部編版語文三年級下冊第七單元 發(fā)現奇妙的世界 大單元整體教學設計

部編版語文三年級下冊

第七單元發(fā)現奇妙的世界大單元整體教學設計

（一）學習目標

1.認識24個生字，會寫35個字，會寫49個詞語。有感情地朗讀課文，背誦指定的自然段。

2.理解課文內容，了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的，在閱讀與交流中感受大自然的奇妙。

4.能體會課文語言表達的好處，能借鑒課文的表達仿寫句子。知道怎么圍繞?個意思把一段話寫清楚。

6.能查找資料,初步學習整合信息，有條理地介紹一種事物，能用修改符號修改習作。

7.能根據具體情境選擇適當的方式，嘗試進行勸說。

（二）學習內容與學習重點

學習內容學習重點

教材內容：1.正確書寫筆畫較少和筆畫較多的字。

?閱讀：2.仿照例句，寫自己發(fā)現的普通而美的事物。知道怎么圍繞一個意

1.《我們奇妙的世界》思把一段話寫清楚。

2.《海底世界》3.結合語境，體會詞語的表達效果；能結合生活經驗，理解句子含

3.《火燒云》義。

?習作：國寶大熊貓4.查找資料、整合信息“有條理地介紹一種事物，能用修改符號修

?語文園地七：交流平臺、詞句段改習作。

運用、書寫提示、日積月累5.能根據具體情境選擇適當的方式，嘗試勸告別人。

?補充資源（教學設計中增加的文

本、視頻、音頻等）

《海上日出》一文

日出或日落的視頻

海底動物發(fā)出的聲音音頻

火燒云變化的視頻

《變幻的天空》一書

（三）設計說明

本單元安排了《我們奇妙的世界》《海底世界》《火燒云》3篇課文。另包括“口語交際”內容是如何

正確的勸說同學不坐在樓梯的把手上往下滑?！傲曌鳌笔菍W會整合信息介紹國寶大熊貓;

這組課文組合在一個單元，均和“奇妙的世界”這個主題相關。《我們奇妙的世界》采用總分總的結構

方式，從天空和大地兩方面展現了這個奇妙的世界的神奇和活力。天空的寶藏，以一天的時間為順序，介

紹了日出、云彩、雨、落日、繁星等。大地的寶藏，以四季的順序介紹了植物、季節(jié)色彩、冰雪等，啟發(fā)

讀者從極普通的事物中發(fā)現美；《海底世界》從海底的動物、植物和礦物等方面，介紹了海底世界景色的奇

異和物產的豐富：《火燒云》重點從顏色和形狀兩個方面，描繪了變化極多極快的火燒云的奇特和瑰麗。大

自然的一切都是有生命的，用心感受，我們會不斷發(fā)現天地之間隱藏著的無窮無盡的神奇和美麗。為此，

確定本單元的主題為“奇妙的世界”，與教材所提供的課文和其他學習內容基本?致，整合單元主題內容，

形成核心任務“發(fā)現奇妙的世界”，展開真實情境下的大單元的教學活動。

本單元的課文用美妙的文字記下了天地間的奧秘，讀著讀著，我們會真的感到奇妙的世界一切都是有

生命的，以此激發(fā)我們奇特的想象，運用手中的筆描繪我們的新發(fā)現。所以本單元的語文要素是“了解課

文是從哪兒方面把事物寫清楚的”,這是對本冊第三單元“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”

