教科版8年級上冊物理教案(全)

2015-9-1八年級〔2015-9-1八年級物理

目錄第一章走進實驗室 31.1走進實驗室：學(xué)習(xí)科學(xué)探究 31.2測量：實驗探究的重要環(huán)節(jié) 21.3活動：降落傘比賽 2第二章運動與能量 12.1認識運動 12.2運動的描述 42.3測量物體運動的速度 72.4能量 10第三章聲 123.1認識聲現(xiàn)象 123.2樂音的三個特征 203.3噪聲 23.4聲與現(xiàn)代科技 2第四章在光的世界里 14.1光源光的傳播 14.2光的反射定律 34.4光的折射 24.5科學(xué)探究：凸透鏡成像 54.6神奇的眼睛 84.7透過透鏡看世界 104.8走進彩色世界 1第五章物態(tài)變化 35.1物態(tài)變化與溫度 35.2熔化和凝固 15.3汽化和液化(第一課時) 75.3汽化和液化(第二課時) 95.4地球上的水循環(huán) 3第六章質(zhì)量與密度 66.1質(zhì)量 66.2物質(zhì)的密度 96.3測量密度 76.4活動：密度知識應(yīng)用交流會 3第一章走進實驗室1.1走進實驗室：學(xué)習(xí)科學(xué)探究【教學(xué)目標】知識與技能認識到測量是實驗探究的重要環(huán)節(jié)。知道科學(xué)探究的一般步驟，了解安排這些步驟的原因。過程與方法觀察一些典型的物理現(xiàn)象，初步了解觀察的科學(xué)方法。通過觀察常用實驗儀器，認識到測量工具對探究式學(xué)習(xí)的重要性。情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生初步的探究意識和對探究的渴望，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲望。讓學(xué)生認識到物理與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理緣由。【重點難點】教學(xué)重點：讓學(xué)生對科學(xué)探究活動形成一個概括性的認識，提高學(xué)生對物理的興趣。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律的意識。認識“家庭實驗室”的重要性。【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、新課引人演示實驗1:玻璃杯注滿水后蓋上一塑料片，倒置，塑料片不會掉下。演示實驗2:兩平面鏡互成一定角度，中間點燃幾支蠟燭，可見鏡中有一系列蠟燭的像。學(xué)生觀察現(xiàn)象，并試著提出問題，體驗物理的趣味性。二、認識測量儀器展示下面的圖片，讓學(xué)生判斷圖中的兩線是直線還是曲線。學(xué)生判斷：是曲線或是直線。再請一名學(xué)生到講臺處用直尺比量一下。學(xué)生上前用直尺比量后，發(fā)現(xiàn)圖片中兩線是平行直線。提出問題：僅僅依靠感覺去判斷事物準確嗎？得出結(jié)論：物理是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，在很多時候都需要獲得準確的數(shù)據(jù)，這就需要測量，而測量必須依靠儀器。引導(dǎo)學(xué)生認識在初中階段將會用到的一些測量儀器。學(xué)生答復(fù)：不準確。1郾讓學(xué)生在實驗桌上找出測量長度的儀器，并用它們量一量手指的長度和寬度。找出測量溫度的儀器：實驗室溫度計、體溫計等，先做簡單觀察，然后用手握住溫度計的液泡，觀察液柱的變化情況。找出測量時間的儀器，并用它來測一測心率。找出測量體積的儀器，并用它來量取50 mL的水，教師介紹讀數(shù)方法。學(xué)生完成粗略的測量任務(wù)。學(xué)生：發(fā)現(xiàn)液柱會慢慢上升，手離開后又會下降。學(xué)生用一到兩分鐘測出自己的心率，同學(xué)間互相比擬。學(xué)生初步體驗用量筒、量杯量取一定體積的液體，并初步了解量杯、量筒讀數(shù)的方法。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計二、認識測量儀器5.引導(dǎo)學(xué)生認識電學(xué)、質(zhì)量、力的測量儀器。5.在老師的引導(dǎo)下觀察對電流表、電壓表、天平、測力計等儀器。同學(xué)之間交流，說說幾種儀器之間是否有相同的地方。三、了解科學(xué)探究小魔術(shù)：筷子提米。將一杯米壓緊，插人一根筷子，慢慢將其提起。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并提出問題。教師對學(xué)生提出疑問的行為進行鼓勵，指出會提出問題其實已經(jīng)是一件很了不起的事了。所有創(chuàng)造創(chuàng)造其實都是從提出問題開始的。學(xué)會觀察生活中各種現(xiàn)象并提出問題就是科學(xué)探究的開始。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生猜測可能原因。有了猜測之后怎么才能證明自己的猜測是否正確呢？教師：對，做一做的過程其實就是要進行實驗，進行實驗之前首先要知道實驗怎么做，要用到什么器材，按什么步驟來做，這些都要有一定的方案，這就要學(xué)會設(shè)計實驗，而這也是科學(xué)探究的一個重要環(huán)節(jié)。科學(xué)家就是這樣對自然界中的現(xiàn)象先提出自己的疑問，并猜測可能的原因，然后設(shè)計實驗再進行實驗來驗證自己的猜測的。在實驗設(shè)計好之后就可以開始實驗了，在實驗的過程中要注意仔細觀察發(fā)生的現(xiàn)象，測量相關(guān)的物理量，將數(shù)據(jù)記錄下來。實驗數(shù)據(jù)是實驗后進行分析的重要依據(jù)，因而要養(yǎng)成在實驗過程中準確記錄數(shù)據(jù)及相關(guān)現(xiàn)象的習(xí)慣。教師：當(dāng)我們收集了足夠的數(shù)據(jù)后，下一步我們該做什么了呢？對，其實這就是分析數(shù)據(jù)的過程，如果找到了一定的規(guī)律，也就是實驗的結(jié)論。把結(jié)論與自己的猜測去比擬就能發(fā)現(xiàn)猜測是否正確了。這個過程就是科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的分析論證環(huán)節(jié)。如果不正確我們應(yīng)該進行新的猜測，設(shè)計新的實驗進行新的探究，直到找到正確答案為止。教師：在實驗的過程中還有一件很重要的事，那就是同學(xué)之間要相互合作，相互交流，還要學(xué)會對實驗過程中出現(xiàn)的問題、各環(huán)節(jié)中的優(yōu)缺點進行評價。學(xué)生認真觀察，并提出疑問。是什么原因讓米杯不掉下來?學(xué)生進行猜測：①是杯子被做了手腳？②是筷子上涂了膠水？③是米將筷子吸住了？④是筷子和米之間有摩擦？學(xué)生思考：怎樣才能證明自己的猜測對不對呢？學(xué)生：自己動手做一做。學(xué)生：把觀察到的現(xiàn)象與猜測進行比照。學(xué)生：從數(shù)據(jù)找找看有沒有規(guī)律。學(xué)生閱讀教材“像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究冶，了解科學(xué)探究的一般環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計三、了解科學(xué)探究教師：以上我們對科學(xué)探究的一般環(huán)節(jié)進行了一個初步介紹。我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究其實并不是什么神秘的事，有些環(huán)節(jié)我們在以前的學(xué)習(xí)中或生活中已不知不覺的在應(yīng)用了。比方提出問題，當(dāng)我們遇到奇怪的現(xiàn)象時我們自然就會提出自己的疑問，這就是科學(xué)探究的開始。當(dāng)然，有些環(huán)節(jié)需要一定的知識積累才能做得更好，但只要我們愿意去嘗試，慢慢地我們就能熟練地應(yīng)用科學(xué)探究的一般方法去探索自然界中的奧秘。教師：請同學(xué)們用氣球設(shè)計一些小游戲。教師對學(xué)生的設(shè)計進行簡要評價，指出同學(xué)的設(shè)計可用于研究和力學(xué)有關(guān)的一些規(guī)律，這將在以后的學(xué)習(xí)中用到。請同學(xué)們再次回憶一下科學(xué)探究的一般環(huán)節(jié)有哪些。學(xué)生：可以往氣球中吹氣，用手拍，可手擠，也有同學(xué)將氣球吹破；也有同學(xué)仿照教材提示的實驗進行探究。學(xué)生回憶實驗探究的幾個環(huán)節(jié)。四、建立自己的家庭實驗室教師用礦泉水瓶及小藥瓶演示浮沉子實驗。該實驗曾有人用于魔術(shù)表演，學(xué)生非常有興趣。教師：向同學(xué)介紹制作方法，并要求學(xué)生回家后表演給家長觀看。教師借機指出：生活中的很多物品都可以用來進行物理實驗，平時可以注意收集，做一個生活的有心人。有條件的同學(xué)也可以購置一些簡單的儀器，幫助進行物理實驗。有了自己的家庭實驗室，就可以方便地在家進行一些簡單的科學(xué)實驗，探索自然界的奧秘了。學(xué)生觀察實驗，并邀請幾位同學(xué)上臺體驗。學(xué)生：怎么制作呢？請老師介紹方法。五、小結(jié)教師：通過今天的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們現(xiàn)在回憶一下這節(jié)課你有什么收獲？〔學(xué)生自由發(fā)言〕教師：很好，同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)都有了一定的收獲。事事留心皆學(xué)問，只要我們做生活的有心人，我們就能從生活中發(fā)現(xiàn)很多物理奧秘。今天的課我們就上到這里。同學(xué)們回家后，再收集一些物品，看能否用它們來做做簡單的物理實驗。學(xué)生：我認識了一些原來沒有見過的實驗儀器。我還觀察到原來沒有觀察過的奇妙現(xiàn)象。我知道了科學(xué)探究的一般方法，原來我也可以進行科學(xué)探究。我發(fā)現(xiàn)生活中的一些物品也可以進行實驗。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計板書設(shè)計走進實驗室：學(xué)習(xí)科學(xué)探究一、認識實驗室常用的實驗儀器二、科學(xué)探究的一般環(huán)節(jié)「提出問題1鄔猜測與假設(shè)鄔交流合作設(shè)計實驗評估鄔進行實驗收集證據(jù)鄔_分析論證_三、建立自己的家庭實驗室【課后反思】

