部編版六年級(jí)語文下冊(cè)《第三單元》教學(xué)目標(biāo)+重難點(diǎn)知識(shí)整理

部編版六年級(jí)語文下冊(cè)《第三單元》教學(xué)目標(biāo)+重難點(diǎn)知識(shí)整理第3單元教案

8《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“溜去、挪移、旋轉(zhuǎn)、凝然、空虛、嘆息、徘徊、薄霧”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.讀課文中的一連串問句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。教學(xué)重點(diǎn)1.有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美，積累語言。2.體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。教學(xué)方法1.“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法。2.“讀、寫”結(jié)合法。學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

課前準(zhǔn)備1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2.惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

3.多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、問題導(dǎo)入，引發(fā)思考。出示問題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計(jì)算，你有什么感受？

（設(shè)計(jì)意圖：用這些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）

二、檢查預(yù)習(xí)，過關(guān)字詞。（一）詞語檢查1.小組合作讀詞，抽寫，小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫到黑板上。2.集體交流，學(xué)寫“蒸”字。（1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順，（2）生在練習(xí)本上寫三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星，美觀加一顆星3.檢查讀詞正確認(rèn)讀下列詞語匆匆

一去不復(fù)返

頭涔涔

淚潸潸

挪移

跨過

溜走

蒸融

遮挽

徘徊（1）指名讀，隨機(jī)正音：徊(huái)

旋轉(zhuǎn)（zhuàn）（2）齊讀。（二）借助詞語感知課文大意1．將詞語重新分組，自讀思考：聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語匆匆

一去不復(fù)返

（時(shí)間特點(diǎn)）挪移

跨過

溜走

蒸融

（時(shí)間是怎樣逝去的）頭涔涔

淚潸潸

遮挽

徘徊

（作者感嘆）2．把括號(hào)里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？3．小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）

三、初讀課文，理清脈絡(luò)。1.讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？（告訴讀者時(shí)間飛逝，我們要珍惜時(shí)間，有所作為。）2．作者是按怎樣的順序來行文的，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語句試著概括每一段的主要內(nèi)容。（1）作者先提出問題；（2）回顧自己已走過的八千多日子，無限感慨；（3）然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問；（4）引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨；（5）最后一句照應(yīng)開頭。四、認(rèn)識(shí)作者，加深體會(huì)。

1.出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。2.師總結(jié)。他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情和感受。五、回顧總結(jié)，布置作業(yè)?；仡櫛菊n學(xué)習(xí)收獲，鼓勵(lì)課后繼續(xù)背誦并抄寫1、2自然段。（設(shè)計(jì)意圖：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手，讓學(xué)生在課堂上掌握背誦的方法，積累優(yōu)美的語言。）第二課時(shí)一、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛ā?/p>

作者為什么能把情感表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。（《匆匆》這篇散文以敘事、抒情為主，運(yùn)用了排比、設(shè)問、比喻、擬人等多種修辭手法，讓抽象的時(shí)間具體化、形象化，讓讀者也真切感受到對(duì)時(shí)間流逝的無奈、惋惜。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言表達(dá)的特點(diǎn)。）

二、匯報(bào)交流，感受語言。

1.你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？2.用自己喜歡的方式讀課文，感受深刻的地方及時(shí)做好批注。

預(yù)設(shè)：（1）“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)?（這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。）

（2）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>

“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；……”

（把過去的日子比作“輕煙”“薄霧”，寫出了時(shí)間的流逝不可挽回，表達(dá)了作者的惋惜與無奈之情。）3.教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。出示評(píng)論朱自清的資料摘錄：

（1）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的?！?/p>

——葉圣陶《朱佩弦先生》

（2）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

——林非《現(xiàn)代六十家散文札記》（3）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。

——朱德熙《漫談朱自清的散文》

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。）

4.隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫文章的感受：

——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚?！?/p>

——談描寫“于每事每物，必要?jiǎng)冮_來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感。”

（設(shè)計(jì)意圖：出示作者本人對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察，而不光是詞句的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí)。）

