上海市2023年新初二語文暑期學(xué)習(xí)第八講：文言句式有特點(diǎn)學(xué)案

文言句式

適用學(xué)科語文適用年級八年級

適用區(qū)域全國通用課時時長（分鐘）120

知識點(diǎn)文言句式的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)了解文言文基本句式，培養(yǎng)基本文言文閱讀語感

學(xué)習(xí)重點(diǎn)判斷句、省略句、被動句句式特點(diǎn)及判定方法

學(xué)習(xí)難點(diǎn)省略句的判定和內(nèi)容的補(bǔ)充

學(xué)習(xí)過程

一、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)

文言作品中有許多詩文堪稱精品，它們大多布局嚴(yán)謹(jǐn)，行文簡潔，氣韻生動，文采斐然。

多讀這樣的作品，會使人受益匪淺，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)十分有利。特別值得一提的

是，在文學(xué)鑒賞方面，學(xué)習(xí)文言文還有助于培養(yǎng)中國人特有的審美情趣。每個民族都有自己

特殊的文化心態(tài)、審美趣味。這是人們內(nèi)心深處文極其敏感的一根弦，撥動它就能很自然地

激起人們對民族、對故土的依戀。

學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于掌握科學(xué)的方法，其中正確翻譯特殊的文言句式是理解文章含

義的重要手段，下面我們一起來學(xué)習(xí)一下幾種常見的文言句式。

二、知識講解

考點(diǎn)1：判斷句

⑴“……者，……也””……，……也””……，……者也”“……者……”"……

者……者也”表示判斷。

“……者，……也”這是文言判斷句最常見的形式。主語后用“者”，表示提頓，有舒

緩語氣的作用，謂語后用“也”結(jié)句，對主語加以肯定的判斷或解說。如：“陳勝者，陽城

人也”（《陳涉世家》）

”.............也?！逼涑Ｒ姺绞綖椋骸爸髡Z+謂語+也”，在這種判斷句中，有時“者”