進一步提升，從怎么把一段話寫清楚到怎么把事物寫清楚，體現了能力訓練的梯度發(fā)展。本單元的語文要

素“寫清楚”的內涵，一是指文章主要寫了“事物”什么特點，二是了解是從“事物”的哪幾個方面來寫

的。3篇課文雖然描寫的對象不同，但都是從幾個方面把事物寫清楚的。習作《國寶大熊貓》，圍繞一些問

題，參考圖表中提供的信息，也可再查找資料，學會整合信息，補充其他內容來介紹一下大熊貓。語文園

地七中的'‘交流平臺”要引導學生積累優(yōu)美生動的詞語和句子，并在習作中有意識地運用這些積累的語言。

“詞句段運用”用類似《海底世界》的開頭說一段話，向別人介紹一種事物，都指向“表達“，把事物寫

清楚。

本單元課文語言優(yōu)美，適合進行朗讀訓練，要引導學生讀出天地之間的神奇與美好，讀出對大自然的

喜愛之情。在理解、朗讀、背誦中，培養(yǎng)學生的語言感受力，讓學生認識到“奇妙的世界”就在自己身邊，

應樂于去觀察，在平凡的生活中發(fā)現美。

二、情境與任務

（-）學習情境

日復?日，我們看著那日出日落、云起云飛，數著那滿天的星星……總是那樣的新鮮，因為只要我們

留心，幾乎每天都會有新的發(fā)現。讀讀那些美妙文字記下的天地奧秘，我們會真的感到奇妙的世界一切都

是有生命的，我們會不斷去發(fā)現天地之間隱藏著的無窮無盡的神奇和美麗，也會激發(fā)我們奇特的想象，運

用我們的筆描繪我們的新發(fā)現。

（二）任務框架與內容安排

1.任務框架

你會珍藏哪一個

發(fā)現奇妙的世界

2.內容安排:

任務課時學習內容

《我們奇妙的世界》

一切都是有生命的2

《語文園地七》交流平臺

《海底世界》

像《海底世界》一樣介紹4《語文園地七》詞句段運用

《國寶大熊貓》（習作）

《火燒云》

火燒云上來了3《口語交際一一勸說》

《語文園地七》書寫提示、日積月累

（三）設計說明

本單元以“發(fā)現奇妙的世界”為單元學習總的任務情境，整合“三個任務”進行學習，將課文閱讀、

口語交際、習作、課外閱讀等統(tǒng)整在“奇妙的世界”這一主題情境中，學生通過朗讀課文，了解課文內容,

在品讀生動精妙的語言文字的過程中，感受世界之奇、世界之美，進一步激發(fā)學生發(fā)現世界之奇妙的情趣。

第一個任務是“一切都是有生命的”，安排了“你會珍藏哪一個”“尋找身邊奇妙的事物”兩個活動。

讀讀課文《我們奇妙的世界》，以“你會珍藏哪一個”為話題，引導學生品讀語句、展開想象，感受這個世

界是奇妙的，一切看上去都是有生命的。接著讓學生用善于發(fā)現美的眼睛，結合課文最后一段話，激發(fā)學

生去尋找、探索世界的奇妙，展開想象，用上平時積累的語言把發(fā)現的普通而美的事物描述出來，增強平

時積累語言的意識。

第二個任務是“像《海底世界》一樣介紹”，安排了“大海深處是怎樣的"''這可是我們的國寶哦”

