計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系

公橋高級職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系框架計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系框架一、關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是：貫徹落實(shí)德、智、體、能全面發(fā)展的教育方針，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)及其相關(guān)行業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，堅(jiān)持注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用、提高能力和優(yōu)化素質(zhì)的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，實(shí)施職業(yè)化教學(xué)改革模式，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展和畢業(yè)生素質(zhì)的全面提高，為畢業(yè)生充分就業(yè)和增強(qiáng)社會適應(yīng)性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的基本思路

為了突出對學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，我們認(rèn)為有必要將學(xué)生在校的三年學(xué)習(xí)時間大致分為四個階段，每個階段都有相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，具體計(jì)算機(jī)職業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)為：第一階段：專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)階段。該階段主要突出學(xué)生對于基本理論和基本知識的學(xué)習(xí)，占用第一學(xué)期大部分時間和第二學(xué)期的部分時間，主要開設(shè)素質(zhì)課程為。該階段結(jié)束后，應(yīng)通過基本素質(zhì)綜合考試，這一階段通過組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級考試、為學(xué)生順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)建立學(xué)習(xí)自信心和打好一定的基礎(chǔ)。第二階段：專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)階段。該階段主要突出學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，占用第二、三、四學(xué)期主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的知識。學(xué)生可按照能力方向選擇專業(yè)方向，職業(yè)能力方向大致分為：①計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)②計(jì)算機(jī)發(fā)展技術(shù)③計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理④網(wǎng)頁設(shè)計(jì)及圖像處理。該階段要突出學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵課程要做課程設(shè)計(jì)。本階段的專業(yè)能力培養(yǎng)可與計(jì)算機(jī)等級考試、相關(guān)認(rèn)證考試相結(jié)合。第三階段：專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)階段。即校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)階段，該階段主要突出學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，分項(xiàng)目安排在第二、三、四學(xué)期中，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，再配合教學(xué)任務(wù)完成的前提下完成2-3個項(xiàng)目，學(xué)生必須學(xué)會項(xiàng)目或方案的論證、設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)等過程，以及相關(guān)的法律、法規(guī)、職業(yè)道德素養(yǎng)、人品的培養(yǎng)。該階段更突出學(xué)生綜合能力的培育和開發(fā)，本階段一般通過專業(yè)綜合素質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。第四階段：專業(yè)技能實(shí)習(xí)訓(xùn)練階段。即校外綜合實(shí)習(xí)階段，該階段主要是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的社會適應(yīng)能力，占用第五、六兩個個學(xué)期。根據(jù)第三個階段的能力培養(yǎng)，學(xué)生可以到社會上實(shí)際鍛煉以培養(yǎng)適應(yīng)社會、適應(yīng)職業(yè)需求的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)?？赏ㄟ^學(xué)生綜合實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行考核。通過以上四個階段的培養(yǎng)，學(xué)生就具備了一定的基礎(chǔ)知識，職業(yè)體現(xiàn)中等職業(yè)教育特點(diǎn)的課程，就必須樹立全新的職業(yè)教育觀念和應(yīng)用新的教學(xué)模式，從學(xué)科知識體系為基礎(chǔ)向崗位能力為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變，從學(xué)科型教育向技術(shù)應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)變。