三、課堂練筆，學(xué)習(xí)寫法。1.作者感受到了時(shí)間的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心碌碌無為、渾渾噩噩地度過每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對(duì)“時(shí)間之流”發(fā)出了哪些感慨？2.師引導(dǎo)學(xué)生概括第4自然段作者對(duì)“時(shí)間之流”發(fā)出的感慨：（1）對(duì)時(shí)光流逝的感慨；（2）對(duì)沒有作為的自責(zé)；（3）對(duì)要有所為的渴求。3.時(shí)光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責(zé)之余，表達(dá)的是不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的決心。同學(xué)們，讀了課文，你對(duì)“時(shí)間之流”有什么感觸，趕緊拿起筆，仿照課文第4自然段，用一段話把你的感觸寫下來吧！4.

自由練寫。例：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有回憶罷了，只有向往罷了。在這充滿童真與歡樂的童年里，我又能做些什么呢？過去的日子如落花，被流水沖走了，如露珠，被陽光蒸發(fā)了；六年時(shí)光仿佛彈指一揮間，在這美麗的校園里，我留著些什么記憶呢？我何曾留著像霧般朦朧的記憶呢？我匆匆地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將匆匆地回去罷？但不能平的，為什么要這般匆匆的度過這一生??？四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。1.從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語言，以時(shí)間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）

2.通過大家的交流、討論，對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話?？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃?。

3.學(xué)生練習(xí)。全班交流。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會(huì)到寫文章的本質(zhì)。）

五、分層作業(yè)，課外延伸。

1.教師推薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2.推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。

3.同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）

9

那個(gè)星期天教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容初步體會(huì)“我”的心情變化體會(huì)文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：初步體會(huì)“我”的心情變化難點(diǎn)：體會(huì)文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫一、導(dǎo)入我們上學(xué)期學(xué)過一篇關(guān)于“盼望”的文章，哪位同學(xué)可以來給我們回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容？《盼》寫了一個(gè)小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動(dòng)地描繪了小女孩的心路歷程。我們今天再來學(xué)習(xí)一篇與盼有關(guān)的文章，史鐵生的《那個(gè)星期天》。針對(duì)課題《那個(gè)星期天》，你有哪些疑問？那個(gè)星期天發(fā)生了什么？為什么作者要取這樣一個(gè)題目？二、新課講授（一）作者介紹史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。2010年12月31日凌晨3時(shí)46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。（二）朗讀課文，理清思路1.自讀課文，思考本文主要寫了一件怎樣的事？能否用一句話概括？文章寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷2.這篇文章以什么順序來寫的呢？時(shí)間順序，從早到晚3.與時(shí)間變化而變化的是什么？“我”的心情4.那么我們可以歸納出，本文主要寫了“我”心情的變化。那么課文的第一小節(jié)有什么作用？交代了故事發(fā)生的時(shí)間，引出下文。如果把第二句改成“那個(gè)星期天我從早等到晚”，好不好？為什么？不好，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。這里羅列了時(shí)間點(diǎn)，顯得時(shí)間過得特別漫長(zhǎng)。突出了等待過程的煎熬和我的期盼（二）重點(diǎn)研讀，體會(huì)人物感情自讀課文的第二部分，圈劃表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化2.“……這不會(huì)錯(cuò)；……都不會(huì)錯(cuò)”“我想到底是讓我盼來了”滿懷期待的心情。為什么如此令我期待的一天，我卻記不清去哪兒了？（1）

