部編高中必修上冊(cè)語文第七單元精練檢測(cè)題

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部編版高中必修上冊(cè)語文第七單元精練檢測(cè)題

一、基礎(chǔ)積累

1．下列各句中，沒有錯(cuò)別字且加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是（）

A．穿著夾(jiā)襖的都市閑人，用了緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著說：“一層秋雨一層涼啦！”北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄(zè)起來，這念錯(cuò)的岐韻，倒來得正好。

B．梁元帝《采蓮賦》里說得好：“于是妖童媛(yuán)女，蕩舟心許；鹢(yì)首徐回，兼?zhèn)饔鸨??！笨梢姰?dāng)時(shí)嘻游的光景了。

C．十月的風(fēng)翻動(dòng)安祥的落葉，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，園中播散(sǎn)著熨(yù)貼而微苦的味道。

D．母親生前沒給我留下過什么雋(juàn)永的哲言，或要我恪(kè)守的教誨，只是在她去世之后，她堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，在我的印象中愈加鮮明深刻。

D

形近字的字音；多音字字音分辨；習(xí)慣性誤讀字字音；同音字字形分辨

A．夾jiá，岐—歧；B．媛yuàn，嘻—嬉；C．祥—詳，散sàn，貼—帖。D無誤。

故解析為：D

本題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音的能力和正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。關(guān)于字音都是常見易讀錯(cuò)的字，有多音字，有形聲字，有形近字，針對(duì)命題特點(diǎn)，只要平時(shí)多注意積累，勤查字典，問題就可迎刃而解。

2．下列各句中，加點(diǎn)的詞語運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．在幾千年的中華文明中，“孝道”代代相傳，不絕如縷，因此對(duì)當(dāng)今的廣大青少年進(jìn)行“孝”的教育是非常必要的。

B．味道是最說不清楚的，味道不能寫只能聞，要你設(shè)身處地去聞才能明了。

C．灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞。

D．這嘶叫的秋蟬，在北平可和蟋蟀耗子一樣，幾乎像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲。

C

成語的使用；其他熟語的使用

A．不絕如縷，形容聲音微弱悠長，也形容事情危急，本句誤用為連綿不絕之意。B．設(shè)身處地是設(shè)想自己處在別人的那種境地，指替別人的處境著想。此處應(yīng)改為“身臨其境”。C使用恰當(dāng)；D．“幾乎”表示十分接近，差不多，“簡(jiǎn)直”表示完全如此，語氣帶有夸張，此句用“簡(jiǎn)直”更恰當(dāng)。

故解析為：C

本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結(jié)合語境辨析正誤。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復(fù)的現(xiàn)象。

3．（2022高一下·哈爾濱開學(xué)考）下列各句的句式與例句相同的一項(xiàng)是（）

例句：凌萬頃之茫然

A．渺渺兮予懷B．而今安在哉

C．崖限當(dāng)?shù)勒逥．此非孟德之困于周郎者乎？

C

文言句式

例句：句意：越過蒼茫萬頃的江面。定語后置句，正常語序?yàn)椋毫杳Ｈ恢f頃。

A．句意：我的心懷悠遠(yuǎn)。主謂倒裝句，正常語序?yàn)椋河钁衙烀臁?/p>

B．句意：可是現(xiàn)在在哪里呢？賓語前置句，正常語序?yàn)椋憾裨诎病?/p>

C．句意：擋在路上的像門檻一樣的山崖。定語后置句，“限當(dāng)?shù)馈睘椤把隆钡亩ㄕZ。正常語序?yàn)椋合蕻?dāng)?shù)勒哐隆?/p>

D．句意：這不是曹操被周瑜所困的地方嗎？被動(dòng)句，“于”表被動(dòng)。

故解析為：C

此題考查把握文言句式的能力。掌握有別于現(xiàn)代漢語的常見文言句式，是文言文閱讀所必需的能力。高中階段主要掌握判斷句、被動(dòng)句、倒裝(變式)句、省略句。在平時(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中要注意積累典型例子，總結(jié)并掌握各種特殊文言句式的特點(diǎn)。

4．下列各句中加點(diǎn)詞的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）

A．西望夏口，東望武昌B．順流而東也

C．況吾與子漁樵于江渚之上D．明燭天南

A

詞類活用

A．名詞作狀語，向西；B．名詞用作動(dòng)詞，向東行；C．名詞用作動(dòng)詞，砍柴；D．名詞用作動(dòng)詞，照亮。

故解析為：A

本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義和用法的能力。本題針對(duì)詞類活用設(shè)題。解答此類題目，首先要理解什么是詞類活用——所謂詞類活用，是指在特定的語言環(huán)境中，一個(gè)詞臨時(shí)改變了它的語法功能，具備了另一類詞的語法特點(diǎn)的現(xiàn)象。詞類活用有如下類型——名詞的活用：①作動(dòng)詞②作狀語③使動(dòng)用法④意動(dòng)用法；動(dòng)詞的活用：①作名詞②使動(dòng)用法③為動(dòng)用法；形容詞活用：①作名詞②作動(dòng)詞③意動(dòng)用法④使動(dòng)用法；數(shù)詞的活用：①作動(dòng)詞②作名詞③作形容詞。

5．下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述有誤的一項(xiàng)是（）

A．郁達(dá)夫，原名郁文，浙江紹興人，現(xiàn)代著名小說家、散文家，其代表作有《沉淪》《遲桂花》《春風(fēng)沉醉的晚上》等。

B．史鐵生，北京人，現(xiàn)代作家。作品有《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《我與地壇》《病隙碎筆》等，他對(duì)社會(huì)和人生有著深刻的哲理性思考。

C．蘇軾，北宋文學(xué)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人，官至禮部尚書。與父洵弟轍合稱“三蘇”。詩文有《東坡七集》等，詞集有《東坡樂府》。

D．“桐城派”是清代散文的主要流派，姚鼐是桐城派的集大成者，為文提倡“考據(jù)、義理、辭章”兼?zhèn)?，與方苞、劉大櫆并稱“桐城三祖”。

A

文化常識(shí)

該題考查文學(xué)文化常識(shí)。A．“郁達(dá)夫，原名郁文，浙江紹興人”說法錯(cuò)誤，郁達(dá)夫應(yīng)是浙江富陽人。

故解析為：A

該題考查文學(xué)文化常識(shí)。這需要考生課下博覽群書，認(rèn)真做筆記，多復(fù)習(xí)記憶。文學(xué)常識(shí)知識(shí)量大，頭緒繁多，包括各種常見文體、史書體例、作家作品等。學(xué)生要按照一定的線索多看多記。解題時(shí)需細(xì)心對(duì)比，防止張冠李戴，時(shí)代混淆等。

6．填上空。

（1）蘇軾《赤壁賦》中從聽者感受的角度側(cè)面寫出簫聲凄婉動(dòng)人的句子是“”。

（2）《赤壁賦》中采用比喻手法描寫客人感慨生命短暫、人生渺小的兩句是“”。

（3）“壬戌之秋”中“壬戌”是用紀(jì)年法。

（1）舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦

（2）寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟

（3）干支

名句；文化常識(shí)

本題考查學(xué)生名句名篇、文化常識(shí)的識(shí)記能力。注意易錯(cuò)字：壑、蛟、嫠、蜉蝣、粟。

故解析為：⑴舞幽壑之潛蛟；泣孤舟之嫠婦⑵寄蜉蝣于天地；渺滄海之一粟⑶干支

本題考查學(xué)生名句名篇、文化常識(shí)的識(shí)記能力。在遇到這類“理解性默寫”時(shí)，這類題目設(shè)置了具體情境，考生從情景中篩選有用信息，看到某詩人，就該想到他們寫過的名句，這種名句意識(shí)應(yīng)該有。然后，再進(jìn)行聯(lián)想遷移，調(diào)動(dòng)積累進(jìn)行答題的能力，它啟示每一位學(xué)生，詩文的積累不是死記硬背，要在積累感悟中運(yùn)用，感悟準(zhǔn)確，默寫才能準(zhǔn)！文化常識(shí)要在課下多記憶。