中職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，因此，應(yīng)以“職業(yè)能力”為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)而構(gòu)建課程和教學(xué)體系。這里的“能力”不僅是指操作技能，而是以適應(yīng)社會需要的、以操作技能為中心的多種能力的綜合培養(yǎng)。其課程和教學(xué)內(nèi)容體系在具有職業(yè)定向性的同時，還應(yīng)具有交叉性和綜合性，自覺與職業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的以必需、夠用為尺度的基礎(chǔ)知識和綜合知識，具有包括工具性知識、專業(yè)性知識、相關(guān)性知識的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)，具有包括職業(yè)核心能力、技術(shù)相關(guān)能力、市場運(yùn)作能力的綜合能力結(jié)構(gòu)，從而使計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)具有自身的職業(yè)特色。中職的培養(yǎng)模式必須以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為基礎(chǔ)，以能力為本位，學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格必須根據(jù)不同職業(yè)崗位的具體要求來確定。因此，應(yīng)深入到社會和用人單位進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，摸清不同職業(yè)技術(shù)崗位對人才的要求，并將這些要求分為若干個能力因素，制定職業(yè)能力分析表，確定人才的知識和能力結(jié)構(gòu)。再根據(jù)每一項(xiàng)能力的目標(biāo)與要求設(shè)計(jì)教學(xué)單元，若干個相關(guān)教學(xué)單元組成一門課程，若干門相關(guān)課程組成一個課程模塊，將這些課程模塊連同必需的基礎(chǔ)課程及國民素質(zhì)教育課程合理排列組合，最終構(gòu)成一個完整的職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程組織設(shè)計(jì)體系，如圖一所示。就業(yè)市場分析職業(yè)崗位能力分析計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)技能教學(xué)分析文化知識技術(shù)水平專業(yè)技能實(shí)踐能力專業(yè)方案、教學(xué)計(jì)劃課程說明、教材選用教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)場地教學(xué)安排、教學(xué)實(shí)施教學(xué)信息收集與反饋計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的框圖（圖一）實(shí)踐中中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持以下幾個的基本原則（1）課程設(shè)置決策的聯(lián)合性原則中職課程開發(fā)與決策的關(guān)鍵是必須滿足勞動力市場對人才的需要，特別要注意將用人單位的職業(yè)需求轉(zhuǎn)化為中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，并在課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來。也就是說，中職課程的設(shè)計(jì)要有多方參與，研究和制訂專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、教學(xué)大綱和落實(shí)課程設(shè)置。計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該廣泛吸取計(jì)算機(jī)市場發(fā)展、硬件生產(chǎn)、軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理等方面的意見和建議，來制定中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系。（2）課程目標(biāo)綜合化與具體化原則一切課程編制都要以目標(biāo)為中心來展開，切忌脫離目標(biāo)的要求與擺花架子，做形式。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)教育目標(biāo)本身必須是合理的，是經(jīng)過反復(fù)研究而定出來的，在充分反映職業(yè)能力、崗位要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求方面，課程教學(xué)內(nèi)容一定要避免重疊和極力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程上的可行性與可操作性。（3）課程理論以夠用為度的原則課程以理論為度就是不追求專業(yè)理論知識的完整性和系統(tǒng)性，而是要嚴(yán)格按照職業(yè)崗位工作的需要去精選適合的專業(yè)理論知識，職業(yè)崗位需要什么，就教什么，需要多少，就教多少；“精”要以實(shí)用為度，即著眼于理論在實(shí)際中的應(yīng)用，課程內(nèi)容要突出專業(yè)理論在生產(chǎn)實(shí)踐中的直接效用性，重點(diǎn)介紹專業(yè)理論知識的應(yīng)用范圍、應(yīng)用范例，有利于學(xué)生真正掌握專業(yè)理論知識的應(yīng)用范例和應(yīng)用方法有利于指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。（4）課程設(shè)置的靈活性原則為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教材選用等各個環(huán)節(jié)都會處于動態(tài)之中。課程不只是特定知識體系的載體，而且是一個發(fā)展的過程，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)尤其是這樣，課程的組織不再以學(xué)科為中心，而是以應(yīng)用為主向適用、實(shí)用方向發(fā)展，課程內(nèi)容也不再是完全確定、一成不變的，而是不斷地根據(jù)客觀需要和新的知識、技術(shù)成果以及職業(yè)崗位要求予以調(diào)整修正。