和“也”不一定同時出現(xiàn)，一般省略“者”，只用“也”表判斷。

”者也?！痹诰淠┻B用語氣詞“者也”，表示加強(qiáng)肯定語氣，這時的“者”不表示

提頓，只起稱代作用。這種判斷句，在文言文中也比較常見。如：“蓮，花之君子者也。"（周

敦頤《愛蓮說》）

".....者........J有的判斷句，只在主語后用“者”表示停頓，但這種情況不常

見。如：“方柯者，中國之人?！保ǚ娇拢侵袊耍?/p>

（2）用“為"“是”表示判斷

“知之為知之，不知為不知”（《〈論語〉十則》）

其中“是”表判斷，要注意和用作代詞的“是”的區(qū)別。例如：

“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉?！保ㄌ諟Y明《桃花源記》）

“同行十二年，不知木蘭是女郎（《木蘭詩》）

需要注意的是，判斷句中謂語前出現(xiàn)的“是”一般都不是判斷詞，而是指示代詞，作判

斷句的主語，而有些判斷句中的“是”也并非都表示判斷，“是”在先秦古漢語中少作判斷

詞，在漢以后作判斷詞則多起來。

（3）采用否定副詞“非”表否定判斷。如：

“非人哉！與人期行，相委而去J（《世說新語》）中的“非”解釋為不是，做出否定的

判斷。

（4）不用語氣詞完全由詞序來體現(xiàn)。

既不用判斷詞，也不用語氣詞，通過語意直接表示判斷。例如：

“金溪民方仲永，世隸耕?！保ㄍ醢彩秱儆馈罚?/p>

考點(diǎn)2:被動句

“為……所……”字句表被動。

在這里面，“所”原本是一個特殊的代詞，在被動句中虛化了，已經(jīng)沒有指代作用了，

只是幫助動詞被動用法的詞頭。這種句式可以省略施動成分，如：“舌一吐而二蟲為所吞”,

“為所吞”是指兩只小蟲被癩蛤蟆吞掉（《童趣》），其中主動者“癩蛤蟆”沒有出現(xiàn)。

考點(diǎn)3:省略句

（1）省主語

在一個復(fù)句之中，第一個分句出現(xiàn)了主語，如果后幾個分句的主語與第一個分句相同，

那么后幾個分句的主語可以省略，這種情況在古代漢語中稱為承前省。

如“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮！”這句中前后主語都是“你（指客人）”,

所以在“對子”前省略了“你”。

由于在語言中，前后分句的主語常不一致，主語又因省略經(jīng)常不出現(xiàn)，所以古代漢語中

多有暗換主語的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象在現(xiàn)代漢語中多稱成為病句,可是在古代漢語中卻是允許的,

正常的。

如“見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。”其中''見漁人，乃大驚，問所從來”之前

的主語是“桃源人”，可是后一句的“具答之”的主語是“漁人”。（《桃花源記》）主語在前

后句發(fā)生了變化，但都省略了。

（2）省賓語

古代漢語省略賓語的現(xiàn)象，在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了現(xiàn)代漢語。古代漢語的及物動詞雖然也

要求一個賓語與之搭配，但這個賓語完全可以不出現(xiàn)而隱含起來，只要賓語所表達(dá)的事物在

前文中已經(jīng)出現(xiàn)或者已經(jīng)談到過，不再出現(xiàn)也能使人正確體會出動作的接受者，賓語則可以

省略。

“此人一一為（之）具言所聞”中的賓語“之”也省略了《桃花源記》

（3）省略謂語

謂語是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。但在特定情況下也有承接上文、呼應(yīng)

下文或因?qū)υ挾÷缘?。如：“擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ā墩撜Z》十則）后一分

句省略了謂語“擇二在譯成現(xiàn)代漢語時，被省略的謂語一定要補(bǔ)充出來。

（4）省略量詞

在古漢語中，數(shù)詞可以直接修飾名詞，但在現(xiàn)代漢語中數(shù)詞必須與量詞結(jié)合成數(shù)量結(jié)構(gòu)

后才能修飾名詞。因此，對于這類有數(shù)詞的語句進(jìn)行翻譯時應(yīng)在數(shù)詞后加上量詞構(gòu)成數(shù)量結(jié)

構(gòu)來修飾名詞。如《童趣》中“蓋一癩蛤蟆”應(yīng)該翻譯為“原來是一（只）癩蛤蟆”。

三、例題精折

【例題U翻譯下列句子。

【題干】菊，花之君子者也。（周敦頤《愛蓮說》）

【答案】菊花是花中的君子。

【解析】此題考查判斷句的翻譯，注意標(biāo)志性詞語“……者也”，用在句尾加強(qiáng)語氣。

【例題2］翻譯下列句子。

【題干】南陽劉子驥，高尚士也。（陶淵明《桃花源記》）

【答案】南陽的劉子冀是個品德高尚的人。

【解析】此題考查判斷句的翻譯，注意標(biāo)志性詞語“……，……也”。

【例題3】翻譯下列句子。

【題干】舌一吐而二蟲盡為所吞。（沈復(fù)《童趣》）

【答案】舌頭一吐而兩只小蟲全被（它）吞掉了。

【解析】此題考查以“為……所……”為結(jié)構(gòu)的被動句。

【例題4】在括號里依次填入被省略的人稱詞。

【題干】（）見漁人，乃大驚，問（）所從來。（）具答之。（陶淵明《桃花

源記》）

【答案】村人漁人漁人

【解析】此題考查省略句的內(nèi)容補(bǔ)充，第一空和第三空都是省略主語，第二空省略賓語。

【例題5］翻譯下列句子。

【題干】渴，欲得飲。（《夸父逐日》）

【答案】他感到口渴，想要喝水。

【解析】此題屬于省略主語的情況，翻譯的時候需要補(bǔ)充完整，否則句子意思就有缺漏。

四、課堂運(yùn)用

【基礎(chǔ)】翻譯下列句子。

1.忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆。

2.此則岳陽樓之大觀也。

3.環(huán)滁皆山也。

4.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

【鞏固】

1.翻譯句子。

撤屏視之，一人，一桌，一椅，一扇，一撫尺而已。

2.閱讀下文，翻譯句子。

甲乙二人同游太行山。甲日：“本大行，何得稱太行？”乙曰：“本太行，如何稱大行？”

