《登高》教學(xué)設(shè)計+統(tǒng)編版高中語文必修上冊

課題統(tǒng)編版高中語文必修上冊第三課型新授課

單元8-2《登高》（杜甫）課時1課時

《登高》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊第三單元的一篇課

文。本單元的人文主題是“生命的詩意”，屬于高中語文學(xué)習(xí)

單任務(wù)群中的，，文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群。該任務(wù)群旨在引導(dǎo)

學(xué)生在誦讀和想象中感受詩歌意境，感受詩人的精神境界，

元

體會詩人對社會對人生的思考，欣賞其獨特的藝術(shù)魅力，提

分

高自身的思想修養(yǎng)和詩歌鑒賞能力。

析因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過知人論世體味詩人身世之悲與憂

國之愁齊聚心頭的沉郁悲涼的境界，并發(fā)揮聯(lián)想和想象，感

受詩歌的意境之美，體會詩人圓熟的創(chuàng)作技巧。

解讀教材

《登高》是唐代詩人杜甫創(chuàng)作的一首七言律詩。此詩作

于大歷二年（767）夔州之時。全詩寫詩人登高遠(yuǎn)眺，身世之

課悲與憂國之愁齊聚心頭。首聯(lián)和頷聯(lián)分別寫近景和遠(yuǎn)景，述

登高見聞，描繪了江邊空曠寂寥的景致。頸聯(lián)和尾聯(lián)抒登高

文

之懷，圍繞作者自身遭遇，抒發(fā)了窮困潦倒、年老多病、漂

分

泊他鄉(xiāng)的悲哀之情。這首詩通篇對偶，句法嚴(yán)謹(jǐn)。

析教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)們反復(fù)誦讀，注意感受詩歌營造

的沉郁悲涼的意境，并體會詩人圓熟的創(chuàng)作藝術(shù)。學(xué)習(xí)本詩

對提升同學(xué)們的人生境界有著積極意義。

同學(xué)們在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過杜甫的不少詩歌作品，如《望

岳》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《石壕史》等，對杜甫的生

平及其沉郁頓挫的創(chuàng)作風(fēng)格有一定了解，也能夠發(fā)揮聯(lián)想和想象

感受詩歌中所營造的意境之美，但在感悟詩人身世之悲與憂國之

解讀學(xué)生

愁的沉郁悲涼時存在一定難度。

在教學(xué)過程中，既要引導(dǎo)同學(xué)們在誦讀中發(fā)揮想象，還要借

助知人論世的方法進(jìn)一步體會詩人的情感及其精神境界，從而感

受杜甫晚年生命的詩意。

1.反復(fù)誦讀《登高》，結(jié)合課下注釋，理解詩歌內(nèi)涵。

2.了解律詩起承轉(zhuǎn)合、對仗嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)特色，體會詩人圓熟的創(chuàng)

作技巧。

教學(xué)目標(biāo)

3.發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受詩歌的意境之美，理解詩歌的藝術(shù)魅力。

4.借助知人論世的方法，感悟詩人身世之悲與憂國之愁齊聚心頭

的沉郁悲涼的境界。

教學(xué)重點1.賞讀首聯(lián)和頷聯(lián)中的意境。

2.理解杜甫晚年的身世之悲與憂國之愁。

教學(xué)難點杜甫晚年的身世之悲與憂國之愁。

教法學(xué)法講授法、吟誦法、師生互動法、生生互動法、多媒體教學(xué)法

教學(xué)手段多媒體

導(dǎo)入3min

“李杜文章在，光焰萬丈長?！崩畎缀投鸥?，一個雄奇奔放、

天馬行空，富有浪漫主義精神。一個悲天憫人、憂國憂民，現(xiàn)實

主義的詩詞有詩史之稱。當(dāng)然他們在世時的聲名是不相稱的。就

像《長安三萬里》的結(jié)尾，高適的小書童問：杜甫的詩為什么沒

有收在集子里，是他寫的不好嗎？高適說：以后會有別的集子收

他的。因為，在后來的一千多年里，杜甫名滿天下，和他的偶像

李白終于齊名。開元二十四年（736）,二十四歲的杜甫落第后開

教學(xué)過程

始了漫游生活，在漫游途中寫下了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”

的千古名句。三十年后的767年，杜甫在流寓夔州時寫下“萬里

悲秋常作客，百年多病獨登臺”。從《望岳》到《登高》，那個“庭

前八月梨棗熟，一日上樹能干回”的小杜甫會想到以后的生活會

如此艱難嗎？

環(huán)節(jié)一,：起承轉(zhuǎn)合，吟詠詩韻7min

1.起承轉(zhuǎn)合

出處元?范德譏《詩格》：“作詩有四法：起要平直；承要春容；

轉(zhuǎn)要變化；合要淵永?！?/p>

釋義起：開頭；承：承接；轉(zhuǎn)：轉(zhuǎn)折；合：結(jié)束。

登高

（首聯(lián)）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。（起）

（頷聯(lián)）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（承）

（頸聯(lián)）萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。（轉(zhuǎn)）

（尾聯(lián)）艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（合）

閱讀律詩應(yīng)關(guān)注首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)之間的起承轉(zhuǎn)合。

