護理學基礎(chǔ)-課程申報書0324

年度“國家課程”申報表推薦單位浙江省金華市金華職業(yè)技術(shù)學院（是否部屬）學校所屬√護理學基礎(chǔ)課程名稱課程層次（本專）?？普n程類型□理論課（不含實踐）√理論課（含實踐）□實踐(驗)課所屬一級學科名稱臨床醫(yī)學所屬二級學科名稱護理學課程負責人章曉幸期日報申中華人民共和國教育部制○○六年三月二填寫要求一、以文檔格式照實填寫各項。二、表格文本中外文名詞第一次消滅時，要寫清全稱和縮寫，再次消滅時可以使用縮寫。三、涉密內(nèi)容不填寫，有可能涉密和不宜大范圍公開的內(nèi)容，請在說明欄中注明。四、除課程負責人外，依據(jù)課程實際情況，填寫～名主講教師的具體信息。請在說明欄中注明。需要說明的，本表欄目未涵蓋的內(nèi)容，五、．1．課程負責人情況姓名章曉幸性別出生年月副教本最終學副主任護護理系副主醫(yī)學院護理所在院通信地址（郵編浙江省金華市婺州街號金華職業(yè)技術(shù)學院（護理教研究方近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學時；屆數(shù)及學生總?cè)藬?shù)（不超過五門；承擔的實踐性教學（含試驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計論文學生總?cè)藬?shù)；主持的教學研究課題（含課題名稱、來源、年限（不超過五項；作為第一名人在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學研究論文（含題目、刊物名稱、時間（不超過項；獲得的教學表彰嘉獎（不超過五項一、近五年來講授的主要課程課程類周學屆學生總?cè)饲樽o理學基專業(yè)護理技專業(yè)社區(qū)護專業(yè)護理教育專業(yè)健康促專業(yè)二、承擔的實踐性教學任務有：1、每年個月畢業(yè)實習帶教。2、華夏護理實踐基地護理專業(yè)實踐帶教，每年學時左右課時。三、主持的教學研究課題有：課程名稱來源年限本人所起作用能訓練與考證并行－－護理技能教學改革初探技五年一貫制護理教育前贍性研究校級校級課題負責，排名第二課題設計，排名第二～護理專業(yè)技能訓練頻度及評價平臺研究校級課題負責，排名第一四、作為第一署名人，在國內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的教學相關(guān)論文有：題目刊物名稱與級別時間年期中華護理雜志（國家一級）《護理學基礎(chǔ)》課堂教學過程的設計年期對護生語言能力培訓方法探究中華護理雜志（國家一級）年期中專生群體心理及其班級管理中等醫(yī)學教育（省級）年期衛(wèi)生職業(yè)教育（省級）護理專業(yè)校內(nèi)實踐基地教學模式改革年期護理研究（省級）開設人文關(guān)懷課程樹立人性化護理理念五、獲得的教學表彰嘉獎有：獎項名稱授予單位署名次序時間年金華市醫(yī)界新秀金華市政府獨年金信獎教金金華職業(yè)技術(shù)學院優(yōu)秀獎年優(yōu)秀獎金信獎教金金華職業(yè)技術(shù)學院年獨金華職業(yè)技術(shù)學院十佳教育工作者．學術(shù)研究護理學基礎(chǔ)（教材）教學成果一等獎金華職業(yè)技術(shù)學院主編年年負責人省級課程—護理學基礎(chǔ)省教育廳六、近五年來主編的教材：出版社主編參編出版時教材名稱間年鄭州大學出版社護理學基礎(chǔ)主編年主編護理學基礎(chǔ)實習指導鄭州大學出版社年護理學基礎(chǔ)主編浙江科技出版社年高等教育出版社護理學導論、常用護理技術(shù)主編年主編護理技能訓練與評價浙江大學出版社近五年來承擔的學術(shù)研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用）（不超過五項）；在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署名次序次序與時間）（不超過五項）；獲得的學術(shù)研究表彰嘉獎（含獎項名稱、授予單位、署名次序、時間）（不超過五項）一、近五年來承擔的學術(shù)研究課題有：課題名稱課題類別來源年限本人所起作用高職護理教育“院校直通車”管理模式的省教育廳社會科學課題負責，排名第二探究社會科學校級課題負責，排名第一護理技能訓練管理模式研究金華市社區(qū)老年患者?？谱o理干預與金華市科自然科學課題負責，排名第一生活質(zhì)量的相關(guān)性研究技局二、在國內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的學術(shù)論文有：題目刊物名稱與級別時間署名次序排第一年期解放軍護理雜志、護理技能模塊教學改革初探排第一年期、高職護理教學臨床“院校直通車”模解放軍護理雜志式研究三、獲得的學術(shù)研究表彰嘉獎有獎項名稱授予單位時間署名次序第二年浙江省衛(wèi)生廳浙江省醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)獎三等獎中華護理學會年全國護理科技進步二等獎第五金華市人民政府第一年自然科學優(yōu)秀論文三等獎課程類別：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課課程負責人：主持本門課程的主講教師．.