1.2測量：實驗探究的重要環(huán)節(jié)【教學(xué)目標】知識與技能使學(xué)生了解統(tǒng)一計量標準的意義。熟悉長度的國際單位制單位，以及與其他單位的換算。學(xué)習(xí)使用刻度尺，了解零點〔零刻度線〕、分度值、量程等概念。了解誤差，練習(xí)屢次測量求平均值減小誤差的方法。學(xué)習(xí)記錄、分析、表達數(shù)據(jù)和結(jié)果。過程與方法通過一些實例練習(xí)測量長度的方法。訓(xùn)練使用測量工具的標準操作。通過測量活動，從中體會、練習(xí)靈活運用知識的方法和技巧。情感、態(tài)度與價值觀通過標準學(xué)生的操作行為，培養(yǎng)嚴肅認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。訓(xùn)練實驗技能的同時注意培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】長度的測量方法?！窘虒W(xué)難點】如何估讀；實驗誤差的產(chǎn)生及減小?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、新課引人活動：如果沒有尺子，你能用什么方法估測出教室的長度？請同學(xué)們暢所欲言，說說自己的做法。學(xué)生：可以數(shù)地板磚的塊數(shù)，每塊地板磚長是的，數(shù)數(shù)共有多少塊磚，就可大概知道教室的長度了?？梢杂媚_量，看有多少個腳長，也可以知道教室的大概長度。我可以用我的身高量。二、學(xué)習(xí)長度的測量問題提出：但我們這樣測出的結(jié)果準確嗎？教師：在生產(chǎn)和生活中，很多時候我們需要獲得準確的數(shù)據(jù)，比方建造房屋橋梁、加工課桌等，這個時候就需要借助專業(yè)的測量儀器來獲得準確的數(shù)據(jù)。教師：長度測量是一切測量的根底，今天我們就要來學(xué)習(xí)長度的測量方法。問題：同學(xué)們知道在中國長度測量的祖師是誰嗎？教師：對，他制定了中國長度測量的標準。統(tǒng)一長度測量的標準是很重要的，這樣可以方便國際間的交流和合作，為此，在20世紀中期，國際上制定了一套統(tǒng)一的單位標準，稱為國際單位制。請同學(xué)們閱讀關(guān)于“米原器”的相關(guān)介紹〔多媒體展示圖片及內(nèi)容〕。教師：在國際單位制中，規(guī)定長度的根本單位是米，符號是m。請同學(xué)閱讀教材，找出長度的其他常用單位，并記住它們之間的換算關(guān)系。教師分析各單位之間的換算關(guān)系，歸納規(guī)律。多媒體展示兩個相關(guān)的單位換算訓(xùn)練題。教師評點。教師：有了國際統(tǒng)一的長度單位，下面我們來認識長度測量的根本工具：刻度尺。學(xué)生判斷：不準確。學(xué)生：魯班。學(xué)生觀看閱讀。學(xué)生閱讀，并書寫一次各單位之間的關(guān)系。兩學(xué)生在黑板上完成，其余學(xué)生在下面獨立完成。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計二、學(xué)習(xí)長度的測量教師：請同學(xué)們拿出自己的尺子、三角板等仔細觀察這些從小學(xué)就伴隨我們的工具，看它們有沒有相同的地方？教師：它們叫做刻度線。請同學(xué)們再完成以下幾個任務(wù)，可以相互交流。找到它們的零刻度線?？此鼈兊淖畲罂潭戎凳嵌嗌佟Ｓ^察它們的最小一格代表的長度是多少。教師：刻度尺上最小的一格所表示的長度我們稱之為分度值；而它們測量一次所能測出的最大長度那么稱之為量程。那么請同學(xué)們介紹你的刻度尺的量程和分度值分別是多少?教師出示演示刻度尺、卷尺等請同學(xué)們繼續(xù)分辨它們的量程及分度值。教師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？教師：對，我們選擇測量儀器時就要根據(jù)需要選擇有適宜的量程和分度值的工具來進行測量。教師：接下來讓我們來學(xué)習(xí)刻度尺的正確使用方法：教師演示并結(jié)合多媒體展示刻度尺的使用方法：分使用前和使用時。重點示范刻度尺的測量使用方法和讀數(shù)方法。例如如何估讀。例如如何記錄數(shù)據(jù)(數(shù)值+單位〕。學(xué)生：它們上面都刻有一條條的細線。學(xué)生一邊觀察一邊相互交流。學(xué)生答復(fù)相關(guān)問題。有假設(shè)干位同學(xué)介紹自己刻度尺的量程和分度值。學(xué)生：它們的量程和分度值都不盡相同。學(xué)生完成測量任務(wù)，并記錄下相關(guān)數(shù)據(jù)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計二、學(xué)習(xí)長度的測量任務(wù)：請學(xué)生用自己的刻度尺測出自己的物理課本的寬度。請幾位學(xué)生在黑板上寫出自己的測量結(jié)果。教師：引導(dǎo)學(xué)生對這幾個學(xué)生的數(shù)據(jù)進行比擬分析，并提出問題或說出自己的發(fā)現(xiàn)。教師：對，同學(xué)們觀察得很仔細，并且還有了重要的發(fā)現(xiàn)，那么同學(xué)們覺得引起這種差異的可能原因是什么呢？請同學(xué)討論。教師：同學(xué)們分析得都很有道理，這個過程其實就是實驗探究的評估過程。從中我們也可發(fā)現(xiàn)，測量出來的數(shù)值由于測量工具及測量者等原因，總是與物體的真實長度存在一定的差異，物理學(xué)里把測量值與真實值之間的差異叫做誤差。請同學(xué)們思考并討論：怎樣可以使測量值更精確〔減小誤差的方法〕。教師：對，屢次測量取平均值也是我們常用的一種減小誤差的方法。下面舉例說明。教師借助實際事例來說明誤差與錯誤的區(qū)別，并說明誤差只可減小不可消滅，而錯誤是可以防止的。學(xué)生：盡管測量的是同一物體的長度，可是不同的同學(xué)的測量結(jié)果還是有細微的差異。學(xué)生討論。學(xué)生介紹討論結(jié)果：可能是估讀時引人的?？赡苁怯捎诓煌耐瑢W(xué)使用的刻度尺的分度值不同引起的。也可能是尺子的放置方法不同引起的。學(xué)生討論后答復(fù)：可用更精確的刻度尺。二、測量相關(guān)活動請同學(xué)們互相用皮尺、卷尺等測量身高、腰圍、臂長等。請參照教材設(shè)計好數(shù)據(jù)記錄表格。開始測量并記錄測量結(jié)果。注意單位。請同學(xué)們分享測量數(shù)據(jù)。教師：思考討論在哪個環(huán)節(jié)容易產(chǎn)生誤差。學(xué)生相互測量。學(xué)生展示測量數(shù)據(jù)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計三、測量相關(guān)活動教師：下面來練習(xí)秒表的使用〔指出也可用自己的電子表等進行時間的測量〕怎樣測量一次脈搏時間？教師：對學(xué)生的答復(fù)給出評價，肯定或提示。教師：這樣的測量方法有什么好處？學(xué)生：可以測出50次脈搏的總時間，再除以50。學(xué)生活動：用秒表測出一次脈搏的時間。學(xué)生：可以減小誤差。四、課堂小結(jié)請同學(xué)們思考以下幾個問題作為對這節(jié)課的小結(jié)：長度的國際主單位是什么，常用的單位又有哪些？它們之間的換算關(guān)系是什么？正確使用刻度尺要注意哪幾個方面？誤差與錯誤的區(qū)別是什么？教師針對學(xué)生的小結(jié)再進行點評歸納。學(xué)生討論答復(fù)：可安排學(xué)生板演，其他學(xué)生在那么在下面完成?？潭瘸呤褂梅质褂们昂褪褂脮r……板書設(shè)計測量：實驗探究的重要環(huán)節(jié)一、長度的單位二、認識長度測量的根本工具：刻度尺三、刻度尺的正確使用看、放、讀、記四、 誤差與錯誤誤差是不可防止的，但可以減小。錯誤是可以防止的?！菊n后反思】