共決于老者，老者可甲而否乙。甲去，乙詢曰：“奈何公亦顛倒若是？"答曰：“人有爭氣

者，不可與辯。今其人妄謂己是，不屑證明是非，有爭氣矣。吾不與辯者，使其終身不知有

太行山也?！?/p>

把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①奈何公亦顛倒若是？

②吾不與辯者，使其終身不知有太行山也。

3.把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。（2分）

（2）令作詩，不能稱前時之聞。（2分）

【拔高】根據(jù)要求完成以下習(xí)題。

L“是"表判斷的一項(xiàng)是（）

A是天下之大賊也B是勝之舍人也

C是吾劍之所從墜D不知木蘭是女郎

2.“則”表示判斷的一項(xiàng)是（）

A.如此則荊吳之勢強(qiáng)B.故木受繩則直

C.此則岳陽樓之大觀也D.位卑則足羞

3.“即”表示判斷的一項(xiàng)是（）

A.梁父即楚將項(xiàng)燕B.噲即帶劍擁盾入軍門

C.郡之賢士大夫請于當(dāng)?shù)?，即除魏閹廢祠之址以葬之D.若即若離

5.下面的句子句式兩兩相同的是（）（）

A.為國者無使為積威之所劫哉

B.趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝

C.有如此之勢，而為秦人積威之所劫

D.齊人勿附于秦

6.翻譯句子。

僅有“敵船”為火所焚。（周密《觀潮》）

課程小結(jié)

文言文中常見的句式除了以上三種外還有倒裝句、疑問句、固定句式等，我們在以后的

學(xué)習(xí)中會陸續(xù)碰到。初中階段雖然不是教學(xué)重點(diǎn)，但在教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握這些句式,

對于閱讀理解文言文含義有很大幫助，同時也會為高中的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課后作業(yè)

【基礎(chǔ)】

1.翻譯句子：斯是陋室。（劉禹錫《陋室銘》）

2.翻譯句子：即公大兄無奕女。（《詠雪》）

3.翻譯句子：清榮峻茂，良多趣味。（《三峽》）

【鞏固】

1.閱讀下面一段文言文，完成下面翻譯題。

郢人有遺燕相國書者，夜書，火不明，因謂持燭者曰：“舉燭?！痹贫^書“舉燭”。舉

燭非書意也。燕相受書而說之，曰：“舉燭者，尚明也：尚明也者，舉賢而任之。”燕相白王,

王大說，國以治。治則治矣，非書意也。今世學(xué)者多似此類。

【注】郢：古地名，春秋戰(zhàn)國時楚國國都。

（1）尚明也者，舉賢而任之。

（2）治則治矣，非書意也。

2.翻譯下列句子。

（1）出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

（2）凡所應(yīng)有，無所不有。

（3）虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。

（4）雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處。

【拔高】

L翻譯下列句子。

（1）此非孟德之困于周郎者乎？

（2）滅六國者,六國也。

（3）人方為刀俎，我為魚肉（《鴻門宴》）

（4）山巒為晴雪所洗，娟然如拭。（《滿井游記》）

2.在后面的括號內(nèi)標(biāo)出句式類型（寫序號）。

A、判斷句B、被動句C、賓語前置

（1）信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？（）

（2）大王來何操？（）

（3）《詩三百》，一言以蔽之，曰：“思無邪J（）

（4）是以后世無傳矣。（）

（5）而君幸于趙王。（）

（6）惟你是問。（）

（7）今不速往，恐為操所先。（）

（8）沛公安在？（）

（9）問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。（)