主講教師情況⑴⑴基本信息⑴姓最終學歷學通信地址（郵編）研究方向近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學時；屆數(shù)及學生總?cè)藬?shù)）設計論文，學生總?cè)藬?shù)）（不超過五項）刊物名稱、署名次序準時間）五項）教學情況..季蘭性出生年本副教授副主任護護理學基礎(chǔ)教研室主金華職業(yè)技術(shù)學所在院醫(yī)學院護理(金華職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學院護理護理學基礎(chǔ)、臨床養(yǎng)分學教學及臨床應（不超過五門；承擔的實踐性教學（含試驗、實習、課程設計、畢；主持的教學研究課題（含課題名稱、來源、年限在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學研究論（含題目（不超過十項獲得的教學表彰嘉獎（不超近五年來講授的主要課課程名課程類周學屆學生總?cè)藢I(yè)護理學基專業(yè)臨床養(yǎng)分承擔的實踐性教參與了屆學生臨床養(yǎng)分學的試驗教學任務完成了名學生護理學基礎(chǔ)、實習帶教及畢業(yè)設計論文指導。.主持的教學研究課題社會實踐活動對護士綜合能力培育的影響，浙江省教育廳，護理高職生專業(yè)技能培訓體系的構(gòu)建與實踐，金華市教育科學規(guī)劃年重點研究課題高職學生自學能力培育模式探究，金華市教育科學規(guī)劃年重點研究課題臨床護理課間見習的設計與效果評價，金華職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學院，.在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學研究論文開展健康教育實踐活動提高護生綜合能力，中華護理雜志，獨著，讀書法在護理大專生自學能力培育中的應用，中華護理雜志，第一作者，護理學基礎(chǔ)教學中課件的制作與應用，護士進修雜志，第一作者，實施實踐技能分級考核提高護生綜合職業(yè)能力，解放軍護理雜志，第一作者，對高職學生自學能力培育的思考，中國醫(yī)學教育技術(shù)，第一作者，淺談世紀護士的綜合素質(zhì)，職業(yè)與健康，獨著，架起師生間心靈溝通的橋梁，衛(wèi)生職業(yè)教育，獨著，綜合運用多種媒體優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，中國醫(yī)學教育技術(shù)，獨著，《臨床養(yǎng)分學》（醫(yī)學高等職業(yè)技術(shù)教育教材）副主編，鄭州大學出版社，《護理技術(shù)學習指導》全國中等衛(wèi)生職業(yè)學校配套教材，人民衛(wèi)生出版社，參編，.獲得的教學表彰嘉獎金華職業(yè)技術(shù)學院“優(yōu)秀中青年骨干教師”培育對象，年金華市教育科研優(yōu)秀成果三等獎，排名第一，金華市教育局，校級“十佳教師”，金華職業(yè)技術(shù)學院，年度⑴學術(shù)研究近五年來承擔的學術(shù)研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用）（不超過五項）；在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署名次序次序與時間）（不超過五項）；獲得的學術(shù)研究表彰嘉獎（含獎項名稱、授予單位、署名次序、時間）（不超過五項）.在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術(shù)論文在慢性阻塞性肺疾病急性加重期的應用效果分析，護士進修雜志，第一作者，微量注射泵在患者持續(xù)氣道濕化中的應用，中國全科醫(yī)學，第一作者，期慢性阻塞性肺部疾患病人的排痰護理，中國鄉(xiāng)村醫(yī)藥，獨著，中年人亞健康狀態(tài)的緣由及調(diào)適，中國行為醫(yī)學科學，獨著，老年永久性膀胱造瘺術(shù)患者的家庭護理，邯鄲醫(yī)學高等?？茖W校學報，第一作者，獲得的學術(shù)研究表彰嘉獎.，金華金華市自然科學優(yōu)秀論文：《在慢性阻塞性肺疾病急性加重期的應用效果分析》市人民政府，第一作者，年，金華職業(yè)金華職業(yè)技術(shù)學院自然科學優(yōu)秀論文：《中年人亞健康狀態(tài)的緣由及調(diào)適》技術(shù)學院科協(xié)，獨著，課程類別：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課.主講教師情況⑵⑴姓名何路明性別出生年月女副教授本科電職稱話最終學歷教研室主任真?zhèn)髀殞W位務基本信息⑴教學情況所在院系醫(yī)學院護理系通信地址（郵編）金華職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學院護理系研究方向護理、近五年來，主要講授護理學基礎(chǔ)、社區(qū)護理、外科護理學三門護理專業(yè)主干課程。周學時數(shù)學時。具體情況如下表格：課程名稱課程類別周學時屆數(shù)學生總?cè)藬?shù)專業(yè)課護理學基礎(chǔ)社區(qū)護理專業(yè)課專業(yè)課外科護理學、承擔的實踐性教學：近五年來，共完成護理學課程的課堂帶教任務約學時，每年下臨床帶教護理專業(yè)學生的實習約個月。