1.3活動：降落傘比賽【教學(xué)目標】知識與技能了解科學(xué)探究的根本要素。知道長度、時間與面積測量的根本原理。過程與方法學(xué)生體驗自主探究活動過程，領(lǐng)悟“控制變量”等科學(xué)研究方法。經(jīng)歷長度、時間與面積測量過程，體會物理測量的根本方法，會根據(jù)測量對象選擇適當(dāng)?shù)膬x器。情感、態(tài)度與價值觀通過經(jīng)歷探究過程，樹立善于參與討論與交流，勇于發(fā)表自己的觀點與成果的意識。通過參與探究活動，培養(yǎng)尊重事實的科學(xué)態(tài)度，以及善于與他人合作的精神。激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究活動的熱情，以及通過科學(xué)探究解決生活實際中的物理問題的興趣?！窘虒W(xué)重點】學(xué)會正確的選擇測量工具并進行簡單的調(diào)整?！窘虒W(xué)難點】控制變量法的理解和應(yīng)用?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、新課引人教師：同學(xué)們，下面來欣賞一段精彩的把戲降落傘表演的視頻?！膊シ乓曨l〕視頻播放完畢，教師提出問題：同學(xué)們在觀看表演的同時是否有什么感興趣的問題呢？教師：同學(xué)們觀察得非常仔細。跳傘運發(fā)動所使用的降落傘結(jié)構(gòu)相對還是比擬復(fù)雜的。他們可以通過控制傘面張開面積的大小及角度來控制降落速度及方向。今天我們也準備了制作降落傘的材料，自己動手來制作降落傘，并比一比誰的降落傘降落得更慢。同學(xué)們一定想要一試身手了吧？學(xué)生：觀看視頻。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)那些降落傘的降落速度甚至方向都是可以控制的。我想知道他們是怎么做到的？學(xué)生很感興趣，躍躍欲試。二、控制變量法教師：可是想要贏取比賽得要動點腦筋才行哦。我們得首先研究一下影響降落傘下落速度的原因有哪些，才能幫助我們在比賽中拿到好成績。提出問題：請同學(xué)們討論影響降落傘降落速度的可能因素有哪些呢？請做出猜測。教師：同學(xué)們真是太厲害了，提出了那么多可能的因素。但這些因素是否真的會影響降落傘降落的快慢呢？我們要怎樣檢驗這些猜測是否正確呢？沒錯，可是有那么多可能的因素，我們能不能在一個實驗中研究全部因素，大家覺得一次研究多少個因素最好？學(xué)生討論。討論結(jié)束后假設(shè)干同學(xué)做出猜測：降落傘的面積。降落傘的形狀。降落傘繩的長短。降落的高度。傘面的材料。懸掛物的輕重。學(xué)生：當(dāng)然是通過實驗來檢驗啊。學(xué)生：不能，我覺得一次可以研究兩個。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計二、控制變量法教師：對，一次只能研究一個因素，那其他因素怎么辦？教師：很好，同學(xué)們剛剛所提出的研究方法其實就是物理研究中非常重要也是用得最多的一種研究方法之一，我們把它叫做“控制變量法”。所謂控制變量法就是在物理實驗中當(dāng)有多個影響因素時，只改變要研究的因素，而其他暫不研究的因素設(shè)法控制使其不變的方法。舉例說明：如果現(xiàn)在我們想研究降落傘的面積是否會影響降落的快慢，那么控制繩的長短、降落的高度、降落傘的材料、形狀、懸掛物的輕重等因素相同?？刂谱兞糠ㄔ诮窈笪锢韺嶒炛薪?jīng)常要用到，為了更好地理解這個方法，老師在這里教給同學(xué)們一個小口訣：研究誰誰就變，暫不研究的那么不變。學(xué)生：不，我覺得一次只能研究一個因素。學(xué)生：其他因素就要想辦法讓它們一樣。三、測量工具的選擇及使用教師：有了正確的研究方法，要想順利地開展實驗，我們還必須選擇適宜的測量工具。同學(xué)們想一想，在今天的實驗中我們要用到的測量工具有哪些呢？教師：同學(xué)們請討論要選擇怎樣的測量工具才好？教師：同學(xué)們的說法都有道理，但選擇測量工具最主要還是要根據(jù)需要來確定。展示不同量程的刻度尺，讓學(xué)生觀察，注意它們有什么特點？教師：一般來說，量程較大的刻度尺分度值也較大，其測量精度也相對較低。所以選擇測量儀器主要是根據(jù)需要來定，并不是越精確就越好。比方，裁剪衣服時要精確到毫米，而測量跳遠成績時一般精確到厘米就可以了。教師：在我們今天的實驗中應(yīng)選什么樣的刻度尺呢？學(xué)生：要用到直尺。學(xué)生：要記錄時間，所以還要用到秒表。學(xué)生討論：學(xué)生：我覺得要選量程大的。學(xué)生：我覺得要選精確度高。學(xué)生：我覺得要根據(jù)需要來定。學(xué)生觀察后：不同量程的刻度尺其分度值也往往不同。學(xué)生：分度值為1mm就可以了。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計三、測量工具的選擇及使用教師：同學(xué)們考慮得真周到，對，在測量繩長時我們要用毫米刻度尺，而測量高度時要求不那么精確，那么可以用量程較大，分度值也較大的皮尺。教師：同學(xué)們可能注意到，刻度尺有零刻度線，其他的測量工具也往往有零刻度線，有的還有指針，使用刻度尺前要注意觀察它的零刻度線是否被磨損，有指針的那么要觀察指針是否指零，否那么要進行調(diào)整，使指針對準零刻度線，這一步驟叫做“調(diào)零”。教師：請同學(xué)們觀察手中的測量工具，機械式嘗試調(diào)整機械式秒表的指針位置，最后使之指零。如果是電子秒表也要學(xué)習(xí)一下如何使之歸零，請同學(xué)們開始。教師此時可適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，對于形狀不規(guī)那么的傘面面積如何測量？教師：同學(xué)們，看來，制作降落傘的前期工作我們已經(jīng)準備到位了，下面請同學(xué)們分組制作降落傘，各位同學(xué)要分工協(xié)助，相互配合，如有問題還可再請教其他同學(xué)或老師。學(xué)生制作完成后，教師可安排學(xué)生從教學(xué)樓的一樓陽臺進行比賽，但要注意秩序，注意平安，為不影響其他班級的正常教學(xué)，比賽可安排在課間操期間進行。并要求比賽完后要進行小結(jié)。學(xué)生：我覺得測量降落高度時用分度值為1cm的皮尺就行了。學(xué)生觀察手中的刻度尺及秒表，并練習(xí)相關(guān)操作。學(xué)生學(xué)習(xí)體驗特殊測量方法。學(xué)生分組制作降落傘。學(xué)生進行比賽。下一節(jié)課用5分鐘時間由幾位學(xué)生談?wù)劯惺?。四、課堂小結(jié)多媒體展示本節(jié)的主要內(nèi)容：物理學(xué)中重要的研究方法：控制變量法。根據(jù)實際需要來選擇適宜的測量儀器。學(xué)會正確使用刻度尺及秒表，學(xué)會調(diào)零。面積的特殊測量方法。板書設(shè)計活動：降落傘比賽一、控制變量法：研究誰誰就變二、根據(jù)需要來選擇適宜的測量工具三、刻度尺及秒表的正確使用——調(diào)零四、不規(guī)那么物體面積的測量方法第二章運動與能量2.1認識運動【教學(xué)目標】1．知識與技能：(1)知道什么是機械運動；(2)了解微觀世界的運動；2．過程與方法：〔1〕通過觀察與實驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力?！?〕經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識。3．情感、態(tài)度與價值觀：〔1〕具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象?！?〕認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神?！窘虒W(xué)重點】機械運動。【教學(xué)難點】對微觀世界運動的認識?！窘虒W(xué)過程】引入新課：運動是個多義詞，物理學(xué)中所說的運動主要指宏觀運動和微觀運動兩大方面。一、宏觀物體的運動：利用多媒體的優(yōu)勢，全方位、多角度地展示運動世界。觀察畫面〔或者動畫〕。畫面上的內(nèi)容有：神舟號升空、車輛行駛、大雁南飛、雨從天降。提出問題：運動的共同特點是什么？學(xué)生討論得出結(jié)果：它們的位置都發(fā)生了變化。你們還能舉出哪些這樣的運動？學(xué)生再舉出一些運動現(xiàn)象：天體運動〔如地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動〕、大氣和水的流動、人跑步……通過觀看圖片和動畫以及學(xué)生討論發(fā)言，使學(xué)生明白物質(zhì)世界的運動是多種多樣的，整個世界都在運動。而最簡單又最根本的運動就是物體位置的變化，這種運動就叫機械運動，簡稱運動。1、機械運動：物理學(xué)中把物體位置的變化叫做機械運動。2、機械運動是宇宙中最普遍的運動。

??！提問并組織學(xué)生答復(fù)：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動。

對于答復(fù)中所舉機械運動實例，教師要明確指出是哪個物體相對什么物體有位置的改變。

??！組織同學(xué)看課本圖，提問：圖中的哪些物體在做機械運動?

！?。。枺鸿F軌、地球上的樹木、高山，我們教室中的課桌和椅子是運動的嗎?

??！答：它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn)，同時繞太陽公轉(zhuǎn)，它們也在做機械運動。

??！小結(jié)：機械運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

板書：“1.物體位置的變化叫做機械運動。機械運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象?！倍?、微觀世界的運用：我們周圍充滿著物質(zhì)：水、空氣、石頭、金屬、動物、植物等等，物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的呢？早在公元前希臘科學(xué)家德漠克利特當(dāng)他看見魚在水里可以游動時，提出物質(zhì)是由很小的微粒組成的，看起來連成一片的水，實際上是由微小的粒子組成的，魚可以在水中游動，就好似人的手可插進米缸里來回移動一樣?，F(xiàn)在我們知道，物質(zhì)是由分子組成的，分子是極小的微粒，不僅肉眼看不到，即使用現(xiàn)代的顯微鏡也看不到。由于分子很小，所以物體含分子數(shù)目大得驚人。物質(zhì)由分子構(gòu)成，分子由原子構(gòu)成。原子是由位于中心的原子核和核外的電子構(gòu)成的，而原子核又是由質(zhì)子和中子構(gòu)成；〔原子核帶正電，電子帶負電；在通常情況下，原子核所帶的正電荷與核外電子總共所帶的負電荷在數(shù)量上相等，整個原子呈中性?！骋磺形镔|(zhì)都是由肉眼看不見的微粒分子組成的，分子是由原子組成的。大量分子在物質(zhì)里處于什么樣狀態(tài)呢？我們在教室前面噴香水，為什么后面的同學(xué)也會聞到香味？演示實驗：擴散現(xiàn)象器材：兩只空廣口瓶，玻璃板，二氧化氮氣體。如右圖。抽去玻璃片，觀察到什么現(xiàn)象？〔注意：二氧化氮氣體密度大于空氣?！巢シ配浵?，觀看硫酸銅擴散實驗。指導(dǎo)學(xué)生看彩圖，硫酸銅溶液的擴散，開始，10天后，20天后，10天后的情形。指出固體之間也會發(fā)生擴散現(xiàn)象。總結(jié)歸納如下：2、一切物體的分子都在不停地做無規(guī)那么的運動。分子不停地運動，結(jié)果使不同的物質(zhì)相互接觸時彼此進入對方，這種現(xiàn)象叫擴散。擴散現(xiàn)象不僅說明分子不停地運動，同時還說明分子與分子之間存在著間隙。固體、液體的分子都在不停地做無規(guī)那么運動，且分子間又有間隙，為什么分子不會散開，反而聚合在一起呢？演示實驗：分子引力實驗：器材：兩個鉛塊〔事前用小刀刮亮〕鐵架臺，鉤碼。實驗現(xiàn)象：用力將兩個純潔的鉛塊擠壓在一起。下面可吊上一重物。實驗說明：分子之間有引力。同學(xué)進行小實驗，將一根粉筆扳成兩節(jié)后，再用力將兩根粉筆頭緊壓在一起，可以看到，用手拿住上面的半節(jié)，下面的半節(jié)粉筆可以不掉下來。分子之間有引力，而且分子之間為什么還會有間隙，而固體、液體的體積很難被壓縮呢？〔分子間不僅有引力還有斥力作用〕總結(jié)歸納如下：3、分子間有相互作用的引力和斥力。板書：“2、一切物質(zhì)都是由肉眼看不見的微粒分子組成的，分子是由原子組成的。原子是由居于原子中心的原子核和核外的電子構(gòu)成，而原子核又是由質(zhì)子和中子構(gòu)成，它們都在不停地運動?！薄菊n后反思】