二、專題閱讀

閱讀下面的文字，完成問題。

(甲)①路上只我一個(gè)人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界。我愛熱鬧，也愛寧靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

②曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

③月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

(節(jié)選自朱自清《荷塘月色》)

(乙)①天地萌生萬物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)、植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御。只要你肯費(fèi)力來觀察一下，就必然會(huì)承認(rèn)這一點(diǎn)?，F(xiàn)在擺在我面前的就是我樓前池塘里的荷花。自從幾個(gè)勇敢的葉片躍出水面以后，許多葉片接踵而至。一夜之間，就出來了幾十枝，而且迅速地?cái)U(kuò)散、蔓延。不到十幾天的工夫，荷葉已經(jīng)蔓延得遮蔽了半個(gè)池塘。從我撒種的地方出發(fā)，向東西南北四面擴(kuò)展。我無法知道，荷花是怎樣在深水中淤泥里走動(dòng)。反正從露出水面的荷葉來看，每天至少要走半尺的距離，才能形成眼前的這個(gè)局面。

②光長荷葉，當(dāng)然是不能滿足的。荷花接踵而至，而且據(jù)了解荷花的行家說，我門前池塘里的荷花，同燕園其它池塘里的，都不一樣。其它地方的荷花，顏色淺紅；而我這里的荷花，不但紅色濃，而且花瓣多，每一朵花能開出十六個(gè)復(fù)瓣，看上去當(dāng)然就與眾不同了。這些紅艷耀目的荷花，高高地凌駕于蓮葉之上，迎風(fēng)弄姿，似乎在睥睨一切。幼時(shí)讀舊詩：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”愛其詩句之美，深恨沒有能親自到杭州西湖欣賞一番?，F(xiàn)在我門前池塘中呈現(xiàn)的就是那一派西湖景象，是我把西湖從杭州搬到燕園里來了。豈不大快人意也哉！前幾年才搬到朗潤園來的周一良先生賜名為“季荷”。我覺得很有趣，又非常感激。難道我這個(gè)人將以荷而傳嗎

③前年和去年，每當(dāng)夏月塘荷盛開時(shí)，我每天至少有幾次徘徊在塘邊，坐在石頭上，靜靜地吸吮荷花和荷葉的清香?！跋s噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！蔽掖_實(shí)覺得四周靜得很。我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似地漂在那里。我曾在某一本詩話上讀到兩句詩：“池花對(duì)影落，沙鳥帶聲飛。”深惜第二句對(duì)仗不工。這也難怪，像“池花對(duì)影落”這樣的境界究竟有幾個(gè)人能參悟透呢？

(節(jié)選自季羨林《清塘荷韻》)

7．解釋下列短語在文中的含義。

①獨(dú)處的妙處：

②這樣的境界：

8．兩篇選文都寫了荷，但形象特點(diǎn)和表現(xiàn)手法各有特色，請(qǐng)結(jié)合畫線處句子進(jìn)行賞析。

①甲文：

②乙文：

9．閱讀乙文，說說燕園的“季荷”有什么特點(diǎn)，根據(jù)文意分點(diǎn)概括。

10．兩篇選文均運(yùn)用了情景交融的手法，但表述的思想情感卻不盡相同，請(qǐng)結(jié)合文章進(jìn)行分析。

7．獨(dú)處的妙處在于可以不按別人的意思說話、做事、想問題，身心得到了自由；這樣的境界是指靜中見動(dòng)、動(dòng)而歸靜的空靈優(yōu)美的境界，淡然面對(duì)生死的態(tài)度。

8．甲文：①運(yùn)用擬人手法，把盛開的荷花比作成熟的女子裊娜的身影，把含苞待放的荷花比作害羞的少女的臉龐，形象地表現(xiàn)出月下荷花的楚楚動(dòng)人，可謂形神兼?zhèn)?。②運(yùn)用博喻手法，把荷花比作“明珠”“星星”“剛出浴的美人”，寫出了荷花明麗透亮、點(diǎn)點(diǎn)閃爍、清新自然的美麗形象；乙文：①運(yùn)用對(duì)比手法，將季荷和其他地方的荷花在色彩、花瓣上進(jìn)行比較，寫出季荷色彩紅艷耀目、花瓣多的特點(diǎn)。②運(yùn)用擬人手法?！傲桉{”“迎風(fēng)弄姿”“睥睨一切”等詞語賦予荷花人的情態(tài)，表現(xiàn)了荷花生命力的張揚(yáng)和頑強(qiáng)。

9．①荷葉擴(kuò)張速度和范圍驚人；②荷花高擎花瓣紅艷且繁多；③蓮瓣對(duì)影落水面意境清幽。

10．①甲文通過描寫月光下的荷塘和荷塘上的月色，呈現(xiàn)出朦朧靜謐美。前三段文字體現(xiàn)了暫得安寧時(shí)的淡淡喜悅之情，透露出對(duì)恬淡生活的向往，也曲折地反映出他對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的不滿。

②乙文寫了荷葉的生長茂盛以及蓮瓣凋落時(shí)的寧靜安詳，贊美了荷蓬勃頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)也表現(xiàn)了面對(duì)生命消逝的豁達(dá)超然的人生境界。

從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神；分析文體特征和表現(xiàn)手法；體會(huì)重要語句的豐富含意；賞析文本的內(nèi)涵；欣賞文本的形象；品味精彩語句的表述藝術(shù)；散文

(1)該題考查散文中重要詞語、短語的理解能力。完成這類題型，需要了解經(jīng)歷，讀懂文本，既讀懂表層含義，又讀懂深層象征意義、比喻意義等。這就需要考生平時(shí)多做練習(xí)，培養(yǎng)語感，熟能生巧。

(2)該題考查重要語句的鑒賞能力。完成這類題目，需要多角度考慮：1、分析修辭手法、表現(xiàn)手法，回答時(shí)，先概括手法，再指出運(yùn)用手法的作用；2、對(duì)人物形象的作用；3、對(duì)主題有何作用；4、結(jié)構(gòu)上的作用，與題目、前文的關(guān)系。

(3)本題主要考查理解分析文本內(nèi)容及歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“種植在燕園的‘季荷’有什么特點(diǎn)，請(qǐng)根據(jù)文意分點(diǎn)概括說明”，需要立足文本內(nèi)容，鎖定區(qū)位，分出層析，找到關(guān)鍵詞語，聯(lián)詞成句分條作答。

(4)本題主要考查從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“本文與朱自清的《荷塘月色》都以描寫荷花為重點(diǎn)，試比較二者在表述思想情感方面有什么不同”，需要分別分析作品的思想感情，然后比較不同。我們要特別注意文中的議論性和抒情性的語句，把握住這些，就能很好地理解的情感態(tài)度價(jià)值觀。首先要找對(duì)寫作的對(duì)象，具體對(duì)象有人、事、物、景；抽象的對(duì)象如人生、自然、情感、事理、文明、文化……。其次揣摩所描寫的對(duì)象的具體表現(xiàn)、特點(diǎn)；本質(zhì)特征、精神品質(zhì)。最后闡述所寄予的情感或者啟迪的思考。

