《月光曲》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

《月光曲》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計小學語文六上《月光曲》教學設計

教材解析

一、單元解讀

《月光曲》是統(tǒng)編六年級上冊第七單元第二篇課文。本單元的主題是“藝術之美"，幾篇課文分別從音樂、繪畫、戲曲等不同角度折射出了藝術的魅力。本單元的語文要素是：借助語言文字展開想象，體會藝術之美。本單元側(cè)重引導學生借助語言文字從不同角度展開想象，進入課文的情境、感受藝術之美，以加深對課文的理解和感悟。

二、文本解讀

《月光曲》講述了德國著名音樂家貝多芬同情窮鞋匠兄妹倆，為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。對于《月光曲》的內(nèi)容、意境及表達的情感，作者以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷所感動。學習本文，一是讓學生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂藝術的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當?shù)穆?lián)想，使文章的表達更加充實、感情更深刻。

學情分析

一、學生語文素養(yǎng)學情分析

已知：六年級的學生，已經(jīng)具備了一定的文本解讀能力，“通過品讀人物語言，走進人物內(nèi)心，感受人物心靈?！边@一任務在前面第四單元的小說學習中已經(jīng)有了相當多的訓練。學生已經(jīng)學過了抓關鍵詞品讀語言的閱讀方法。

未知：課文對于貝多芬并未直接描寫，但他的情感變化和《月光曲》的創(chuàng)作息息相關，是本文的一條暗線。要抓住這條暗線，需要教師做適當點撥。

二、學生音樂素養(yǎng)學情分析

已知：對于六年級學生來說，經(jīng)過了六年的音樂課學習，音樂欣賞能力也已經(jīng)有了一定程度的積淀，想象課文中描繪的畫面，欣賞《月光曲》的藝術之美并不難。

未知：將音樂欣賞體驗轉(zhuǎn)化為語言文字，寫成一段話，難度較大，主要難在詞匯的理解與運用，難在用多種詞匯和短語，營造音樂要表現(xiàn)的意境，難在將音樂和語言文字做出對應的轉(zhuǎn)換。

教學目標

1.知識與技能：

有感情的朗讀課文，說出貝多芬給皮鞋匠兄妹倆彈琴，且彈完一曲又彈一曲的原因。

2.過程與方法：

引導學生充分朗讀與討論，領會《月光曲》旋律的變化、樂曲的美妙，能聽著音樂展開聯(lián)想和想象。

3.情感態(tài)度價值觀：

體會音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦人的同情和熱愛。

教學重難點

1.教學重點

引導學生充分朗讀與討論，領會《月光曲》旋律的變化、樂曲的美妙，能聽著音樂展開聯(lián)想和想象。

2.教學難點

體會音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦人的同情和熱愛。

教學方法

合作探究法、創(chuàng)設情境法、討論法、談話法。

教學用具

希沃白板、希沃白板工具筆和橡皮擦等、音樂、手機

教學過程

一、游戲?qū)?，復習字詞

1.復習生字

同學們，上節(jié)課我們學習了《月光曲》的第一課時，為了檢查同學們對生字詞的掌握情況，我們來玩一個游戲，齊讀課題，請兩個大組各派一個代表上臺來玩游戲，本組的其他同學可以幫忙。

師：把掌聲送給這兩位同學，我們一起齊讀正確的詞語。

2.教師板書，齊讀課題

今天這節(jié)課我們接著來學習23課《月光曲》，聽聽音樂家貝多芬譜寫的著名曲子。請同學翻開書105頁。教師板書課題，齊讀課題。

【設計意圖：本節(jié)課是《月光曲》第二課時，上課開始，復習檢查學生對生字詞的掌握情況，用游戲的方式來完成，請兩組學生派代表競賽形式，激發(fā)學生的興趣，提高學生熱情，提高效果?！?/p>

二、小組合作，探究文本

1.聯(lián)想游戲，激發(fā)想象

同學們，老師這節(jié)課給你們帶來了三個游戲，那先玩第一個游戲，第一個游戲的名字叫聯(lián)想，看到老師所展示的內(nèi)容，你會想到什么呢？。

師：看到這個字母你想到了什么

預設：一個圓圓的月餅，零字，雞蛋。

師：接著，給你一組詞，你又能想到怎樣的畫面呢？

預設：美麗的春景，萬物復蘇的畫面。

師：看到月亮，你又會想到什么？

預設：古詩、《月光曲》

師：同學們，你們的聯(lián)想真豐富，無論是一個字母、還是一串詞組、一幅畫都能讓我們產(chǎn)生聯(lián)想，我們這節(jié)課就需要大家的聯(lián)想與想象。