3.閱讀下面兩篇文章，回答問題。

丞相牛公?應(yīng)舉，知于螟②相之奇俊也，特詣襄陽求知。住數(shù)月兩見，以?？廷塾鲋?，牛

公怒而去。去后，忽召客將?問曰：“累日前有牛秀才，發(fā)未？”曰：“已去?！薄昂我再?/p>

之？”曰：“與之五百?！薄笆苤酰俊痹唬骸皵S之于庭而去?！庇诠蠛?，謂賓佐曰：“某

蓋事繁有闕違者。”立命小將赍閱絹五百、書一函，追之。曰：“未出界即領(lǐng)來，如已出界

即送書信。”小將于界外追及牛公，不啟封，揖回。

（選自《唐五代筆記小說大觀》）

【注釋】①牛公：即牛增孺，唐朝丞相，當(dāng)時還是秀才。②于螟：人名，唐朝大臣。③

?？停壕訜o定所的江湖人。④客將：客籍將領(lǐng)。⑤赍：攜帶。

（1）根據(jù)《古代漢語詞典》提供的部分義項(xiàng)，為下列句子中加點(diǎn)的詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

①以海客厚之（）②于公大眼（）

遇：A.相逢，不期而會恨：A.遺憾，后悔

B.碰到，遭受B.不滿

（2）聯(lián)系上下文，在括號內(nèi)填入被省略的內(nèi)容。

（）去后，（）忽召客將問日：“累日前有牛秀才，發(fā)未？”（）曰:

“已去。”

（3）用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。

立命小將赍絹五百、書一函，追之。

（4）結(jié)合文中語句，說說牛公是個怎樣的人。

4.推薦閱讀楊振中的《文言文啟蒙讀本》（希望出版社/上海辭書出版社），以下節(jié)選其中3

篇作為興趣欣賞。

司馬光勤學(xué)

【原文】

司馬溫公幼時，患記問不若人，群居講習(xí)，眾兄弟既成誦，游息矣；獨(dú)下帷絕編，迨能

倍誦乃止。用力多者收功遠(yuǎn)，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在

馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義所得多矣J

【譯文】

司馬光幼年時，擔(dān)心自己記誦詩書以備應(yīng)答的能力不如別人。大家在一起學(xué)習(xí)討論，別

的兄弟已經(jīng)會背誦了，去玩耍休息了；（司馬光卻）獨(dú)自苦讀，像董仲舒和孔子讀書時那樣

專心和刻苦，一直到能夠熟練地背誦為止，（由于）讀書時下的力氣多，收獲就長遠(yuǎn)，他所

精讀和背誦過的書，就能終身不忘。司馬光曾經(jīng)說：“讀書不能不背誦，在騎馬走路的時候,

在半夜睡不著覺的時候，吟詠?zhàn)x過的文章，想想它的意思，收獲就多了！”

歧路亡羊

【原文】

楊子之鄰人亡羊，既率其黨①，又請楊子之豎②追之。楊子日：“嘻！亡一羊，何

追之者眾？”鄰人曰：“多歧路。”及反，問：“獲羊乎？”曰：“亡之矣?！痹唬骸稗赏鲋俊?/p>

曰：“歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也?！?/p>

楊子戚然變?nèi)?，不變者移時，不笑者竟日。門人怪之，請?jiān)唬骸把蛞娦?，又非夫?/p>

之有，而損者笑者何哉？”楊子不答心都子曰：“大道以多歧亡羊，學(xué)者以多方喪

生。”

【譯文】

楊子的鄰居丟失了羊，于是帶領(lǐng)他的朋友，還請楊子的童仆一起追趕。楊子說：“唉！

丟一只羊，為什么要這么多人去追？”鄰居說：“因?yàn)椴砺泛芏唷！睏钭拥泥従硬痪镁突貋砹耍?/p>

楊子問：“找到羊了嗎？”鄰居回答說：“丟掉了！?！睏钭訂枺骸盀槭裁磿@樣呢？”鄰居回

答說：“因?yàn)椴砺分羞€有岔路，我們不知道往哪邊去追，所以就回來了J

楊子聽了，臉色變得很憂傷，過了些時還不說話，整天悶悶不樂。他的學(xué)生覺得很奇怪，便

請問楊子說：羊不過是只賤畜，而且又不是老師的，為什麼為了這事整天都不笑呢？楊子沒