首聯(lián)以登高眼前所見之近景為起，頷聯(lián)承接以闊大之遠(yuǎn)景，并由

空間聯(lián)想到時間，頸聯(lián)由景物轉(zhuǎn)入人事，尾聯(lián)在人事感慨上收結(jié)。

2.強調(diào)字音：渚（zhb）蕭（xi5o）鬢（bin）潦（liao）

3.聆聽名家朗讀，體會詩歌的感情基調(diào)——“悲”

4.教師范讀，學(xué)生齊讀。

環(huán)節(jié)二：品味詩意35min

思考探究

（-）詩人為何登高？

（二）詩人登高所見？

（三）詩人登高所感？

（一）詩人為何登高？（5min）

創(chuàng)作背景

《登高》作于唐代宗大歷二年（767）秋天，杜甫時在夔州。

當(dāng)時安史之亂已結(jié)束四年，但地方軍閥又乘時而起，相互爭奪地

盤。杜甫本入嚴(yán)武幕府，依托嚴(yán)武。不久嚴(yán)武病逝（765）,杜甫

失去依靠，只好離開經(jīng)營了五六年的成都草堂，買舟南下。本想

直達(dá)夔門，卻因病魔纏身，在云安待了幾個月后才到夔州。如不

是當(dāng)?shù)囟级降恼疹?，他也不可能在此一住就是三個年頭。而就在

這三年里，他的生活依然很困苦，身體也非常不好。一天他獨自

登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，百感交集。望中所見，激

起意中所觸；蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入

了他老病孤愁的悲哀。于是，五十六歲的老詩人在極端困窘的情

況下寫成了這首被譽為“七律之冠”的《登高》。

(二)詩人登高所見？(20min)

1.“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”

提問：首聯(lián)寫了哪些意象？

明確：“風(fēng)”“天”“猿嘯”“渚”“沙”“鳥

提問：這些意象有怎樣的特點？給人怎樣的感受？

明確：

(1)風(fēng)：特點是急。有秋風(fēng)掃落葉之勢，給人一種凜冽逼人之感，

既使人身寒，又使人心寒。

(2)天：特點是高。天空高遠(yuǎn)而遼闊，詩人于天地之間顯得十分

渺小，給人一種渺小和孤獨之感。

(3)猿嘯：特點是哀。“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！痹?/p>

多出現(xiàn)在深山峽谷中，其叫聲具有悠長凄涼的特點。這里的猿哀

不僅是指猿猴啼叫時給人一種凄涼之感，也是詩人內(nèi)心悲哀之情

的流露。

(4)渚與沙：特點是清與白。詩人選用清淡的冷色調(diào)，給人一種

清冷與凄涼之感。

(5)鳥：特點是“飛回”，即盤旋?；伉B是一種怎樣的鳥？是劉

禹錫筆下那些“晴空一鶴排云上”的那些鳥嗎？不，可能是孤鳥，

它離群失散、無家可歸，在急風(fēng)中繞著天空徘徊不定?！傍B飛回”

的狀態(tài)仿佛便是詩人漂泊異鄉(xiāng)的真實寫照，給人一種哀傷孤寂之

感。

小結(jié)：首聯(lián)對仗工整，用字妥帖，音韻鏗鏘。風(fēng)、天、渚、沙、

猿嘯、鳥飛等意象自然成對，句中的“風(fēng)急”對“天高”，“渚清”

對''沙白”，句式結(jié)構(gòu)井然有序，抑揚有致。且首聯(lián)字字精當(dāng)，如

“急”“高”“哀”“清”“白”“飛回”等修飾詞準(zhǔn)確地描繪出不同

意象的特點。在音韻上，聲調(diào)和諧、韻律流暢，具有抑揚頓挫的

音樂美。朗讀時要讀出一種哀婉與孤獨之感。

2.“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”

提問：與首聯(lián)相比，頷聯(lián)意境雄渾、氣勢磅礴，詩人是如何呈現(xiàn)

這種大意境的？

(提示：同學(xué)們可抓住“無邊”與“不盡”，“落木”與“長江”，

“蕭蕭”與“滾滾”等詞進(jìn)行賞析。)

明確：

(1)“無邊”有無邊無際之意，“不盡”有無窮無盡之感。詩人用

“無邊”形容落木，用“不盡”形容長江，使萬千之景融匯筆端，

登高所見盡收眼底。

(2)“蕭蕭"寫草木搖落的聲音，“滾滾”寫長江奔涌的氣勢。落

木而言“蕭蕭”，如聞秋風(fēng)蕭瑟，木落山空；長江而言“滾滾”，

如聞濤濤水聲，滾滾之勢。

(3)落木蕭蕭，詩人描寫的意境越是擴大，詩人就越感到渺??；

長江滾滾，詩人描寫的長江越是無窮，人生就越是短暫。

提問：將“無邊落木蕭蕭下”中的“落木”換成“落葉”好不好？

為什么？

預(yù)設(shè)：同學(xué)們通過對比，說出“落葉”與“落木”具有不同的特

色與魅力，進(jìn)而關(guān)注到''木”給人帶來的干枯、蕭瑟之感。

補充：“落木”與“長江”