7．該題考查散文中重要詞語、短語的理解能力。“這是獨(dú)處的妙處”我們首先把握“這”指什么，指代前文：一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。理解這兩個(gè)句子，可知“獨(dú)處的妙處”指獨(dú)處的妙處在于可以不按別人的意思說話、做事、想問題，身心得到了自由。

“這樣的境界”我們首先把握“這樣”指什么，指代前文：水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一。深入理解這個(gè)句子，可以理解到這樣的境界是指靜中見動(dòng)、動(dòng)而歸靜的空靈優(yōu)美的境界，淡然面對(duì)生死的態(tài)度。

8．該題考查重要語句的鑒賞能力。

甲文，結(jié)合“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”把荷花當(dāng)做人來寫，賦予人的情態(tài)，運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地表現(xiàn)出月下荷花的楚楚動(dòng)人，可謂形神兼?zhèn)洹?/p>

結(jié)合“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”運(yùn)用三個(gè)比喻，來描寫荷花，故而運(yùn)用博喻，寫出了荷花明麗透亮、點(diǎn)點(diǎn)閃爍、清新自然的美麗形象。

乙文，結(jié)合“我門前池塘里的荷花，同燕園其他池塘里的，都不一樣。其他地方的荷花，顏色淺紅；而我這里的荷花，不但紅色濃，而且花瓣多，每一朵花能開出六個(gè)蓮瓣，看上去當(dāng)然就與眾不同了”分析，主要從花色、花瓣數(shù)量等角度，把“門前池塘里的荷花”和“其他地方的荷花”進(jìn)行對(duì)比，突出門前池塘里荷花的與眾不同。聯(lián)系上文“我心中狂喜，這幾年總算是沒有白等”分析，表現(xiàn)對(duì)自己種的荷花的特別喜愛和自豪之感。

結(jié)合“這些紅艷耀目的荷花，高高地凌駕于蓮葉之上，迎風(fēng)弄姿，似乎在睥睨一切”分析，句子使用了“凌駕”“弄姿”“睥睨”等詞語，賦予荷花以人的神態(tài)和動(dòng)作，生動(dòng)描摹出家門前荷花的姿態(tài)和性格，表現(xiàn)對(duì)荷花的喜愛之情。

另外，“幼時(shí)讀舊詩：‘畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！瘣燮湓娋渲?，深恨沒有能親自到杭州西湖去欣賞一番”引用古詩，贊美我門前荷花堪與杭州西湖的荷花媲美。

9．本題主要考查理解分析文本內(nèi)容及歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。結(jié)合“投下去的第一年，一直到秋涼落葉，水面上也沒有出現(xiàn)什么東西。經(jīng)過了寂寞的冬天，到了第二年，春水盈塘，綠柳垂絲，一片旖旎的風(fēng)光?？墒?，我翹盼的水面卻仍然沒有露出什么荷葉”“但是，到了第三年，卻忽然出了奇跡”分析，“季荷”蓮芽歷經(jīng)三年方破殼而出；結(jié)合“一夜之間，突然長出了一大片綠葉，而且看來荷花在嚴(yán)冬的冰下并沒有停止行動(dòng)，因?yàn)樵陔x開原有五六個(gè)葉片的那塊基地比較遠(yuǎn)的池塘中心，也長出了葉片。葉片擴(kuò)張的速度、范圍，都是驚人地快。幾天之內(nèi)，池塘內(nèi)不小一部分，已經(jīng)全為綠葉所覆蓋。而且原來平臥在水面上的像是水浮蓮一樣的葉片，不知道是從哪里聚集來了力量，有一些竟然躍出水面，長成了亭亭的荷葉”“自從幾個(gè)勇敢的葉片躍出水面以后，許多葉片接踵而至。一夜之間，就出來了幾十枝，而且迅速地?cái)U(kuò)散、蔓延。不到十幾天的工夫，荷葉已經(jīng)蔓延得遮蔽了半個(gè)池塘。從我撒種的地方出發(fā)，向東西南北四面擴(kuò)展。我無法知道，荷花是怎樣在深水中淤泥里走動(dòng)。反正從露出水面的荷葉來看，每天至少要走半尺的距離，才能形成眼前的這個(gè)局面”分析，“季荷”的荷葉擴(kuò)張速度和范圍驚人；結(jié)合“而我這里的荷花，不但紅色濃，而且花辮多，每一朵花能開出十六個(gè)復(fù)瓣，看上去當(dāng)然就與眾不同了。這些紅艷耀目的荷花，高高地凌駕于蓮葉之上，迎風(fēng)弄姿，似乎在睥睨一切”分析，“季荷”的荷花高擎，花瓣紅艷且繁多；結(jié)合“水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似地漂在那里”分析，“季荷”的蓮瓣及倒影落水面，意境清幽。

10．本題主要考查從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的能力。本文前三段寫了盼望荷花發(fā)芽開花的樂趣，中間部分寫了觀賞生長旺盛的荷花，欣賞荷韻的樂趣，結(jié)尾部分寫了品味天倫之樂等樂趣。結(jié)合第⑩節(jié)內(nèi)容分析，季節(jié)變換，荷花會(huì)凋零；但它從不會(huì)放棄生的夢(mèng)想，它會(huì)在寒冷的季節(jié)積蓄力量，來年春天又會(huì)美麗綻放。有生命的東西，總有“一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御”。因此，即使生命中遇到嚴(yán)寒（挫折困境）暫時(shí)凋零，也應(yīng)該抱有無限希望和夢(mèng)想，相信生命的力量一定能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想。“做著春天的夢(mèng)。它們的夢(mèng)一定能夠圓的”寫出荷花來年又會(huì)綻放，冬天是在積聚力量。由花及人，人也如荷花一樣，有順境有逆境，要在困境中積聚力量，理想才會(huì)實(shí)現(xiàn)?！逗商猎律?，全文主要寫一路行來，佇立觀望，以欣賞荷塘月色前后心情變化為經(jīng)，以對(duì)荷塘月色的景物描寫為緯來構(gòu)思全文，所以思想感情的變化是本文的線索。感情變化是：“心里頗不寧靜”，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→后來又發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。反映了對(duì)當(dāng)時(shí)白色恐怖的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情，抒發(fā)了關(guān)心國家前途與命運(yùn)、追求自由的思想感情。

閱讀下面的文字，完成問題。

赤壁賦(節(jié)選)

蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也？”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)?！?/p>

蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！?/p>

客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。

后赤壁賦

是歲十月之望，步自雪堂，將歸于臨皋。二客從予，過黃泥之坂。霜露既降，木葉盡脫。人影在地，仰見明月，顧而樂之，行歌相答。已而嘆曰：“有客無酒，有酒無肴，月白風(fēng)清，如此良夜何？”客曰：“今者薄暮，舉網(wǎng)得魚，巨口細(xì)鱗，狀似松江之鱸。顧安所得酒乎？”歸而謀諸婦。婦曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不時(shí)之須?！庇谑菙y酒與魚，復(fù)游于赤壁之下。江流有聲，斷岸千尺。山高月小，水落石出。曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識(shí)矣。

予乃攝衣而上，履巉巖，披蒙茸，踞虎豹，登虬龍，攀棲鶻之危巢，俯馮夷之幽宮，蓋二客不能從焉。劃然長嘯，草木震動(dòng)；山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌。予亦悄然而悲，肅然而恐，凜乎其不可留也。反而登舟，放乎中流，聽其所止而休焉。

時(shí)夜將半，四顧寂寥。適有孤鶴，橫江東來，翅如車輪，玄裳縞衣，戛然長鳴，掠予舟而西也。須臾客去，予亦就睡。夢(mèng)一道士，羽衣蹁躚，過臨皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游樂乎？”問其姓名，俯而不答?！皢韬羿嫖∥抑?。疇昔之夜，飛鳴而過我者，非子也耶？”道士顧笑，予亦驚寤。開戶視之，不見其處。

