“一人一課表”排選課管理平臺解決方案

愛學(xué)優(yōu)“一人一課表”排選課管理平臺解決方案

目錄第1章 建設(shè)背景 建設(shè)背景背景解讀為推進教育的信息化發(fā)展，2010年7月29日，中共中央、國務(wù)院頒布實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，明確指出：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視；到2020年要基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)?！毒V要》把“加快教育信息化進程”作為實現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要保障措施之一。2012年3月13日，國家教育部又印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，進一步細(xì)化了《教育規(guī)劃綱要》所提出的教育信息化目標(biāo)任務(wù)。2014年教育部發(fā)布政策，在上海、浙江啟動史上幅度最大的一次高考改革。2014年12月教育部發(fā)布了《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實施意見》和《關(guān)于加強和改進普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》兩項高考改革配套方案。在此政策文件的背景下，截止到2016年5月28日，全國已有25個省份公布了高考改革方案。2017年考試招生改革將全面推進，到2020年基本形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式。與以往的改革相比，此次高考改革更多地來自于國家層面的推動，改革進度寫進了黨的十八屆三中全會的報告。國務(wù)院出臺文件直接推動，這在以往的改革中是前所未有的。本次改革突出了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性、選擇性和多元化需求。改革后考生參加語、數(shù)、外統(tǒng)考，政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物（浙江省多一門技術(shù)），學(xué)生可以任選擇三門作為等級考試科目，其他科目只需要參加合格性考試；“6選3”就有20種組合，“7選3”有35種組合。通過必考、選考結(jié)合，統(tǒng)考、學(xué)考結(jié)合，分評與綜評的結(jié)合的方式，徹底打破千人一卷、分?jǐn)?shù)至上、一考定終身的應(yīng)試教育定式，以考試改革推進課程改革，使多元化教學(xué)、個性化教學(xué)、分層走班成為必然。從2018年起，北京中考將實施新方案，考試科目為3科必考+3科選考+體育，其中語文、數(shù)學(xué)、外語3科為必考科目，歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學(xué))5科選3科（理科至少選一門）。愛學(xué)優(yōu)認(rèn)為單純依靠單一系統(tǒng)或者人力都無法完全解決中高考改革形勢下學(xué)校面臨的難題，必須建立一種有效的機制，將系統(tǒng)支撐和策略服務(wù)有機的結(jié)合起來，為學(xué)校走班管理提供綜合一體化的解決方案。包含對學(xué)校走班管理和學(xué)生選科決策的輔助、對走班教學(xué)開課、選課和排課的系統(tǒng)支撐、對走班形式下教學(xué)管理和評價的系統(tǒng)支撐，以及對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價的支撐。通過對學(xué)校走班制管理、決策、教務(wù)、教學(xué)以及學(xué)生評價等方面的全面輔助和支撐，幫助學(xué)校最終實現(xiàn)中高考改革的全面轉(zhuǎn)型和平穩(wěn)過渡?，F(xiàn)狀分析2017年上海、浙江高考報名結(jié)束后，考試招生部門做了統(tǒng)計：浙江省新高考本屆高三選考情況如下，生物50.1%，化學(xué)50%，地理47.8%，歷史43.5%，政治41.9%，物理35.8%，技術(shù)29.1%。通過以上選科數(shù)據(jù)，我們可以看出傳統(tǒng)文理組合選擇的學(xué)生人數(shù)不多，說明，盡管有很多學(xué)校捆住了孩子選擇的雙手，還是有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生打破了選科的各種界限，選擇了自己喜歡且擅長的學(xué)科作為選考（上海稱“等級考”）科目。