同時，課程內(nèi)容要突出一個“新”字，要根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，及時調(diào)整、補(bǔ)充和更新課程內(nèi)容。（5）課程結(jié)構(gòu)力求模塊化的原則所謂模塊化的課程結(jié)構(gòu)，就是要把教育內(nèi)容編排成便于進(jìn)行各種組合的單元。一個模塊可以是一個知識單元，也可以是一個操作單元，還可以是一個模擬單元。如信息技術(shù)、常用軟件、圖形圖像制作、動態(tài)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等。同一模塊既可以供專業(yè)方向使用，學(xué)生既可以根據(jù)自己的需要選學(xué)不同的模塊，也可以對模塊做增減，這同時也有利于學(xué)分制的推行。按照以上基本原則在制訂專業(yè)課程教學(xué)方案時應(yīng)處理好以下幾個問題（1）要針對職業(yè)教育對象的特點(diǎn)，構(gòu)建素質(zhì)課和專業(yè)課與技能課三組課程模塊，推行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種體系。素質(zhì)課具有基礎(chǔ)性和為專門課服務(wù)的兩大功能，遵循“必需、夠用為度”原則，專業(yè)課應(yīng)具有很強(qiáng)的定向性、應(yīng)用性，它以必要的理論為基礎(chǔ)，但又不苛求理論的完整性，而是突出知識形態(tài)的技術(shù)應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，技能課旨在成就職業(yè)競爭力。（2）要考慮實(shí)現(xiàn)當(dāng)前專業(yè)教育目標(biāo)與未來社會對專業(yè)人才要求之間的關(guān)系，隨著社會的發(fā)展，未來社會對人才的需求將由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，崗位職能將由單一職能向綜合職能發(fā)展。中職畢業(yè)生僅有一項(xiàng)或幾項(xiàng)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展要求，必須具備一定的跨崗位的職業(yè)能力、積極主動的應(yīng)變能力和創(chuàng)新上進(jìn)的綜合職業(yè)能力。（3）要科學(xué)的構(gòu)建課程模塊。在進(jìn)行課程設(shè)置時，必須依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格所制訂的專業(yè)能力要素，層層分解而成逐個能力子要素，篩選相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，然后再按課程規(guī)律對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理構(gòu)建成課程模塊。構(gòu)建課程模塊時，應(yīng)認(rèn)真考慮如下諸因素：知識點(diǎn)和技能訓(xùn)練點(diǎn)的選擇與組合；教學(xué)要求的深淺、繁簡、知識面的寬窄等問題；理論與實(shí)踐的教學(xué)比例、教學(xué)的組織與安排等問題。模塊課程更要體現(xiàn)專項(xiàng)能力要素的獨(dú)立性和具有實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)能力要素的綜合性。（4）要安排相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程。實(shí)踐性教學(xué)是中等職業(yè)技術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，突出實(shí)踐性教學(xué)是中職教育的特色。要充分關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、一般基本技能訓(xùn)練、技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程之中，為適應(yīng)社會對就業(yè)人員職業(yè)資格準(zhǔn)入的要求，積極開展教學(xué)。（5）要科學(xué)的組織課程教學(xué)。圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行教材建設(shè)是課程建設(shè)的一項(xiàng)首要內(nèi)容。在教材建設(shè)中，即基本理論、基本技能的相對穩(wěn)定和體現(xiàn)教材建設(shè)的“求新、應(yīng)變”，同時也要注意和重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教材的配套建設(shè)。教師不但要是理論知識的傳播者，還要是職業(yè)實(shí)踐的示范者，即“雙師型”教師。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動參與，充分利于現(xiàn)場教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)方式提高教學(xué)效果，要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，積極推行一體化教學(xué)、案例教學(xué)，提高教學(xué)效果和效率。在具體教學(xué)操作中，應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)明確設(shè)定考核內(nèi)容與方式以靈活多變的方式，使教學(xué)考核真正成為檢驗(yàn)課程教學(xué)效果和檢驗(yàn)學(xué)生能力形成與素質(zhì)提高與否的有效手段。四、基于職業(yè)方向的中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)框架研究我們首先以計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)總框架為對象進(jìn)行以下初步研究：（一）培養(yǎng)目標(biāo)1、年限：3年。2、學(xué)生對象：初中畢業(yè)學(xué)生或同等學(xué)歷青年。