大班健康活動教案《變洞洞》

大班健康活動教案《變洞洞》活動目標(biāo)：

1、體驗(yàn)在變洞洞嬉戲中的樂趣，情愿探究用多種方法解決問題。

2、了解“圍集”的概念，運(yùn)用身體的不同部位連接洞洞。

3、能主動參加嬉戲。與同伴合作玩洞洞的嬉戲。

活動預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備：幼兒對身體各部位已經(jīng)有肯定了解。

2、材料預(yù)備：報紙球15個左右、音樂碟片。

活動過程：

1、嬉戲：“請你跟我這樣做”

（1）教師用身體各部位變大象，變茶壺……

（2）教師用手掌變出一個洞洞，引導(dǎo)幼兒思索：這像什么？（水杯、望遠(yuǎn)鏡）引導(dǎo)幼兒說這是一個小洞洞。

（3）請幼兒查找身體上有哪些洞洞。（鼻孔、肚臍、耳孔）

（4）教師引導(dǎo)幼兒用身體的其他部位來變洞洞。

（5）教師與幼兒交換角色，幼兒發(fā)令。教師變出沒有封閉的洞洞。引導(dǎo)幼兒理解“圍集”的概念，教師提問：為什么教師變出來的不是洞洞？

2、變洞洞嬉戲

（1）男女幼兒分組變洞洞。教師：看誰的洞洞最牢固，可以讓好朋友的報紙球鉆過去。

（2）請小朋友想方法，變出大一些的洞洞，讓你的好朋友鉆過去。

（3）請大家動腦筋和好朋友合作，變出能讓教師鉆過去的大洞。

（4）教師鉆過的“洞洞”就跟在教師身后變成小火車，直到大家圍成一個圓圈。

3、延長活動

大家試一試，除了用我們自己的身體變洞洞，還有什么能幫忙我們一起變洞洞？（墻壁、桌子、凳子）

教學(xué)反思：

探究用多種方法解決問題是這個活動的重點(diǎn)之一，我設(shè)計(jì)了能讓每個孩子很快進(jìn)入角色的導(dǎo)入嬉戲“變魔術(shù)”，將每一次探究和難度的提升滲透到孩子們感興趣的嬉戲中；而把握洞的正確概念，并能夠用各種肢體語言精確地表現(xiàn)出來是這個活動的另一個重點(diǎn)．我借助的則是讓小小報紙球穿過的嬉戲。在實(shí)際施教過程中，由于地域的不同、孩子認(rèn)知水平的不同．一樣的設(shè)計(jì)也會有不同的效果，詳細(xì)表達(dá)在以下幾個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：變魔術(shù)。在甘南，40名大班孩子不太習(xí)慣地坐在地上，我讓孩子們玩手指變魔術(shù)的嬉戲時，有局部孩子沒有領(lǐng)悟要把小手拿出來，我立刻“變”出了大拇指，走到每個孩子面前，相互用拇教導(dǎo)點(diǎn)頭，于是孩子們的臉上有了快樂的笑容；在西寧，20名中班孩子隨便坐成一圈，一聽說我要變魔術(shù)了，快樂地仿照著我的動作，一會兒變成大水壺。一會兒變成小狐貍。

環(huán)節(jié)二：找洞洞。在甘南，我請孩子們在自己身體上查找洞洞，孩子們找到了身體上的各種洞：眼睛、嘴巴、肚臍、鼻孔、手指變成的洞等，我立刻進(jìn)入到下一個環(huán)節(jié)，兩手張開，請孩子們用精確的語言說出為什么這不是一個洞；在西寧，孩子們找了很久，興趣依舊特別高漲，耳朵、嘴巴、眼睛、肚臍，還有的孩子指著自己的衣服口袋說：“這里有個大洞!”

環(huán)節(jié)三：變洞洞。在甘南，當(dāng)我發(fā)覺一個孩子將手臂放在耳邊變出了洞，和別人變得不一樣時，立刻招呼其他幼兒來看看他是怎么變的，于是全部的孩子都將手臂放在耳邊變出了洞。我在旁邊不斷地提示：動動你的小腦筋．能想出和別人不一樣的方法嗎？有一個孩子用雙手穿插變成了洞，我立刻朝他點(diǎn)了點(diǎn)頭，又用手指了指他的腿．說：“你能再試試嗎？”孩子立刻心領(lǐng)神會，用腳變出了洞洞。在西寧，在我們爭論到變出不一樣的方法時．我留意讓孩子示范的時機(jī)多一些．不再只示范一位孩子的動作，每當(dāng)看到一名孩子用身體的各部位變化有所不同時，立刻表揚(yáng)，這下子孩子們的留意力都轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)不同的動作讓小紙球穿過了。

環(huán)節(jié)四：玩洞洞。在甘南，孩子們變出了洞洞，都等著我用紙球來“檢驗(yàn)”洞洞是否牢固．我抓緊請孩子們分成兩組，男孩子和女孩子面對面，當(dāng)一組變洞洞的時候另一組就把手中的報紙球從洞洞里扔過去，我做過示范后孩子們就特別投入地玩了起來；在西寧，該分組了，可孩子們?nèi)耘f對不同的造型興趣不減，于是我讓孩子們兩人一組。相互玩扔報紙球的嬉戲，我在一旁觀看和個別指導(dǎo)。

在兩次活動后我進(jìn)展了分析，總的來說，這個活動來源于幼兒生活，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，活動中幼兒始終處于自主積極的狀態(tài)，與教師協(xié)作默契。隨著教師預(yù)設(shè)情景的不斷深入，孩子們由游離于目標(biāo)之外到對活動本身產(chǎn)生較高的興趣，從不熟識教師到情愿和教師一同想各種方法，貫徹了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中一再強(qiáng)調(diào)的讓幼兒在自由探究、相互學(xué)習(xí)中解決生活中的問題。對這個活動，我有以下幾點(diǎn)體會。