母親之前一直答應(yīng)我去，但是卻沒有兌現(xiàn)，我一直期盼，以至于忘記了目的地（2）

我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以這樣的傷痛令我印象深刻，以至于忘記了具體信息。3.“春天的早晨，陽光明媚““跑出去，站在街門口”“藏在大門后”通過天氣，動(dòng)作的描寫，體現(xiàn)出我心情的愉快。4.“這段時(shí)光不好挨?！蔽夷托牡氐却Ｗ髡咴趺磥眢w現(xiàn)不好挨？跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報(bào)——看了多少回的電影畫報(bào)，想象陌生人的生活?！霸鹤雍艽?，空落落”寫出我獨(dú)自等待時(shí)的寂寞等待的過程非常漫長(zhǎng)而又孤獨(dú)，但是我依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著得等待著5.整個(gè)上午都在母親腳底下追在母親的腳底下。我好幾次差點(diǎn)絞在它們中間把它們碰到“我”緊跟著母親，想要等母親停下來。急切的心情。那兩條腿不停地晃動(dòng)，側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌。這幾句話在寫法上有什么特別之處？以孩子的視角來寫，富有童趣，更加真實(shí)。本文寫了“我”等待的過程，整個(gè)上午我的心情變化：期盼——愉快——耐心等待——急切抄寫詞語第二課時(shí)上節(jié)課，我們一起感受了“我”在等待中的心路歷程，請(qǐng)一位同學(xué)回顧一下，“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的過程？期盼——愉快——耐心等待今天我們繼續(xù)來探索“我”的內(nèi)心世界（一）品讀課文，體會(huì)人物感情6.我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。焦急，執(zhí)著。我看著……我一聲不吭。這個(gè)動(dòng)作寫出我的心理是怎樣的？想看看母親還有多少衣服，看看天是不是晚了，心存期盼。我感覺到周圍的光線漸漸暗下去……越來越縹緲。環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時(shí)間的推移，我的期盼落空。同時(shí)也照應(yīng)我的心情，希望漸漸破滅的失落?！拔液鋈挥悬c(diǎn)兒明白了?！蔽颐靼琢耸裁?？今天是沒有希望再出去了第6段中，我的心情由之前的等待——期盼落空的失望。7.“我現(xiàn)在……那聲音無休無止就像時(shí)光的腳步?！庇霉饩€的變化和聲音，夸張和比喻的手法，寫出等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長(zhǎng)及等待無果后的悲傷。為什么光線“漫長(zhǎng)而急遽”？漫長(zhǎng)：時(shí)間長(zhǎng)，急遽：雖然等待時(shí)間很漫長(zhǎng)，但是我卻并不希望黑夜降臨，希望白天能更長(zhǎng)一點(diǎn)。體現(xiàn)出我執(zhí)著盼望的心情?！澳赣H發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚”表現(xiàn)出他無比的悲傷、絕望的心情。聯(lián)想迢迢牽牛星中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語”，可以感受到那種極度地悲傷，無以言表?！伴]上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”內(nèi)心的絕望，無奈。梳理人物的心情變化：期盼——愉快——等待——執(zhí)著——焦急——失望——絕望相對(duì)應(yīng)的時(shí)間也產(chǎn)生了變化：陽光明媚——暗下去——消逝兩條線索并行，寫出人物的心路歷程。（二）進(jìn)一步感受人物性格1.在這個(gè)星期天里，母親沒有兌現(xiàn)對(duì)“我”的承諾，那么她還是不是一位好母親？說說你的看法在第7小節(jié)中：母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。一邊親吻我一邊……對(duì)不起從這些動(dòng)作和語言中，表現(xiàn)出母親對(duì)自己沒有兌現(xiàn)承諾而感到自責(zé)、不安，試圖來安慰我。看出她對(duì)我的憐愛?？梢愿惺艿侥赣H是愛自己的孩子的，但是迫于生計(jì)只能不停地勞作。2．可能有些同學(xué)會(huì)產(chǎn)生疑問，既然“我”為什么不直截了當(dāng)?shù)乩赣H出門呢？一定要等母親停下來呢？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？“我”是個(gè)乖巧、懂事的孩子，體諒母親的辛勞。（三）領(lǐng)會(huì)主旨，學(xué)習(xí)寫法1.讀了本文，你有哪些感想？父母要能夠兌現(xiàn)給孩子的承諾，不然可能會(huì)對(duì)他們?cè)斐呻y以忘懷的傷害。孩子也要能夠正確地表達(dá)自己的需求。2.本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？（1）對(duì)人物心理的刻畫非常細(xì)膩，借助了人物的語言、動(dòng)作、心理描寫等，同時(shí)也運(yùn)用了環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物心理。（2）用一個(gè)孩童的視角觀察事物，文章更加生動(dòng)寫實(shí)。本文運(yùn)用多種人物描寫及環(huán)境描寫，生動(dòng)細(xì)致地刻畫了“我”盼望出門的心路歷程。提示我們正確地與家長(zhǎng)溝通。完成練習(xí)冊(cè)習(xí)作例文：《別了，語文課》《陽光的兩種用法》教案?教學(xué)目標(biāo)1.默讀例文，把握兩篇文章的主要內(nèi)容。2.閱讀《別了，語文課》，懂得作者是如何表達(dá)“我”對(duì)學(xué)習(xí)中文的情感的。3.閱讀《陽光的兩種用法》，體會(huì)作者塑造的充滿智慧和愛的母親形象及例文的表達(dá)方法。4.學(xué)習(xí)描寫具體事物或人的寫作方法，讓真情流露于筆尖。?教學(xué)目標(biāo)通過閱讀，學(xué)習(xí)把一件事情寫清楚，并表達(dá)出感情變化的寫作方法，讓真情流露于筆尖。?教學(xué)目標(biāo)1.閱讀理解《別了，語文課》和《陽光的兩種用法》都是在向讀者傳達(dá)一份真實(shí)、溫馨的情感，文章內(nèi)容淺顯易懂，關(guān)鍵是讓學(xué)生在讀中體會(huì)《別了，語文課》中“我”的情感變化，體會(huì)《陽光的兩種用法》中作者塑造的充滿智慧和愛的母親形象，并且從這兩篇例文中體會(huì)充滿愛和感恩的情感。2.表達(dá)運(yùn)用通過閱讀習(xí)作例文，學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法：把一件事情寫清楚并寫出情感變化；通過描寫具體事物和人物來表達(dá)自己的真情實(shí)感。?教學(xué)目標(biāo)1.預(yù)習(xí)提綱：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂例文內(nèi)容。（2）思考：這兩篇例文的主要內(nèi)容分別是什么？（3）你從這兩篇例文中學(xué)到了怎樣的寫作方法？2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)?教學(xué)課時(shí)板塊一導(dǎo)學(xué)《別了，語文課》1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們，你們喜歡上語文課嗎？如果有一天你將不再學(xué)習(xí)語文，不再學(xué)習(xí)中國(guó)文字，你會(huì)怎么想呢？有一位少年因?yàn)樘厥庠?，沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)語文了，我們一起去例文中看看吧！2.自讀自悟。課件出示：l