兩個活動，通過問題激發(fā)學生閱讀課文《海底世界》的興趣，在學生自主閱讀后，組織學生交流閱讀的收

獲，了解海底深處是有聲音的，海里動物的活動方式是各不相同的，海底植物的差異也很大，海底還有豐

富的礦產資源等內容，同時學習圍繞一個意思把一段話寫清楚和用問句做開頭來介紹的方法，為第二個活

動''這可是我們的國寶哦”，為寫好習作《國寶大熊貓》奠定基礎。

第三個任務是“火燒云上來了”，安排了“為什么不等待愛好它的孩子”“你想去看火燒云嗎”兩個

活動。通過閱讀《火燒云》感受蕭紅筆下的火燒云變化多而快的特點，體會看到火燒云的喜悅之情，同時

感受語言平實但精妙的寫作特色。如此神奇美麗的火燒云你想去看一看嗎？以此來勸說身邊的朋友能遠離

電視或放下手中的電子產品，走進大自然，感受世界的奇妙，能結合具體情境學習勸說他人的技巧。

三、教學活動示例及說明

任務一一切都是有生命的

親愛的同學們，我們所處的世界是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的，讓我們用那雙善于

發(fā)現美麗的眼睛去發(fā)現吧！

活動一你會“珍藏”哪一個

【設計意圖與教學建議】

先用課前聊一聊的方式，用色彩豐富的圖片喚起學生的情感體驗，進入課文的學習。再通過讀一讀

課文，看一看有關視頻資料，交流你會“珍藏”哪一個，反復朗讀中感受事物的奇妙，一切都是有生命的。

建議安排1.5課時。

1.聊聊天地間的珍藏，感知世界的奇妙

（1）課前，老師請大家觀察了大自然，下面大家來說說自己的觀察、發(fā)現。

（2）學生交流，指名回答，鼓勵學生說出自己獨到的發(fā)現。

（3）展示日出、日落、動物、植物圖片或其他風光片，進步感受自然界的神奇。（傾聽音樂，欣賞畫

面，感受美。）

（4）小結:從剛才同學們的交流和老師展示給你們的圖片（或風光片）中，你覺得我們這個世界是怎樣

的一個世界？（奇妙）今天我們就來從來自英國的彼得?西摩的作品中感受世界的有趣。

2.讀讀課文，尋找天地間的珍藏

（1）正確流利地朗讀課文，說說天空在大地的珍藏有哪些。

（2）簡要交流天空和大地的珍藏有奇妙的（）?

3.細細品味，天地間哪些“珍藏”讓你感受到了奇妙？為什么？

(1)第三自然段“奇妙的日出”

①珍藏原因：是太陽帶來了新的一天，多么奇妙??！日出日落循環(huán)往復，居然就是我們日日夜夜經歷的

時間變化。抓住顏色(粉紅色、蔚藍色)、形狀(大火球)描寫初升的太陽，并且運用了比喻的修辭手法(把太

陽比作大火球)

②出示海上日出、泰山日出等圖片，有感情地朗讀，從顏色的變化和形狀感受它的奇妙。

(2)第四自然段“奇妙的云彩”

珍藏原因：天空的云有許多奇妙的形狀，十分美麗。有時薄得像一層紗，有時厚得像床棉被，有時分

散成一塊一塊的，有時聚集成一座座小山。天空的云又十分可愛。時而像一只小白兔，一蹦一跳，像和誰

賽跑似的；時而像一只大黑象，鼻子里都是水，“嘩啦，嘩啦”地往下灑；時而像一只貓，正在睡懶覺，對

外面的事情漠不關心。有時云兒們又會聚到一起，像是在說悄悄話。

(3)第五、六自然段“奇妙的雨點”，從“雨前一一雨時一一雨后”的景象，聊聊珍藏的原因。

(4)第七自然段“奇妙的日落”，從日落的變幻著的顏色感受神奇，欣賞日落的視頻。

(5)第八自然“奇妙的星空”，感受群星閃爍的奇妙景象。

(6)了解春天的植物生長、夏日的樹萌、秋天的落葉、冬天的冰雪這些平常我們見過的很普通的事物

的奇妙。

4.小結：只要我們仔細地觀察、尋找，就能從極普通的事物中找到美。

活動二尋找身邊奇妙的事物

【設計意圖與教學建議】

讓學生走進自然，觀察發(fā)現普通事物的美，制作“我的珍藏集”卡片，喚起學生己有的知識經驗，并

展開想象進行生動的描述。再以四人小組交流的形式，讓每一個學生都有參與的機會；專注傾聽與互評，

著力養(yǎng)成學生的傾聽習慣；設計“我的珍藏”展板，將小卡片布置在教室，可以形成觀察自然發(fā)現美的良

好氛圍。

建議安排0.5課時。

1.走進自然，觀察發(fā)現

走進大自然，親自去觀察、去發(fā)現普通事物的美，了解這個奇妙的世界。

2.制作“我的珍藏集”

3.說說“我的珍藏集”