、主持的教學研究課題：社區(qū)護理實踐模式的探究浙江省教育廳立項編號、在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學研究論文：①在社區(qū)健康教育實踐中培育護生的職業(yè)能力中華護理雜志獨著②關(guān)于護理教學中的倫理滲透中國醫(yī)學倫理學雜志獨著③助產(chǎn)專業(yè)護理學基礎(chǔ)教學分析與對策護士進修雜志獨著④中醫(yī)護理專業(yè)教學現(xiàn)狀分析與對策中醫(yī)教育獨著⑤社區(qū)護理河南科學技術(shù)出版社主編⑥社區(qū)護理實踐教學培育護生職業(yè)能力的探究金華職業(yè)技術(shù)學院學報排名第二、獲得的教學表彰：①年度十佳教師②學年獎教金三等獎金華職業(yè)技術(shù)學院金華職業(yè)技術(shù)學院③學年優(yōu)秀班主任金華衛(wèi)生學校④學年優(yōu)秀班主任⑤年金職院就業(yè)工作先進個人、近五年來承擔的學術(shù)研究課題：金華職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學院金華職業(yè)技術(shù)學院國人股骨遠端形態(tài)與動力髁螺釘相關(guān)性研究金華市科技局編號03-1-309排名第五⑴學術(shù)研究、在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術(shù)論文：①喉癌術(shù)后高能勻漿膳腸內(nèi)養(yǎng)分支持療效觀察中國中西醫(yī)結(jié)合耳鼻咽喉科雜志排名第一②早期護理干預對機動車駕駛員血壓高值人群的影響護理學雜志獨著③急性白血病并發(fā)糖尿病的護理現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志獨著、獲得的學術(shù)研究表彰：“關(guān)于護理教學中的倫理滲透”獲金華市直職教論文二等獎：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課.主講教師情況⑶⑴基本信息姓名王麗華性別出生年月．女電話本科稱最終學歷職副主任護師學位職務傳真所在院系醫(yī)學院、護理系浙江省金華職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學院通信地址（郵編）護理學基礎(chǔ)、老年護理研究方向．近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學時；屆數(shù)及學生總?cè)藬?shù)）（不超過五門）；承擔的實踐性教學（含試驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計論文，學生總?cè)藬?shù)）；主持的教學研究課題（含課題名稱、來源、年限）（不超過五項）；在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學研究論文（含題目、刊物名稱、署名次序準時間）（不超過十項）；獲得的教學表彰嘉獎（不超過五項）⑴教學情況一、講授主要課程：、護理學基礎(chǔ)專業(yè)課周屆學生人、老年護理學專業(yè)課周屆學生人二、實踐性教學：護理學基礎(chǔ)、老年護理學試驗和實習帶教人三、主持教學研究課題：1、技能訓練與考證并行——護理技能教學改革初探金華職業(yè)技術(shù)學院、護理技能操作臨床與課堂教學差異性研究金華職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學院—四、教學研究論文：1、對基礎(chǔ)護理教改的幾點做法2、尸體料理課的教學體會衛(wèi)生職業(yè)教育中華護理雜志排名第一排名第一3、護理專業(yè)特色教學之我見衛(wèi)生職業(yè)教育排名第一4、《護理學基礎(chǔ)》技能模塊教學的實踐及探討護理研究排名第一5、真人真做注射試驗常見問題及對策河北醫(yī)學排名第二排名第一中華護理教育技能與考證并行的教學改革、6．⑴學術(shù)研究教學表彰嘉獎：年獲金華職業(yè)技術(shù)學院金信獎教金三等獎近五年來承擔的學術(shù)研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用）（不超過五項）；在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署名次序次序與時間）（不超過五項）；獲得的學術(shù)研究表彰嘉獎（含獎項名稱、授予單位、署名次序、時間）（不超過五項）一、學術(shù)研究課題：金華市老年人護理需求的進展研究金華市社科聯(lián)主持二、學術(shù)論文：、老年肺結(jié)核病人化療期類赫氏反應的護理護理研究排名第一課程類別：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課.主講教師情況⑷⑴基本信息姓名泮昱欽性別出生年月．