課文的主要內(nèi)容是什么？l

借助旁批，默讀例文，說說“我”對(duì)學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，課文是怎樣表達(dá)的?！驹O(shè)計(jì)意圖】自讀的目的是要讓學(xué)生理清文章思路，在學(xué)習(xí)例文的過程中有所收獲，得到寫作方法的指引。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照旁批，根據(jù)提示，體會(huì)作者借助事例來表達(dá)自己情感的寫作方法。3.暢談交流。（1）例文的主要內(nèi)容是什么？例文講了“我”以前不喜歡上語文課，臨近移民，在老師的教育下，“我”明白了祖國(guó)語言的美好，決心自修，繼續(xù)學(xué)習(xí)中文的事。（2）借助旁批，說說“我”對(duì)學(xué)習(xí)中文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，作者是怎樣表達(dá)的。變化：“我”從開始不愛學(xué)習(xí)語文、默書不合格，到將要移民時(shí)開始悔恨、懊惱，并逐漸喜歡上語文，最后下決心好好自修中文。作者先利用幾個(gè)具體事例來表達(dá)“我”對(duì)中文的情感表達(dá)變化，借助真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白讓情感表達(dá)更加強(qiáng)烈，最后選擇最有代表性、最突出的事例，來表明自己對(duì)中文的喜愛和自修中文的決心。4.理清思路。課件出示：題目：別了，語文課以前：“我”不愛學(xué)習(xí)語文、默書不合格轉(zhuǎn)折：將要移民體現(xiàn)“我”由不愛語文，到現(xiàn)在：悔恨、惱恨愛上語文的心理變化過程轉(zhuǎn)變：認(rèn)真聽課，逐漸喜歡上語文結(jié)果：下決心好好自修中文

