英語(yǔ)老師，尤其是三班級(jí)英語(yǔ)老師，如果僅滿(mǎn)意于對(duì)單詞、句型的概念化的說(shuō)明和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，同學(xué)不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，同學(xué)原有的愛(ài)好和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快丟失殆盡。所以我們應(yīng)當(dāng)多多汲取徑直教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，重視情景教學(xué)。孩子年齡小，缺乏知識(shí)和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，詳細(xì)的、直觀(guān)的形象最能引起同學(xué)的留意。

在教學(xué)時(shí)，我通常采納的直觀(guān)情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀(guān)的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀(guān)的演示與比較，同學(xué)才會(huì)快速領(lǐng)悟掌控;如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，留意力立刻被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣摒除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)同學(xué)逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。同時(shí)，老師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。老師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀(guān)情景，伴隨著老師講話(huà)而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿態(tài)、表情，有著劇烈的說(shuō)明性和提示性，它不僅有助于老師更精確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，也是摒除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)徑直連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小伙伴們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小伙伴們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小伙伴不僅培育了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。要使同學(xué)具有創(chuàng)新意識(shí)，老師需要要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探究與討論，而不要教材的奴隸照本宣科如把兒歌引入課堂在教學(xué)數(shù)字時(shí)請(qǐng)小伙伴自己編數(shù)字兒歌于是就有One,two,three，Icanread;Four,five,si*,Icanwrite;Seven,eight,nine,Icanjump;Ten,leven,twelve,Icandraw.這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習(xí)愛(ài)好大大加強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使同學(xué)通過(guò)兒歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”兩句話(huà)的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。要使同學(xué)“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)隨筆在我的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，要面對(duì)全體，要為同學(xué)全面進(jìn)展和終身生展奠定基礎(chǔ)的個(gè)人教學(xué)反思。

1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓舞同學(xué)，大膽的運(yùn)用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采用寬容的立場(chǎng)。

2、為同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)和徑直溝通的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我進(jìn)展的一個(gè)空間。

3、鼓舞同學(xué)，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，進(jìn)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合技能。

4、創(chuàng)設(shè)條件讓同學(xué)能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

老師教學(xué)隨筆8

這天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小兄弟姐妹的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚異地問(wèn)：“李明在哪?他怎樣不進(jìn)來(lái)?”母親焦急地說(shuō)：“他這天早上不愿來(lái)幼兒園，此刻在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯哪赣H來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更悲傷地哭了起來(lái)。

我好不簡(jiǎn)單、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摩著他的頭說(shuō)：“李明，你能不能靜靜地告知老師，你為什么哭嗎?”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng)，最終明白了，原先舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參與咱們班的節(jié)目吧!”他說(shuō)：“老師，我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō)：“不會(huì)的!”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好!”

從這件事上，咱們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思索以下孩子們的感受!

老師教學(xué)隨筆9

我是一名幼兒園老師，班里有一些小伙伴問(wèn)題不斷地指出別人的問(wèn)題，甚至笑話(huà)別人。如，“老師，江鵬畫(huà)的小樹(shù)是黃色的，一點(diǎn)都不好看?！薄皬埳荷汉帽浚B給娃娃喂飯都不會(huì)……”我覺(jué)得這么大的孩子，正是對(duì)別人的缺點(diǎn)很敏感的時(shí)候，假如不實(shí)時(shí)引導(dǎo)，很簡(jiǎn)單使孩子成為一個(gè)愛(ài)挑剔的人。于是，孩子們起床后，我問(wèn)他們：“你們想不想聽(tīng)老師講故事呀?”“想!”孩子們齊聲回答。我便講起了自己剛編的故事《挑毛病的小孔雀沒(méi)伙伴》。故事的大意是，有一只小孔雀全身長(zhǎng)著亮亮的羽毛，可好看了，小伙伴們都喜愛(ài)來(lái)找它玩，可它卻總是喜愛(ài)挑別人的毛病。小烏鴉來(lái)了，它說(shuō)：“你的聲音真難聽(tīng)，一天到晚就會(huì)呱呱叫?！毙貘f難過(guò)地飛走了。