11．下列句中加點(diǎn)詞的用法和意義相同的一項(xiàng)是（）

A．正襟危坐而問客曰攀棲鶻之危巢

B．而吾與子之所共適適有孤鶴，橫江東來

C．蓋將自其變者而觀之歸而謀諸婦

D．枕藉乎舟中放乎中流

12．下面是關(guān)于《赤壁賦》與《后赤壁賦》的比較，說法有誤的一組是（）

A．前賦寫江上秋月，景色寧靜清爽；后賦寫江岸冬景，境界寥落幽峭。

B．前賦以談玄說理為主，議論風(fēng)生；后賦則以記敘描寫為主，奇境迭出。

C．前賦以入夢(mèng)結(jié)，表現(xiàn)暫得解脫的曠達(dá)；后賦以夢(mèng)醒結(jié)，表現(xiàn)內(nèi)心的矛盾與苦悶。

D．前后二賦都是情、景、理渾然一體，巧妙地表述了的思想感情的曲折變化及心理矛盾的解決過程。

13．把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。

①逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。

②是歲十月之望，步自雪堂，將歸于臨皋。二客從予，過黃泥之坂。

14．《后赤壁賦》最后寫道士化鶴及夢(mèng)醒不見道士，有何作用？

11．D

12．D

13．①流去的(水)像這樣(不斷地流去永不復(fù)返)，而并沒有流去；(月亮)像那樣時(shí)圓時(shí)缺，卻終究沒有增減的變化。

②這年十月十五日，我從雪堂走出，將要回到臨皋去，兩位客人跟隨我，同過黃泥坂。

14．鶴象征著高貴優(yōu)雅、超凡脫俗、仙風(fēng)道骨，寫道士化鶴，是希望在精神上升騰入自然，將自己升華而與大自然融為一體的曠達(dá)之思。夢(mèng)醒后不見道士，表明內(nèi)心面對(duì)前途、理想、抱負(fù)的迷茫，表現(xiàn)了在儒家的積極入世和道家的消極避世之間的徘徊困惑。

理解實(shí)詞在文中的含義；理解虛詞的意義和用法；翻譯；對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

(1)本題主要考查文言實(shí)詞的意思。實(shí)詞類題目答題的方法有“結(jié)構(gòu)分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據(jù)上下文的語意來推導(dǎo)之，應(yīng)該很容易判斷出來。

(2)本題考查概括和分析文章內(nèi)容的能力。此類試題解答時(shí)，抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析，準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。

(3)本題主要考查文言語句翻譯。此類試題解答時(shí)，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。

(4)該題考查探究能力。探究能力的考查特別強(qiáng)調(diào)對(duì)作品的整體感知和整體把握，特別是對(duì)藝術(shù)形象的感悟和對(duì)文本價(jià)值的獨(dú)到理解，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

11．本題主要考查文言實(shí)詞的意思。A項(xiàng)，“?！?，后句是“高”；前句為正，危坐即端坐。B項(xiàng)，“適”，后句是“剛好，恰好”；前句為動(dòng)詞“享有”。C項(xiàng)，“而”，前句為修飾關(guān)系，連詞；后句為順承，不翻譯。D項(xiàng)，“乎”，介詞，翻譯為：在。故解析為：D。

12．本題考查概括和分析文章內(nèi)容的能力。D項(xiàng)，《后赤壁賦》非情、理、景交融，也不是以情感變化為線索，更沒有寫出矛盾解決過程。后賦卻是以敘事寫景為主，則主要寫江岸上的活動(dòng)，時(shí)間也移至孟冬。兩篇文章均以“賦”這種文體寫記游散文，一樣的赤壁景色，境界卻不相同，然而又都具詩情畫意。后賦則是“江流有聲，斷岸千尺，山高月小，水落石出”。不同季節(jié)的山水特征，在蘇軾筆下都得到了生動(dòng)、逼真的反映，呈現(xiàn)出壯闊而自然的美。兩賦字字如畫，句句似詩，詩畫合一，情景交融，同工異曲，各有千秋?！逗蟪啾谫x》沿用了賦體主客問答、抑客伸主的傳統(tǒng)格局，抒發(fā)了自己的人生哲學(xué)，同時(shí)也描寫了長江月夜的優(yōu)美景色。故解析為：D。

13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

第一句的得分點(diǎn)為：“逝”，流逝；“斯”，此、這，指水；“盈虛”，指月亮的圓缺；“卒”，最終；“消長”，增減。

第二句的得分點(diǎn)為：“是”，這；“望”，農(nóng)歷的每月十五；“步”，步行；“自”，從；“坂”，斜坡。

14．該題考查探究能力。在結(jié)束全文的第三段，寫了游后入睡的蘇子在夢(mèng)鄉(xiāng)中見到了曾經(jīng)化作孤鶴的道士，在“揖予”、“不答”、“顧笑”的神秘幻覺中，表露了本人出世入世思想矛盾所帶來的內(nèi)心苦悶。政治上屢屢失意的蘇軾很想從山水之樂中尋求超脫，結(jié)果非但無濟(jì)于事，反而給他心靈深處的創(chuàng)傷又添上新的哀痛。南柯一夢(mèng)后又回到了令人壓抑的現(xiàn)實(shí)。蘇軾以“疇昔之夜，飛鳴而過我者，非子也耶”的覺悟，聯(lián)想前來入夢(mèng)的道士，表明在這只孤鶴身上寄予了自己懷念故友之情。而道士的思想，原是蘇子思想中的一個(gè)側(cè)面，蘇子—孤鶴—道士的聯(lián)結(jié)，暗示著蘇軾在精神上已歸向高蹈于世外的隱逸者。所以鶴象征著高貴優(yōu)雅、超凡脫俗、仙風(fēng)道骨，寫道士化鶴，是希望在精神上升騰入自然，將自己升華而與大自然融為一體的曠達(dá)之思。結(jié)尾八個(gè)字“開戶視之，不見其處”相當(dāng)迷茫，但還有雙關(guān)的含義，表面上像是夢(mèng)中的道士倏然不見了，更深的內(nèi)涵卻是“蘇子的前途、理想、追求、抱負(fù)又在哪里呢”。所以夢(mèng)醒后不見道士，表明內(nèi)心面對(duì)前途、理想、抱負(fù)的迷茫，表現(xiàn)了在儒家的積極入世和道家的消極避世之間的徘徊困惑。

三、表述運(yùn)用

15．仿照示例，在下面的橫線處，續(xù)寫一句話。

帆因船只而存在，而船也因有了帆的揚(yáng)起，才多了動(dòng)力，少了阻礙。燭因黑暗而存在，而暗也因有了燭的照耀，才多了些希望，少了些迷茫。

示例：橋因河流而存在，而河也因有了橋的橫跨，才多了份神秘，少了份俗塵。

仿寫句式

本題考查學(xué)生語言表述之仿寫、續(xù)寫句子的能力。

解答本題要注意兩點(diǎn)：第一，內(nèi)容方面，注意兩種事物之間的相關(guān)性，比如例句中“帆”和“船”，“燭”和“暗”；同時(shí)，內(nèi)容要健康向上而排斥頹唐萎靡，明確兩種事物相互依存互為因果的關(guān)系。第二，形式方面，句式要依照“……因……而存在，而……也因有了……，才多了……，少了……”的句式進(jìn)行仿寫。

故解析為：示例：橋因河流而存在，而河也因有了橋的橫跨，才多了份神秘，少了份俗塵。

本題考查學(xué)生語言表述之仿寫、續(xù)寫句子的能力。解答本題要注意兩點(diǎn)：第一，內(nèi)容方面，注意兩種事物之間的相關(guān)性，第二，形式方面，注意句式要求。