2.2運動的描述【教學(xué)目標】1．知識與技能〔1〕知道什么是機械運動；〔2〕知道運動和靜止都是相對與參照物而言的；〔3〕知道自然界中的機械運動類型．2．過程與方法通過實例分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析問題的能力．3．情感態(tài)度和價值觀通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理．【教學(xué)重點】建立參照物的概念和速度的概念【教學(xué)難點】建立參照物的概念和速度的概念一、創(chuàng)設(shè)情景發(fā)現(xiàn)并提出問題：二、總結(jié)歸納機械運動及參照物概念組織學(xué)生觀看錄像1并提出問題：你怎么判斷汽車、輪船、飛機等物體是運動還是靜止的？通過觀看此錄像和思考教師提出的問題，使學(xué)生明白要判斷一個物體是運動還是靜止，首先要選一個地面上不動的物體作參照，看一看要研究的物體與所選的參照物體位置是否發(fā)生變化，如果位置發(fā)生變化，說明是運動的，反之是靜止的．組織學(xué)生觀看錄像2并提出問題：窗外的樹木真的向后退了嗎？江兩岸的青山真的向后移了嗎？張開傘后運發(fā)動真的上升了嗎？以上的現(xiàn)象怎樣解釋呢？通過觀看此錄像和思考、討論教師提出的問題，使學(xué)生理解，中選擇運動的物體為參照物時，“靜止的物體”就會運動起來．一個物體相對另一個物體位置改變，叫做機械運動，通常簡稱為運動．選擇的另一個物體為假定不動的物體，假定不動的物體叫做參照物．觀看錄像1〔或動畫〕．畫面上的內(nèi)容有：公路上有停著汽車和行駛的汽車；碼頭上有停著的輪船和正在航行的輪船；飛機場上有停著的飛機和正在起飛的飛機．學(xué)生：1、以公路邊的樹或樓房為參照物，相對于參照物位置改變的汽車是運動的，相對于參照物位置不變的汽車時靜止的．2、相對于岸邊的碼頭位置改變的輪船是運動的，相對于岸邊位置不變的輪船時靜止的．3、相對于飛機場的候機大廳位置改變的飛機是運動的，相對于飛機場的候機大廳位置不變的飛機是靜止的，．觀看錄像2〔或動畫〕．畫面上的內(nèi)容有：乘客座在行駛的列車上，通過窗口看到窗外的樹木風(fēng)馳電掣般的向后運動；小竹排江中游，巍巍青山兩岸走；跳傘運發(fā)動脫離飛機后自由下落，越來越快，當(dāng)突然把降落傘張開時，看到張開的傘帶著運發(fā)動上升．學(xué)生：1．乘客座在行駛的列車上，通過窗口看到窗外的樹木風(fēng)馳電掣般的向后運動，是相對于行駛的列車窗口而言的；2．小竹排江中游，巍巍青山兩岸走，巍巍青山兩岸走勢相對于漂流的竹排而言的；3.看到張開的傘帶著運發(fā)動上升，是相對于沒張開傘下落的攝像機而言的．判斷一個物體是靜止的，還是運動的，與我們所選的參照物有關(guān)．選不同的參照物，對物體運動的描述就有可能不同．所以，運動與靜止是相對的，都是相對于參照物而言的．三、機械運動分類組織學(xué)生觀看錄像3并提出問題：物體的運動按照經(jīng)過的路徑可以分成哪幾類？教師概括總結(jié)：物體從一個位置運動到另一個位置，經(jīng)過的路線是直線的運動叫做直線運動，經(jīng)過的路線是曲線的運動叫做曲線運動．觀看錄像3〔或動畫〕．畫面上的內(nèi)容有：汽車的直線行駛、拐彎行駛；輪船的直線航行、拐彎航行；飛機的直線飛行、空中俯沖表演等．四、布置實踐活動通過觀看電影、電視劇或觀看有關(guān)機械運動的錄像片，記錄有關(guān)機械運動的現(xiàn)象，用機械運動的相對性進行解釋．說明分別選擇什么物體為參照物，攝像師怎樣操作才出現(xiàn)這樣的效果．學(xué)生課外收集有關(guān)機械運動相對性的資料，并作解釋，整理一篇小報告．小結(jié)通過觀看有關(guān)機械運動的錄像，思考、討論、交流，使學(xué)生掌握：1、描述物體的運動和靜止必須選擇參照物，知道假定不動的物體為參照物；2、知道運動和靜止都是相對于參照物而言的；3、知道一個物體相對于另一個物體的運動叫做機械運動，機械運動有直線運動、曲線運動．課后作業(yè)北京師范大學(xué)出版社八年級物理教材40頁：1、2、3【課后反思】

2.3測量物體運動的速度【教學(xué)目標】知識與技能：1.知道勻速直線運動的特征，理解勻速直線運動的速度概念。2.知道變速直線運動中的平均速度的概念。3.經(jīng)歷建立圖像分析實驗數(shù)據(jù)的過程。2．過程與方法：(1)實驗探究、比照、討論；(2)初步體會雙元相關(guān)物理量建立的一般思維方法。3．情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生通過觀察生活，從而熱愛生活【重點難點】速度的得出和理解是本課的重點與難點。【教學(xué)過程】一．復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容并引入新課通過PPT展示問題，1、比擬物體運動快慢的方法有哪些？2、速度的定義和公式是什么？學(xué)生答復(fù)以下問題。地球上一切的物體都是運動著的，在生活中我們也常常要對某些物體的運動經(jīng)行測量，如汽車的速度、跑步的速度等。所以，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)測量物體運動的速度二．進行新課物理學(xué)里研究問題總是從最簡單的情況著手,下面我們首先選取一個簡單的直線運動經(jīng)行研究。1.實驗探究：氣泡的速度通過閱讀書27頁完成導(dǎo)學(xué)案自主探究1的1、2、3題，并根據(jù)實驗步驟及需要經(jīng)行小組內(nèi)局部組，并預(yù)作實驗，找出實驗的中需要解決的問題。學(xué)生完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)行明確分工，了解實驗原理，解決學(xué)生提出的問題后開始進行分組實驗，并將數(shù)據(jù)填入表格，并算出速度。學(xué)生完成后，教師展示成果，并請學(xué)生說出氣泡運動的規(guī)律，學(xué)生答復(fù)：在相同時間內(nèi)，氣泡通過的路程幾乎相等。為了更直觀的來了解物理過程，并找出規(guī)律，我們學(xué)會用圖像來記錄數(shù)據(jù)，學(xué)生閱讀教材28頁，完成導(dǎo)學(xué)案自主探究1的4、5題.教師通過多媒體展示圖像的畫法，讓學(xué)生將自己所得到的數(shù)據(jù)畫在教材29頁圖上，學(xué)生完成后展示，教師引導(dǎo)學(xué)生正確畫法。這里要讓學(xué)生明白實驗的誤差會影響圖像，讓學(xué)生明白前一段時間和后面數(shù)據(jù)不同是因為在加速。畫好后要求學(xué)生答復(fù)教材29頁的問題，并得出氣泡的運動規(guī)律，多媒體展示。像這樣的速度不變的直線運動叫什么運動呢?請同學(xué)們閱讀教材28頁倒數(shù)三個自然地，并將導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)3完成。2、勻速直線運動通過導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，學(xué)生答復(fù)什么是勻速直線運動及其特點，勻速直線運動：速度不變的直線運動。特點：在任何相等的時間內(nèi)，通過的路程是相等的。勻速直線運動的公式是什么呢？學(xué)生答復(fù)：v＝S／t勻速直線運動的速度與路程和時間有關(guān)嗎？學(xué)生答復(fù)：無關(guān)一物體以5m/s的速度做勻速直線運動，第3s速度是多少？運動1km后速度是多少？學(xué)生答復(fù)，強調(diào)勻速直線運動的速度與路程和時間無關(guān)。多媒體展示。生活中你見到有什么運動是勻速直線運動？學(xué)生答復(fù)后，多媒體展示。生活中的運動一般速度是變的還是不變的呢？學(xué)生答復(fù)：變得2、變速直線運動請你們看看教材29頁圖2-3-5，觀察這位同學(xué)的跑步情況，他在各個階段的速度是一樣的嗎？請同學(xué)們計算一下這位同學(xué)在各個階段的速度，比擬他們速度的大小?學(xué)生計算后，教師提問，他的各段的速度有什么規(guī)律？學(xué)生答復(fù)：速度是在變化著的，那這樣的運動叫做什么運動？請同學(xué)們帶著問題閱讀教材29頁，并完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)3.學(xué)生閱讀后答復(fù)：變速直線運動：速度變化的直線運動。特點：速度大小經(jīng)常變化。那變速直線運動的速度有什么來表示呢？學(xué)生答復(fù)：平均速度平均速度用符號什么來表示呢?學(xué)生答復(fù)：計算公式呢？學(xué)生答復(fù)：平均速度的公式:S總／t總。我們需要注意兩個問題：〔1〕平均速度只能大體上反映物體在這段時間或這段路程中的運動情況——平均快慢程度。并且平均速度不是速度的平均值〔2〕求平均速度時，中途停止的時間都要計算在內(nèi)。〔3〕計算平均速度前必須指明是哪段路程或哪段時間內(nèi)的平均速度。討論交流教材29汽車的速度學(xué)生答復(fù)小結(jié)同學(xué)們今天都學(xué)習(xí)了什么？學(xué)生答復(fù)，現(xiàn)在來看看同學(xué)們掌握的怎么樣?請完成到學(xué)案練一練?！菊n后反思】