(1)四人小組交流：介紹自己發(fā)現并整理的珍藏集內容，其他同學專注傾聽，互評互議。

(2)全班內交流：由組內推選出來的代表來講講“我的珍藏集”，其他同學專注傾聽，互評互議。

4.將自己制作的最美珍藏布置在班級展板上。

任務二像《海底世界》一樣介紹

走，一起登上“遠航”號航船。船開始航行了。我們站在甲板上，海風吹起了我們的頭發(fā)，遠處的海

面上偶爾有小魚跳出水面，海鳥在飛翔，真美呀！嘿，別忙著看美景了?？齑┥蠞撍掳桑５啄莻€未知

的世界在等著我們呢！準備好了嗎？好，那我們一起去看一看。

活動一海底深處有什么

【設計意圖與教學建議】

以到海底探秘的方式，激發(fā)學生學習的興趣。在交流分享中了解海底的聲音多種多樣，海底動物的活

動特點多樣，植物的色彩和形態(tài)也是多種多樣，而且海底還有豐富的礦產資源。在分享海底有什么的過程

中學習作者圍繞一個意思把一段話寫清楚的表達方式。通過補充資料，進一步了解海底世界的神奇，以此

激發(fā)學生去探索、去開拓、去發(fā)現海底世界的興趣。

建議安排2課時。

1.品讀課文，尋找海底深處的秘密。

讀讀課文，畫出海底深處有什么，同時體會第一自然段的表達效果。

2.分享聞聲探秘的收獲。

(1)理解“竊竊私語

(2)通過朗讀把海底動物的聲音表現出來。(出示：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有

的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕……

(3)同學們，海底只有這四種聲音嗎？海底動物還會發(fā)出什么樣的聲音？這可是要用特制的水中聽音

器才能聽到的，潛水員們，讓我們潛入海底聽一聽。(播放海底的聲音)用“有的一一有的一一”句式說一

說你聽到的聲音，用上擬聲詞。

(4)小結：我好像已經聽到了動物們那竊竊私語的聲音！這么多有趣的聲音交織在一起真像是一場別

開生面的音樂會，原來看似宇靜的海底還真熱鬧。

3.海底動物活動各不相同

(1)你喜歡哪種海底動物的活動方式，說說你喜歡的原因。

海參一一靠肌肉伸縮爬行，特別慢，用列出具體數據的寫法寫出了它的活動特別慢。你見過什么動物

也是這樣前進的？(毛毛蟲等)

梭子魚一一活動起來特別快，用具體的數字，還和普通的火車作比較，寫出了它行動迅速的特點。

烏賊和章魚一一利用水的反推力迅速后退。

有些貝類一一巴在輪船底下做免費的長途旅行。這些貝類可真悠閑啊，自己不動，輪船行到哪兒，它

們就旅行到哪兒。

(2)小結：剛才我們認識了五種海底動物，發(fā)現海底動物各有各的活動特點。這一段話先概括寫了海

底動物的活動特點多樣，再從海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類具體展開描寫。有總有分，條理很清楚。

這就是我們以前學過的一種構段方式一一先概括后具體(先總后分)。

(3)讓我們分角色朗讀第三自然段，體會動物不同的活動方式和先總后分的構段方式。

4.植物色彩形態(tài)多樣

(1)從顏色和形狀分享了解到的海底植物。

(2)欣賞海底植物圖片,用這個句式來說一說海底植物。(出示:海底的植物真是千姿百態(tài)。有的,

有的，有的……

5.探秘海底豐富物產。

6.補充探秘海底不同的地形等。

7.小結：今天，我們跟著作者一起去海底世界暢游了一番，了解了海底的聲音多種多樣，海底動物的

活動特點多樣，植物的色彩和形態(tài)也是多種多樣，而且海底還有豐富的礦產資源。這么奇妙的海底世界，

難怪作者發(fā)出贊嘆，海底真是個景色奇異，物產豐富的世界。

活動二這可是我們的國寶哦

【設計意圖與教學建議】

課前大熊貓資料的收集準備，為課上交流奠定基礎，打開學生的思維，激起學生的表達欲望。引導學

生選擇三四個自己感興趣的方面，像《海底世界》?樣生動有趣地來介紹，試著學習抓住關鍵詞提取有效

信息的方法。通過習作展評、互相修改環(huán)節(jié)的設計，進一步提升學生的寫作水平和欣賞水平，在取長補短

的過程中，互相促進，互相提升。

建議安排2課時。

1.課前準備：圍繞自己感興趣的話題，如大熊貓的壽命有多長？它是不是只產在中國？它吃的是熊喜

歡的食物，還是貓喜歡的食物等等，到互聯(lián)網、報刊書籍中查找資料。

2.交流談話：大熊貓可是我們的國寶，你會像《海底世界》一樣生動有趣地來介紹嗎？

(1)學習《海底世界》的開關，整篇文章都是圍繞“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”來寫的，都