16．請(qǐng)你用形象的語言描述“竹露滴清響”這一詩句的優(yōu)美意境，至少運(yùn)用兩種修辭手法，不少于80字。

示例：夏日的夜晚，微風(fēng)輕拂，窗外的竹林在月光下身姿裊娜，那竹葉如裙裾般輕輕搖曳，滴滴露水從竹葉上滑落，發(fā)出滴滴答答的脆響，更顯出夜的幽深寧靜。微風(fēng)過處，送來竹的縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲。

擴(kuò)展語段；語言表述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；修辭手法的分析、運(yùn)用

本題主要考查擴(kuò)展語句的能力。解答此類試題，需要注意審清題干的要求，如本題“用形象的語言描述‘竹露滴清響’這一詩句的優(yōu)美意境，至少運(yùn)用兩種修辭手法”，題干要求“優(yōu)美意境”“至少運(yùn)用兩種修辭手法”，“竹露滴清響”需要注意季節(jié)特征，一定要找出擴(kuò)寫的重點(diǎn)，重點(diǎn)描寫的對(duì)象有“竹子”“露珠”“發(fā)出的響聲”，注意要求至少運(yùn)用兩種修辭手法。

故解析為：示例：夏日的夜晚，微風(fēng)輕拂，窗外的竹林在月光下身姿裊娜，那竹葉如裙裾般輕輕搖曳，滴滴露水從竹葉上滑落，發(fā)出滴滴答答的脆響，更顯出夜的幽深寧靜。微風(fēng)過處，送來竹的縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲。

本題主要考查擴(kuò)展語句的能力。解答此類試題，需要注意審清題干的要求，還要注意要求至少運(yùn)用兩種修辭手法和字?jǐn)?shù)要求。

17．閱讀下面文字，根據(jù)要求寫作。

日日走過的荷塘，在滿月的光里，朱自清看到的，是別樣的荷香月色；皇城人海中的一椽破屋，普普通通的棗樹，郁達(dá)夫感受到的，是故都的清、靜、悲涼；天天進(jìn)去的地壇，競(jìng)相生長的草木，史鐵生發(fā)現(xiàn)的，是生的歡喜，是生命的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)……熟悉的地方有風(fēng)景，熟悉的地方常常蘊(yùn)含著一個(gè)個(gè)你我都容易忽視的美麗。

這段話引發(fā)了你怎樣的思考、聯(lián)想和感悟？請(qǐng)寫一篇不少于600字的文章。

注意：①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得抄襲、套作。

略

材料作文

材料的關(guān)鍵句是“熟悉的地方有風(fēng)景，熟悉的地方常常蘊(yùn)含著一個(gè)個(gè)你我都容易忽視的美麗”，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人事物，關(guān)注自我的心靈世界，發(fā)掘那些容易被忽視的美。

“熟悉的地方”這個(gè)限制語把學(xué)生帶回久違的、熟悉的地方和場(chǎng)景，也許是從小到大生活的村子，也可能是日日走過的小橋，甚至是有點(diǎn)厭倦的校園等?！帮L(fēng)景”的含義應(yīng)該有兩個(gè)層面：一個(gè)是自然界的風(fēng)景，如田園風(fēng)光，校園美景，四時(shí)之景等；一個(gè)是精神層面的風(fēng)景，即一種好的風(fēng)尚，一種精神、品質(zhì)等等。寫作時(shí)可以選擇其中一種，也可以兼而有之。

此題考查學(xué)生材料作文的寫作能力。要整體感知材料，從材料中提煉出主旨，再根據(jù)主旨，自選角度進(jìn)行寫作，切不可偏題。材料中的側(cè)重點(diǎn)一定要抓準(zhǔn)。材料作文的開頭，最好能夠聯(lián)系材料，運(yùn)用材料中的事例或者名言，可以保證自己的觀點(diǎn)的確源于材料，不會(huì)脫離材料，且能夠明確地體現(xiàn)從材料中提煉自己的中心論點(diǎn)的過程。

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部編版高中必修上冊(cè)語文第七單元精練檢測(cè)題

一、基礎(chǔ)積累

1．下列各句中，沒有錯(cuò)別字且加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是（）

A．穿著夾(jiā)襖的都市閑人，用了緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著說：“一層秋雨一層涼啦！”北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄(zè)起來，這念錯(cuò)的岐韻，倒來得正好。

B．梁元帝《采蓮賦》里說得好：“于是妖童媛(yuán)女，蕩舟心許；鹢(yì)首徐回，兼?zhèn)饔鸨??！笨梢姰?dāng)時(shí)嘻游的光景了。

C．十月的風(fēng)翻動(dòng)安祥的落葉，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，園中播散(sǎn)著熨(yù)貼而微苦的味道。

D．母親生前沒給我留下過什么雋(juàn)永的哲言，或要我恪(kè)守的教誨，只是在她去世之后，她堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，在我的印象中愈加鮮明深刻。

2．下列各句中，加點(diǎn)的詞語運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．在幾千年的中華文明中，“孝道”代代相傳，不絕如縷，因此對(duì)當(dāng)今的廣大青少年進(jìn)行“孝”的教育是非常必要的。

B．味道是最說不清楚的，味道不能寫只能聞，要你設(shè)身處地去聞才能明了。

C．灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞。

D．這嘶叫的秋蟬，在北平可和蟋蟀耗子一樣，幾乎像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲。

3．（2022高一下·哈爾濱開學(xué)考）下列各句的句式與例句相同的一項(xiàng)是（）

例句：凌萬頃之茫然

A．渺渺兮予懷B．而今安在哉

C．崖限當(dāng)?shù)勒逥．此非孟德之困于周郎者乎？

4．下列各句中加點(diǎn)詞的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）

A．西望夏口，東望武昌B．順流而東也

C．況吾與子漁樵于江渚之上D．明燭天南

5．下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述有誤的一項(xiàng)是（）

A．郁達(dá)夫，原名郁文，浙江紹興人，現(xiàn)代著名小說家、散文家，其代表作有《沉淪》《遲桂花》《春風(fēng)沉醉的晚上》等。

B．史鐵生，北京人，現(xiàn)代作家。作品有《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《我與地壇》《病隙碎筆》等，他對(duì)社會(huì)和人生有著深刻的哲理性思考。

C．蘇軾，北宋文學(xué)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人，官至禮部尚書。與父洵弟轍合稱“三蘇”。詩文有《東坡七集》等，詞集有《東坡樂府》。

D．“桐城派”是清代散文的主要流派，姚鼐是桐城派的集大成者，為文提倡“考據(jù)、義理、辭章”兼?zhèn)洌c方苞、劉大櫆并稱“桐城三祖”。

6．填上空。

（1）蘇軾《赤壁賦》中從聽者感受的角度側(cè)面寫出簫聲凄婉動(dòng)人的句子是“”。

（2）《赤壁賦》中采用比喻手法描寫客人感慨生命短暫、人生渺小的兩句是“”。

（3）“壬戌之秋”中“壬戌”是用紀(jì)年法。

二、專題閱讀

閱讀下面的文字，完成問題。

(甲)①路上只我一個(gè)人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界。我愛熱鬧，也愛寧靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

②曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

③月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

(節(jié)選自朱自清《荷塘月色》)