2.4能量【教學(xué)目標】1.知識與技能〔1〕知道一切物體都具有能量，不同運動形式對應(yīng)不同形式的能量。〔2〕知道各種能量之間可以轉(zhuǎn)化，初步懂得利用能量的過程就是不同能量之間進行轉(zhuǎn)化的過程。2.過程與方法〔1〕通過聯(lián)系生活現(xiàn)象、觀察教科書圖片、討論交流，讓學(xué)生認識常見的能量形式。〔2〕通過觀察、討論分析，初步了解不同能量之間的相互轉(zhuǎn)化。3.情感、態(tài)度與價值觀通過物質(zhì)世界不同運動和能量形式的認識，尤其對能量轉(zhuǎn)化利用的認識，使學(xué)生能從能量運動高度來認識自然界的運動和變化以及人類社會生產(chǎn)生活現(xiàn)象，拉近了物理與學(xué)生之間的距離，感到物理學(xué)就在身邊，物理學(xué)與我們?nèi)祟惿睢⑸鐣_展有著十分密切的關(guān)系?！局攸c難點】知道經(jīng)常應(yīng)用的能量；能量的概念?！窘虒W(xué)過程】引言：什么是能量？下面先請同學(xué)們看一段影片〔插播汽車運動具有機械能的視頻文件〕。然后指出：能量是物質(zhì)運動的一種量度。我們知道物質(zhì)世界的運動形式是多種多樣的，如：機械運動，分子熱運動，電磁運動，化學(xué)運動，原子核運動和根本粒子的運動等。所以能量的形式也是多種多樣的。那么，我們經(jīng)常應(yīng)用的能量都有哪些呢？講授新課：下面請同學(xué)們討論、思考一下，看看你能說出幾種能量？師生討論，交流，然后一起歸納總結(jié)幾種最根本的能量形式。根本能量形式：光能，機械能，內(nèi)能，電能，化學(xué)能，核能。能量的轉(zhuǎn)化：自然界中的能量不僅多種多樣，而且當(dāng)物質(zhì)運動形式發(fā)生轉(zhuǎn)變時能量的形式也同時發(fā)生轉(zhuǎn)變。如：=1\*GB3①太陽輻射使大氣運動，太陽能轉(zhuǎn)化為風(fēng)能。〔多媒體=2\*GB3②植物通過光合作用將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。〔多媒體〕=3\*GB3③蒸汽機車，將蒸汽的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能?！捕嗝襟w〕=4\*GB3④電爐通電后，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。=5\*GB3⑤電風(fēng)扇通電后，將電能轉(zhuǎn)化為機械能和內(nèi)能。小結(jié)：能量轉(zhuǎn)化過程就是從一種運動形態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種運動形態(tài)。能量的利用：能量的利用，就是把某種形式的能量按人們的需要有控制的加以轉(zhuǎn)化的過程。如：=1\*GB2⑴利用各種能量發(fā)電=1\*GB3①火力發(fā)電廠把燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能。〔多媒體〕=2\*GB3②水電站把水的機械能轉(zhuǎn)變成電能?！捕嗝襟w〕=3\*GB3③太陽能電池直接把光能轉(zhuǎn)化成電能?！捕嗝襟w〕=2\*GB2⑵電能的利用=1\*GB3①電車將電能轉(zhuǎn)變成機械能?！捕嗝襟w〕=2\*GB3②電弧爐把電能轉(zhuǎn)變成內(nèi)能?！捕嗝襟w〕=3\*GB3③電燈照明把電能轉(zhuǎn)變成光能。〔多媒體〕=3\*GB2⑶內(nèi)能的利用=1\*GB3①利用內(nèi)能來加熱：燒水做飯、取暖等。=2\*GB3②將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能：蒸汽機車，火箭等。大自然提供的能源如煤、石油和天然氣等總量是有限的，而且，這些能源的大量使用，會造成環(huán)境污染，導(dǎo)致氣候和生態(tài)變化。為了實現(xiàn)可持續(xù)開展，目前正在開發(fā)和利用新的環(huán)保能源，如：太陽能，風(fēng)能，海洋能，地?zé)崮芎秃四?。如?1\*GB3①利用風(fēng)能發(fā)電?！捕嗝襟w〕=2\*GB3②利用核能發(fā)電。〔大亞灣核電站〕第四節(jié)能量1第四節(jié)能量1、根本能量形式：光能，機械能，內(nèi)能，電能，化學(xué)能，核能。2．能量的轉(zhuǎn)化3．能量的利用【課后反思】

