統(tǒng)編版三年級下冊第二單元“寓言故事”大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版三年級下冊第一單元

——“寓言故事”大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

-S“寓言故事”大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的思路：

寓言故事是三年級下冊第二單元的內(nèi)容，本組課文形式多樣，有文言文,

有童話故事，有詩歌，但它們有一個(gè)共同特點(diǎn)：都是用具體的事情來說明一

個(gè)道理。從形式上講，寓意和表現(xiàn)形式不盡相同，有小古文、童話、詩歌，

讓學(xué)生感受到寓言學(xué)習(xí)的樂趣。從故事內(nèi)容角度講，它們有一個(gè)共同特點(diǎn)一

—人物形象豐滿，適合學(xué)生分角色朗讀，并通過朗讀體會(huì)故事的精彩，明白

寓意。從語文要素角度講，本單元側(cè)重于“讀懂寓言故事，明白其中的道理"。

二、整體化思維的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)在語文大單元整體學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)時(shí)，如果孩子對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，那么

教學(xué)效果肯定事半功倍。在寓言教學(xué)中，也同樣如此。學(xué)習(xí)統(tǒng)編版教材的學(xué)

生，從一年級就開始接觸寓言，他們對寓言并不陌生。由于寓言本身比較詼

諧有趣，大部分小學(xué)生比較喜歡寓言，甚至通過課外的閱讀，有了一定閱讀

寓言的方法。在教學(xué)中，教師要注意保護(hù)學(xué)生原有的對于寓言的學(xué)習(xí)興趣，

并加以激發(fā)。

“寓言故事”大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

單元主題寓言故事年級三年級

核心素養(yǎng)1.注重積累語言：寓言重在寓，而不在言，它的教學(xué)價(jià)值在于

讀懂故事，復(fù)述故事，為生活服務(wù)。

2.領(lǐng)悟語言:能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地寓言故事，

共同討論，嘗試運(yùn)用寓言故事蘊(yùn)含的道理啟發(fā)我們?nèi)ソ鉀Q生

活中的問題

3.語言實(shí)踐：把圖畫的內(nèi)容寫清楚。

課標(biāo)要求）認(rèn)識34個(gè)生字，會(huì)寫31個(gè)生字。學(xué)會(huì)按漢字偏旁識記

生字，并根據(jù)偏旁初步認(rèn)識生字的意思。掌握形聲字的識記規(guī)

律，認(rèn)識形聲字的特點(diǎn)，何為形旁，何為聲旁？各有什么作用。

(2)要了解課文講了一件什么事，讀懂故事，注意利用課后

習(xí)題和導(dǎo)讀提示。領(lǐng)悟寓意要在朗讀、默讀、分角色朗讀的多

種形式的讀書訓(xùn)練后逐步達(dá)成。要關(guān)注寓言故事與生活的對

接。

(3)口語交際發(fā)言的時(shí)候，首先要表明觀點(diǎn)，再說清理由；聽

的時(shí)候，要邊聽邊思考，能把握他人說話的主要內(nèi)容，就不同

的意見與人商討。

(4)“看圖畫，寫一寫”首先要讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，看懂圖

意，然后把看到的、想到的寫清楚。習(xí)作完成后按照要求互相

評一評。

(5)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不僅設(shè)計(jì)了資料袋供學(xué)生參

考，還專門設(shè)計(jì)了“快樂讀書吧”，圍繞本單元主題——寓言

故事引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國古代寓言》這本書，從小故事中感悟

大道理，閱讀時(shí)能聯(lián)系生活中的人和事，并由此拓展閱讀世界

經(jīng)典寓言名著。

教材分析本單元四則寓言故事都非常經(jīng)典，要引導(dǎo)學(xué)生品味寓意。

“讀寓言故事，明白其中的理”是本單元要側(cè)重落實(shí)的語文要

素，在學(xué)習(xí)各篇課文時(shí)，都要注意落實(shí)。首先，要了解課文講

了一件什么事，讀懂故事，注意利用課后習(xí)題和導(dǎo)讀提示?！妒?/p>

株待兔》使學(xué)生明白不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己

的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活?！短展藓丸F罐》告訴學(xué)生每個(gè)人都

有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相

互尊重，和睦相處?！丢{子和鹿》故事以語言對話為主告訴學(xué)

生：每個(gè)人的身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不要只追求外表的華麗，

而要注重內(nèi)在。要學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，取長補(bǔ)短?！冻刈优c河流》

是以詩歌的形式出現(xiàn)，告訴學(xué)生：只顧享受眼前的舒適，只能

換來以后的毀滅。這幾篇課文道理都淺顯易懂，可通過讀喚起

兒童情感中的共鳴，在讀中體會(huì)寓言故事帶給我們的啟示。

《守株待兔》選編目的：結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言

內(nèi)容。

《陶罐與鐵罐》選編目的：默讀課文，掌握抓住人物的神

態(tài)、語言來體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

《鹿角與鹿腿》選編目的：反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重

點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

《池子與河流》選編目的：按照“閱讀提示”的要求獨(dú)立

閱讀詩歌，把握詩歌的主要內(nèi)容。

大概念讀寓言故事，明白其中道理。

把圖畫的內(nèi)容寫清楚。

學(xué)情分析中段學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，初步具備一定量的字詞積累，

能較熟練地朗讀課文，讀懂內(nèi)容，但是對故事背后潛在的內(nèi)容

及句子中隱藏的含義，理解起來很有難度。本單元采用語言的

方式。通過簡單易懂的故事內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫夤适轮魅?/p>

公的行為與想法關(guān)系，以及造成最后結(jié)果的原因繼而探究故事

里面蘊(yùn)含的深刻道理。

已學(xué)過的相關(guān)本單元主要內(nèi)容后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容

