《窗前的氣球》教學(xué)反思

第第頁《窗前的氣球》教學(xué)反思

《窗前的氣球》是一篇充斥童心童趣、至情至真的課文，講解并描述了一個(gè)飄在窗前的畫著一張可愛的笑臉的紅氣球給躺在病床上的科利亞送去問候，送去關(guān)愛的故事。透過這個(gè)紅氣球，讓同學(xué)感受到同學(xué)之間友情的真摯，懂得珍惜友情。本課教學(xué)中我抓住了科利亞由開始覺得真沒意思、倍感孤獨(dú)到最末興奮地笑了這一情感改變?yōu)榫€索，著重讓同學(xué)體會(huì)科利亞的心情改變。我把讀書的權(quán)力交給同學(xué)，讓同學(xué)邊讀邊感悟，抓住重點(diǎn)詞句，通過反復(fù)體會(huì)去理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來。本節(jié)課我突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、自主學(xué)習(xí)，性格識(shí)字。

識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我尊敬同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，讓同學(xué)選擇自己喜愛的生字進(jìn)行拼讀、擴(kuò)詞。充分利用同學(xué)已有的知識(shí)和生活閱歷,設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，多樣的形式援助同學(xué)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合,使同學(xué)形成識(shí)字的技能。同時(shí)利用豐富有趣的識(shí)字游戲加以鞏固，活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)識(shí)字欲望。

2、多樣朗讀，讀中悟情。

抓住科利亞由開始覺得真沒意思、倍感孤獨(dú)到最末興奮地笑了這一情感改變?yōu)榫€索，讓同學(xué)在理解中讀、在讀中感悟，重視同學(xué)的感受和體驗(yàn)，通過多種形式地朗讀，讓同學(xué)真正地走進(jìn)文本，融入角色，在感悟中實(shí)現(xiàn)感情的升華。

3、抓住重點(diǎn)，填補(bǔ)空白。

體會(huì)科利亞覺得真沒意思、倍感孤獨(dú)的心情時(shí)，我抓住重點(diǎn)段落——第一二自然段，引導(dǎo)同學(xué)找出相關(guān)的句子，如“他得了傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去等。利用課文的空白啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行想象填補(bǔ)。這里的“誰”有可能是哪些人，他不能到哪些地方去？“科利亞呆呆地望著窗戶想些什么呢？他在想些什么？”引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷進(jìn)行感悟……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想像的空間，發(fā)揮同學(xué)的想象技能，深入體會(huì)科利亞的真沒意思。

4、文字訓(xùn)練，對(duì)比品讀。

我充分利用課件直觀地再現(xiàn)課文的情景，播放氣球涌現(xiàn)在科利亞窗前，一上一下地動(dòng)起來的`情景，這一動(dòng)，動(dòng)起來的不僅是氣球，還有同學(xué)的思維，他們也會(huì)跟著一起動(dòng)。直觀的課件，促使他們很快進(jìn)入情景之中。同學(xué)通過觀測(cè)，概括出氣球的特點(diǎn)，進(jìn)而品讀句子：①氣球上畫著一張小臉。②氣球上畫著一張可愛的小臉。同學(xué)通過對(duì)比，很快就能抓住“可愛的”一詞進(jìn)行比較品讀。我引導(dǎo)同學(xué)通過情感朗讀表現(xiàn)出氣球可愛的樣子，最末讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際用“可愛的”練習(xí)說一句話。這一設(shè)計(jì)表達(dá)了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一。

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)?？傮w而言，整堂課的教學(xué)過程流暢，師生協(xié)作較好。但是還是存在一些不足。1、課堂上評(píng)價(jià)方式比較單一。2、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排太多了，導(dǎo)致最末寫字的時(shí)間太倉促了。3課堂機(jī)敏還有待