第三章聲3.1認識聲現(xiàn)象【教學(xué)目標】知識與技能初步認識聲是由物體的振動發(fā)生的。知道聲的傳播必須依靠介質(zhì)；在不同介質(zhì)中聲的傳播速度是不同的。知道聲具有能量。人的發(fā)聲和聽聲范圍。過程與方法通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單地描述發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對比和概括能力。通過“真空鈴”實驗，讓學(xué)生初步了解“理想實驗法”。通過聲傳播的實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。通過讓學(xué)生參與實驗探究，初步學(xué)習(xí)實驗探究的方法，體會科學(xué)探究的重要性。情感、態(tài)度與價值觀通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲可以表達豐富多彩的情感，是人們相互交流的重要途徑之一。使學(xué)生初步領(lǐng)略聲在社會生活中的作用，從而引起對聲的好奇，激發(fā)求知的欲望?！窘虒W(xué)重點】聲音發(fā)生和傳播的條件。【教學(xué)難點】理解“真空鈴”實驗和聲波?！窘虒W(xué)實施建議】本節(jié)建議分為三個教學(xué)板塊進行：〔1)聲音的產(chǎn)生；〔2)聲音的傳播；〔3)人耳如何聽到聲音?！窘虒W(xué)過程】圖1教學(xué)環(huán)節(jié)新課引人二、觀察物體振動發(fā)聲教師活動設(shè)計教師播放一些來自自然界的美妙的聲音，或?qū)W生們熟悉的生活中的聲音片段。教師：正在發(fā)聲的物體有什么共同的特點呢？學(xué)生讓身邊的物體，如刻度尺、橡皮筋、硬紙片、塑料薄膜、樂器等發(fā)出聲音，進行體驗。2.教師演示音叉振動發(fā)聲的實驗。先讓學(xué)生體驗不敲音叉〔沒有聲音〕和用小錘敲音叉時〔發(fā)出聲音〕，音叉有什么不同？教師讓一個學(xué)生觸摸音叉，親自體驗音叉不發(fā)聲和發(fā)聲時的區(qū)別。并讓學(xué)生說說他的感覺。教師啟發(fā)學(xué)生思考：如何讓同學(xué)們都能明顯觀察到音叉發(fā)聲時在振動呢？教師將乒乓球用細線吊著靠在音叉旁邊，如圖1所示，再敲擊音叉。讓學(xué)生觀察。將不明顯或不易直接觀察的實驗現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為容易觀察到的實驗現(xiàn)象。這一方法叫“轉(zhuǎn)換法”。音叉在振動發(fā)聲時，教師再用手捏住音叉，聲音馬上消失。這局部探究實驗的設(shè)計，由淺人深地引導(dǎo)學(xué)生自己不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于探究、樂于探究的良好科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生活動設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生對聲音的探究欲望。進而引導(dǎo)學(xué)生思考：聲音是如何產(chǎn)生的呢？有的物體在發(fā)聲時，振動現(xiàn)象并不容易直接觀察到，學(xué)生在這一探究活動中，可能較難發(fā)現(xiàn)發(fā)聲體的共有特性。但通過這個小活動，可以開拓學(xué)生的思維，激發(fā)他們的求知欲。(1)學(xué)生觀察不到明顯的音叉發(fā)聲時在振動的現(xiàn)象。通過觸摸讓學(xué)生親自體驗到音叉發(fā)聲時在振動。但這種體驗只針對個別學(xué)生，思考：如何讓所有學(xué)生獲得直接的體驗?zāi)?？學(xué)生觀察到不敲音叉時，乒乓球靜止；敲擊音叉時，乒乓球被彈跳起來。從而認識到：物體發(fā)聲時在振動。進一步加深學(xué)生的認識：聲音是由物體振動產(chǎn)生。振動停止，發(fā)聲也就停止了。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計二、觀察物體振動發(fā)聲3.介紹自然界一些動物的特殊發(fā)聲方式，相互交流。由此學(xué)生通過體驗、觀察與比照，建立聲與振動的關(guān)系。3.互相交流，總結(jié)動物特殊發(fā)聲方式的共同特點也是振動發(fā)聲。三、聲音的傳播反聲速通過聲波與水波類比，說明聲音在空氣中以聲波的形式向四周傳播。如圖2所示，教師演示“真空鈴”實驗。.t教師將一個小發(fā)聲器〔電鈴 J播放器等〕放人玻璃罩中，先將發(fā)聲^器翻開，使其播放聲音，再放人玻璃換抽氣機罩中，讓學(xué)生聽發(fā)聲器發(fā)出的聲音。圖2逐漸將玻璃罩內(nèi)的空氣抽出，讓學(xué)生感受這一過程中聲音的變化，并與原來聽到的聲音比照，有什么變化？然后再翻開閥門，讓空氣進人玻璃罩內(nèi)，再聽聲音又發(fā)生什么變化？在探究活動中，用抽氣機將玻璃罩內(nèi)的空氣抽出，使罩內(nèi)空氣逐漸變稀薄，但是卻抽不到絕對的真空。教師向?qū)W生說明這是利用了“理想實驗法”。即在實驗的根底上，進行合理、科學(xué)的推理得出結(jié)論，這是物理研究的一種重要方法。教師問：我們平時所聽到的聲音一般都是由空氣傳播過來的，聲音如何在空氣中傳播呢？在了解氣體傳聲的根底上，教師進一步提出問題：液體能傳播聲音嗎？讓學(xué)生提出猜測。讓學(xué)生舉出相關(guān)事例證明自己的觀點。教師演示實驗：將正在播放音樂的發(fā)聲器用保鮮膜包好后，放人水中。請學(xué)生觀察。通過兩次比照，讓學(xué)生體驗到：在抽氣過程中，聲音由大變??；空氣重新進人玻璃罩后，聲音又由小變大的過程。從而認識到：真空不能傳播聲音。我們平時所聽到的聲音，大都是由空氣傳播的。(1)根據(jù)生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)：在游泳時，岸邊有人叫自己，在水中也能聽到。從而提出：水也能傳播聲音。(2)在實驗中，學(xué)生能清晰地聽見水中的發(fā)聲器放出的音樂聲，從而通過實驗證明：液體〔水〕能傳播聲音。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計三、聲音的傳播反聲速教師再引用古詩：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。請學(xué)生思考，這說明什么問題？在這一局部，分別從學(xué)生自身生活經(jīng)驗、實驗、文學(xué)作品三方面得出一個共同的規(guī)律：液體能傳播聲音。教師啟發(fā)學(xué)生思考：氣體、液體都能傳播聲音，那么固體能傳播聲音嗎？舉例說明，如：古代行軍打仗時，士兵常會“伏地聽聲冶，通過聽遠處傳來的馬蹄聲，來判斷敵人的遠近。介紹貝多芬失聰后，創(chuàng)作命運交響曲的事跡。教師總結(jié)：所有能傳播聲音的固體、液體和氣體統(tǒng)稱為介質(zhì)。聲音的傳播需要介質(zhì)。教師問：百米賽跑時，計時員應(yīng)看到槍冒煙就開始計時，還是聽到槍聲再計時呢？分析其中的道理。請學(xué)生閱讀書上聲音在不同介質(zhì)中傳播速度的表格。教師介紹聲音在介質(zhì)中的傳播速度還跟溫度有關(guān)。溫度越高，聲音傳播的速度越快。聲音在15益的空氣中傳播速度為340mA。教師演示實驗：音箱喇叭吹得燭火來回擺動。說明：聲音不僅能傳遞信息，還具有能量。這首古詩，同樣反映了“水能傳播聲音”這一現(xiàn)象。讓學(xué)生體會到古詩中也有物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過讀貝多芬的事跡，激發(fā)學(xué)生不畏困難，堅強面對生活的態(tài)度。教師的設(shè)問，學(xué)生意識到，聲音的傳播是需要時間的。通過閱讀書上的表格，發(fā)現(xiàn)：聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同。聲音在固體中傳播速度最快，其次是液體，最慢的是氣體。通過對這一局部的學(xué)習(xí)，并根據(jù)生活中的經(jīng)驗，得出結(jié)論：百米賽跑時，計時員應(yīng)看到槍冒煙就開始計時。因為光速遠大于聲速。對音箱喇叭吹得燭火來回擺動的實驗很感興趣，通過觀察到的實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)聲音具有能量。四、人的發(fā)聲和聽聲能力教師讓學(xué)生用手摸著自己的喉結(jié)說話，手有什么感覺？教師總結(jié)：人的發(fā)聲是靠聲帶振動。自然界存在各種各樣豐富的聲音，但不是所有的聲音，人耳都能聽到。介紹頻率的概念，并說明人耳的聽聲頻率范圍是：20Hz?20000Hz。低于20Hz的是次聲，超過20000Hz的是超聲。對于次聲和超聲，人耳都聽不到。次聲和超聲在現(xiàn)代生活中有著廣泛應(yīng)用。學(xué)生照做，發(fā)現(xiàn)喉結(jié)在振動。通過觀察思考，發(fā)現(xiàn)蜜蜂和蝴蝶翅膀振動頻率不同。再查閱資料，知道蜜蜂和蝴蝶翅膀振動時都發(fā)聲，只是蜜蜂翅膀振動的頻率在人類聽力范圍內(nèi)，蝴蝶的不在此范圍內(nèi)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計四、人的發(fā)聲和聽聲能力請學(xué)生討論思考：為什么人們通常形容蝴蝶飛的姿態(tài)——翩翩飛舞，而描述蜜蜂時，那么是“嗡嗡嗡”鼓膜振動聲音信息傳向大腦地飛？介紹耳朵的主要構(gòu)造，如圖3所示，闡述人耳的聽聲過程。五、小結(jié)教師問：通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，你都了解了關(guān)于聲的哪些知識？通過這個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生重新整理和回憶本節(jié)所學(xué)的重點知識。學(xué)生總結(jié)：聲音是由物體振動產(chǎn)生。聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是不同的。真空不能傳播聲音。聲音在15益的空氣中傳播速度為340m/s。人耳聽聲的頻率范圍為：20Hz~20000Hz。次聲和超聲，人耳都聽不到。板書設(shè)計3.1認識聲現(xiàn)象一、尸音的產(chǎn)生 振動。二、尸首的傳播 介質(zhì)。真空不能傳播聲音。v固>v液>氣。聲音在15益的空氣中傳播速度為340 m/s。三、聲音能傳遞信息和能量。四、人耳的聽聲頻率范圍：20 Hz?20000Hz。3.2樂音的三個特征【教學(xué)目標】知識與技能能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調(diào)、響度和音色三個特征。常識性地知道音調(diào)的上下與聲源振動的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動的振幅和距聲源的遠近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音音色不同。過程與方法通過觀察現(xiàn)象并交流，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及合作交流能力。通過觀察、分析聲波的圖形，初步學(xué)習(xí)利用儀器進行探究，觀察圖形進行分析的方法。情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生初步的探究意識和對探究的渴望，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲望。通過觀察波的圖形，使學(xué)生初步認識到科學(xué)探究不能光憑人的感官，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進行測量的觀念?！窘虒W(xué)重點】音調(diào)、響度的概念及其影響因素是本節(jié)的重點。【教學(xué)難點】音色是本節(jié)的難點。樂音的三個特征中，難以對音樂從形成機理上做具體分析，只能通過生活實例使學(xué)生體會到樂音除音調(diào)和響度外還有音色的區(qū)別?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、新課引人演示1:在八個燒杯里裝不等量的水，老師用小棒敲擊這八個杯子。利用多媒體播放一段輕音樂。引導(dǎo)學(xué)生對樂音下定義。啟發(fā)學(xué)生自己得出聲音有大小、上下之分，不同樂器發(fā)出的聲音各有區(qū)別。學(xué)生聽八個燒杯發(fā)出的聲音有何不同？閉上眼睛欣賞，并交流感受。二、進行新課組織學(xué)生用刻度尺〔梳子〕探究音調(diào)的上下。動手實驗并觀察然后交流自己是怎樣改變音調(diào)的。方案一：改變尺面伸出桌面的長度，用相同的力撥動。方案二：用筆將橡皮筋墊高，彈撥橡皮筋，改變橡皮筋的松緊，保證彈撥用力大小一致。方案三：用硬紙片在梳子上劃過，一次快一次慢。演示2:將一輛自行車〔要用輪胎花紋深的車〕倒置在實驗臺上，請1個同學(xué)將硬紙片緊壓在自行車車輪邊，另一位同學(xué)轉(zhuǎn)動踏板，使車輪以三次不同的轉(zhuǎn)速旋轉(zhuǎn)。提出頻率的概念，復(fù)習(xí)其單位。強調(diào)音調(diào)決定于聲源振動的頻率，一般情況下聲源振動的頻率越大，聲音越尖細，音調(diào)就越高。指導(dǎo)學(xué)生閱讀“一些聲音的頻率”表，重溫人耳可聽聲的頻率范圍及對超聲、次聲的定義。仔細聽聲音的不同。比照兩個實驗的感受，交流得出音調(diào)上下和物體振動的快慢有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的器材設(shè)計實驗改變響度。演示3:在鼓面上放一些彩色的橡皮筋，請一位同學(xué)用鼓槌由輕到重敲擊鼓面的同一位置。介紹振幅概念，啟發(fā)學(xué)生得到響度與振幅的關(guān)系。演示4:用同樣的力輕敲鼓面的同一位置，邊敲邊繞教室走^圈。實驗并注意觀察敲擊力度變化時，鼓發(fā)出聲音的大小有什么不同?觀察現(xiàn)象并交流。交流：聽到聲音的大小還會與什么因素有關(guān)。交流：得出響度與聲源距離的關(guān)系。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計二、進行新課利用多媒體播放一段音樂演奏視頻，先不讓學(xué)生看見畫面而只能聽演奏。重新播放視頻讓學(xué)生看剛剛的視頻，提問：能區(qū)分出不同的樂器是依靠什么呢？舉例：熟悉的人即使互相看不見，但一聽聲音就能辨別，就是靠音色。不同的發(fā)聲體音色不同，主要是因為它們的材料、結(jié)構(gòu)、形狀不同。憑生活經(jīng)驗說說參與演奏的都有什么樂器。音調(diào)響度都相同時不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同。演示5:翻開虛擬示波器，點擊“信號源冶，揚聲器發(fā)出聲音，依次改變聲音信號的頻率、振幅。觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形。請幾個同學(xué)分別在話筒前發(fā)聲，觀察其波形。用不同的力敲擊同一音叉，觀察波形。指導(dǎo)學(xué)生觀察不同樂器產(chǎn)生的聲波波形的區(qū)別，了解波形圖包含的樂音的三特征，同時向?qū)W生介紹圖形的特征與樂音特征的對應(yīng)關(guān)系。觀察聲波的圖形的實驗，知道看不見的聲波可通過儀器顯示，借助儀器是科學(xué)研究的重要手段。獲得具體的感性認識，知道不同頻率的聲音在波形上有什么區(qū)別。知道不同響度的聲音在波形上的區(qū)別。能看懂波形圖。三、教學(xué)反應(yīng)利用多媒體播放一段灌開水的視頻，當(dāng)快灌滿時，停止播放。問題1:開水快灌滿時，聲音的什么特征發(fā)生了怎樣的改變？問題2:此時的聲源是什么？播放一段口技表演的視頻。問題3:欣賞了這段惟妙惟肖的口技表演，大家說說，口技演員到底模仿的是聲音的哪一個特征？問題4:在一家酒店開張之際，為了熱鬧，老板請了鑼鼓隊表演，假設(shè)老板想讓氣氛再熱烈些，你會向老板建議讓這些鼓手怎么做？用課件展示一首古詩《楓橋夜泊》。問題5:物理之美無處不在，古詩《楓橋夜泊》就蘊含著許多物理知識，請從中找出有關(guān)聲學(xué)方面的原理。請大家進行小組討論，比比看哪個小組的發(fā)現(xiàn)更多。思考并交流。思考并交流。思考并交流。思考并交流。答1:能區(qū)分出烏啼和鐘聲，利用了音色。答2:詩人聽到了鐘聲，說明聲音可以在空氣中傳播。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計三、教學(xué)反應(yīng)答3:詩人在船上就聽見了山頂上寺院的鐘聲，說明聲音是以聲波的形式向四周傳播。同時還可以說明鐘聲的響度很大。四、課后延展利用展臺投影一把小提琴的琴弦。問：生活中的弦樂器是如何改變音調(diào)的？這是大家課后的一個探究課題，假設(shè)家里沒有弦樂器的，就用橡皮筋進行探究。學(xué)生課后探究。板書設(shè)計3.2樂音的三個特征一、樂音定義：二、樂音的三個特征音調(diào)定義影響因素響度定義影響因素音色定義影響因素聲波的圖形