小百靈唱著歌來(lái)了，它卻說(shuō)：“光歌得好聽(tīng)有什么用，你長(zhǎng)得上點(diǎn)都不美麗。”小百靈的歌聲停下來(lái)了……慢慢地，小伙伴都不來(lái)找小孔雀玩了。故事講完了，我告知孩子們，每個(gè)人都有很多優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)有一些缺點(diǎn)，假如我們總是盯著別人的缺點(diǎn)說(shuō)個(gè)沒(méi)完，就會(huì)變成愛(ài)挑毛病的小孔雀。我知道，講一個(gè)故事就期望孩子們完全轉(zhuǎn)變以前的做法是不可能的，但假如家長(zhǎng)有意地引導(dǎo)孩子們多從好的方面去看待別人，多找別人的優(yōu)點(diǎn)，肯定會(huì)使孩子成為一個(gè)愛(ài)歡迎的人。

西西是性格格很內(nèi)向的孩子，平常幾乎不搭理別人?？偸窍矏?ài)一個(gè)人坐在那里畫(huà)畫(huà)。雖然他畫(huà)的不是很好，但每次一畫(huà)起畫(huà)來(lái)深情卻特別專(zhuān)注。于是，我裝作很任意地對(duì)同班老師說(shuō)(西西能聽(tīng)到)“今日，西西畫(huà)的可仔細(xì)呢!”隨后我在教室里轉(zhuǎn)了一圈來(lái)到他的身邊，對(duì)他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，他也向我笑了一笑。內(nèi)向的孩子，很渴望被確定，喜愛(ài)被表?yè)P(yáng)又怕太張揚(yáng)了，因此他們經(jīng)常很羞澀。對(duì)于贊頌他們是很歡樂(lè)的。像這樣的孩子要實(shí)時(shí)捕獲他們的閃光點(diǎn)，并適時(shí)的加以贊許。只有這樣，才能真正有效地援助他們。

老師教學(xué)隨筆10

我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他同學(xué)他們更需要老師的耐煩、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊敬、諄諄教導(dǎo)……“要當(dāng)心的像對(duì)待一朵玫瑰花上抖動(dòng)欲墜的露珠，”這句話(huà)或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告知我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他同學(xué)一樣健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，呈現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

在我擔(dān)負(fù)一班級(jí)班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里**和**，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成果很差，幾次找家長(zhǎng)談話(huà)，效果也不是很好，課堂上，我認(rèn)真的觀(guān)測(cè)他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話(huà)，發(fā)覺(jué)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成果較差、無(wú)可救藥的同學(xué)?？磥?lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，***病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些絕望，不想再管他們了，但是我又想假如我放棄了他們，那么他們或許就會(huì)越來(lái)越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)覺(jué)**已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我實(shí)時(shí)對(duì)**進(jìn)行表?yè)P(yáng)，，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。

當(dāng)時(shí)我雖然很興奮，但是真的很可怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真興奮;有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦!并且一貫堅(jiān)持到現(xiàn)在，**的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅!由于，我沒(méi)有放棄他們。通過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師肯定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)懷他們，去愛(ài)惜他們，使他們感受到老師予以他們的暖和，予以他們的信心，予以他們的關(guān)懷，這樣讓同學(xué)從內(nèi)心發(fā)覺(jué)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的方法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的方法的確是很好的，我想這些珍貴的閱歷都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!