2.問答游戲，感知文本

現(xiàn)在我們進入第二個游戲，問答游戲。在回答之前，請同學們小組合作先思考這四個問題，等一下派代表來回答，現(xiàn)在開始小組合作。

（1）盲姑娘自己為什么不彈？

明確：從文中第三自然段第一行，從這里知道盲姑娘只聽別人彈了幾遍，還沒有記住，所以不怎么會彈。

師：你感受到了什么。

預設：無奈、遺憾、迫切想聽貝多芬彈奏，盲姑娘對音樂的熱愛。師：請你把這些情感帶進去讀一讀。

（2）貝多芬為什么要彈第一首曲子給盲姑娘聽？

明確：文中第三自然段第三行，因為盲姑娘喜歡音樂沒有錢買入場券，被盲姑娘的善解人意所感動，貝多芬同情盲姑娘，

師：老師想請兩位同學來讀一讀這段對話，你讀哥哥的，在找一位搭檔。

師：貝多芬曾說過，我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到這點該是多么幸福。貝多芬做到了。

（3）曲子是彈給誰聽的？

明確：兄妹倆

（4）貝多芬為什么要再彈一首曲子？

明確：盲姑娘熱愛音樂，懂音樂，一聽就猜出是貝多芬，讓貝多芬感覺自己找到了知音。

師：盲姑娘眼睛看不見，一聽到琴聲，就知道他是貝多芬，就像我們前面學過《伯牙鼓琴》，伯牙彈琴，鐘子期就能聽懂伯牙的琴聲，鐘子期是伯牙的知音，貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音。所以貝多芬再彈了一首曲子。

師：那全班同學激動的來讀一讀這一句。

【設計意圖：本節(jié)課以三個游戲為教學環(huán)節(jié)，用游戲形式激發(fā)學生興趣，提高學習積極性，讓課堂氛圍更有趣。聯(lián)想游戲，先讓學生打開想象的空間，為后文學習作鋪墊。問答游戲，以小組合作談論學習，提高學生自主閱讀能力，去感知貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽，為什么彈完一曲又一曲，再有感情的朗讀中走人人物內(nèi)心?！?/p>

三、對月品文，感受聯(lián)想

1.聽音樂，分辨音樂中情感與哪段文字更適合，確定后讀一讀。

師：現(xiàn)在我們來玩第三個游戲，先請所有同學站起來，老師接下來會播放音樂，播放的音樂跟哪一段話帶給你的感受最像，心里有了答案，就配著音樂讀出來。

展示文段1：

這是一個不在乎人間生離死別的鐵銹年代，這是一個不知道臨死之人除了見醫(yī)生之外還想見見親人的冷血群落，這是一個不明白家庭本義和倫理責任的卑瑣權力......

一九七二年八月十三日，巴金先生失去了自己的妻子。

展示文段2：

勇士們：

再過一個小時，這里的飛機將與世界各地的盟友并肩作戰(zhàn)，你們將參與人類歷史上最輝煌的空戰(zhàn)！

“人類"這個詞，今天對于我們所有人，將有新的意義！我們將再次為自由而戰(zhàn)！不是為了反抗暴政，壓迫和迫害，而是為了生存，為了生存的權利而戰(zhàn)斗！