女電話稱最終學歷本科講師職護理學士學位務職護理系副主任真?zhèn)鳎t(yī)學院護理系所在院系通信地址（郵編）國際護理研究方向近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學時；屆數(shù)及學生總?cè)藬?shù)）（不超過五門）；承擔的實踐性教學（含試驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計論文，學生總?cè)藬?shù)）；主持的教學研究課題（含課題名稱、來源、年限）（不超過五項）；在⑴教學情況國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學研究論文（含題目、刊物名稱、署名次序準時間）（不超過十項）；獲得的教學表彰嘉獎（不超過五項）講授的主要課程：護理學基礎(chǔ)專業(yè)課每周學時屆學生總?cè)藬?shù)人次急診急救與重癥監(jiān)護試驗專業(yè)課每周學時屆學生總?cè)藬?shù)人次承擔的實踐性教學：護理學基礎(chǔ)專業(yè)課每周學時屆學生總?cè)藬?shù)人次急診急救與重癥監(jiān)護試驗專業(yè)課每周學時屆學生總?cè)藬?shù)人次近五年來承擔的學術(shù)研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用）⑴（不超過五項）；在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署名次序次序與時間）（不超過五項）；獲得的學術(shù)研究表彰嘉獎（含獎項名稱、學術(shù)授予單位、署名次序、時間）（不超過五項）研究大學的護理教育美國醫(yī)院的護理實踐護士進修雜志護理學雜志中英護理教育合作的探究臨床護理教育在急搶救理教學中的應用臨床護理教育課程類別：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課.教學隊伍情況姓名章曉幸王麗華何路明人員構(gòu)成（含外聘教師）季蘭芳潘昱欽性別出生年月職稱學科專業(yè)在教學中承擔的工作護理副教授理論教學與實踐教學女副主任護師講師護理女理論教學與實踐教學副主任護師副教授護理理論教學與實踐教學女副主任護師副教授理論教學與實踐教學護理女副主任護師講師雙語教學與實踐教學護理女主管護師周愛君講師理論教學與實踐教學護理女主管護師．黃利全王菊吾吳玲玲助教護理理論教學與實踐教學女主管護師特聘教授臨床實踐教學護理女主任護師實踐教學護理主管護師女盧惠萍護理實踐教學女主管護師教學隊伍的學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)、師資配置情況（含輔導教師或試驗教師與學教學隊伍整體結(jié)構(gòu)生的比例）一、學歷結(jié)構(gòu)現(xiàn)有在職教師人，其中外聘教師人，試驗技術(shù)人員人。教師隊伍中，有特聘教授人，副教授人，講師人,均為雙師型人才；全部教師全部本科畢業(yè)，其中位教師正就讀美國羅馬琳達大學碩士學位。二、年齡結(jié)構(gòu)教師的年齡結(jié)構(gòu)適當，歲人歲以下人。除外聘教師外，在職教師年齡均在歲以下，其中歲人，三、學緣結(jié)構(gòu)課程組名成員中，有人曾就讀上海市護校，人曾就讀南京中醫(yī)藥學校，人就讀溫州醫(yī)學院，人就讀浙江醫(yī)科大學，人正在美國羅馬琳達大學碩士學位，名試驗人員就讀本校成教本科班。不同學緣結(jié)合，可以充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成合力，制造新的成果。四、師資配置情況（含輔導教師或試驗教師與學生的比例）章曉幸副教授現(xiàn)任全國高等省勞動模范。外聘教授系浙江省知名護理專家，護理教育學會理事，金華市護理學會副秘書長、金華市科教興醫(yī)“工程”護理學科帶頭人，金華市醫(yī)界新秀、校十佳教育工作者、二次金信獎教金獲得者。王麗華老師為金華市醫(yī)界新秀、金信教金獲得者。季蘭芳、何路明老師為校十佳教師。除專職教師以外，另有兼職教師名，師資配備基本合理，師生比為：。教學隊伍整體上師德高尚，工作認真負責，盡職盡力，年終考核成果均在良好以上，教學改革與教學研究學生評教成果較好，每年均有教師獲得前名。近五年來教學改革、教學研究成果及其解決的問題（不超過十項）、年《護理學基礎(chǔ)》被浙江省教育廳評為省級課程、“高職護理教育‘院校直通車'管理模式研究”成果獲年浙江省醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果三等獎、年金華市教育科研優(yōu)秀成果三等獎、《護理學基礎(chǔ)》教材獲金華職業(yè)技術(shù)學院年教學成果一等獎、主編《護理學基礎(chǔ)》等教材及試驗教材部、護理技能實施模塊化教學，改革護理技能評價方法，轉(zhuǎn)變過去單項護理技能考核為綜合護理技能考核，從而使重視技能教學轉(zhuǎn)向重視能力培育、護理專業(yè)年被確定為省級重點專業(yè)、華夏護理實踐基地被評為的年浙江省高校校內(nèi)示范性實踐基地，年順利通過中期評估、年成為國家教育部五年一貫制教學改革的牽頭單位、全國護理科技進步二等獎．近五年培育青年教師的措施與成效措施：、青年教師實施導師制，由導師與青年教師制定年培育計劃。全程聽導師授課實訓帶教，指導護生護理技能練習。、新進教師一年內(nèi)完成高師教育培訓課程，達到二乙以上平凡話證書，計算機達到國家三級水平師資培育、第二年獲得教師資格證書、護士執(zhí)業(yè)證書。、第三年能獨立承擔本門課程的教學。、三年內(nèi)要求有年時間在醫(yī)院從事護理實踐和臨床帶教工作，三年后要不每年下醫(yī)院時間不少于個月。、要求在五至六年內(nèi)取得碩士學位。成效：、周愛君老師獲年護理系青年教師講課比賽一等獎，醫(yī)學院青年教師比賽二等獎，金華職業(yè)技術(shù)學院教案比賽二等獎，年護理系青年教師講課比賽二等獎。黃利全老師獲年護理系青年教師講課比賽一等獎，其余教師均能勝任理論教學與試驗帶教工作，學生評價都在前。、現(xiàn)課題組青年教師均取得護士執(zhí)業(yè)資格證書、教師資格證書；每年利用假期到醫(yī)院臨床實踐個月以上；人研究生在讀。