(乙)①天地萌生萬物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)、植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御。只要你肯費(fèi)力來觀察一下，就必然會(huì)承認(rèn)這一點(diǎn)?，F(xiàn)在擺在我面前的就是我樓前池塘里的荷花。自從幾個(gè)勇敢的葉片躍出水面以后，許多葉片接踵而至。一夜之間，就出來了幾十枝，而且迅速地?cái)U(kuò)散、蔓延。不到十幾天的工夫，荷葉已經(jīng)蔓延得遮蔽了半個(gè)池塘。從我撒種的地方出發(fā)，向東西南北四面擴(kuò)展。我無法知道，荷花是怎樣在深水中淤泥里走動(dòng)。反正從露出水面的荷葉來看，每天至少要走半尺的距離，才能形成眼前的這個(gè)局面。

②光長荷葉，當(dāng)然是不能滿足的。荷花接踵而至，而且據(jù)了解荷花的行家說，我門前池塘里的荷花，同燕園其它池塘里的，都不一樣。其它地方的荷花，顏色淺紅；而我這里的荷花，不但紅色濃，而且花瓣多，每一朵花能開出十六個(gè)復(fù)瓣，看上去當(dāng)然就與眾不同了。這些紅艷耀目的荷花，高高地凌駕于蓮葉之上，迎風(fēng)弄姿，似乎在睥睨一切。幼時(shí)讀舊詩：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！睈燮湓娋渲溃詈逈]有能親自到杭州西湖欣賞一番?，F(xiàn)在我門前池塘中呈現(xiàn)的就是那一派西湖景象，是我把西湖從杭州搬到燕園里來了。豈不大快人意也哉！前幾年才搬到朗潤園來的周一良先生賜名為“季荷”。我覺得很有趣，又非常感激。難道我這個(gè)人將以荷而傳嗎

③前年和去年，每當(dāng)夏月塘荷盛開時(shí)，我每天至少有幾次徘徊在塘邊，坐在石頭上，靜靜地吸吮荷花和荷葉的清香?！跋s噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！蔽掖_實(shí)覺得四周靜得很。我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似地漂在那里。我曾在某一本詩話上讀到兩句詩：“池花對(duì)影落，沙鳥帶聲飛?！鄙钕У诙鋵?duì)仗不工。這也難怪，像“池花對(duì)影落”這樣的境界究竟有幾個(gè)人能參悟透呢？

(節(jié)選自季羨林《清塘荷韻》)

7．解釋下列短語在文中的含義。

①獨(dú)處的妙處：

②這樣的境界：

8．兩篇選文都寫了荷，但形象特點(diǎn)和表現(xiàn)手法各有特色，請(qǐng)結(jié)合畫線處句子進(jìn)行賞析。

①甲文：

②乙文：

9．閱讀乙文，說說燕園的“季荷”有什么特點(diǎn)，根據(jù)文意分點(diǎn)概括。

10．兩篇選文均運(yùn)用了情景交融的手法，但表述的思想情感卻不盡相同，請(qǐng)結(jié)合文章進(jìn)行分析。

閱讀下面的文字，完成問題。

赤壁賦(節(jié)選)

蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也？”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)?！?/p>

蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”

客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。

后赤壁賦

是歲十月之望，步自雪堂，將歸于臨皋。二客從予，過黃泥之坂。霜露既降，木葉盡脫。人影在地，仰見明月，顧而樂之，行歌相答。已而嘆曰：“有客無酒，有酒無肴，月白風(fēng)清，如此良夜何？”客曰：“今者薄暮，舉網(wǎng)得魚，巨口細(xì)鱗，狀似松江之鱸。顧安所得酒乎？”歸而謀諸婦。婦曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不時(shí)之須?！庇谑菙y酒與魚，復(fù)游于赤壁之下。江流有聲，斷岸千尺。山高月小，水落石出。曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識(shí)矣。

予乃攝衣而上，履巉巖，披蒙茸，踞虎豹，登虬龍，攀棲鶻之危巢，俯馮夷之幽宮，蓋二客不能從焉。劃然長嘯，草木震動(dòng)；山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌。予亦悄然而悲，肅然而恐，凜乎其不可留也。反而登舟，放乎中流，聽其所止而休焉。

時(shí)夜將半，四顧寂寥。適有孤鶴，橫江東來，翅如車輪，玄裳縞衣，戛然長鳴，掠予舟而西也。須臾客去，予亦就睡。夢(mèng)一道士，羽衣蹁躚，過臨皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游樂乎？”問其姓名，俯而不答?！皢韬羿嫖?！我知之矣。疇昔之夜，飛鳴而過我者，非子也耶？”道士顧笑，予亦驚寤。開戶視之，不見其處。

11．下列句中加點(diǎn)詞的用法和意義相同的一項(xiàng)是（）

A．正襟危坐而問客曰攀棲鶻之危巢

B．而吾與子之所共適適有孤鶴，橫江東來

C．蓋將自其變者而觀之歸而謀諸婦

D．枕藉乎舟中放乎中流

12．下面是關(guān)于《赤壁賦》與《后赤壁賦》的比較，說法有誤的一組是（）

A．前賦寫江上秋月，景色寧靜清爽；后賦寫江岸冬景，境界寥落幽峭。

B．前賦以談玄說理為主，議論風(fēng)生；后賦則以記敘描寫為主，奇境迭出。

C．前賦以入夢(mèng)結(jié)，表現(xiàn)暫得解脫的曠達(dá)；后賦以夢(mèng)醒結(jié)，表現(xiàn)內(nèi)心的矛盾與苦悶。

D．前后二賦都是情、景、理渾然一體，巧妙地表述了的思想感情的曲折變化及心理矛盾的解決過程。

13．把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。

①逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。

②是歲十月之望，步自雪堂，將歸于臨皋。二客從予，過黃泥之坂。

14．《后赤壁賦》最后寫道士化鶴及夢(mèng)醒不見道士，有何作用？

三、表述運(yùn)用

15．仿照示例，在下面的橫線處，續(xù)寫一句話。

帆因船只而存在，而船也因有了帆的揚(yáng)起，才多了動(dòng)力，少了阻礙。燭因黑暗而存在，而暗也因有了燭的照耀，才多了些希望，少了些迷茫。

16．請(qǐng)你用形象的語言描述“竹露滴清響”這一詩句的優(yōu)美意境，至少運(yùn)用兩種修辭手法，不少于80字。

17．閱讀下面文字，根據(jù)要求寫作。

日日走過的荷塘，在滿月的光里，朱自清看到的，是別樣的荷香月色；皇城人海中的一椽破屋，普普通通的棗樹，郁達(dá)夫感受到的，是故都的清、靜、悲涼；天天進(jìn)去的地壇，競(jìng)相生長的草木，史鐵生發(fā)現(xiàn)的，是生的歡喜，是生命的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)……熟悉的地方有風(fēng)景，熟悉的地方常常蘊(yùn)含著一個(gè)個(gè)你我都容易忽視的美麗。

這段話引發(fā)了你怎樣的思考、聯(lián)想和感悟？請(qǐng)寫一篇不少于600字的文章。

注意：①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得抄襲、套作。

解析解答部分

1．D

形近字的字音；多音字字音分辨；習(xí)慣性誤讀字字音；同音字字形分辨

A．夾jiá，岐—歧；B．媛yuàn，嘻—嬉；C．祥—詳，散sàn，貼—帖。D無誤。

故解析為：D

本題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音的能力和正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。關(guān)于字音都是常見易讀錯(cuò)的字，有多音字，有形聲字，有形近字，針對(duì)命題特點(diǎn)，只要平時(shí)多注意積累，勤查字典，問題就可迎刃而解。

2．C

成語的使用；其他熟語的使用

A．不絕如縷，形容聲音微弱悠長，也形容事情危急，本句誤用為連綿不絕之意。B．設(shè)身處地是設(shè)想自己處在別人的那種境地，指替別人的處境著想。此處應(yīng)改為“身臨其境”。C使用恰當(dāng)；D．“幾乎”表示十分接近，差不多，“簡(jiǎn)直”表示完全如此，語氣帶有夸張，此句用“簡(jiǎn)直”更恰當(dāng)。