林庚《說木葉》

“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫饦涓?，而且還會帶來“木”所暗

示的顏色性。樹的顏色，即就樹干而論，一般乃是褐綠色，這與

葉也還是比較相近的。至于“木”呢，那就說不定，它可能是透

著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕澗的……而“木”

的更為普遍的潛在的暗示，卻依然左右著這個形象，于是“木葉”

就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個舒朗的清

秋的氣息。"裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。”這落下的絕不是碧

綠柔軟的葉子，而是窸窣飄零透些微黃的葉子，我們仿佛聽見了

離人的嘆息，想起了游子的漂泊：這就是“木葉”的形象所以如

此生動的緣故。

《論語》

子在川上日：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?/p>

解讀：關(guān)于“落木”，正如林庚在《說木葉》中所言，“木”暗示

微黃、干枯、枯竭，一說起“木”仿佛就聽見了離人的嘆息與游

子的漂泊。而關(guān)于“長江”，長江滾滾東逝，江水無窮無盡，然而

生命卻歸期有時，因此一看到江水，自然而然便會有人生易逝之

感。

朗讀首聯(lián)和頷聯(lián)，思考詩人選擇“風(fēng)”作為第一個意象有何藝術(shù)

效果？

《杜詩七言律解意》

“荊卿《易水歌》，神彩全在'風(fēng)'字，此作亦爾。起手二字，是

其得力處，惟風(fēng)急故猿嘯哀絕，鳥飛卻回，落木為之蕭蕭，長江

為之滾滾，此傳神法?！?/p>

解讀：“風(fēng)”這一意象串聯(lián)起首聯(lián)和頷聯(lián)?！疤旄摺薄霸硣[哀””渚

清鳥飛回落木蕭蕭”“長江滾滾”等意境的產(chǎn)生都因“風(fēng)急”。

秋風(fēng)迅疾故能吹散浮云，使天空遼闊高遠(yuǎn)；因“風(fēng)急”，猿啼更顯

哀絕；又因天空無云，江水愈加清澈；因“風(fēng)急”，故飛鳥徘徊不

定，落木為之蕭蕭，長江為之滾滾。

（=.）詩人登高所感？（10min）

1.“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”

提問：羅大經(jīng)《鶴林玉露》中所言“十四字之間含八意”（八意：

八悲、八難）指哪“八意”？（同桌合作）

明確:

羅大經(jīng)《鶴林玉露》

“萬里，地遼遠(yuǎn)也；秋，時之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，

久旅也；百年，齒暮也：多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，

無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確?！?/p>

黃永武：”分作數(shù)層，層層入里，造成層波疊瀾的境界。”

解讀：“秋”，點出了季節(jié)的凄慘，但家鄉(xiāng)悲秋又遠(yuǎn)不及在異鄉(xiāng)

悲秋，作客異鄉(xiāng)的悲秋，又遠(yuǎn)不及久羈他鄉(xiāng)，思?xì)w不得者的悲秋。

若是年少氣盛，志在四方，那么他的悲秋，又遠(yuǎn)不及百年齒落，

垂老漂泊者的悲秋。若是身體健康，步履輕快，那么他的悲秋，

又遠(yuǎn)不及身老多病，終年漂泊的悲秋。那年老體衰，終年漂泊者

的悲秋，又遠(yuǎn)不及登臺遠(yuǎn)眺，滿身蕭然的悲秋。況垂老漂泊的人，

登臺遠(yuǎn)眺，又遠(yuǎn)不及孑然一身、形影相吊者的悲秋。詩中用意不

斷累積，層層深入，直至感情完全飽和，到最終的噴涌而出，令

人驚嘆不已。

（板書：八意——萬里、悲秋、作客、常作客、百年、多病、登

臺、獨登臺）

2.“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！?/p>

提問：尾聯(lián)中呈現(xiàn)了一位怎樣的詩人形象？（同桌相互交流）

詩句行為心理肖像神態(tài)綜合鑒

賞

“艱難苦

恨繁霜

鬢，潦倒

新停濁酒

杯。”

明確：“新?！毖栽娙说慕渚菩袨?，說明詩人暮年身體多病，健康

狀況堪憂。詩人心情痛苦，處境潦倒之時，還要面對“新停濁酒”

的打擊，無法借酒消愁，內(nèi)心更添愁苦。而''霜鬢"增繁，生活

“艱難”，又窮困潦倒、年老多病、流落他鄉(xiāng)，通過對詩人行為、

心理、肖像等的描繪，使詩人的形象愈加真實立體，躍然紙上。

提問：如何理解“艱難”二字？

明確