是在介紹大海深處“是怎樣的”.試著用這樣的方法給介紹國寶大熊貓開個頭。

(2)用思維導圖的方式梳理可從哪些方面來介紹大熊貓。

樣子

(3)選擇三至四方面來介紹大熊貓，可學習《海底世界》第四、五自然段圍繞一個意思把一段話寫清

楚的方法，試著學習信息的歸類整理，剔除無效信息。

(4)展示習作，交流評價。

(5)修改習作，用上學過的修改符號。

(6)整理春寫。

任務三火燒云上來了

了解了海底那個神秘的世界，現在讓我們去看看西天的火燒云吧。

活動一為什么它不等待愛好它的孩子

【設計意圖與教學建議】

激趣導入課文，激發(fā)學生了解“火燒云”的興趣。圍繞“為什么火燒云偏偏不等等那些愛好它的孩子”,

抓住關鍵詞“不等待”和“愛好它”展開質疑交流，感受火燒云上來了大地的景象之美麗，火燒云顏色、

形狀變化的多而快，學習作者觀察事物、大膽想象的方法，感受作者用平實的語言，精妙地寫出了火燒云

神奇。最后圍繞火燒云繼續(xù)質疑問難，拓展延伸，激發(fā)學生熱愛美好事物的感情。

建議安排2課時。

L激趣導入：天上的云是最常見的，但你注意它的樣子和變化了嗎？有一種云非常美，就是不能天天

見到，它叫'‘火燒云"，走進課文一起欣賞。

2.什么叫“火燒云”，體會“燒”字的妙用。

3.質疑：為什么火燒云偏偏不等等那些愛好它的孩子？

問題一：孩子們?yōu)槭裁磹酆没馃疲?/p>

問題二：為什么偏偏不等待？

4.根據問題展開交流。

(1)火燒云上來了，景象特別美。

火燒云上來了的景象簡直是太美了，它把大地打扮得這么漂亮，它就像一位神奇的畫師，把整個天空

涂抹得五彩繽紛。從第一自然段中幾個“變”字體現了人們驚喜、開心、歡樂的心情。

(2)火燒云顏色變化極多

①火燒云顏色變化特別快，體會“一會兒”這個詞的作用。

②火燒云的顏色變化不僅快，而且還很一多，

火燒云都有哪些顏色？紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫

“還有些說也說不出、見也沒見過的顏色?！庇孟旅孢@些表示顏色的詞語，說說天空中還有哪些顏色。

紅彤彤葡萄灰半紫半黃

金燦燦茄子紫半灰半百合色

仿照課文句子，用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”說說火燒云顏色的變化多。

③小結：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！

(3)火燒云形狀變化多而快

①火燒云的形狀像什么？像馬、狗、獅子。

②形狀變化除了多以外，還有什么特點？從哪些詞語體會到的？

③你們知道嗎？作者在描寫火燒云形狀變化時，描寫得很精彩，為什么？

(小結：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云

形狀變化的特點)

④播放一組火燒云變化的鏡頭，請學生一邊欣賞，一邊想像，按照它的“出現、樣子、變化、消失”仿寫

寫一段話。寫完后可以四人小組交流。

(4)火燒云下去了，意猶未盡。

(5)關于火燒云你還想了解什么？推薦閱讀《變幻的天空》一書。

5.進行書寫指導。

筆畫較少的字，要把筆畫寫開一些，筆畫較多的字，要把筆畫寫得短小些，縮小筆畫間距。

必

兇

.................