學緣結(jié)構(gòu)：即學緣構(gòu)成，這里指本教學隊伍中，從不同學?；蚩蒲袉挝蝗〉孟嗤ɑ蛳嘟W歷（學位）的人的比例。．．課程描述本課程校內(nèi)進展的主要歷史沿革正式改名為金華衛(wèi)生學校；曾點衛(wèi)校，年并入金華技術(shù)學院。護理專業(yè)始終是學校名牌專業(yè)，年被浙江省教育廳確定為省級重點建設專業(yè)，年通過評估被確定為省級重點專業(yè)，年被教育部確定為護理專業(yè)五年一貫教改牽頭單位。基礎(chǔ)。理學基礎(chǔ)》主要研究護理專業(yè)所需的基本理論、基本學問、基本技能，技能教學為本課程特色。課程教學已有近年的歷史，教學內(nèi)容從單純基本護理技能的教學進展到了目前護理理論與護理技能相并行；留意教導學生如何做到以人為本；教學方法從一支粉筆進展到多媒體教學及網(wǎng)絡課程教學；實踐技能練習從單純的操作練習到綜合訓練；實踐形式從單純課堂練習進展課堂、實踐基地、臨床實習一體化；評價方式從理論考核進展到理論、實踐綜合考核。形成了本門課程獨具特色的教學、實踐、考核體系。求也在飛快提高，而良好的素質(zhì)與熟練的護理技能是為護士患者服務的最基本金華職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學院的前身是福音高級護士學校，開辦于年，解放后《護理學基礎(chǔ)》是護理專業(yè)、助產(chǎn)專業(yè)的主干課程，是各臨床專業(yè)課程的護理學基礎(chǔ)中的操作技能是護理專業(yè)、《護理學基礎(chǔ)》課程的進展與護理專業(yè)的進展相關(guān)鏈，我?！蹲o理學基礎(chǔ)》隨著人們健康意識的增加，對護理質(zhì)量的要求越來越高，對護士素質(zhì)的要的要求，這二者恰是本門課程教學過程中要強化的。高職高專護理人才是技能型人才，我們本著“必需、夠用”的原則，在重視思想性、科學性的基礎(chǔ)上，圍繞．度被評為全國重點衛(wèi)校，是浙江省唯一的全國助產(chǎn)專業(yè)學生必備的操作技能《教學形式從關(guān)注技能本身到關(guān)注患者的身心狀況護理、助產(chǎn)專業(yè)崗位群的工作特點，努力突出有用性和啟發(fā)性，使本門課程論教學精煉，技能教學科學規(guī)范，突出護理專業(yè)能力的培育，職業(yè)技能的養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高理論課和理論（含實踐）課教學內(nèi)容4-2-1結(jié)合本校的辦學定位、人才培育目標和生源情況，說明本課程在專業(yè)培育目標中的與課程目標定位我院高等護理專業(yè)培育目標設定在以社會需求為目標、以就業(yè)為導向、以能力培育為本位，面對市場、面對崗位，培育“有用型”護理人才，實現(xiàn)學校培育與崗位需求“零距離”的目標，滿意現(xiàn)代化醫(yī)院迫切需要的高素質(zhì)護理技能型人才需求。本課程是護理專業(yè)必修的主干課程，在護理專業(yè)課程中起著極其重要的作用，只有通過本課程的學習，才能為后續(xù)的專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，為今后的臨床實踐作好預備。課程目標、培育高度的責任心、憐憫心、愛心、團隊合作精神，能建立良好的人際關(guān)系、培育嚴謹求實、一絲不茍的工作態(tài)度，養(yǎng)成正確的護理行為意識。、將護理的基本學問與技術(shù)運用于病情觀察、護患溝通、健康教育及各項護理操作中。、培育學生能運用護理程序的方法對護理對象實施整體護理，能應對患者的病情變化，熟練運用各種護理技能；、適應由實訓室、模擬病房到醫(yī)院臨床和社區(qū)服務的轉(zhuǎn)變；由模擬人到臨床實施護理措施的轉(zhuǎn)變。4-2-2學問模塊挨次及對應的學時理論學時試驗課學時學時各種鋪床及換單法學時護理理論及護理相關(guān)理論無菌、隔離技術(shù)學時學時患者的入出院護理患者清潔衛(wèi)生護理患者的清潔護理學時學時生命體征測量與記錄學時學時醫(yī)院感染預防和把握鼻飼學時患者舒適與活動學時導尿術(shù)、灌腸法學時生命體征觀察與護理學時各種給藥方法學時學時飲食護理靜脈輸液與輸血學時學時給藥、輸液輸血護理冷與熱的應用排泄護理學時學時各種搶救技術(shù)學時學時冷與熱的應用護理文件的記錄病情觀察搶搶救理學時學時尸體料理學時臨終關(guān)懷學時護理文件書寫學時4-2-3課程的重點、難點及解決辦法．課程重點：課程重點：醫(yī)院感染的預防和把握、給藥方法、病情觀察和搶搶救理、護理文件書寫護患溝通技巧和良好心理素質(zhì)的培育。．難點：無菌觀念的形成；各種注射給藥的方法（肌肉注射的定位，靜脈輸液穿刺技術(shù)、準確配置過敏試驗液）；病情觀察；各種護理技能的綜合運用。解決辦法：.針對課程重點，課程中安排了充分的學時，使學生學習了系統(tǒng)的理論學問后，準時進行練習、考核。并將臨床護理的新學問、新技術(shù)不斷擴充到課程中。將素質(zhì)教育貫穿于課程教學始終，學生進入醫(yī)院臨床、社區(qū)實習，運用溝通交流技巧和所學學問對護理對象實施整體護理。針對課程難點，采取如下措施3.2.1無菌觀念的形成：復習微生物相關(guān)學問，讓學生進行顯微鏡下觀察或作微生物培育試驗，使學生從感性上認識無菌觀念的重要性;利用課堂教學及多媒體課件和教師操作演示讓學生懂得無菌技術(shù)的意義和操作方，為學生供應充分的場所和時間進行無菌技術(shù)的操作練習,通過考核評價學生無菌觀念形成的程度，達標后進入臨床護理實踐。