故解析為：C

本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結(jié)合語境辨析正誤。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復(fù)的現(xiàn)象。

3．C

文言句式

例句：句意：越過蒼茫萬頃的江面。定語后置句，正常語序?yàn)椋毫杳Ｈ恢f頃。

A．句意：我的心懷悠遠(yuǎn)。主謂倒裝句，正常語序?yàn)椋河钁衙烀臁?/p>

B．句意：可是現(xiàn)在在哪里呢？賓語前置句，正常語序?yàn)椋憾裨诎病?/p>

C．句意：擋在路上的像門檻一樣的山崖。定語后置句，“限當(dāng)?shù)馈睘椤把隆钡亩ㄕZ。正常語序?yàn)椋合蕻?dāng)?shù)勒哐隆?/p>

D．句意：這不是曹操被周瑜所困的地方嗎？被動(dòng)句，“于”表被動(dòng)。

故解析為：C

此題考查把握文言句式的能力。掌握有別于現(xiàn)代漢語的常見文言句式，是文言文閱讀所必需的能力。高中階段主要掌握判斷句、被動(dòng)句、倒裝(變式)句、省略句。在平時(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中要注意積累典型例子，總結(jié)并掌握各種特殊文言句式的特點(diǎn)。

4．A

詞類活用

A．名詞作狀語，向西；B．名詞用作動(dòng)詞，向東行；C．名詞用作動(dòng)詞，砍柴；D．名詞用作動(dòng)詞，照亮。

故解析為：A

本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義和用法的能力。本題針對(duì)詞類活用設(shè)題。解答此類題目，首先要理解什么是詞類活用——所謂詞類活用，是指在特定的語言環(huán)境中，一個(gè)詞臨時(shí)改變了它的語法功能，具備了另一類詞的語法特點(diǎn)的現(xiàn)象。詞類活用有如下類型——名詞的活用：①作動(dòng)詞②作狀語③使動(dòng)用法④意動(dòng)用法；動(dòng)詞的活用：①作名詞②使動(dòng)用法③為動(dòng)用法；形容詞活用：①作名詞②作動(dòng)詞③意動(dòng)用法④使動(dòng)用法；數(shù)詞的活用：①作動(dòng)詞②作名詞③作形容詞。

5．A

文化常識(shí)

該題考查文學(xué)文化常識(shí)。A．“郁達(dá)夫，原名郁文，浙江紹興人”說法錯(cuò)誤，郁達(dá)夫應(yīng)是浙江富陽人。

故解析為：A

該題考查文學(xué)文化常識(shí)。這需要考生課下博覽群書，認(rèn)真做筆記，多復(fù)習(xí)記憶。文學(xué)常識(shí)知識(shí)量大，頭緒繁多，包括各種常見文體、史書體例、作家作品等。學(xué)生要按照一定的線索多看多記。解題時(shí)需細(xì)心對(duì)比，防止張冠李戴，時(shí)代混淆等。

6．（1）舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦

（2）寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟

（3）干支

名句；文化常識(shí)

本題考查學(xué)生名句名篇、文化常識(shí)的識(shí)記能力。注意易錯(cuò)字：壑、蛟、嫠、蜉蝣、粟。

故解析為：⑴舞幽壑之潛蛟；泣孤舟之嫠婦⑵寄蜉蝣于天地；渺滄海之一粟⑶干支

本題考查學(xué)生名句名篇、文化常識(shí)的識(shí)記能力。在遇到這類“理解性默寫”時(shí)，這類題目設(shè)置了具體情境，考生從情景中篩選有用信息，看到某詩人，就該想到他們寫過的名句，這種名句意識(shí)應(yīng)該有。然后，再進(jìn)行聯(lián)想遷移，調(diào)動(dòng)積累進(jìn)行答題的能力，它啟示每一位學(xué)生，詩文的積累不是死記硬背，要在積累感悟中運(yùn)用，感悟準(zhǔn)確，默寫才能準(zhǔn)！文化常識(shí)要在課下多記憶。

7．獨(dú)處的妙處在于可以不按別人的意思說話、做事、想問題，身心得到了自由；這樣的境界是指靜中見動(dòng)、動(dòng)而歸靜的空靈優(yōu)美的境界，淡然面對(duì)生死的態(tài)度。

8．甲文：①運(yùn)用擬人手法，把盛開的荷花比作成熟的女子裊娜的身影，把含苞待放的荷花比作害羞的少女的臉龐，形象地表現(xiàn)出月下荷花的楚楚動(dòng)人，可謂形神兼?zhèn)?。②運(yùn)用博喻手法，把荷花比作“明珠”“星星”“剛出浴的美人”，寫出了荷花明麗透亮、點(diǎn)點(diǎn)閃爍、清新自然的美麗形象；乙文：①運(yùn)用對(duì)比手法，將季荷和其他地方的荷花在色彩、花瓣上進(jìn)行比較，寫出季荷色彩紅艷耀目、花瓣多的特點(diǎn)。②運(yùn)用擬人手法?！傲桉{”“迎風(fēng)弄姿”“睥睨一切”等詞語賦予荷花人的情態(tài)，表現(xiàn)了荷花生命力的張揚(yáng)和頑強(qiáng)。

9．①荷葉擴(kuò)張速度和范圍驚人；②荷花高擎花瓣紅艷且繁多；③蓮瓣對(duì)影落水面意境清幽。

10．①甲文通過描寫月光下的荷塘和荷塘上的月色，呈現(xiàn)出朦朧靜謐美。前三段文字體現(xiàn)了暫得安寧時(shí)的淡淡喜悅之情，透露出對(duì)恬淡生活的向往，也曲折地反映出他對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的不滿。

②乙文寫了荷葉的生長茂盛以及蓮瓣凋落時(shí)的寧靜安詳，贊美了荷蓬勃頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)也表現(xiàn)了面對(duì)生命消逝的豁達(dá)超然的人生境界。

從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神；分析文體特征和表現(xiàn)手法；體會(huì)重要語句的豐富含意；賞析文本的內(nèi)涵；欣賞文本的形象；品味精彩語句的表述藝術(shù)；散文

(1)該題考查散文中重要詞語、短語的理解能力。完成這類題型，需要了解經(jīng)歷，讀懂文本，既讀懂表層含義，又讀懂深層象征意義、比喻意義等。這就需要考生平時(shí)多做練習(xí)，培養(yǎng)語感，熟能生巧。

(2)該題考查重要語句的鑒賞能力。完成這類題目，需要多角度考慮：1、分析修辭手法、表現(xiàn)手法，回答時(shí)，先概括手法，再指出運(yùn)用手法的作用；2、對(duì)人物形象的作用；3、對(duì)主題有何作用；4、結(jié)構(gòu)上的作用，與題目、前文的關(guān)系。

(3)本題主要考查理解分析文本內(nèi)容及歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“種植在燕園的‘季荷’有什么特點(diǎn)，請(qǐng)根據(jù)文意分點(diǎn)概括說明”，需要立足文本內(nèi)容，鎖定區(qū)位，分出層析，找到關(guān)鍵詞語，聯(lián)詞成句分條作答。

(4)本題主要考查從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“本文與朱自清的《荷塘月色》都以描寫荷花為重點(diǎn)，試比較二者在表述思想情感方面有什么不同”，需要分別分析作品的思想感情，然后比較不同。我們要特別注意文中的議論性和抒情性的語句，把握住這些，就能很好地理解的情感態(tài)度價(jià)值觀。首先要找對(duì)寫作的對(duì)象，具體對(duì)象有人、事、物、景；抽象的對(duì)象如人生、自然、情感、事理、文明、文化……。其次揣摩所描寫的對(duì)象的具體表現(xiàn)、特點(diǎn)；本質(zhì)特征、精神品質(zhì)。最后闡述所寄予的情感或者啟迪的思考。