鎮(zhèn)I―

活動二你想去看火燒云嗎

【設計意圖與教學建議】

欣賞“火燒云”的視頻或圖片，說說火燒云帶給你的感受，為下面勸說作鋪墊。創(chuàng)設身邊同學看玩電

子產品，不愿到戶外走一走的情境，來進行勸說，引發(fā)學生討論、思考，通過比較，幫助學生感知、理解

勸告時要注意的問題。再創(chuàng)設生活中常遇到的情境，試著讓學生勸一勸，學會勸說的技巧。

建議安排1課時。

1.欣賞美麗神奇的火燒云(視頻或圖片)

2.誰的勸說更能讓人接受

身邊的同學，愛呆在家里玩電子產品，正巧今天火燒云出現了，想請他一起去看火燒云，你會怎么勸

他放下手中的電子產品，到大自然中走一走呢？

天天玩游戲、玩手機，會上癮的，不你怎么這么良費時間呢？趕緊1日

學不至帙【眼，爸爸媽螞還會1比評你的。心思花在學習上，認真讀書吧!

同學，別玩電子產品了，這對你的

眼睛傷害很大。現在外面火燒云上來了，

我們一起去外面走~淺，看一看吧？

你覺得那個同學更有可能接受誰的勸告？為什么？

3.試著勸一勸：如果遇到下面這些情況，你會怎樣勸他們？

?一同學，下課時坐在樓梯的扶手上往下滑。

?有同學違反交通規(guī)則，橫穿馬路。

四、教學建議與資源支持

(-)單元教學建議

1.強調在具體語境中識字。創(chuàng)設學生自主識字的氛圍，讓學生繼續(xù)使用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生