滬浙很多學(xué)校往往熱衷于于如何降低選科排課難度，采用“套餐制”把原來的文理兩種組合改為4—8種組合，犧牲掉一部分學(xué)生的選科意愿；包括給學(xué)生和家長反復(fù)做工作使其放棄自己的選擇組合，最終減少組合數(shù)量；甚至有學(xué)校經(jīng)過與學(xué)生和家長的“有效溝通”，讓所有學(xué)生又回到文理分科的狀態(tài)。實際上，這種做法違背了中高考改革的初衷、沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)和課程選擇權(quán)；所以，把充分的選擇權(quán)還給學(xué)生，是大勢所趨，無法阻擋。學(xué)校是因為沒有高級算法支持的先進軟件幫助其實現(xiàn)真正的走班教學(xué)，所以才不得不限制學(xué)生的選擇。愛學(xué)優(yōu)的排選課系統(tǒng)一站式解決方案能夠幫助學(xué)校在中高考改革的形勢下解決“怎么選”、“怎么排”、“怎么管”、“怎么評”的難題。需求分析在中高考改革的背景之下，新的走班教學(xué)形式勢必將替代傳統(tǒng)的行政班教學(xué)形式，這種靈活的教學(xué)組織形式能夠適應(yīng)中高考的要求，為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展提供更大的自主選擇空間。然而，隨著學(xué)生自主選擇空間的擴大，如何有效的對走班教學(xué)進行管理，學(xué)校日常的教務(wù)、教學(xué)工作如何開展又面臨著重大的挑戰(zhàn)和困難。要應(yīng)對這些挑戰(zhàn)和難題，順利完成學(xué)校中高考改革的過渡，滿足中高考對學(xué)校教育、學(xué)生培養(yǎng)的要求，管理者需要從以下幾個方面入手：中高考管理模式的變革統(tǒng)一中高考走班制的改革就意味著學(xué)校教學(xué)組織形式和管理組織形式之間將產(chǎn)生差異，學(xué)校的管理模式將從過去的行政班統(tǒng)一管理模式變成行政班加教學(xué)班的混合管理模式，在這種模式下，管理者需要找到二者之間的平衡，并通過有效的機制將二者完整的統(tǒng)一起來，形成中高考改革下的教育管理模式的變革統(tǒng)一。中高考改革信息的全方位支撐中高考改革的變化意味著不論學(xué)校的管理者、教師還是學(xué)生都要作出重大的決策：對于管理者，需要獲取高考改革和走班方式方面的宏觀信息，以實現(xiàn)學(xué)校改革方向和改革策略的總體決策；對于教師，需要獲取新組織結(jié)構(gòu)下的課程安排、學(xué)生成績、學(xué)業(yè)分析等微觀信息，以調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到更好地教學(xué)效果；對于學(xué)生，需要獲取自我認(rèn)知、專業(yè)和課程發(fā)展方向的綜合信息，以實現(xiàn)自我生涯發(fā)展的規(guī)劃和高考科目的選擇。中高考教務(wù)教學(xué)的模式創(chuàng)新在中高考走班教學(xué)的情況下，傳統(tǒng)的教務(wù)教學(xué)管理模式已經(jīng)不再適用，對于教務(wù)人員和教師，需要新的，符合走班制的教務(wù)管理和教學(xué)的創(chuàng)新模式。中高考綜合素質(zhì)評價的體系建立中高考明確提出將學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為入學(xué)的重要參考，然而，對于綜合素養(yǎng)評價體系的建立、評價方法的確定需要學(xué)校和企業(yè)共同研究和確立?？傮w規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)2020年全國將建立一個“初中學(xué)業(yè)水平考試成績+綜合素質(zhì)評價”的高中招生錄取模式，推廣初中學(xué)業(yè)水平考試，即將原來的初中會考與高中招生考試“兩考合一”。而高考是在2020年將高考成績構(gòu)成改革為“3+3”。也就意味著2015年入學(xué)的班級（初二）和2016年入學(xué)（初一）的班級要按照新課改方案進行排課，而高中2017年入學(xué)的學(xué)生也要按照中高考方案排課?；诟母锏某跏茧A段，學(xué)校和學(xué)生都要有一個適應(yīng)過程，愛學(xué)優(yōu)將結(jié)合學(xué)校的實際情況為學(xué)校提供集學(xué)生選科分流、走班排課策略及綜合素質(zhì)過程性評價為一體的一站式解決方案。