中職英語教學(xué)設(shè)計

中職英語教學(xué)設(shè)計教學(xué)課題Unit1：ReadingTheGreatWall課程類型閱讀課授課地點教室指理導(dǎo)論思基想礎(chǔ)與英語教學(xué)是一種動態(tài)教學(xué)或活動教學(xué)，教學(xué)過程是交際活動過程。只有從組織教學(xué)活動入手，大量地進行語言實踐，使英語課堂交際化，才能有效地培育學(xué)生運用英語進行交際的能力。新課標(biāo)提出：“外國語是學(xué)習(xí)文化科學(xué)學(xué)問，獵取世界各方面信息和進行國際交往的重要工具?！焙汀啊M展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，……”，結(jié)合新課程對閱讀理解的要求職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，對教材進行了操作性較強的處理。教材分析本課是中職英語基礎(chǔ)模塊（下冊）第一單元的第二課時，主要敘述的是有關(guān)長城歷史學(xué)問的小短文，通過對課文的閱讀提高學(xué)生的理解和歸納信息能力，把握課文中消滅的詞匯、短語及被動語態(tài)的用法。了解長城的歷史，增加愛國心和民族自豪感。教學(xué)背景分析（一).學(xué)生情況分析:在上一冊英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)把握了略讀、跳讀等肯定的閱讀技巧以及識別關(guān)鍵詞、確定主題句、預(yù)報等閱讀技能，形成了初步的閱讀策略。但大部分學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問仍舊較為薄弱，運用英語進行交際活動的能力較差；主動學(xué)習(xí)的動力不夠，然而他們學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，好勝心強，渴望在班集體里得到他人的承認(rèn)，很在乎別人對他們的評價；求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，能主動協(xié)作老師，同意開口講。他們有著中職生獨立、愛表現(xiàn)自我的特點。因此，只有設(shè)置使他們感興趣的活動，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動中來。(二).教學(xué)方式與教學(xué)手段說明:1.恰當(dāng)運用多媒體幫助教學(xué)，提高課堂效率增加趣味性。2.以學(xué)生為中心，開展Roleplay,Guessinggame,Pairwork,Groupwork等英語教學(xué)活動。3.注重分層教學(xué)，尊重差異，讓不同層次的學(xué)生都能參與，獲得成就感。4.“任務(wù)型”活動策略，在做中學(xué)和練，任務(wù)明確，活動面廣，使學(xué)生在交際中真實運用所學(xué)學(xué)問。（三).技術(shù)預(yù)備:多媒體教學(xué)。教學(xué)重點1.對全文大意作整體理解。2.把握本課的重點詞匯與短語及句型：Usefulwordsandexpressionsprotect,remember,carry,excited,climb,befamousfor,belocatedin,byhand,beusedtodosth.,havesth./sb.done.Itissaidthat....Ittakes/tooksb.sometimetodosth.3.找出各段的主題句并歸納出本文的中心思想，提高運用英語的綜合能力。教學(xué)難點1.如何利用略讀、查讀等閱讀技巧和識別關(guān)鍵詞、確定主題句。2.如何幫忙學(xué)生運用閱讀策略，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.怎樣以閱讀課的教學(xué)為依托，全面訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。4.把握本課的重點單詞與詞組，正確運用被動語態(tài)結(jié)構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)(一)學(xué)問與技能目標(biāo)1．詞匯和語言點。2．充分理解課文大意并完成所給的任務(wù)。3．用所學(xué)的詞匯和語言點復(fù)述課文。4．用所學(xué)的學(xué)問與伙伴進行交流、溝通，學(xué)會交際。（二）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識；小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。2.培育學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難以及合作探究解決問題的方法和途徑。3.通過對課文的學(xué)習(xí)，了解中國的長城是中華民族的傲慢。增加民族自豪感，更加熱愛我們的祖國。（三）過程與方法1.在閱讀中讓學(xué)生留意動詞被動語態(tài)結(jié)構(gòu)，通過閱讀與小組間活動的方法不斷熟悉、鞏固，達到熟練應(yīng)用的程度。