內(nèi)容

已學(xué)過的三年級下冊第一四年級上冊第八

知識：二年級單元《寓言故事》導(dǎo)單元《歷史故事》了解

下冊第五單元語：寓言是生活的一故事情節(jié)，感受人物形

《寓言兩則》：面鏡子。象；簡要復(fù)述課文，注

理解課文內(nèi)意順序和詳略。。

容，體會(huì)寓言

蘊(yùn)含的道理。

單元目標(biāo)1.認(rèn)識41個(gè)生字，會(huì)寫32個(gè)生字。掌握“耒”字旁。

2.借助注釋讀好文言文；分角色朗讀課文，讀好對話。

3.注意積累描寫人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語，并根據(jù)詞語體會(huì)

性格特點(diǎn)。

4.聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意。

5.學(xué)會(huì)思考別人講的是否有道理。

6..懂得尊重不同的想法。

7.能按一定順序仔細(xì)觀察圖畫，看懂圖意。

8?結(jié)合生活展開想象，擴(kuò)展圖畫內(nèi)容，聯(lián)系說話。

9.把看到的、想到的寫清楚。

10?回顧自己讀過的寓言故事，并用自己的語言進(jìn)行簡單

的復(fù)述。

11.結(jié)合自身生活說明寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

12.正確掌握"AABC"和“ABAC”格式的詞語特點(diǎn)，并能

進(jìn)行獨(dú)立列舉。

13.積累神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫的句子，并能在具體的語境

中熟練使用。

14.了解通知這一應(yīng)用文的書寫規(guī)范，并能根據(jù)相關(guān)要求

進(jìn)行寫作。

15.了解左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，橫畫或豎

畫較多的字，書寫時(shí)要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離。

16.了解寓言一般比較短小，但往往蘊(yùn)含深刻的道理的特

點(diǎn)O

17.激發(fā)閱讀寓言的興趣。

情境任務(wù)小學(xué)語文統(tǒng)編教材從三年級教科書開始安排略讀課文，旨

在形成“精讀”"略讀”"課外閱讀”三位一體的閱讀體系。

其中精讀課文、略讀課文和“快樂讀書吧’，各自實(shí)現(xiàn)了不同

的功能：精讀課文學(xué)習(xí)方法，略讀課文運(yùn)用方法，這兩步促進(jìn)

方法的習(xí)得。而“快樂讀書吧”使為學(xué)生提供了課外閱讀的平

臺，使課外閱讀課程化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀實(shí)踐，以此進(jìn)

行閱讀方法的遷移和內(nèi)化。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)明晰每一課的定

位，有層次地確定每課的教學(xué)目標(biāo)，使得課外閱讀與課內(nèi)閱讀

有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

課程整合的1.基于故事，重組內(nèi)容。本組課文都是寓言故事，除了四

思路篇課文的學(xué)習(xí)，"口語交際"和“快樂讀書吧”將課內(nèi)的閱讀

引向以前所學(xué)和課外閱讀。在“快樂讀書吧”中提到《中國古

代寓言》、《伊索寓言》、》《克雷洛夫寓言》和《拉?封丹

寓言》，基于單元整組教學(xué)就要在課文學(xué)習(xí)時(shí)加以結(jié)合，而不

是單元學(xué)完了再引導(dǎo)課外閱讀。要在單元教學(xué)時(shí)最大限度體現(xiàn)

單元重點(diǎn)"讀懂寓言故事，明白道理”。

2.基于語言，豐富表達(dá)?；趯W(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)

注重人文性的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的語言實(shí)踐。從課后習(xí)題看，都有

讓學(xué)生理解、積累語言，朗讀、復(fù)述的要求。在教學(xué)中可以縱

向?qū)嵤?，橫向拓展。一是在口頭表達(dá)上創(chuàng)新方式。寓言故事適

合復(fù)述和表演，在教學(xué)中可以體裁互換，如《守株待兔》從文

言文——現(xiàn)代文，《陶罐與鐵罐》、《鹿角和鹿腿》從童話一

—課本劇，《池水與河流》從詩歌——童話，讓學(xué)生變換形式

進(jìn)行創(chuàng)新朗讀、復(fù)述、表演，這樣不僅激發(fā)學(xué)生興趣，而且利

于學(xué)生的口頭語言發(fā)展。二是在語言生動(dòng)上舉一反三。在《陶

罐和鐵罐》課后習(xí)題2中提到“結(jié)合課文中描寫陶罐、鐵罐神

態(tài)和語言的語句，說說陶罐、鐵罐的性格有什么不同，再分角

色朗讀課文”。文中對鐵罐神態(tài)的描寫有“傲慢、輕蔑、惱怒"，

這是前三次對話，在后面的對話中沒有，教師教學(xué)中可以讓學(xué)

生加上提示語，進(jìn)行舉一反三訓(xùn)練。同樣在《鹿角和鹿腿》一

課中，語氣詞的使用大大增強(qiáng)了表達(dá)效果，也可以在后面的情

境中設(shè)置運(yùn)用語氣詞的表達(dá)訓(xùn)練。這兩課的教學(xué)同時(shí)與園地中

"詞句段運(yùn)用”的第二題結(jié)合，讓學(xué)生對語言的生動(dòng)從感知到

實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)