3.3噪聲【教學(xué)目標】知識與技能了解噪聲及其來源。了解噪聲的大小及其危害。知道控制噪聲的三個環(huán)節(jié)。過程與方法通過體驗和觀察，了解噪聲的來源。結(jié)合所學(xué)過的聲音產(chǎn)生及傳播知識，思考并得出控制噪聲的途徑。情感態(tài)度和價值觀。通過對噪聲危害的認識，增強學(xué)生的環(huán)保意識?！窘虒W(xué)重點】控制噪音的三個環(huán)節(jié)?！窘虒W(xué)難點】增強學(xué)生的環(huán)保意識?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、新課引人【實驗體驗】分別用鐵皮刮玻璃發(fā)聲和播放一段輕柔的音樂。在物理學(xué)中，通常把那種刺耳難聽的聲音稱為噪聲。感受一下這兩種聲音帶來怎樣不同的感受〔前者刺耳，后者悅耳〕。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計二、噪聲及其來源【自學(xué)指導(dǎo)】先請同學(xué)們閱讀教科書第46頁中的“噪聲及其來源”局部，并對如下問題進行交流討論。①什么是噪聲？②為什么好聽的音樂也可能成為噪聲？③說說生活中有哪些噪聲的來源？【提問總結(jié)】噪聲可以從哪兩個角度來定義？〔物理角度和環(huán)保角度〕用筆記本電腦中的Window系統(tǒng)附件中的“錄音機”程序現(xiàn)場錄制鐵皮刮玻璃的聲音文件和輕柔音樂的聲音文件，而后分別用電腦中的WindowsMediaPlayer播放器的“條形與波浪”可視效果播放這兩個聲音文件，通過觀察波形的情況，認識這兩種聲音不同的振動情況?！咎釂柨偨Y(jié)】通過觀察噪聲和樂音波形，總結(jié)出兩者的區(qū)別〔噪聲波形雜亂無章，樂音波形那么規(guī)那么有序〕。用圖片展示：晚上，睡覺的人受卡拉OK的聲音干擾，考場上的考生受汽車喇叭聲的干擾，工作的人受建筑工地機械噪聲的干擾等等情景，引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保角度理解噪聲的概念。在學(xué)生說出噪聲來源的根底上，再補充一些直觀展現(xiàn)噪聲來源的圖片，以開闊學(xué)生眼界、啟發(fā)學(xué)生思維、豐富教學(xué)的內(nèi)容?！咎釂柨偨Y(jié)】為什么好聽的音樂也可能被視為噪聲？好聽的音樂從物理角度看并不屬于噪聲，但從環(huán)保角度來看，如果對人的休息、學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生干擾，都可視為噪聲?！咎釂柨偨Y(jié)】說說生活中有哪些噪聲的來源。課堂上講閑話發(fā)出的聲音、道路上車輛的馬達聲、裝修時切割機發(fā)出的刺耳聲等都是噪聲的來源。三、噪聲的大小及危害【自學(xué)指導(dǎo)】請同學(xué)們閱讀教科書第46頁中的“噪聲的大小及其危害”局部，并對如下問題進行交流討論。聲音的強弱以什么單位表示？噪聲的分貝數(shù)與危害程度之間有怎樣的關(guān)系？噪聲有哪些可利用的地方？介紹《中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法》中對于城市、工業(yè)區(qū)等區(qū)域內(nèi)噪音標準的界定，借此給學(xué)生滲透公民環(huán)保意識以及法律意識。【練習(xí)總結(jié)】同學(xué)們閱讀之后，完成以下填空。1.噪聲的等級由響度的單位來表示。dB是較理想安靜環(huán)境，dB會分散人的注意力，dB會使人的聽力受到嚴重影響。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計三、噪聲的大小及危害2.污染、污染、污染和污染并稱為當(dāng)今社會的四大污染。噪聲除了對人生理和心理有影響夕卜，還有其他危害，如：噪聲能導(dǎo)致工作設(shè)備“疲勞”以致；噴氣式飛機發(fā)出的聲音將附近建筑物的玻璃窗。從一分為二的觀點來看，噪聲也有可利用的地方，如：噪聲可使植物發(fā)芽，通過分析水下自然噪聲可探測等。四、控制噪聲【自學(xué)指導(dǎo)】請同學(xué)們閱讀教科書第47頁中“控制噪聲”局部，并對如下問題進行交流討論。控制噪聲應(yīng)著眼哪些環(huán)節(jié)？指出教科書P48中圖3-3-5三幅圖分別是在哪個環(huán)節(jié)上控制噪聲？為了不影響他人的學(xué)習(xí)、休息和工作，我們應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣？【實驗探究】在桌面上放一塊海綿，分別在桌面和海綿上各放一個完全相同的玻璃杯，用相同的力度敲擊這兩個玻璃杯，聽聽它們的響度有何區(qū)別？從實驗現(xiàn)象可知：發(fā)聲體下墊有軟性物質(zhì)可以減弱噪聲。該現(xiàn)象說明：松軟的物質(zhì)有較好的吸音效果。展示一些各個環(huán)節(jié)減弱噪聲的實際圖片，開闊學(xué)生眼界、啟發(fā)學(xué)生思維、豐富教學(xué)的內(nèi)容?！咎釂柨偨Y(jié)】閱讀完之后，你知道噪聲的控制應(yīng)從哪些環(huán)節(jié)著手？發(fā)聲處、傳播過程、人耳處。【提問思考】結(jié)合你的生活體驗，說說下過鵝毛大雪后的室外和沒有下雪時相比，你對周圍聲音的感覺有何不同？下雪后聽到的聲音更輕、更弱。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計五、歸納(物理角度：不規(guī)那么振動產(chǎn)生的聲音小結(jié)噪聲?[定義j環(huán)保角度：干擾人學(xué)習(xí)、工作、休息的搖搖搖搖搖聲音四大污染之一危害與利用j1利用噪聲獲取信息、除掉雜草在聲源處減弱減弱環(huán)節(jié)j在傳播過程中減弱在人耳處減弱板書設(shè)計3.3搖噪搖搖聲一、噪聲及其來源,定義丨物理角度.定i環(huán)保角度2.來源二、噪聲的大小及其危害1.聲音強弱的單位——dB2.噪聲的危害三、控制噪聲1.在聲源處減弱2.在傳播過程中減弱3.在人耳處減弱3.4聲與現(xiàn)代科技【教學(xué)目標】知識與技能了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。如回聲測距、超聲和次聲的應(yīng)用等。過程與方法通過觀察、閱讀或查看有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得生活中聲的利用方面的知識。情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)、了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增加對科學(xué)的熱愛，感受“物理來源于生活，效勞于社會”的理念?！窘虒W(xué)重點】聲音能傳遞信息，也能傳遞能量?；芈?、超聲、次聲在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感?！窘虒W(xué)難點】解釋聲音在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用。STS教育，讓學(xué)生初步了解聲學(xué)在現(xiàn)代科技中有著廣泛的應(yīng)用。并提供一個學(xué)生自主探究、進行課外拓展性學(xué)習(xí)的起點。對于剛學(xué)物理不久的八年級學(xué)生而言，這局部應(yīng)用層面的知識難度較大，因此在知識內(nèi)容的要求上不必做深人要求，以了解為主。教學(xué)過程的側(cè)重點應(yīng)在于向?qū)W生展示關(guān)于聲與現(xiàn)代科技的豐富生動的信息，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與研究熱情?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情景、弓丨人新課(多媒體展示盧卡斯?默里的圖片及文字〕英國7歲男孩盧卡斯?默里出生時就雙目失明，然而，在美國加州41歲盲人丹尼爾?基什的幫助下，盧卡斯通過3天的密集訓(xùn)練，學(xué)會了一種神奇的“回聲定位法”通過彈舌頭發(fā)出響亮的“嗒嗒”聲，然后區(qū)分聲音撞上前方物體后返回的“回聲冶，然后在大腦中建立一幅虛擬的景物畫面。如今，雙眼皆盲的盧卡斯能夠像蝙蝠或海豚一樣靠回聲來“視物”。不僅在車水馬龍的大街上也能行走自如，甚至能打籃球、玩攀巖等高難度運動，而他也因此被人們稱為“蝙蝠男孩”。這個事例能說明什么問題？教師：其實，除了“蝙蝠男孩”外，在自然界和我國的建筑史上，也有很多的奇異的聲現(xiàn)象。(多媒體展示天壇的回音壁、鶯鶯塔、弋陽圭峰的四聲谷等圖片〕學(xué)生閱讀思考，并試著答復(fù)以下問題，體驗物理的趣味性。聽聲辨位，聲音能傳遞信息。二、奇異的聲現(xiàn)象回聲：聲在傳播過程中遇到障礙時，能被反射，反射回來再次被人們聽到的聲音叫做回聲。聽到回聲的條件：回聲到達人耳比原聲晚0.1秒以上，人耳能把原聲與回聲區(qū)分開。加強原聲：回聲與原聲時間間隔不到0.1秒，回聲就會增強原聲。共鳴(教師演示教材圖3-4-3的實驗：音叉的共鳴〕學(xué)生閱讀觀察教材圖3-4-4,并思考。學(xué)生觀察思考。(過渡〕人們從自然界和動物身上存在的這些奇異的聲現(xiàn)象中得到啟示，不少現(xiàn)代聲學(xué)技術(shù)，利用的就是這些奇異的聲現(xiàn)象和不同頻率的聲波的不同特征。如超聲波和次聲波的應(yīng)用。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計三、超聲(頻率大于20000Hz的聲音〕是個多面手(教師結(jié)合多媒體，讓學(xué)生明確超聲的頻率范圍，并介紹超聲的特點〕超聲的特點方向性好，穿透力強，易于獲得較集中的聲能。(過渡：利用超聲的這些特點，它在生活生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，多媒體展示超聲在生活生產(chǎn)各個方面的應(yīng)用〕應(yīng)用聲吶〔教材圖3-4-5)。B型超聲波診斷儀〔B超，教材圖3-4-6)。超聲波速度測定器。超聲波清洗器。超聲波焊接器。超聲波體外碎石。超聲波金屬探傷儀。倒車雷達〔教材圖3-4-7)。學(xué)生討論思考：超聲波在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。過渡：多媒體展示資料：1890年，一艘名叫“馬爾波羅號”帆船在從新西蘭駛往英國的途中，突然神秘地失蹤了。20年后，人們在火地島海岸邊發(fā)現(xiàn)了它。奇怪的是，船上的東西都原封未動，完好如初。航海日記的字跡仍然依稀可辨；就連那些死已多年的船員，也都“各在其位冶，保持著當(dāng)年在崗時的“姿勢”；1948年初，一艘荷蘭貨船在通過馬六甲海峽時，一場風(fēng)暴過后，全船海員莫明其妙地全部死亡；在匈牙利鮑拉得利山洞人口廊里，3名旅游者齊刷刷地突然倒地，停止了呼吸……學(xué)生討論思考，大膽猜測。