整體規(guī)劃教師可以根據(jù)課程素質(zhì)要求等設(shè)定選課條件；學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)業(yè)評估、潛能測試分析結(jié)果，參照高校專業(yè)選科，結(jié)合自身興趣愛好進行選科定向；基于學(xué)生選科定向結(jié)果，愛學(xué)優(yōu)結(jié)合學(xué)校校情、學(xué)情為學(xué)校量身訂制走班策略；通過實施排選課系統(tǒng)，解決走班教學(xué)后綜合素質(zhì)評價和過程性評價的數(shù)據(jù)實時采集、抓取、整合問題。設(shè)計思路“怎么選”--學(xué)生根據(jù)教師課程要求和自身能力，參照高校專業(yè)選科要求，結(jié)合自己的興趣愛好來選定科目?！霸趺磁拧?-學(xué)生選科定向后，結(jié)合學(xué)校的校情、學(xué)情，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念，協(xié)助學(xué)校制定中高考改革下的走班教學(xué)策略，實現(xiàn)排選課系統(tǒng)。“怎么管”—實行走班制教學(xué)以后，針對學(xué)生考勤、成績、德育等的管理模式及數(shù)據(jù)匯聚都會發(fā)生變化，通過先進的信息化技術(shù)手段支持走班制教學(xué)管理模式?！霸趺丛u”--結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)對學(xué)校的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長進行過程性評價。注重對學(xué)生的引導(dǎo)促進作用，包括日常行為習(xí)慣的引導(dǎo)和人生規(guī)劃的引導(dǎo)，打造具有學(xué)校特色的評價體系?！斑x科定向”分析“選科”即選擇科目。學(xué)生可按照自己的生涯規(guī)劃、高考選科等指導(dǎo)；課程學(xué)習(xí)可作為填報志愿、規(guī)劃學(xué)業(yè)、選擇適合自己未來發(fā)展方向的專業(yè)、確定自己的職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)依據(jù)。分年級逐步分層，分學(xué)科科學(xué)配餐學(xué)生選科定向后將給學(xué)校走班教學(xué)帶來資源配置、課程計劃、滿足學(xué)生意愿等多方面的難題。愛學(xué)優(yōu)以某中學(xué)為例，結(jié)合學(xué)校的校情、學(xué)情為學(xué)校量身訂制走班教學(xué)策略。排課依據(jù)走班混合式課表：基于學(xué)生對學(xué)考科目和選考科目的選課結(jié)果，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源（包括教師數(shù)量與教室數(shù)量及班額數(shù)量），排出混合式課表。某中學(xué)學(xué)校資源基本情況高中一年級課程語文數(shù)學(xué)英語政治歷史物理化學(xué)體育教師（人）44332222教室（間）6學(xué)生（人）242高中二年級課程語文數(shù)學(xué)英語政治歷史地理物理化學(xué)生物體育教師（人）3332223332教室（間）6學(xué)生（人）271高中三年級課程語文數(shù)學(xué)英語政治歷史地理物理化學(xué)生物體育教師（人）4452223332教室（間）8學(xué)生（人）242排課流程1、基于科目的排選課基于改革新政高考語數(shù)英+6選3（分類），即物理、生物、化學(xué)、歷史、地理、政治六科讓學(xué)生選課，拿到選課結(jié)果數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)共有多少種排列組合（≤20種）；依據(jù)選課結(jié)果為選考科目和學(xué)考分班，分配教師；確定以上信息后開始排課；安排課表教室。基于課程的排選課教師申報課程，設(shè)定課程基本信息：如選課條件、所屬科目等；學(xué)生自主選擇感興趣的教師的課程（支持分層選課），同時所選課程的科目必須覆蓋高考新政規(guī)定的學(xué)考和選考要求；統(tǒng)計學(xué)生選課結(jié)果，依據(jù)選課組合的分析數(shù)據(jù)優(yōu)化學(xué)校課程安排；設(shè)定排課規(guī)則：課時設(shè)置、教室設(shè)置、教師設(shè)置等；根據(jù)學(xué)生選課結(jié)果進行排課；對排課結(jié)果進行優(yōu)化。走班策略建議推進模式：漸進式從時間維度分析，學(xué)校真正面臨高考模式的學(xué)生是2018年入學(xué)的高一，目前學(xué)校還有準(zhǔn)備的時間，可以先拿一個年級做嘗試，再拓展到其它年級。