活實際等多種方法來理解生字，體會其表達的效果。分類指導學生寫字，筆畫較少的字，要把筆畫寫開一

些，筆畫較多的字，要把筆畫寫得短小些，縮小筆畫間距。

2.充分激發(fā)學生朗讀興趣。采用個別朗讀、齊讀、評價讀等多種方式，引導學生讀出內容、讀出趣味、

讀出特點、讀出表達等等。比如，《火燒云》一文形狀之“馬”的變化，可在讀中引導學生理解課文內容，

先寫馬的出現，再寫馬的變化，最后寫馬的消失。然后讀出想象的趣味。接著感受馬的變化之快。再整段

分層朗讀，讀出結構，最后讀出遷移，看看寫火燒云像狗和獅子兩個自然段是不是也是按“出現一變化一

消失”這樣的順序來寫的，進而發(fā)現構段方式的相似。由此，遷移學習，達到“舉一隅而反三隅”之效。

3.將“豐富的想象”這一語文要素融入整個單元的學習之中。從課內閱讀到課外閱讀，從閱讀到寫作，

鼓勵學生展開豐富的想象，把普通的事物瞬間寫得生動起來。本單元中“竊竊私語、巴、就像”等詞語及

其所在的句子，訓練重點就是要引導孩子體會“比喻、擬人”等修辭手法運用之巧妙，進而遷移造句，讀

寫結合。

4.學會“能初步把握文章的主要內容”，通過趣味活動的設計，“了解課文是從哪幾方面把事情寫清楚

的”，讓學生在潛移默化中學會對課文內容整體把握，弄清楚文章段落層次。同時把“怎樣圍繞一句話把意

思寫清楚”這一語文要素融入整個單元的學習之中。既要注意內容的閱讀理解，又要注意學生表達方法的

指導，有意識滲透寫的指導。通過從讀到寫，從說到寫，降低寫的難度，指導學生在一系列問題的回答、

梳理中，理清寫作脈絡，展開豐《海底世界》第四、五自然段的體會，了解“總分”結構的構段方式，使

語言表達更加有條有理。這樣的學習把學生的學習行為和文本的內容打通，把閱讀和表達融合，提升學習

的效果。

5.要有大單元教學意識。將口語交際、習作內容、交流平臺、詞句段運用和單元任務情境統(tǒng)整，把學

習內容融入到“發(fā)現世界的奇妙”這一情境任務之中，把孩子的目光引向天空、海底，從司空見慣的太陽、

云朵、雨點、水坑等事物中，去尋找美、發(fā)現美。同時在讀著那些美妙文字記下的天地奧秘時，進一步激

發(fā)學生展開奇特的想象，用手中的筆描繪自己的新發(fā)現。

（二）單元線上學習包的設計與使用建議

任務一一切都是有生命的

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖

【聊一聊”天地間的珍藏”，感知世界的奇妙】借助平臺拍照上傳展示功能，分

收集有關日出、日落、動物、植物圖片或其他風光片，說說珍臧它的享學生收集到的日出、日落、動

原因。物、植物圖片或其他風光片，說

說它的神奇美麗，喚起學生的情

感體驗，進入課文的學習。

【看一看"奇妙的日落”】借助平臺的視頻播放功能，欣賞

欣賞視頻“奇妙的日落”，說說感受。視頻“奇妙的日落”，從日落的

變幻著的顏色、形狀等感受神

奇。

【制作“我的珍藏集”】利用拍照上傳功能，上傳自

走進自然，觀察發(fā)現普通事物的美，制作“我的珍藏集”，選擇最滿己制作的、最滿意的“我的珍藏”