3、培養(yǎng)目標(biāo)：通過系統(tǒng)培養(yǎng)使學(xué)生成為滿足我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求，德、智、體、美、能全面發(fā)展和具有良好的綜合職業(yè)能力的當(dāng)代知識型職業(yè)工人；同時，使學(xué)生具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)精神以及樹立良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具備一定的科學(xué)文化素養(yǎng)和專業(yè)技能，成為掌握以計(jì)算機(jī)為核心職業(yè)工具、身心健康和具備較強(qiáng)實(shí)際工作能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員；（二）職業(yè)取向計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生按照不同的專業(yè)模塊分別可以從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、計(jì)算機(jī)信息管理、網(wǎng)頁制作及圖像處理等方面的工作，也可以成為電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售以及售后服務(wù)人員。（三）教學(xué)平臺中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，主要以教育部，信息產(chǎn)業(yè)部，勞動和社會保障部為職業(yè)技能培養(yǎng)的輔助教學(xué)平臺，在取得職業(yè)學(xué)校學(xué)歷證書的同時獲得相關(guān)職業(yè)資格鑒定或相關(guān)專業(yè)方向認(rèn)證，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與從業(yè)資格的“雙證書”。（四）職業(yè)能力1、計(jì)算機(jī)使用能力熟練掌握和使用計(jì)算機(jī)是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所具備的一個基本能力，也是學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)方向進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的最低要求。包括信息的獲取、表達(dá)、處理、交流和信息安全問題。2、應(yīng)用發(fā)展能力應(yīng)用計(jì)算機(jī)達(dá)成任務(wù)目標(biāo)和解決實(shí)際問題是按照專業(yè)應(yīng)用、職業(yè)崗位和工作領(lǐng)域?qū)W(xué)生所提出的一項(xiàng)主要能力，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生將計(jì)算機(jī)作為一種基本工具，使學(xué)生養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)解決問題的習(xí)慣。一般可分為程序開發(fā)與應(yīng)用、信息的獲取、加工、處理與交流和發(fā)布，以及能夠熟練使用常用的專業(yè)應(yīng)用軟件把專業(yè)知識與計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)結(jié)合解決實(shí)際問題等方面的能力。3、工作創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)和工作中敢于質(zhì)疑，善于思考，勇于挑戰(zhàn)，善于在學(xué)習(xí)和工作中提出多種解決問題的思路和完成任務(wù)的方案與途徑。（五）技術(shù)能力中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)能力是與學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用不同方向和職業(yè)取向有關(guān)的，這就需要我們按照計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)及圖像處理等不同的職業(yè)方向進(jìn)行分析，這也是我們進(jìn)行模塊化教學(xué)的一個出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。并且不同方向的技術(shù)能力是與相關(guān)方面的教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系的。（六）中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)方向與職業(yè)方向按照市場需求狀況我們將中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、FLASH網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、PS圖像處理、網(wǎng)絡(luò)布線與小型局域網(wǎng)搭建等專業(yè)課。其基本架構(gòu)如圖二所示：計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫原理應(yīng)用圖像處理計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)動畫設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)安全辦公自動化設(shè)計(jì)組建局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用修數(shù)據(jù)庫查詢數(shù)據(jù)管理與維護(hù)修網(wǎng)頁動畫設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)組裝計(jì)算機(jī)維護(hù)圖像模式識別平面設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)職業(yè)方向課程安排職業(yè)方向課程安排另外，中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)培養(yǎng)框架以及課程設(shè)置也是與專業(yè)側(cè)重方向有關(guān)系的，同時，教學(xué)的組織一定是要按照職業(yè)方向而不是專業(yè)方向，因?yàn)楝F(xiàn)階段的職業(yè)教育形勢已經(jīng)完全不同于原來專業(yè)教育的特點(diǎn)，我們也只有按照職業(yè)方向進(jìn)行教學(xué)才能更好的適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展形勢，從真正意義上實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)針對性、崗位適應(yīng)性與學(xué)生個性發(fā)展的完美結(jié)合，現(xiàn)結(jié)合我校教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)校專業(yè)配置情況以計(jì)算機(jī)及外設(shè)維修為例進(jìn)行探討。