體會一：互動是孩子學(xué)習(xí)的主要方式，包括孩子與教師、同伴、材料的互動。良好的師幼關(guān)系是師幼互動的前提，教師要留意營造輕松、溫馨、鼓勵的良好氣氛，讓孩子信任、親近教師．情愿和教師溝通，情愿展現(xiàn)自己的動作。在環(huán)節(jié)一中，甘南的孩子對席地而坐的方式不太適應(yīng)，影響到了活動的引入環(huán)節(jié)，所以我利用手指相互打招呼的嬉戲與每一位孩子親近，抓住孩子們的眼球，讓他們把留意力盡快投入到接下來的手指變洞洞的環(huán)節(jié)。

體會二：只有當(dāng)學(xué)習(xí)者自己覺得學(xué)習(xí)活動是有意義、有興趣的時候，他們的意識與行動才是統(tǒng)一的，才會表現(xiàn)出積極、自覺的行動，所以了解幼兒的年齡特點(diǎn)特別重要。在環(huán)節(jié)二中，甘南的活動對象是大班下學(xué)期的孩子，找尋自己身體的洞洞這種簡潔問題已無法滿意他們的求知欲望，教師必需提高要求，讓孩子們“蹦一蹦”才能到達(dá)：而西寧的中班孩子對自我和他人的身體還有很大興趣，所以這一活動可以讓孩子們自由探究。

體會三：雖然地域不同，生活環(huán)境有差距，但孩子們都有著極強(qiáng)的`承受力量，而孩子們良好的思索、探究習(xí)慣。不是一個教師或者一個活動就能夠解決的，這需要全社會包家庭、教育機(jī)構(gòu)及教師的共同協(xié)作。這兩地的孩子讓我深刻感受到，平常對孩子探究性的培育有多么重要，那寶貴的小小才智之火是需要我們?nèi)Ｐ暮亲o(hù)，需要賜予孩子自我思索、相互爭論的時間。而不是直接告知孩子正誤，或過多地去干預(yù)。

體會四：無論何時何地，教師都要針對孩子的特點(diǎn)實(shí)行相宜的教育方式。在環(huán)節(jié)四中，我對兩地孩子分組的處理是不同的：甘南的大班孩子平常分組活動不多，他們對競賽工程特殊感興趣。所以我實(shí)行了分組競賽――“看誰投得準(zhǔn)”的嬉戲活動；而我在與西寧的教師溝通時了解到，他們班孩子平?；顒泳褪欠纸M，所以對自己組隊(duì)進(jìn)展自主活動很熟識，我的處理更多的是發(fā)揮孩子們的主動性，作為一名觀看者，讓孩子在前。

點(diǎn)評1

這個活動最大的看點(diǎn)是整個活動表達(dá)了一個層層遞進(jìn)的過程，詳細(xì)表達(dá)在：動作進(jìn)展的遞進(jìn)，手指一手臂一四肢軀干一多人的肢體協(xié)作，幼兒在洞由小變大的的過程中體驗(yàn)著探究和發(fā)覺的趣味性；難度的不斷遞進(jìn)，個體自己變一兩人互動一多人變大洞一借助四周其他環(huán)境中材料變洞洞，不斷提高變化的難度，使幼兒一步步去解決問題，到達(dá)目標(biāo)，是一個跳一跳的進(jìn)展過程；興趣點(diǎn)的不斷遞進(jìn)，幼兒從不理解嬉戲的意圖一慢慢深入嬉戲一仿照教師活動一自由制造小洞一興趣盎然地投入不斷的探究中，教師生動的趣味性語言加上恰當(dāng)?shù)闹w語言，引導(dǎo)、感染著每一位幼兒，師幼間形成了默契的協(xié)作。

活動中，教師也實(shí)行了一些特別好的教學(xué)方法。尤其是在對幼兒留意力和專注力的培育方面：在一個變洞一個投紙球的兩人互動活動中，投的幼兒留意力必需處在高度的集中狀態(tài)才能精確地找到相應(yīng)的洞投進(jìn)去，而變洞的幼兒只有快速投入地思索才能在短時間內(nèi)找到身體中可“圍集”的地方。這個嬉戲在最大程度上讓幼兒投入到了思索、應(yīng)變的活動狀態(tài)中，幼兒在應(yīng)變中體驗(yàn)著變化所帶來的樂趣。此外。在幫忙幼兒解決問題方面，教師準(zhǔn)時發(fā)覺幼在變洞洞過程中所消失的問題，如舉起雙臂是洞嗎，讓幼兒在分析是不是洞洞的過程中，穩(wěn)固了“圍集”的概念，提高了幼兒分析問題的力量。

整個活動中，教師高度投入和歡樂的心情感染了在場的每一個幼兒，調(diào)動了幼兒探究的積極性，因此整個活動可以說是歡樂的、好玩的、讓幼兒不斷探究發(fā)覺的肢體運(yùn)動活動。略有缺乏的是，教師在施教活動中有些急促，應(yīng)再放慢一些速度，提問后賜予幼兒思索的時間，語速再慢一些、柔一些，心再靜一些，可能整個活動會更穩(wěn)一些。

點(diǎn)評2

這個活動目標(biāo)制定比擬全面，從認(rèn)知力量、情感、態(tài)度方面制定了目標(biāo)，符合幼兒的實(shí)際；從選材上，也符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

教師對活動具有較強(qiáng)的調(diào)控力量，為每個孩子供應(yīng)了公平參加的時機(jī)．與每個孩子進(jìn)展溝通，用鼓勵性的語言來鼓舞孩子，孩子參加的積極性、主動性都特別好，在活動廣度