7．該題考查散文中重要詞語、短語的理解能力?！斑@是獨(dú)處的妙處”我們首先把握“這”指什么，指代前文：一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。理解這兩個(gè)句子，可知“獨(dú)處的妙處”指獨(dú)處的妙處在于可以不按別人的意思說話、做事、想問題，身心得到了自由。

“這樣的境界”我們首先把握“這樣”指什么，指代前文：水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一。深入理解這個(gè)句子，可以理解到這樣的境界是指靜中見動(dòng)、動(dòng)而歸靜的空靈優(yōu)美的境界，淡然面對(duì)生死的態(tài)度。

8．該題考查重要語句的鑒賞能力。

甲文，結(jié)合“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”把荷花當(dāng)做人來寫，賦予人的情態(tài)，運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地表現(xiàn)出月下荷花的楚楚動(dòng)人，可謂形神兼?zhèn)洹?/p>

結(jié)合“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！边\(yùn)用三個(gè)比喻，來描寫荷花，故而運(yùn)用博喻，寫出了荷花明麗透亮、點(diǎn)點(diǎn)閃爍、清新自然的美麗形象。

乙文，結(jié)合“我門前池塘里的荷花，同燕園其他池塘里的，都不一樣。其他地方的荷花，顏色淺紅；而我這里的荷花，不但紅色濃，而且花瓣多，每一朵花能開出六個(gè)蓮瓣，看上去當(dāng)然就與眾不同了”分析，主要從花色、花瓣數(shù)量等角度，把“門前池塘里的荷花”和“其他地方的荷花”進(jìn)行對(duì)比，突出門前池塘里荷花的與眾不同。聯(lián)系上文“我心中狂喜，這幾年總算是沒有白等”分析，表現(xiàn)對(duì)自己種的荷花的特別喜愛和自豪之感。

結(jié)合“這些紅艷耀目的荷花，高高地凌駕于蓮葉之上，迎風(fēng)弄姿，似乎在睥睨一切”分析，句子使用了“凌駕”“弄姿”“睥睨”等詞語，賦予荷花以人的神態(tài)和動(dòng)作，生動(dòng)描摹出家門前荷花的姿態(tài)和性格，表現(xiàn)對(duì)荷花的喜愛之情。

另外，“幼時(shí)讀舊詩：‘畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！瘣燮湓娋渲?，深恨沒有能親自到杭州西湖去欣賞一番”引用古詩，贊美我門前荷花堪與杭州西湖的荷花媲美。

9．本題主要考查理解分析文本內(nèi)容及歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。結(jié)合“投下去的第一年，一直到秋涼落葉，水面上也沒有出現(xiàn)什么東西。經(jīng)過了寂寞的冬天，到了第二年，春水盈塘，綠柳垂絲，一片旖旎的風(fēng)光?？墒牵衣N盼的水面卻仍然沒有露出什么荷葉”“但是，到了第三年，卻忽然出了奇跡”分析，“季荷”蓮芽歷經(jīng)三年方破殼而出；結(jié)合“一夜之間，突然長出了一大片綠葉，而且看來荷花在嚴(yán)冬的冰下并沒有停止行動(dòng)，因?yàn)樵陔x開原有五六個(gè)葉片的那塊基地比較遠(yuǎn)的池塘中心，也長出了葉片。葉片擴(kuò)張的速度、范圍，都是驚人地快。幾天之內(nèi)，池塘內(nèi)不小一部分，已經(jīng)全為綠葉所覆蓋。而且原來平臥在水面上的像是水浮蓮一樣的葉片，不知道是從哪里聚集來了力量，有一些竟然躍出水面，長成了亭亭的荷葉”“自從幾個(gè)勇敢的葉片躍出水面以后，許多葉片接踵而至。一夜之間，就出來了幾十枝，而且迅速地?cái)U(kuò)散、蔓延。不到十幾天的工夫，荷葉已經(jīng)蔓延得遮蔽了半個(gè)池塘。從我撒種的地方出發(fā)，向東西南北四面擴(kuò)展。我無法知道，荷花是怎樣在深水中淤泥里走動(dòng)。反正從露出水面的荷葉來看，每天至少要走半尺的距離，才能形成眼前的這個(gè)局面”分析，“季荷”的荷葉擴(kuò)張速度和范圍驚人；結(jié)合“而我這里的荷花，不但紅色濃，而且花辮多，每一朵花能開出十六個(gè)復(fù)瓣，看上去當(dāng)然就與眾不同了。這些紅艷耀目的荷花，高高地凌駕于蓮葉之上，迎風(fēng)弄姿，似乎在睥睨一切”分析，“季荷”的荷花高擎，花瓣紅艷且繁多；結(jié)合“水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似地漂在那里”分析，“季荷”的蓮瓣及倒影落水面，意境清幽。

10．本題主要考查從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的能力。本文前三段寫了盼望荷花發(fā)芽開花的樂趣，中間部分寫了觀賞生長旺盛的荷花，欣賞荷韻的樂趣，結(jié)尾部分寫了品味天倫之樂等樂趣。結(jié)合第⑩節(jié)內(nèi)容分析，季節(jié)變換，荷花會(huì)凋零；但它從不會(huì)放棄生的夢(mèng)想，它會(huì)在寒冷的季節(jié)積蓄力量，來年春天又會(huì)美麗綻放。有生命的東西，總有“一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御”。因此，即使生命中遇到嚴(yán)寒（挫折困境）暫時(shí)凋零，也應(yīng)該抱有無限希望和夢(mèng)想，相信生命的力量一定能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想。“做著春天的夢(mèng)。它們的夢(mèng)一定能夠圓的”寫出荷花來年又會(huì)綻放，冬天是在積聚力量。由花及人，人也如荷花一樣，有順境有逆境，要在困境中積聚力量，理想才會(huì)實(shí)現(xiàn)?！逗商猎律罚闹饕獙懸宦沸衼?，佇立觀望，以欣賞荷塘月色前后心情變化為經(jīng)，以對(duì)荷塘月色的景物描寫為緯來構(gòu)思全文，所以思想感情的變化是本文的線索。感情變化是：“心里頗不寧靜”，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→后來又發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。反映了對(duì)當(dāng)時(shí)白色恐怖的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情，抒發(fā)了關(guān)心國家前途與命運(yùn)、追求自由的思想感情。

11．D

12．D

13．①流去的(水)像這樣(不斷地流去永不復(fù)返)，而并沒有流去；(月亮)像那樣時(shí)圓時(shí)缺，卻終究沒有增減的變化。

②這年十月十五日，我從雪堂走出，將要回到臨皋去，兩位客人跟隨我，同過黃泥坂。

14．鶴象征著高貴優(yōu)雅、超凡脫俗、仙風(fēng)道骨，寫道士化鶴，是希望在精神上升騰入自然，將自己升華而與大自然融為一體的曠達(dá)之思。夢(mèng)醒后不見道士，表明內(nèi)心面對(duì)前途、理想、抱負(fù)的迷茫，表現(xiàn)了在儒家的積極入世和道家的消極避世之間的徘徊困惑。

理解實(shí)詞在文中的含義；理解虛詞的意義和用法；翻譯；對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

(1)本題主要考查文言實(shí)詞的意思。實(shí)詞類題目答題的方法有“結(jié)構(gòu)分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，解答此題要注意上下文，