從學(xué)生適應(yīng)度分析，建議學(xué)校先拿一個或幾個科目進行走班教學(xué)，給予學(xué)生適應(yīng)期。管理方式：教學(xué)班和行政班并存目前幾乎所有的學(xué)校都保留了行政班，行政班是用于管理、組織學(xué)校的各類活動，方便學(xué)校管理的同時也讓學(xué)生擁有歸屬感；教學(xué)班只是上課的一種組織形式，所以建議學(xué)?？梢圆捎眯姓嗪徒虒W(xué)班并存的走班管理方式。走班形式：中走班（語數(shù)英不走班，6選3科目分為選考（A層）和學(xué)考（B層））建議學(xué)科要分成學(xué)考和選考，因為學(xué)考和選考對于學(xué)生的教學(xué)目的不一樣，不能當(dāng)作同一個科目來安排教學(xué)，學(xué)考和選考對應(yīng)的課時也不一樣，所以建議學(xué)校把它拆分成不同的課程，例如物理學(xué)考和物理選考；當(dāng)前學(xué)?？梢园?門參與選考科目（物化生史地政）中的物化分為AB兩層，以適應(yīng)未來形勢，便于過渡到選考（A層）和學(xué)考（B層）的選課走班。6選3的科目在學(xué)校資源范圍允許的情況下，一定要滿足學(xué)生的選科意愿，科目的選擇直接影響到學(xué)生的高考成績，例如像浙江那邊6選3的科目采用2+1或1+2的模式，其實是縮減學(xué)生選科范圍，未來會直接影響到學(xué)校的生源。選科走班的同時建議來自于同一個行政班的學(xué)生能夠盡量分到同一個教學(xué)班。走班實施建議學(xué)校走班實施策略學(xué)校可以拿高一進行走班嘗試，但是因為目前這屆的高一還是舊的高考模式，所以無法按照新的模式來進行走班，建議把6門參與選考科目（物化生史地政）中的物化分為AB兩層，以適應(yīng)未來形勢，便于過渡到選考（A層）和學(xué)考（B層）的選課走班，當(dāng)前學(xué)校希望數(shù)學(xué)和英語也要分層教學(xué)也可以，但是真正進入高考階段后，語文、數(shù)學(xué)和英語不建議分層，除非學(xué)校有特殊的學(xué)生群體，剩余其它科目可行政班教學(xué)。對于學(xué)校來說，學(xué)校既實現(xiàn)了因材施教，分類推進，加強教學(xué)的針對性，又開展了走班教學(xué)，也體會到了新高模式下的改變。2017年走班實施策略推薦模式一：2017年入學(xué)的高一學(xué)生將面臨真正的新高考，建議學(xué)校高一第一學(xué)期行政班授課，因為學(xué)生需要體驗和生涯規(guī)劃指導(dǎo)，到高一第二個學(xué)期再開始讓學(xué)生選擇學(xué)考科目和選考科目，語文、數(shù)學(xué)和英語可以按照行政班排課；高二、高三和高一的區(qū)別就是學(xué)生可能結(jié)束某一門或是某幾門的學(xué)考科目，對于學(xué)生個人而言所上的科目會越來越少，對于排課還是可以采用高一的排課模式；推薦模式二：2017年入學(xué)的高一學(xué)生將面臨真正的新高考，建議學(xué)校高一可以采用行政班授課，因為學(xué)生需要體驗和生涯規(guī)劃指導(dǎo)，從高二開始讓學(xué)生選擇學(xué)考科目和選考科目，語文、數(shù)學(xué)和英語可以按照行政班排課；走班教學(xué)管理中高考走班制的改革就意味著學(xué)校教學(xué)組織形式和管理組織形式之間將產(chǎn)生差異，學(xué)校的管理模式將從過去的行政班統(tǒng)一管理模式變成行政班加教學(xué)班的混合管理模式，在這種模式下，管理者需要找到二者之間的平衡，并通過有效的機制將二者完整的統(tǒng)一起來，形成中高考改革下的教育管理模式的變革統(tǒng)一。教學(xué)班行政班評價過程性評價成績管理學(xué)業(yè)分析德育教育社團評價生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)能力測評教學(xué)班行政班管理走排班選課走排班申報走板策略支持教師預(yù)約導(dǎo)師管理日常表現(xiàn)管理綜合素質(zhì)評價體系過程性評價包含學(xué)習(xí)過程和活動過程中的表現(xiàn)，通過對行政班和教學(xué)班分散式的課堂發(fā)言、作業(yè)完成情況、平時測試成績等進行記錄與評價；綜合素質(zhì)評價從與學(xué)習(xí)相關(guān)及以外的更多維度對學(xué)生成長歷程及個性特質(zhì)作更全面評價。走班教學(xué)下愛學(xué)優(yōu)基于排選課系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)處理平臺，能夠?qū)崟r采集學(xué)生個體的有效評價數(shù)據(jù)，解決走班制學(xué)生不受時空限制造成的數(shù)據(jù)采集和多主體評價數(shù)據(jù)整合的難題。