感悟：請(qǐng)耐煩等待一會(huì)，花兒就要開(kāi)了?！蠋熞獙W(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于老師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到同學(xué)的內(nèi)心世界?！眱A吐不失為一種最好的方法，我們老師應(yīng)當(dāng)積極去聽(tīng)，與同學(xué)交談，從中了解同學(xué)的某些動(dòng)向，可不少老師總認(rèn)為同學(xué)是小孩子，不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話(huà)，特別是同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)同學(xué)大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好同學(xué)，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)同學(xué)不準(zhǔn)遲到，我平常也是這樣要求同學(xué)的，但有的同學(xué)就是犯***病，有一次，預(yù)備鈴都響過(guò)了，班里的孫*還沒(méi)來(lái)，我著急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在用心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他常常遲到，我昨天找他談話(huà)時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。

我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了?！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話(huà)頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門(mén)口，再也不理睬他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。知道事情的真相后，我懊悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話(huà)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠(chéng)摯地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢?！狈此家幌拢鹤鳛槔蠋?，有時(shí)憑自己的主觀(guān)判斷去對(duì)待同學(xué)實(shí)在不應(yīng)當(dāng)，工作再忙，也要給同學(xué)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，也要尊敬他們的人格，仔細(xì)傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云：人之相交，貴在交心。所以，老師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，留意他們的情感改變，讓同學(xué)充分顯示自己的內(nèi)心世界，使同學(xué)真實(shí)地感受到老師的關(guān)愛(ài).

老師教學(xué)隨筆11

足球是一項(xiàng)古老的運(yùn)動(dòng)，最早起源于中國(guó)，過(guò)去稱(chēng)之為——蹴鞠。

足球，有世界第一運(yùn)動(dòng)的美譽(yù)，是全球體育界最具影響力的單項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。標(biāo)準(zhǔn)的足球競(jìng)賽由兩隊(duì)各派10名球員與1名守門(mén)員，共11人，在長(zhǎng)方形的草地球場(chǎng)上對(duì)抗、進(jìn)擊。競(jìng)賽目的是盡量將足球射入對(duì)方的球門(mén)內(nèi)，每射入一球就可以得到一分，當(dāng)競(jìng)賽完畢后，得分最多的一隊(duì)那么勝出。假如在競(jìng)賽規(guī)定時(shí)間內(nèi)得分相同，那么須看競(jìng)賽章那么而定，可以抽簽、加時(shí)再賽或互射點(diǎn)球〔十二步〕等形式競(jìng)賽分高下。足球競(jìng)賽中除了守門(mén)員可以在己方禁區(qū)內(nèi)利用手部接觸足球外，球場(chǎng)上每名球員只可以利用手以外的身體其他部分掌握足球〔開(kāi)界外球例外〕。

12世紀(jì)初，英國(guó)開(kāi)始有了足球賽。競(jìng)賽是娛樂(lè)活動(dòng)，一年兩次，一般在兩個(gè)城市之間進(jìn)行。主持人把球往空中一拋，競(jìng)賽就算開(kāi)始。雙方就會(huì)一擁而上，大叫大喊，又踢又抱，哪一方能將球踢進(jìn)對(duì)方的鬧市區(qū)，哪一方就算成功。假如球中途竄入居民屋里，運(yùn)動(dòng)員也就一窩蜂的沖進(jìn)去亂打亂踢，經(jīng)常把屋里的東西砸得稀巴爛，房主只好自嘆倒霉。路上行人遇到球滾來(lái)，就會(huì)蒙受一場(chǎng)飛來(lái)的橫禍。因此在當(dāng)時(shí)，球賽一來(lái)，人們就得躲避災(zāi)難，關(guān)門(mén)閉戶(hù)，一貫到球賽結(jié)束，才復(fù)原正常。這樣的球賽遭到市民的劇烈反對(duì)，英國(guó)政府便下了一道禁令：規(guī)定足球競(jìng)賽要在空地上進(jìn)行，進(jìn)入鬧市區(qū)者重罰，于是就涌現(xiàn)了特地的足球場(chǎng)。到19世紀(jì)初期，足球運(yùn)動(dòng)在當(dāng)時(shí)歐洲及拉美一些國(guó)家特別是在資本主義的英國(guó)已經(jīng)相當(dāng)盛行。