3.2.2各種注射給藥的方法：課堂教學過程中充分利用多媒體教學，用圖片展示和錄像，讓學生有感性認識；利用各種注射模型，反復練習；同學之間互作角色扮演練習；下醫(yī)院進行注射見習；基本達標后在教師的指導下進行真人注射操作。3.2.3病情觀察：首先學會觀察同學的行為、情緒變化；運用高級護理模擬人的病例庫軟件，強化訓練學生的觀察能力及應變能力;到臨床、社區(qū)結(jié)合實際進一步把握病情觀察的內(nèi)容。3.2.4各種護理技能的綜合運用：能針對不同的患者綜合運用各種護理技能是本課程的最終目標，為實現(xiàn)本目標，在課程的教學全過程中必需貫穿整體護理的思想，在技能操作練習中強調(diào)護生與患者溝通交流的技巧，以培育學生依據(jù)不同人群、不同需要機敏運用護理技術(shù)，實施整體化護理的能力；利用高級護理人模型進行綜合護理技能練習。．實踐（驗）課教學內(nèi)容4-2-1課程設計的思想、效果以及課程目標本課程的試驗教學改革傳統(tǒng)的實踐過多依附于理論教學狀態(tài)，構(gòu)建相對獨立的實踐教學體系，充分體現(xiàn)理論與實踐、學問與素質(zhì)能力培育的結(jié)合，把技術(shù)應用能力和基本素質(zhì)培育貫穿于實訓實習全過程。增加實踐教學時數(shù)，加強實踐教學環(huán)節(jié)，削減單項操作技能訓練，增加綜合技能訓練，設計臨床常見病例，讓自己發(fā)覺問題，解決問題，切實培育學生的基本技能，發(fā)覺問題、解決問問題的能力及創(chuàng)新能力。在實踐教學過程中重視學生的主體地位，充分調(diào)動學生的主動性、制造性。在操作演示時，留意情景模擬盡量逼真，選擇模擬病人時盡可能用真人實做代替用模型模擬操作，增加操作的真實性，讓學生參與到教學活動中。這樣既提高了學生的學習興趣、活躍課堂氣氛，又熬煉了學生的動手能力，同時也強化了學生對操作的感性記憶,提高學生動手能力。針對高職高專學生以能解決實際問題為主要培育目標，我們利用華夏護理實踐基地的有利條件，購置了國際先進的護理訓練模型，供應數(shù)百種病例供學生練習，達到了提高學生應變處理能力的目的。遵循“實際、有用、實踐”的原則，我們編寫了一套完整的實踐教學計劃、大使實踐出版了試驗指導教材，常用護理技能操作流程和操作考核評分標準，綱，教學有章可循，技能練習程序化、技能考核規(guī)范化。使學習目標能較好地完成。4-2-2課程內(nèi)容（具體列出試驗或?qū)嵺`項目名稱和學時）實訓總課時學時各種鋪床及換單法學時學時無菌、隔離技術(shù)學時患者清潔衛(wèi)生護理生命體征測量與記錄學時學時鼻飼導尿術(shù)、灌腸法學時學時各種給藥方法學時靜脈輸液與輸血冷與熱的應用學時學時各種搶救技術(shù)學時護理文件的記錄尸體料理學時周臨床實習-2-課程組織形式與教師指導方護理學基礎(chǔ)的內(nèi)容進展雖然不是太快但由于醫(yī)院的醫(yī)療用品不斷更新理基本技能操作的程序也在不斷變化針對臨床實際在教學內(nèi)容的取舍上時增加醫(yī)院新的進展內(nèi)容剔除陳舊的已不用的內(nèi)容使護理技能教學始終走臨床的前面，與臨床實際接軌在教學內(nèi)容的組織方式上考慮到護理學基礎(chǔ)以基本護理技能為主要內(nèi)容特點，針對大專層次的學生，理論教學提煉精講，讓學生懂得是什么；技能教運用護理程序的方法進行教學規(guī)范主要護理技能操作流程不但要使學生懂是什么，怎么做，還必需讓學生知道為什么？怎么學？怎么應？便于學把握護理技能，有利于教師總結(jié)提煉校內(nèi)實訓教師示播放教學錄學生分組練教師巡視指生回示教師總課后實技能考依據(jù)實訓項目不同，采用單項技能練習、角色扮演，模擬情境，綜合訓等方式進行臨床實習依據(jù)實際情況采取課間見每周安排學生到臨床見習）及集中實習的形（在期中和期末階段安排學生到臨床實習周依據(jù)教學實習大綱內(nèi)容：由學校教師或臨床指導老師采用參觀、分組示教操作見習操作實習、護患溝通練習、病例討論、病例書寫等方式進行指導學生達到實踐教學目標4-2-4考核內(nèi)容與方法、校內(nèi)實訓考核內(nèi)容與方法分必考、抽考與綜合考核必考內(nèi)容：鋪床，生命體征的測量、無菌技術(shù)、穿脫隔離衣，大量不保留灌腸，女病人導尿，各種注射，靜脈輸液，吸氧，吸痰。必考方法：在上述技能技能(逐項)練習達到肯定程度后，由教師為每位學生進行技能考核。抽考項目：壓瘡護理，冷與熱的應用、患者清潔護理、鼻飼法、灌腸法。在練習肯定的時間后對上述項目抽考一項。成果評定：上述項目的平均成果則為學生的技能成果綜合考核：在下臨床實習前進行，要求學生依據(jù)教師給出的不同的病例運用各種護理技能對患者進行護理，綜合考核不合格者不能下臨床實習。、教學實習：依據(jù)教學實習大綱進行實習，由醫(yī)院帶教老師依據(jù)學生表現(xiàn)作出評價。4-2-5創(chuàng)新與特點一、課程教學內(nèi)容與護士執(zhí)業(yè)考試接軌，緊扣護理、助產(chǎn)專業(yè)崗位群“必需、夠用”的學問與能力要求，精練護理理論內(nèi)容，突出護理技能教學，實現(xiàn)課程教學與臨床實際“零距離”的目標。二、依據(jù)現(xiàn)代護理模式的變化，護理技能教學用情境模擬的方式進行，使學生樹立以人為本的理念，實踐技能培育體系以“見習（早期接觸臨床培育職業(yè)意識）——實訓（基地訓練）——實習（醫(yī)院實習）”實踐教學鏈為特征。形成了本門課程獨具特色的技能實踐教學管理實施模塊教學管理模式，三、．