2.培育學(xué)生依據(jù)文章上下文的猜詞能力，并學(xué)會用被動語態(tài)敘述已發(fā)生的事情。3.培育學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。（四）教學(xué)內(nèi)容安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容源于語文出版社《英語》基礎(chǔ)模塊（下）unit1Travel內(nèi)容，為本單元第一課時，主要圍繞長城展開話題，涉及閱讀、詞匯、句型學(xué)習(xí)。鑒于教學(xué)和學(xué)情需要，本課從教學(xué)內(nèi)容上對教材進行了調(diào)整：1.提前講授了課文涉及的單詞，以便學(xué)生集中精力閱讀課文。2.采取略讀、精讀等方式學(xué)習(xí)課文，刪去了文章后面的對話練習(xí)。同時，依據(jù)學(xué)生的接受水平對課后問題進行調(diào)整。3.將第三課時中的寫作活動提前到本課做為課后作業(yè)，目的是為了趁熱打鐵，使本節(jié)課所學(xué)學(xué)問通過寫作得到準(zhǔn)時的鞏固。教學(xué)策略選擇1.探究引導(dǎo)策略：探討式學(xué)習(xí)；教師啟發(fā)引導(dǎo)2.自主合作探究式學(xué)習(xí)策略：建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍3．競爭激趣策略：通過學(xué)生的組組間的競爭激發(fā)興趣教學(xué)準(zhǔn)備多媒體幫助：將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成課件，使抽象的語言變得直觀，為學(xué)生運用英語進行交際創(chuàng)設(shè)情景。教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖及資源預(yù)備Step1Warmingup（熱身）四個人一組,每小組研討一副圖畫，小組代表以導(dǎo)游的身份用英語向全班同學(xué)介紹長城的景點，下列語句供學(xué)生參考使用：Hello,everyone.I'dliketoleadyoutotheGreatWall.I'matourguide.Mynameis....ThispartoftheGreatWallwasrebuiltduringMingDynasty.Itisoneofthewondersintheworld....小組內(nèi)采用這種研討式的語言操練既可以培育自主探究學(xué)習(xí)，又可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的熱忱，有利于培育學(xué)生的開放性思維能力。Step2Presentation（導(dǎo)入）PresentsomepicturesabouttheGreatWall.(Teachershowsonthescreen.)Discussthefollowingquestions.1.WhatdoyouknowabouttheGreatWall?2.HaveyoueverbeentotheGreatWall?3.WhereistheFirstPassunderHeaven?緊扣上一環(huán)節(jié)的，課件展示一些有關(guān)長城的圖片，為后面的快速閱讀和討論環(huán)節(jié)作鋪墊。Step3Fastreading（泛讀）Letthestudentsskimthetextquicklyandthenfillintheforms,seeiftheycancatchthemainideaofthetext.locationperiodreasonaim這個任務(wù)是快速限時獨立閱讀，把閱讀課文作為整體來處理，檢查學(xué)生對課文中的事實的表層理解，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀技能。本環(huán)節(jié)難度不高，即便學(xué)困生也能完成此任務(wù)。勝利給人以最大的滿意，產(chǎn)生自豪感，增加學(xué)習(xí)毅力。Step4Carefulreading（精讀）1.Getthestudentstoreadthereadingpassagereadingpassageagainmorecarefullyandfindthemainideaofeachparagraph.ItemsMainideaParagraph1Paragraph2Paragraph3Paragraph4Paragraph52.Answerthefollowingquestionsaccordingtothetext.(1).WhodecidedtohavethewallslinkedandTextendedin221BC?(2).HowmanypeoplewereforcedtobuildtheGreatWallbythefirstEmperoroftheQinDynasty?(3).HowlongdidittaketobuildtheGreatWallatthattime?