師：都有答案了，我們一起讀，放慢一點。

師：聽第二段音樂，又跟那一段話給你的感受最像，心里有了答案就請你站起來。一起讀。

師：這第三段音樂，老師沒有給它配文字，但如果你聽懂了，你就知道該配什么文字。我們一起來讀。

2.重點品析課文第九自然段

品析一：讀“文”想象

（1）朗讀第九自然段。

（2）兄妹倆聽著貝多芬彈奏的曲子，皮鞋匠聽著聽著他想到了什么呢？用橫線畫出來。

（3）兄妹倆聽到琴聲，思想在暢游，靈魂自由飛翔，皮鞋匠的聯(lián)想也是有起伏變化的。下面請同學們用上起先、接著、然后，把它們的層次讀出來，誰來試一試。

品析二：聽“音"聯(lián)想

（1）我們來看一看這三個層次的音樂有什么特點。

（2）起先，這個時候音樂應該是怎么的？（播放音樂）

明確：悠揚舒緩、平緩、柔和，因為月亮在慢慢的升起來，灑滿了銀光，柔和的。

師：你平緩的來讀一讀，女生來試一試

（3）接著，此時音樂旋律發(fā)出怎樣的變化

明確：音樂氣勢增強，有點起伏了，因為月亮越升越高，穿過微云。（這個詞用的很準確）

師：請你來讀出氣勢的增強。男生來讀一讀。

（4）然后，這時候音樂又發(fā)生了怎樣的變化，

明確：高昂激越，從哪些地方可以看出來，全班同學來讀一讀。

（5）為三幅圖命名。

三段文字為我們描繪了三幅圖，請同學們?yōu)槊糠鶊D取個名字，三段文字，三幅圖，三段音樂，每一段音樂的旋律是有所不同的，請一個同學把相應的旋律放到對應的下面。

品析三：邊“讀”邊想

（1）當聽到悠揚舒緩的音樂，皮鞋匠想到了（學生朗讀文段）

（2）音樂的氣勢增強了，皮鞋匠又想到了：

（3）音樂進入了高潮，高昂激越起來了，皮鞋匠最后想到了：

【設計意圖：本節(jié)課以三個游戲為教學環(huán)節(jié)，用游戲形式激發(fā)學生興趣，提高學習積極性，讓課堂氛圍更有趣。聯(lián)想游戲，先讓學生打開想象的空間，為后文學習作鋪墊。問答游戲，以小組合作談論學習，提高學生自主閱讀能力，去感知貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽，為什么彈完一曲又一曲，再有感情的朗讀中走人人物內(nèi)心?！?/p>

四、探究傳說，揭示主旨

1.剛才我們學習的都是這個故事的事件，一個完整的故事，還有哪些要素。

明確：時間、地點、人物、事件

時間：時間兩百多年前，秋天的一天夜晚；能具體某年某月某日嗎，時間模糊，

地點：地點萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上，一所茅屋里；萊茵河全程一千兩百多公里，是西歐的第一長河，途經(jīng)瑞士、法國、奧地利等六個國家，我們在哪國國家發(fā)生的都不知道，這個地點詳細嗎？地點不詳

人物：人物兄妹倆，你知道他們叫什么名嗎，很多地方都有兄妹倆，人物普通。

事情：貝多芬到你家給你談鋼琴，這是事情經(jīng)常發(fā)生嗎？這是事情及其偶然。

2.時間模糊、地點不詳、人物普通、事情偶然，課文中明確說了這是一個傳說，老師這里有一些證據(jù)。

展示資料:

（1）貝多芬于1801年為戀人朱麗葉坦（伯爵女兒）創(chuàng)作此曲，命名《升C小調(diào)鋼琴奏鳴曲》，也稱《第十四號鋼琴奏鳴曲》。

（2）德國音樂評論家雷爾施塔布（1799-1860）發(fā)表文章，說貝多芬的《升C小調(diào)鋼琴奏鳴曲》使他聯(lián)想起“瑞士琉森湖上水波蕩漾的月光"，這是第一次有人把此曲與月光聯(lián)系在一起。

（3）這首樂曲在被創(chuàng)作出的第31年后（1832年），才被人們稱為《月光曲》，而這時，貝多芬（1770-1827）已經(jīng)去世5年了。

3.可是假的就不值得學嗎？

明確:但是貝多芬傳出這個曲子是真的；但是貝多芬喜愛音樂是真的；但是貝多芬的才華是真的；貝多芬對窮苦人的同情和熱愛是真的。

【設計意圖：證實故事的真實性，從故事的時間、地點、人物、時間分析，再提供相關的資料，明確是“傳說”，故事是假的，但是文章流露出來的情感是真的，探究本課的主旨?！?/p>

五、拓展延伸，課堂小結

1.小練筆：老師也帶給你們一段音樂，你在這段音樂中想到了什么把你想到的寫出來。

（1）學生聽音樂，寫聯(lián)想。

（2）請