1848年，足球運(yùn)動(dòng)的第一個(gè)文字形式的規(guī)章《劍橋規(guī)章》誕生了。所謂的《劍橋規(guī)章》，即是在19世紀(jì)早期的英國(guó)倫敦，牛津和劍橋之間進(jìn)行競(jìng)賽時(shí)制定的一些規(guī)章。當(dāng)時(shí)每隊(duì)有11個(gè)人進(jìn)行競(jìng)賽。由于當(dāng)時(shí)在學(xué)校里每套宿舍住有十個(gè)同學(xué)和一位老師，因此他們就每方11人進(jìn)行宿舍與宿舍之間的競(jìng)賽，當(dāng)前的11人足球競(jìng)賽就是從那時(shí)開(kāi)始的。

1862年，在英國(guó)諾丁漢郡成立了世界上第一個(gè)足球俱樂(lè)部。在英國(guó)又成立了第一個(gè)足球協(xié)會(huì)〔英足總〕，并統(tǒng)一了足球規(guī)章，人們稱(chēng)這一天為現(xiàn)代足球的誕生日。這次制定的足球規(guī)章共14條，它是現(xiàn)今足球規(guī)章的.基礎(chǔ)。從1920年的第2屆奧運(yùn)會(huì)開(kāi)始，足球被列為奧運(yùn)會(huì)正式競(jìng)賽項(xiàng)目，但它不允許職業(yè)運(yùn)動(dòng)員參與。1920年5月21日，國(guó)際足聯(lián)在巴黎成立。

我們?cè)囼?yàn)學(xué)校申請(qǐng)成為了特色足球文化學(xué)校，選拔足球運(yùn)動(dòng)員時(shí)，我們班的去的人數(shù)最多，也全都頂住選拔留了下來(lái)。現(xiàn)在不僅沒(méi)有退出的人，這幾天還有加入的人。我真為他〔她〕們而驕傲！

你們愛(ài)足球嗎？

馳騁在場(chǎng)地上的颯爽英姿，你，莫非不愛(ài)嗎？進(jìn)球時(shí)的滿(mǎn)意感，你，莫非不愛(ài)嗎？激情與速度的交替，你，莫非不愛(ài)嗎？

老師教學(xué)隨筆12

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互之間的協(xié)作和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿(mǎn)意的一種社會(huì)交往活動(dòng)。但是，現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，缺乏與同伴間的交往與合作的技能。在與同伴相處過(guò)程中，常常表現(xiàn)出不合群、獨(dú)占、爭(zhēng)搶玩具、甚至打人等不良行為。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒間情愿合作很難，需要老師的培育，我們老師要盡量在游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一些情景，使幼兒逐步能主動(dòng)協(xié)作，分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒間的合作，體驗(yàn)合作后的歡樂(lè)。我在一日活動(dòng)中開(kāi)展了一系列的合作活動(dòng)，收到了良好的教育效果。

一、在教學(xué)活動(dòng)中為幼兒合作提供材料

開(kāi)學(xué)初在語(yǔ)言活動(dòng)十二生肖中提供了一個(gè)幼兒合作的環(huán)節(jié)，利用十二生肖圖片進(jìn)行排排隊(duì)，三個(gè)幼兒一份材料。給幼兒充分的自由，孩子主動(dòng)選擇兩位孩子進(jìn)行一起操作，在這操作的過(guò)程中能看到孩子間的分工、協(xié)調(diào)，技能強(qiáng)的幼兒一下子就完成?？墒且灿邪l(fā)生爭(zhēng)吵的，為了自己能拿上固體膠，搶著拿圖片粘貼，使操作活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行?？吹竭@種現(xiàn)象，說(shuō)明幼兒之間缺少合作的意識(shí)，在以后的操作活動(dòng)中都以?xún)蓚€(gè)或三個(gè)孩子一起完成同一個(gè)目標(biāo)。幾次活動(dòng)后，幼兒嘗到了與同伴間合作的歡樂(lè)，慢慢地萌發(fā)了合作的意識(shí)，材料能促進(jìn)幼兒之間的合作。