(4).WhenwastheGreatWallwhichwecanseetodayrebuilt?(5).WhatisthetotallengthoftheGreatWall?(6).whenwastheGreatWalllistedbytheUNESCOasaWorldHeritageSite?小組活動：在快速閱讀環(huán)節(jié)對課文表層理解的基礎(chǔ)上，進行定段落大意、把課文內(nèi)容改為對話形式的深層理解。同組的學(xué)生互相協(xié)作，分工合作，交流意見，最終確定各段的大意，理清文章的內(nèi)容。在閱讀過程中，教師鼓舞學(xué)生自己發(fā)覺文章中的疑難點（包括部分生詞），并通過小組合作，解決疑難點。Step5Discussion（討論）AskstudentslistsomeinformationtheGreatWall,discusshowtoprotecttheGreatWall.Eg.1.TheGreatWallisoneoftheWorld'smostfamouswonders.2.In1987itwaslistedbytheUNESCOasaWorldHeritageSite.小組活動，這一環(huán)節(jié)做進一步的研究、探討。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生動起來，讓他們自動地投身于語言學(xué)習(xí)的活動中，使他們能在課堂教學(xué)活動中真正有一種學(xué)習(xí)主人的滋味，有一種勝利的渴望和感受。把他們的表現(xiàn)欲充分調(diào)動起來，敢于表現(xiàn)自己，敢于運用所學(xué)的語言表達自己的觀點、看法和思想。調(diào)動學(xué)生的制造性思維，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的制造思維能力。Step6Assignment（作業(yè)）1.SurftheInternetorgotothelibrarytogetmoreinformationaboutsomemoretheGreatWall.2.Youarealocaltourguide.Writeashortpassagetointroduceyourhometown.任務(wù)型活動：該環(huán)節(jié)是本課全部教學(xué)環(huán)節(jié)的連續(xù)，通過寫的練習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會使用文段中的語言素材，活用固定的表達方法，學(xué)生需要用所學(xué)的語言討論自己感興趣的話題，表達自己的思想，與同伴交流各自了解的信息，達到了形成和提高寫作能力與技巧的目的。Blackboarddesign(板書設(shè)計)Unit6：TheGreatWallUsefulwordsandexpressionsprotecthavesth./sb.donerememberbyhandexcitedbeusedtodosth.climbbelocatedincarrybefamousfor學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計差一般良好優(yōu)秀課前預(yù)備沒有預(yù)習(xí)課文，也沒有搜集任何與本課有關(guān)的信息。簡潔預(yù)習(xí)，少量信息?；绢A(yù)習(xí)，收集一些基本信息并與本課有關(guān)。認(rèn)真預(yù)習(xí)，收集大量的信息，全部的都跟課題相關(guān)。分組討論不作任何交流。有交流，但始終是被動較色，不樂觀。能與同學(xué)交流自己的觀點，相互溝通。能很好的與同學(xué)交流討論，而且自己的觀點也很完整正確。展示理解幾乎不能供應(yīng)任何建議或理解，只是觀看。對提出的問題能給出部分信息，參與少量展示，顯示對問題(包括教師供應(yīng)的各種現(xiàn)象或錯誤)的初步理解，對綜合性或概括性問題不理解或理解有錯誤。能給出足夠的信息或解釋以使聽者了解問題的意圖和內(nèi)容，表明對問題基本理解，但有少量錯誤。格外簡明，講解清楚，原理正確，觸類旁通，表明對問的深刻理解題。課后把握情況常常消滅許多錯誤，基本沒有理解所講內(nèi)容。問題較多，理解問題不透徹不全面。問題較少，能夠理解問題，基本把握本節(jié)學(xué)問。幾乎沒有錯誤，學(xué)問結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，解釋問題簡潔、科學(xué)，很好的把握了本節(jié)課的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計流程圖Reflectionafterteaching（教學(xué)反思）本節(jié)課我通過不同的任務(wù)設(shè)置，讓學(xué)生在小組活動中通過合作和探究來完成各個任務(wù)，活動既有輕松好玩的導(dǎo)游表演，又有需要深層思考的閱讀理解活動和討論活動，不同的任務(wù)設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和用英語表達的欲望，小組活動在競賽中進行，使得小組活動既有合作又有競爭，增加了小組活動的有效性。同時小組競賽