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計四、次聲〔頻率小于20Hz的聲音〕本領(lǐng)大(教師結(jié)合多媒體，讓學(xué)生明確次聲的頻率范圍，并介紹次聲的產(chǎn)生、特點、危害與應(yīng)用〕次聲波的產(chǎn)生及特點(多媒體展示〕自然現(xiàn)象中：地震、火山爆發(fā)、風(fēng)暴、雷暴、磁暴、隕石落地、大氣湍流等都會產(chǎn)生次聲波。人類的活動：核爆炸、人工爆破、火箭起飛、飛機起降、奔馳車輛的振動等也會產(chǎn)生相當(dāng)強的次聲波。特點：傳播距離遠，很容易繞過障礙物。危害(多媒體展示〕能量很高的次聲對人有著極大的危害，使人的平衡功能受到破壞，從而產(chǎn)生暈眩、惡心等。強次聲能使機器設(shè)備破裂、飛機解體、建筑物倒塌。應(yīng)用(多媒體展示〕預(yù)報預(yù)測臺風(fēng)、地震〔教師可用視頻展示一些動植物在風(fēng)暴或地震來臨前的行為〕、泥石流、火山噴發(fā)、龍卷風(fēng)等地質(zhì)災(zāi)害，研究大氣結(jié)構(gòu)等。在軍事上監(jiān)測大范圍海洋的平均溫度、大氣中的核爆等。(過渡：除了超聲和次聲的廣泛應(yīng)用外，科學(xué)家們將聲技術(shù)與計算機技術(shù)相結(jié)合，在我們的日常生活中也有較廣的應(yīng)用，如聲識別技術(shù)等。〕學(xué)生觀察討論。五、聲識別技術(shù)(對于這局部內(nèi)容，因為涉及的理論知識較多，做簡單總結(jié)即可〕教師可利用教材中圖3-4-11進行簡單演示語音撥號，鼓勵學(xué)生在課后對這一方面的資料進行查詢與收集。六、小結(jié)教師：通過今天的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們現(xiàn)在回憶一下這節(jié)課你有什么收獲？教師：聲音不僅能傳遞信息，也能傳遞能量。在未來的技術(shù)開展中，聲與現(xiàn)代技術(shù)必然還會有更多、更廣的結(jié)合，相信同學(xué)們也能以飽滿的熱情去探索，讓我們期待更加奇妙的聲音世界，為我們的生活生產(chǎn)提供更大的幫助。學(xué)生自由發(fā)言。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計板書設(shè)計3郾4聲與現(xiàn)代科技一、奇異的聲現(xiàn)象二、超聲〔頻率大于20 000Hz的聲音〕是個多面手三、次聲〔頻率小于20 Hz的聲音〕本領(lǐng)大四、聲識別技術(shù)第四章在光的世界里4.1光源光的傳播【教學(xué)目標】知識與技能知道什么是光源。知道光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播，并了解其相關(guān)的現(xiàn)象與應(yīng)用實例。初步認識光的反射和折射現(xiàn)象。知道光在真空中的傳播速度，了解光在氣體、液體、透明固體中的傳播速度，能區(qū)別光與聲音傳播的特點。過程與方法通過觀察實驗現(xiàn)象認識光沿直線傳播的條件。通過觀察與實驗培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。通過討論“光傳播的是什么”，了解光是傳播能量和信息的重要載體。情感、態(tài)度與價值觀通過觀察、實驗以及探究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。通過探究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的喜悅，樂于參與物理活動。通過介紹墨子對光學(xué)開展的奉獻，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感以及歷史責(zé)任感，由此對學(xué)生進行愛國主義教育?！窘虒W(xué)重點】理解光的傳播規(guī)律及其應(yīng)用，能解釋簡單的光的直線傳播現(xiàn)象。【教學(xué)難點】通過學(xué)生設(shè)計實驗、并大膽嘗試來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、引人新課1.導(dǎo)人語：同學(xué)們，自然界中萬物靠陽光生長。夜晚的燈光可以給我們光明，而美麗的禮花能把節(jié)日的夜晚裝點得更加絢麗多彩。我們的生活離不開光，正式講課之前我們先來欣賞一段與光有關(guān)的視頻。(教師播放2008年《春節(jié)聯(lián)歡晚會》手影節(jié)目《逗趣》視頻剪輯〕學(xué)生觀看視頻，感受奇妙的光現(xiàn)象。二、什么是光源2.提問：同學(xué)們，剛剛的視頻除了要有藝術(shù)大師的精湛表演和白屏之外，還需要什么重要的輔助設(shè)備？提問1:我們知道正在發(fā)聲的物體叫聲源，那像燈這樣能自行發(fā)光的物體我們就叫它？提問2:老師這里有這些物體，請同學(xué)們看看它們當(dāng)中哪些是光源？〔通過多媒體展示一些生活中的物體，讓學(xué)生識別是否是光源〔如太陽、螢火蟲、燈籠魚、電影銀幕、月亮、夜明珠、霓虹燈、水母、云層間的閃電、點燃的火把等〕學(xué)生答復(fù)：要有發(fā)光的燈。學(xué)生答復(fù)：光源。學(xué)生觀察并思考；學(xué)生進一步認識光源的特點能自行發(fā)光。簡述自然光源、人造光源。了解光源的分類。三、探究光的傳播提問：我們使用的激光筆也是光源，如果讓它發(fā)出的光射向墻壁，同學(xué)們在墻上看見了什么？能看見這束光傳播的路徑嗎？那同學(xué)們有方法利用提供的器材顯示出這束光傳播的路徑嗎？教師巡視并指導(dǎo)?！矎娬{(diào)：激光束不能直射眼睛！〕學(xué)生答復(fù)：一個光點；學(xué)生答復(fù)：不能；學(xué)生思考、討論、設(shè)計實驗、進行探究。提問1:通過剛剛探究顯示光傳播路徑的方法，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)光是如何傳播的呢？提問2：老師這里有一根橡膠管和一瓶液體空氣清新劑，同學(xué)們能利用它們來分別設(shè)計實驗探究光是否沿直線傳播嗎？〔學(xué)生答復(fù)完后，可叫學(xué)生到前面演示〕學(xué)生1答：我在KT板上看見顯示的是一條直線。學(xué)生2答：我在煙霧和果凍中看見都是沿直線傳播。學(xué)生3答：我在加人豆?jié){的水中看見是沿直線傳播。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計三、探究光的傳播學(xué)生4答：橡膠管筆直時光能通過，彎曲時不能。學(xué)生5答：讓清新劑噴出，看光在其中的路徑。提問：光是否總是沿直線傳播呢？同學(xué)們有方法改變光傳播的路徑嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的器材或自備器材設(shè)計光的反射與折射的實驗，并進行實驗探究。教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生完成實驗。〔再次強調(diào)：激光束不能直射眼睛！〕學(xué)生根據(jù)教師提供的器材分組設(shè)計方案并進行試驗。提問：哪些小組愿意上臺跟大家一起交流？請把你們設(shè)計的方案、觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論告訴大家。(引導(dǎo)學(xué)生上臺演示并歸納結(jié)論〕小組代表演示，其余學(xué)生觀察思考并歸納。提問：剛剛同學(xué)們借助鏡子改變了光傳播的方向或者利用兩種介質(zhì)使光在界面上同時發(fā)生了反射和折射，那光在同種不均勻介質(zhì)中是如何傳播的呢？學(xué)生進一步思考并猜測。教師演示光在密度不均勻的空氣、糖水中傳播的情況。學(xué)生觀察思考、初步歸納出光沿直線傳播的條件。師生共同討論得出：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面會發(fā)生反射和折射。四、光線教師：由于平時我們見得最多的是光沿直線傳播的情形，所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線來表示光線。解釋：光的傳播是實際存在的，光線只是人們?yōu)榱诵蜗蟊硎竟獾膫鞑ザ嫷膸Ъ^的直線，它是表示光的一種理想模型，實際上是不存在的。了解光線的實際意義。了解研究問題的方法一物理模型法。五、光沿直線傳播的應(yīng)用與現(xiàn)象解釋提問1：通過你們經(jīng)歷的探究實驗，哪位同學(xué)來解釋一下課前播放的視頻，藝術(shù)大師是利用什么原理來表演的?提問2：由于光沿直線傳播，所以當(dāng)光遇到不透明的物體時，在物體的后面就會有一個光照射不到得區(qū)域，這個區(qū)域就形成了影子。那生活中應(yīng)用光沿直線傳播的例子有哪些？哪位同學(xué)給大家列舉幾個？學(xué)生答復(fù)：光的直線傳播。學(xué)生思考討論并列舉光沿直線傳播的其他例子。(如木匠用眼校直、排隊、射擊瞄準方法是三點一線、激光準直等等〕教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計五、光沿直線傳播的應(yīng)用與現(xiàn)象解釋提問1:除了生活中的應(yīng)用，自然界中有哪些例子能用光沿直線傳播來解釋的呢？〔教師演示日食月食多媒體動畫、展示陽光照射樹林的情形，同時地面上出現(xiàn)了圓形光斑〕提問2:同學(xué)們知道這光斑是怎么形成的嗎？〔由此引人小孔成像實驗，教師巡視并指導(dǎo)〕講述：我國古代對光沿直線傳播早有記載，早在2000多年前《墨經(jīng)》中就記述了小孔成像的現(xiàn)象，那同學(xué)們通過探究得出小孔成像有何特點呢？〔學(xué)生答復(fù)完后，教師投影展示結(jié)論〕學(xué)生思考并答復(fù)。學(xué)生答復(fù)的問題：像是倒立還是正立的？如何使像變大？像的形狀與小孔形狀是否有關(guān)？學(xué)生利用兩紙杯、橡膠膜、橡皮筋自制小孔成像裝置探究小孔成像的特點。六、光傳播的是什么我們已經(jīng)探討了光的傳播，你知道光傳播的是什么嗎？〔教師組織學(xué)生討論，然后簡單介紹光纖通信、激光手術(shù)等〕學(xué)生通過討論交流，了解光可以傳播信息和能量。七、光傳播的速度提問：雷電交加的晚上，雷聲和閃電其實是同時、同地發(fā)生的，但我們總是先看見閃電而后聽到雷聲。這是怎么一回事？請同學(xué)仔細閱讀課本“光傳播的速度”部分，然后跟大家交流一下?！步處熝惨曋笇?dǎo)，然后說明：光在不同介質(zhì)中傳播速度不同，光在真空中傳播速度最快〕讓學(xué)生比擬聲音和光的傳播特點，然后再總結(jié)。學(xué)生分析思考、交流討論問題。學(xué)生自學(xué)課本，了解光的傳播速度情況；知道光在真空中的傳播速度大約為3伊108m/s。學(xué)生比擬：是否需要介質(zhì)？在不同物質(zhì)中的傳播速度。八、課堂小結(jié)提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？〔學(xué)生答復(fù)完后，教師點評〕學(xué)生梳理自己所學(xué)的知識。九、課堂練習(xí)“開展空間”