二、在一日活動(dòng)中為幼兒合作提供環(huán)境

幼兒自由活動(dòng)時(shí)喜愛(ài)看圖書(shū)、聽(tīng)故事、撫弄玩具。依據(jù)這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鼓舞幼兒把家里好看的圖書(shū)、好玩的玩具帶到幼兒園，與大家共同共享，相互講解并描述故事的內(nèi)容，交談共同感愛(ài)好的話(huà)題。另外引導(dǎo)幼兒做一些寧?kù)o的游戲，如：搶椅子、捉小魚(yú)等，通過(guò)這種自主的環(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒間的合作化，幼兒在這樣的自發(fā)自主的活動(dòng)中，得到了熬煉協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。

三、在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中為幼兒合作提供機(jī)會(huì)

幼兒運(yùn)動(dòng)中援助他們?cè)O(shè)計(jì)了各種倆人和三人一起玩的游戲，給幼兒的合作提供了機(jī)會(huì)，并教會(huì)幼兒一些合作技巧。如：拋接球、跳紙棒、翻繩、炒豆豆、運(yùn)貨等。通過(guò)這些游戲活動(dòng)增進(jìn)了幼兒間的合作，自行選擇玩伴，共同商討游戲規(guī)章，慢慢地使幼兒間的合作與交往成為一種需要，一種必定。

同時(shí)，老師們平常留意收集信息，實(shí)時(shí)拍攝幼兒間合作的情景，并把照片或錄像展示給孩子們，讓他們共同觀(guān)賞、相互講解并描述，充分體驗(yàn)合作的歡樂(lè)。合作是幼兒將來(lái)的進(jìn)展，適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)是將來(lái)的人們需要具有的而且是不可缺乏的素養(yǎng)，因此，從小培育幼兒間的良好合作意識(shí)以及合作的技能是非常重要的。

老師教學(xué)隨筆13

“開(kāi)心教學(xué)法”就是老師在課堂上要講究教學(xué)藝術(shù)、使同學(xué)由要我學(xué)變成我要學(xué)，在心情愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)成果的一種教學(xué)方法。

政治這門(mén)課，往往被認(rèn)為只要讀讀背背成果就上去了，因此有些同學(xué)課堂上就少了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性。如何讓同學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng)、把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，便成了擺在任課老師面前的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我漸漸認(rèn)識(shí)到：要讓同學(xué)情愿學(xué)習(xí)這門(mén)課程，提高學(xué)習(xí)成果，非讓同學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好不可?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”。因此，我在教學(xué)中利用“開(kāi)心教學(xué)法”作了以下幾個(gè)方面的嘗試。

一、要有融洽的師生關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊共同活動(dòng)，假設(shè)要同學(xué)樂(lè)學(xué)，老師需要做到樂(lè)教。由于有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中往往帶有深厚的感情色調(diào)，即“親其師，才信其道”;所以老師需要樹(shù)立良好的職業(yè)道德，從自身做起，凡是要求同學(xué)做到的，自己首先要做到，為同學(xué)樹(shù)立榜樣，潛移默化地影響同學(xué)，這樣，老師的要求就會(huì)順當(dāng)?shù)亍皟?nèi)化”為同學(xué)的需要。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)者不偏愛(ài)，學(xué)習(xí)差者不蔑視，了解同學(xué)，理解差生，關(guān)懷差生，多鼓舞，少批判，努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，使他們的自卑感漸漸消逝，激發(fā)起他們勤奮好學(xué)的上進(jìn)心，援助他們提高學(xué)習(xí)成果，多提問(wèn)，多鼓舞，多輔導(dǎo)，讓他們?cè)邳c(diǎn)滴的進(jìn)步中體會(huì)到勝利的喜悅。同學(xué)從老師那里受到鼓舞、鼓舞，從而尊敬老師，激起同學(xué)學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性，他們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中，就能聚精會(huì)神，聽(tīng)得投入，學(xué)得扎實(shí)，記得堅(jiān)固，理解得透徹，同時(shí)智力得到進(jìn)展，技能也得到進(jìn)一步提高。