意的一張在班里分享交流，展示評價。卡片；也可配上自己的解說和音

樂與同學分享，并在教室展示，

形成觀察自然發(fā)現美的良好氛

圍，在交流展示中感受分享的快

樂。

用豐富的朗讀資源，讀讀

【讀讀吧】《海上日出》一文，感受語言的

朗讀資源《海上日出》。優(yōu)美，豐富學生的積累。

利用平臺的錄音播放功能，

【小小朗讀者】

選擇適合朗讀的音樂，激發(fā)學生

感情地朗讀《我們奇妙的世界》，也可以把自己的朗讀發(fā)布在其中，和同

有感情地朗讀課文的興趣，提升

伴分享。

學生欣賞與朗誦的水平。

任務二像《海底世界》一樣介紹

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖

【聽一聽說一說】利用平臺播放音樂的功能，

播放海底的聲音，用“有的……有的……”句式說一說聽到的聲音，

讓學生聽一聽海底的各種聲音，

并用上擬聲詞。

用句式說一說，并用上擬聲詞，

培養(yǎng)學生的語言表達能力。

【看一看說一說】

借助”圖片上傳展示”功能，

展示海底植物的圖片?，用“海底的植物真是千姿百態(tài)。有的_______

，根據圖片鼓勵學生大膽想象，用

有的_______,有的_____……這”個句式來說一說海底植物。提示的句式正確生動地表達出

來。

【看一看】通過圖片的展示、視頻的播

補充探秘海底的其他知識。放等功能，補充有關海底世界有

什么的知識，拓展寬學生視野，

激起學生進一步探秘的興趣。

展示豐富的大熊貓發(fā)源，讓

【資源吧】

學生閱讀，提取信息，整理信息，

讀讀有關大熊貓的資料。

為習作奠定基礎。

【我來寫】利用平臺“拍照”功能，展

寫寫“國寶大熊貓，示學生的習作，進行習作修改，

促進多元評價。

任務三火燒云上來了

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖與使用建議

利用平臺的錄音播放功能，利

【讀讀吧】

用豐富的朗讀資源，選擇適合朗讀

我的朗讀發(fā)布。朗讀《火燒云》，也可以把自己的朗讀發(fā)布在

的音樂，激發(fā)學生朗讀課文的興

其中，和同伴分享。

趣，提升學生欣賞與朗誦的水平0

【交流臺】

播放一組火燒云變化的鏡頭，一邊欣賞，一邊想像，按照它通過平臺的播放功能，讓學生直觀

的“出現、樣子、變化、消失”仿寫一段話。寫完后可以四人小欣賞火燒云變化的情景，然后用照

組交流，再全班交流。片上傳功能，全班交流分享。

【書寫屋】通過書寫、展示、點評等方式，激

書寫展廳發(fā)學生寫好漢字的興趣，規(guī)范漢字

把自己的書寫拍照上傳，小伙伴、家長、老師等都可以參與點評書寫。

通過平臺展示功能，補充拓展資

【資源吧】料，讓學生閱讀，進一步了解天空

朗讀資源《變幻的天空》。火燒云的神奇，激發(fā)學生觀察大自

然，用筆描繪新發(fā)現的欲望。

（三）學生用書使用建議

本單元的學生用書仍然是在“發(fā)現奇妙的世界”這個大情境下的版塊式學習，結構清晰，便于教師的

教和學生的學。

在“一切都是有生命的”的任務中，重點圍繞《我們奇妙的世界》《語文園地七》交流平臺展開學習。

通過日出、日落、動物、植物圖片或其他風光片，聊聊珍藏它的原因，感知世界的奇妙，喚起學生的情感

體驗，進入課文的學習。通過制作“我的珍藏集”，先讓學生走進自然，觀察發(fā)現普通事物的美，制作“我

的珍藏集”，選擇最滿意的一張在班里分享交流，展示評價，感受分享的快樂，形成觀察自然發(fā)現美的良

好氛圍。通過“我是小小朗讀者”的活動，把課文讀正確，讀流利，讀出感情，提升學生欣賞與朗誦的水

平。通過“讀讀吧”，豐富朗讀資源，讀讀《海上日出》一文，感受語言的優(yōu)美，豐富學生的積累。

在“像《海底世界》一樣介紹”的任務中，重點圍繞《海底世界》《語文園地七》詞句段運用和《國寶

大熊貓》（習作）這幾個內容展開學習。通過“聽一聽說一說”“看一看說一說”的活動，讓學生直觀感

知海底深處景象的同時，用提示的句式正確生動地表達，培養(yǎng)學生的言語實踐能力。通過資源吧，展示豐

富的大熊貓資源，讓學生閱讀，提取信息，整理信息，為習作奠定基礎。通過“我會寫”的活動，利用平

臺“拍照”功能，展示學生的習作，進行習作修改，促進多元評價。

在“火燒云上來了”的任務中，安排了課文《火燒云》《口語交際-一勸說》《語文園地七》書寫提示、

日積月累等學習內容。通過“讀讀吧”，發(fā)布自己的朗讀作品，激發(fā)學生朗讀課文的興趣，提升學生欣賞與

朗誦的水平。利用“交流臺”讓學生直觀欣賞火燒云變化的鏡頭，然后進行片段的練習，用照片上傳功能，

在全班交流分享。通過“書寫屋”展示學生的書寫作品，通過書寫、展示、點評等方式，激發(fā)學生寫好漢

字的興趣，規(guī)范漢字書寫。閱讀《變幻的天空》一書，進一步了解天空火燒云的神奇，激發(fā)學生觀察大自

然，用筆描繪新發(fā)現的欲望。

【單元評測】

尋找“自然之美”

作家用他那雙發(fā)現美的眼睛感受了世界的奇妙，用文字帶我們暢游了海底世界，欣賞了火燒云的瞬息

萬變……親愛的同學們，讓我們也一起到大自然走一走，用你的慧眼發(fā)現身邊普通事物那份獨特的美，再

和同學一起分享吧！

例：

1.行行攝攝

走進自然，拿起手中的相機，拍下眼中美麗的發(fā)現。

2.選選寫寫

選擇自己最欣賞的…張美景圖，根據圖意，積累一些優(yōu)美詞句，同時圍繞圖意，采用總分總的結構把

一段話寫清楚。

（美景描述）

3.講講評評：給同伴講講自己“美麗發(fā)現”，互相評一評。

設計說明

1.考查指向

一是主動尋找，發(fā)現美、捕捉美的能力。

學生走進大自然，親自去尋找、捕捉自然之奇妙，并用相機拍下這永恒的美，培養(yǎng)一定的審美能力。

二是根據照片內容，結合圍繞一個意思把一段話寫清楚的能力與水平。

學生是否能根據照片內容，用正確流利的文字，并展開一定的想象加以描述，把一段話寫清楚。

三是主動積累詞語的能力與水平。

學生是否積累了定數量與照片內容有關的詞句，并且是否能正確運用。

四是主動交流意識、口頭表達能力與專心傾聽習慣。

學生是否能圍繞一個話題主動與人進行交流，能清楚地表達自己的想法，能專心傾聽他人的發(fā)言并禮

貌提出自己的意見。

2.涉及的課程內容

(1)養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

(2)激發(fā)學生平時主動積累詞語的興