板塊二導(dǎo)學(xué)《陽光的兩種用法》1.課題質(zhì)疑。同學(xué)們，陽光可以用來干什么？作者說的兩種用法是什么用法？還有第三種用法嗎？讓我們一起去例文中看看吧！2.自讀自悟。課件出示：l

本文標(biāo)題“陽光的兩種用法”指的是哪兩種用法？l

從兩家人的生活中，你體會(huì)到了怎樣的情感？作者是怎樣把這種情感表達(dá)出來的？和同學(xué)交流。3.暢談交流。（1）本文標(biāo)題“陽光的兩種用法”指的是哪兩種用法？①冬天，母親把老陽兒疊在被子里。②夏天，畢大媽把老陽兒煮在水里面。（2）借助旁批，朗讀課文，說說從兩家人的生活中，你體會(huì)到了什么樣的情感。母親和畢大媽這種“智慧和溫暖的心”，尤其是“在艱苦日子里磨煉出的一點(diǎn)兒本事”，成為我們生命里不可或缺的陽光，讓我們體會(huì)到母愛就像照亮和溫暖我們生命的陽光，我們所有幸福和感恩都來源于這種充滿愛的情感。（3）同桌交流：作者是怎樣把這種情感表達(dá)出來的？通過講述母親把老陽兒疊在被子里，畢大媽把老陽兒煮在水里面這兩件事情，作者的情感自然而然地就流露出來了。4.理清思路。師生述說文章的寫作思路。5.總結(jié)寫作方法。你從這兩篇習(xí)作例文中學(xué)到哪些寫作方法呢？【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過對(duì)例文內(nèi)容的回顧，再到對(duì)例文所表達(dá)情感的思考，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作方法的深入了解。這樣不僅使學(xué)生對(duì)例文有了新的理解，還能夠使學(xué)生受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)其中的寫作方法。?教學(xué)反思1.自讀自悟很重要。這兩篇習(xí)作例文是為學(xué)生寫作文提供的范文，所以重在讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓他們自己體會(huì)例文的寫作方法。我主要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，點(diǎn)撥學(xué)生思考和總結(jié)。2.抓住教學(xué)重難點(diǎn)。在這一課時(shí)的教學(xué)過程中，我始終注重讓學(xué)生做到：通過閱讀，懂得如何把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來；學(xué)習(xí)把一件事情寫清楚，并寫出情感變化，通過描寫具體事物、人物來表達(dá)自己的真情實(shí)感。3.理清作者寫作思路。在學(xué)生交流討論之后，再來對(duì)作者的寫作思路進(jìn)行梳理，并用課件進(jìn)行展示。這樣不僅可以讓學(xué)生鞏固知識(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作方法的掌握。習(xí)作：讓真情自然流露教案教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生就生活中經(jīng)歷的事情,寫出自己的情感體驗(yàn)。2.能夠把印象深刻的內(nèi)容寫具體,表達(dá)真情實(shí)感。3.寫完之后,能把自己認(rèn)為寫得好的部分與小組同學(xué)交流。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。文章中最能打動(dòng)人的莫過于真實(shí)的情感,本單元的幾篇課文有的直接表達(dá)主人公的情感,有的通過細(xì)致的敘述表達(dá)情感。上節(jié)課,我們用幾句話表達(dá)了不同情境下的情感,今天,讓我們?cè)賮砘貞浺幌律钪械慕?jīng)歷,把它寫成一篇習(xí)作,讓真情自然流露。板書:讓真情自然流露二、回憶經(jīng)歷,拓展思路。1.回憶自己的生活經(jīng)歷,想想都有哪些情感體驗(yàn),用一個(gè)詞說一說。(學(xué)生自由交流)2.教師展示表示情感的詞語。暢快感動(dòng)欣喜若狂歸心似箭激動(dòng)盼