二、要適當(dāng)設(shè)疑布懸

亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚異開(kāi)始?！痹谏险n時(shí)，在難點(diǎn)、重點(diǎn)或味同嚼蠟處，恰如其分地設(shè)置、制造懸念，使之感到驚異、刺激，產(chǎn)生興奮和熱忱，在愛(ài)好盎然中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌控知識(shí)，從而進(jìn)展智能，培育制造力。例如，學(xué)習(xí)《法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為》這一節(jié)課時(shí)，先向同學(xué)介紹焦點(diǎn)訪(fǎng)談中的毒火腿、毒腐竹的案例，開(kāi)展?fàn)幷?，一下激活了課堂氣氛，激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而水到渠成地引出經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本規(guī)章。同學(xué)們聽(tīng)得特別仔細(xì)，知識(shí)基本當(dāng)堂掌控，效果很是錯(cuò)，這就應(yīng)了嚴(yán)里士司多德的另一句話(huà)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者都要無(wú)疑，到這里方是進(jìn)步”。又如在教授《人類(lèi)面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題》這一課時(shí)，在課前，我先制作了一張表格，讓同學(xué)填寫(xiě)家庭、學(xué)校內(nèi)及四周的環(huán)境狀況、成因及危害，課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)的認(rèn)識(shí)從感生到理性，不斷深化，教學(xué)效果很明顯。

在練習(xí)和復(fù)習(xí)課時(shí)，老師要有意識(shí)地培育同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難的志氣和愛(ài)好，羸發(fā)誘導(dǎo)同學(xué)積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思索，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，鼓舞他們獨(dú)樹(shù)一幟、異想天開(kāi)，開(kāi)放性地思維。

老師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要有肯定的層次性和系統(tǒng)性，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由小到大，層層推見(jiàn)，步步深入，引導(dǎo)同學(xué)的思維活動(dòng)不斷向縱深進(jìn)展，提高同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能。

三、教學(xué)過(guò)程要生動(dòng)、活潑

這種方法主要在練習(xí)課及復(fù)習(xí)課上運(yùn)用。中學(xué)生仍不減好動(dòng)、愛(ài)玩的特性，好勝心、自尊心也強(qiáng)。教學(xué)中采用多種有趣的手段，寓教于樂(lè)，會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生一種開(kāi)心的情感體驗(yàn)，從而在輕松開(kāi)心的氣氛中學(xué)習(xí)，感知清楚，樂(lè)此不疲，思維主動(dòng)、活潑，記憶也比較堅(jiān)固。例如，有時(shí)練習(xí)課，老師往往布置完要求掌控的內(nèi)容后，就讓同學(xué)默記，然后要求同學(xué)回答。這種老方法，對(duì)于一小部分意志力強(qiáng)的同學(xué)，能自覺(jué)主動(dòng)地去記、去背;而大一部分同學(xué)那么不用心，記不住。我便采用一系列活潑有趣的游戲的方式，刺激同學(xué)的大腦皮層，使之感愛(ài)好，情愿去背。一會(huì)兒我點(diǎn)名讓同學(xué)回答;一會(huì)兒我讓會(huì)的同學(xué)提問(wèn)別的同學(xué)，這種方法極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。焦灼而開(kāi)心地教學(xué)方式，既熬煉了同學(xué)的留意力，又培育了同學(xué)的思維技能，真正表達(dá)了“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原那么。又如，復(fù)習(xí)課時(shí)，我把同學(xué)分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，采用點(diǎn)名回答、舉手回答、搶答等方法，開(kāi)展競(jìng)賽，同學(xué)們踴躍參與，表現(xiàn)出劇烈的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

以上這些，是我在教學(xué)過(guò)程中所做的一些嘗試，這樣做激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引起了他們的學(xué)習(xí)熱忱，使同學(xué)在開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)展了智力，培育了技能，提高了學(xué)習(xí)成果。

老師教學(xué)隨筆14

從踏入學(xué)習(xí)教育的高校那一步開(kāi)始，我就一貫理想自己能夠成為一名優(yōu)秀的人民老師。高校畢業(yè)的我很幸運(yùn)的走進(jìn)了杭錦旗試驗(yàn)學(xué)校，真正的成為了一名人民老師。但是“老師”這個(gè)職業(yè)對(duì)于初出茅廬的我來(lái)說(shuō)或