教學、實踐、考核體系，以突出綜合技能考核為特征四、借助網(wǎng)絡、多媒體及情景教學等形式增加學生對該課程的感性認識教學條件（含教材使用與建設；促進學生自主學習的擴充性資料使用情況；配套試驗教材的教學效果；實踐性教學環(huán)境；網(wǎng)絡教學環(huán)境）一、教材使用醫(yī)學高職教育是教改的新課題，起步階段我們使用了教師自編教材及講義，以后曾用過殷磊主編、人民衛(wèi)生出版社出版的《護理學基礎(chǔ)》，姜安麗主編、由高等教育出版社出版的《新編護理學基礎(chǔ)》，在全國醫(yī)學高職高專研究會的指導下，作為主編單位，聯(lián)合五省市九所大專院校編寫了適用于高職層次教學的《護理學基礎(chǔ)》教材和配套的《護理學基礎(chǔ)實習指導》，已由鄭州大學出版社正式出版發(fā)行，用過二屆學生效果良好。為適應護理教學進展的需求，現(xiàn)在使用由高等教育出版社出版，章曉幸主編的《護理學導論、常用護理技術(shù)》。為規(guī)范教學過程，我們還依據(jù)培育目標制訂了教學大綱；為幫忙學生復習鞏固，已自編了與教材相配套的習題集。二、擴充性資料為激發(fā)學生自主學習的興趣，近幾年來，先后與澳大利亞、美國、英國等國家的醫(yī)學院校建立了友好校際關(guān)系，在課程設置、師資隊伍培育等方面廣泛開展了交流與合作，取得了明顯成效。至年國外院校學生余人到我校學習和交流，拓展學生的學問面。派老師出國進修，學習國外新的教學理念。結(jié)合教學的需要及滿意學生的需求，給學生指定的參考書籍有：《護理學基礎(chǔ)》崔炎主編人民衛(wèi)生出版社《護理學基礎(chǔ)》鄭修霞主編北京醫(yī)科大學中國協(xié)和醫(yī)科大學聯(lián)合出版社《護理學基礎(chǔ)學習指導》鄭修霞主編北京大學出版社《護理學基礎(chǔ)》章曉幸主編浙江科技出版社《護理基本技術(shù)》陶麗蕓主編高等教育出版社《護理技術(shù)》鮑曼玲主編人民衛(wèi)生出版社《護理學基礎(chǔ)》殷磊主編人民衛(wèi)生出版社《新編護理學》姜安麗石琴主編高等教育出版社中國協(xié)和醫(yī)科大學出版社白繼榮主編《護理學基礎(chǔ)》《全國護士執(zhí)業(yè)考試大綱》中國協(xié)和醫(yī)科大學出版社《病歷書寫規(guī)范》陳鵬主編浙江大學出版社《有用中西醫(yī)護理技術(shù)操作》許虹主編杭州出版社三、實踐教學環(huán)境校內(nèi)實踐教學依托華夏護理實踐基地。該基地獲得了香港華夏基金會的贊助，現(xiàn)在是是浙江省高校校內(nèi)示范性實踐基地，年獲得中央財政支助項目，擁有一流的實訓設施，現(xiàn)有教儀設備多萬，設有護理學基礎(chǔ)技能實訓區(qū)、護理技能實訓區(qū)、臨床護理技能實訓區(qū)、手術(shù)室護理技能實訓區(qū)、健康評估實訓室、康復技能實訓區(qū)、心理評估和健康教育實訓區(qū)、護士禮儀訓練區(qū)、助產(chǎn)技能實訓區(qū)、護理技能演示廳十個功能區(qū)塊，擁有床位張，進口模擬人、進口心肺復蘇模擬人，靜脈輸液手臂，能滿意位學生同時進行操練，分模塊進行教學管理，完全能滿意護理專業(yè)學生實踐需求。在校外有附院所，教學實習基地所，都為三級醫(yī)院，遍及杭州、溫州等全省各地，師資力氣充足。目前，教學條件能滿意教學需求。四、網(wǎng)絡教學環(huán)境圖書館已開設電子閱覽室，供學生查閱學習，網(wǎng)絡教學資源建設已初步啟動。年月在校領(lǐng)導支持及相關(guān)科室的協(xié)作下開設了《護理學基礎(chǔ)》校園網(wǎng)絡平臺。已制作的網(wǎng)上內(nèi)容有：課程介紹：《護理學基本技術(shù)》課程介紹、教學大綱、實踐教學大綱、教學計劃、授課教案、多媒體教學課件實踐教學環(huán)境：實訓基地介紹、護理技術(shù)操作錄像、操作流程、操作評分標準；主講教師介紹；學生與教師交流、教學特色及成果展示；試題庫、學習參考資料、學習網(wǎng)站介紹；教學錄像課。．教學方法與教學手段（舉例說明本課程教學過程使用的各種教學方法的使用目的、實施過程、實施效果；相應的上課學生規(guī)模；信息技術(shù)手段在教學中的應用及效果；教學方法、作業(yè)、考試等教改舉措）在教學過程中，堅持以“教為主導”“學為主體”“疑為主軸”“練為主線”的教學模式。采用啟發(fā)式、發(fā)覺式、討論式、研究式教學方式，努力嘗試將問題教學法、情境教學法、范例教學法、探究式教學法引入課堂，實現(xiàn)“能教什么”“會教什么”向“需要教什么”“應當教什么”轉(zhuǎn)變，學生樂觀主動地參與教學全過程，使教師從以傳授學問為主，轉(zhuǎn)為在導學上下功夫，注重學法指導，教會學生思維方法，突出教學方法的多樣性和機敏性，引導學生樂觀主動地思考問題、提出問題。教師注重對學生學習方法的訓練和培育，通過適時設疑、釋疑，點拔，啟發(fā)學生思考，制造一種愉悅的學習環(huán)境，激勵學生學習激情，使學生主動參與教學全過程，使同學樂于學習，學會學習，促進學生自我進展能力。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師演示、講解，學生驗證、重復的實踐教學手段，引入計算機幫助教學（），建立了以多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代化護理教學網(wǎng)絡體系，以示教室與護理辦公室為主控室，示教室內(nèi)安裝多媒體操控臺、旋轉(zhuǎn)攝像裝置，便于學生觀看教師演示；實訓室裝有電視機、攝像機等，建立了教學合一的新型課堂。