五、中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)框架按照上述基于職業(yè)方向的課程教學(xué)組織思想，我們以外設(shè)與維修職業(yè)方向?yàn)槔M(jìn)行一下研究：1、學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格中等職業(yè)計(jì)算機(jī)及專業(yè)學(xué)生要求具有一定的公共素質(zhì)如政治理論素質(zhì)、身體素質(zhì)、基本職業(yè)素質(zhì)；常用計(jì)算機(jī)及外設(shè)維護(hù)與修理的能力和計(jì)算機(jī)組網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力；具有熟練使用計(jì)算機(jī)維護(hù)常用的工具軟件和熟悉計(jì)算機(jī)元器件、配件的檢測方法以及計(jì)算機(jī)外設(shè)維修能力，熟練掌握計(jì)算機(jī)硬件組裝技術(shù)，熟悉計(jì)算機(jī)市場以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等的崗位關(guān)鍵能力。具體在于發(fā)展學(xué)生以下主要能力：（一）素質(zhì)要求⑴良好的身體素質(zhì)能吃苦耐勞；⑵基本的文化素養(yǎng)和發(fā)展能力；⑶良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；⑷借助字典閱讀一般的專業(yè)英文技術(shù)資料；⑸良好的溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作意識；⑹能及時了解計(jì)算機(jī)及應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展與相關(guān)前沿技術(shù)，具有一定的求知欲和自學(xué)能力；⑺具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，善于交流；⑻具有自覺獲取新知識、新技術(shù)的能力；⑼良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。（二）專業(yè)能力要求⑴具有較強(qiáng)的檢測和選用常用電子元器件及集成電路能力⑵具有較強(qiáng)的檢測與診斷計(jì)算機(jī)及外設(shè)故障能力；⑶具有較強(qiáng)的微機(jī)組裝與調(diào)試能力；⑷具有一定的計(jì)算機(jī)及外設(shè)的故障診斷與處理能力；⑸具有一定的主板、外存儲器、顯示器、打印機(jī)及筆記本的維修能力；⑹具有一定網(wǎng)絡(luò)基本維護(hù)和小型局域網(wǎng)組網(wǎng)與維護(hù)能力；⑺具有較強(qiáng)的使用與維護(hù)計(jì)算機(jī)能力；⑻具有利用網(wǎng)絡(luò)收集專業(yè)資料的能力。（三）知識技能要求⑴具有高素質(zhì)勞動者必備的數(shù)學(xué)、外語及其它科技文化知識；⑵熟練掌握檢測和選用常用電子元器件及集成電路的相關(guān)知識；⑶掌握計(jì)算機(jī)及外設(shè)維護(hù)與維修的基本知識；⑷掌握使用和維護(hù)常見電子儀器、儀表的知識；⑸掌握微機(jī)主要部件及擴(kuò)充部件知識；⑹掌握微機(jī)檢測的知識；⑺掌握主板、外存儲器、顯示器、打印機(jī)及筆記本的維修相關(guān)知識；⑻熟練掌握計(jì)算機(jī)常用軟件的安裝、使用知識；⑼熟練掌握利用Internet搜集專業(yè)資料的方法。2、中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)組織框架針對專業(yè)與職業(yè)特點(diǎn)我們按照素質(zhì)課程、理論課程和技能課程三大塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，全年兩學(xué)期每學(xué)期18周（含1周考試和1周黃金周）每周5天教學(xué)時間進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)置。在整個教學(xué)框架中，我們按照教學(xué)改革新思路對課程進(jìn)行適當(dāng)整合，開發(fā)新的課程教學(xué)方案，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)原理結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)等課程的整合對教學(xué)實(shí)施方案的推行起了一定有利作用。另外，我們充分利用相關(guān)的考試、認(rèn)證或鑒定平臺調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)，將課程教學(xué)與學(xué)生取證充分貫通，達(dá)到事半功倍的效果。3、核心課程針對專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)定位，按照教學(xué)組織框架結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，我們將《計(jì)算機(jī)電學(xué)基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》、《計(jì)算機(jī)綜合維修》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)原理結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》、《電工電子電路集中