實訓基地的觸摸屏，人機可以交互進行，隨時為學生供應學習時機。借助計算機多媒體技術(shù)的圖、文、聲并茂，有活動影像的特點，使學生形成全面的、多感知、形象化和多層次的學問體系。將多媒體技術(shù)應用于護理基礎(chǔ)實踐教學，可以有效地解決單純實際操作演示的局限性，能夠清楚、生動地展示操作方法和步驟，教師可以便利地將操作進行分解演示和系統(tǒng)演示，還可以模擬臨床操作的真實情景，增加學生在課堂形成技能操作的能力。利用網(wǎng)絡課程，網(wǎng)上資源共享，增加學生自主學習的可能性。對護理、助產(chǎn)屆學．生約名學生開放教學，大大提高了教學效果教學效果（含校外專家評價、校內(nèi)教學督導組評價及有關(guān)聲譽的說明；校內(nèi)學生評教指標和校內(nèi)管理部門供應的近三年的學生評價結(jié)果；課堂教學錄像資料要點）一、校外專家評價二、校內(nèi)教學督導組評價三、近三年學生評教結(jié)果學年學年學年最最高名次得分最低最高得分名次得分最低最高名次姓名低分分分分分分章曉幸季蘭芳何路明王麗華潘昱欽周愛君黃利全說明：有空格的地方，教師下臨床實踐或外出進修，未參與學生評教四、課堂教學錄像資料1、章曉幸副教授主講《肌內(nèi)注射》2、季蘭芳副教授主講《熱的應用》3、何路明副教授主講《氧氣吸入療法》4、王麗華副主任護師主講《隔離技術(shù)》5、潘昱欽講師主講《溝通》6、周愛君講師主課《藥液抽吸技術(shù)》（實訓指導）7、黃利全主管護師主講《生命體征的檢測》（實訓指導）．自我評價本課程的主要特色（限字以內(nèi)，不超過三項）一、課程教學內(nèi)容與護士執(zhí)業(yè)考試接軌，緊扣護理、助產(chǎn)專業(yè)崗位群“必需、夠用”的學問與能力要求，精練護理理論內(nèi)容，突出護理技能教學。二、依據(jù)現(xiàn)代護理模式的變化，護理技能教學用情境模擬的方式進行，使學生樹立以人為本的理念，實踐技能培育體系以“見習（早期接觸臨床培育職業(yè)意識）——實訓（基地訓練）——實習（醫(yī)院實習）三、技能實踐教學管理實施模塊教學管理模式，形成了本門課程獨具特色的教學、實踐、考核體系，以突出技能考核為特征。本課程與國內(nèi)外同類課程相比，所處的水平、與迄今所了解的同類課程相比，課程內(nèi)容與崗位群聯(lián)系密切，簡明而不失新知，面廣且突出有用，技能教學獨具特色，格外適合高職（大專）層次學生的教與學，對培育技能緊缺型人才格外適合。、我校“高職護理教育‘院校直通車'管理模式的研究”獲年浙江省醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新三等獎，其中護理學基本技術(shù)課程建設是該成果的重要組成部分，得到了同行和專家的確定，課程建設的閱歷在“護理專業(yè)技能型緊缺人才培育工程”中得到廣泛推廣。、主編《護理學基礎(chǔ)》所院校使用，獲得普遍好評。、具有國內(nèi)一流、省內(nèi)領(lǐng)先的校內(nèi)實踐基地，浙江省省內(nèi)示范性實踐基地－－華夏護理實踐基地和多家三級醫(yī)院作為校外實踐教學基地，獲得同行專家贊譽，在同類院校中起到示范作用。．”實踐教學鏈為特征。、《護理學基礎(chǔ)實習指導》相關(guān)教材部，在浙江省及全國多高效的運行機制和管理模式，本課程目前存在的不一、教師學歷層次有待進一步提高。教師申報課題的檔次和數(shù)量有待提高二、教學媒體還需不斷充實，教學課件雖然三、真人實踐還不到位．課程建設規(guī)劃6-1-1本課程的建設目標、步驟及五年內(nèi)課程資源上網(wǎng)時間一、課程建設目五年內(nèi)建設成具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、流教學管理等特點的示范性課程二、課程建設方教師隊伍建課程要由學術(shù)造詣較高教學閱歷豐富的教授主講過課程的建設，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、教學水平高、教學效果好的教師梯隊要按肯定比例配備輔導教師和試驗教師近年內(nèi)引進和培育碩士生名每年外送名師進修培訓。用年時間建成職稱、學歷、年齡結(jié)構(gòu)合理、教學水平和科研水平都較高的師資隊伍。、重視教學內(nèi)容和課程體系改革要準確定位課程在人才培育過程中的地位和作用，正確處理單門課程與系列課程改革的關(guān)系。課程的教學內(nèi)容要先進，要準時反映本學科領(lǐng)域的最新科技成果。要廣泛吸取先進的教學閱歷，樂觀整合優(yōu)秀教改成果，吸取醫(yī)院內(nèi)新學問，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的進展對人才培養(yǎng)提出的新要求。．、使用先進的教學方法和手段要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。課程要能夠在網(wǎng)絡教學平臺上進行教學與管理，建立特地網(wǎng)站（頁），相關(guān)的教學大綱、教案、習題、試驗指導、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放，鼓舞將網(wǎng)絡課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，帶動全校其他課程的建設。每學期