將綜合素質(zhì)評價與過程性評價相結(jié)合，在關(guān)注過程性評價的同時，更注重對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的激勵作用，及區(qū)分學(xué)生個體特質(zhì)的功能。評價系統(tǒng)還將與中小學(xué)綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)對接，自動生成綜素平臺要求的填報數(shù)據(jù)，避免教師進行重復(fù)性工作。 評價體系結(jié)構(gòu)圖評價工作流程新生入學(xué)第一學(xué)期，學(xué)生從誠實守信、關(guān)心集體、自尊自律、學(xué)業(yè)情感、合作交流、積極運動、身心健康、藝術(shù)修養(yǎng)、個人愛好等多個角度記錄自已取得的成就或有待努力的方面。這一學(xué)期以學(xué)生發(fā)現(xiàn)真實的自我為重點，其他同學(xué)和教師可以做零星的評價。第一學(xué)期期末及以后每個學(xué)期的期初期末，學(xué)生都要對自己取得的成就和不足做出總結(jié)，尤其要對未來的努力方向做出規(guī)劃。從第二學(xué)期開始，學(xué)長和導(dǎo)師要充當(dāng)監(jiān)督員的角色，針對學(xué)生做出的努力規(guī)劃進行適時的肯定與提醒（評價），從而督促學(xué)生達(dá)成自己制定的努力目標(biāo)，促進學(xué)生進步成長。技術(shù)特點與優(yōu)勢穩(wěn)定的運行平臺平臺采用多層次的軟件集群架構(gòu)，確保平臺在高峰時段的超高性能以及平臺的平穩(wěn)運行；平臺采用完善的數(shù)據(jù)加密技術(shù)，保證學(xué)校核心基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的真實性、完整性以及在各個應(yīng)用流轉(zhuǎn)中的安全性；開放的API接口使平臺與一卡通、電子班牌等學(xué)?，F(xiàn)有軟硬件系統(tǒng)進行無縫對接，實現(xiàn)校園基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的動態(tài)流轉(zhuǎn)；師生及家長可以在手機、電腦等多種終端便捷查詢相關(guān)信息，教育管理者可以隨時隨地查詢師生的課程安排和教學(xué)資源的使用情況；平臺擁有人性化的操作界面，頁面布局采用目前最流行的UI設(shè)計，界面功能清晰明了，整個排課流程采用引導(dǎo)式的排課方式，簡便易用。系統(tǒng)優(yōu)勢排選課系統(tǒng)優(yōu)勢基于美國的核心優(yōu)化算法，通過評分機制實現(xiàn)課時均衡，切實為教務(wù)老師減負(fù)增效，幫助學(xué)校以最少的人力、用最短的時間，排出一套能夠體現(xiàn)學(xué)生個性化選擇的走班教學(xué)課表；全面支持以行政班、走班、混合式等多種模式展開排課任務(wù)，最優(yōu)化地使用學(xué)校資源；同時通過分層選課、先到先得、抽簽等多樣化的選課模式，為學(xué)校提供教師指定、教務(wù)分配、重選等多種選課實施方案，最大化地滿足學(xué)生的個性化意愿；通過靈活配置教師、教室、課程等資源，以及多種排課方式和選課方式，全面滿足學(xué)校個性化的走班策略和排選課需求；基于學(xué)校排選課流程中積累的大量數(shù)據(jù)生成多種數(shù)據(jù)分析報表，幫助教育管理者從多個維度實時了解學(xué)生的選課狀況，把握關(guān)鍵信息，為決策提供科學(xué)依據(jù)。綜合素質(zhì)、過程性評價系統(tǒng)優(yōu)勢支持走班教學(xué)后學(xué)生個體化評價的多主體、多時空特性；支持學(xué)校根據(jù)校情自主設(shè)置評價維度，方便打造具有學(xué)校特色的評價體系；采用可回復(fù)的社交式評價體系，被評價學(xué)生可與評價人多輪互動交流；可通過移動端登錄系統(tǒng)進行評價或記錄，方便快捷。完備的服務(wù)體系愛學(xué)優(yōu)為用戶提供各類形式的支持服務(wù)，包括系統(tǒng)安裝調(diào)試、系統(tǒng)升級、技術(shù)和應(yīng)用問題診斷、系統(tǒng)運維培訓(xùn)、系統(tǒng)安全保障等各個方面的服務(wù)內(nèi)容。尤其是，愛學(xué)優(yōu)服務(wù)團隊能夠根據(jù)學(xué)校的具體情況提供有關(guān)高考改革、走班教學(xué)課程規(guī)劃的策略及咨詢服務(wù)，幫助學(xué)校構(gòu)建適宜本校的走班策略及排選課實施方案。同時，依據(jù)國家教育政策的調(diào)整和學(xué)校課程改革的不斷深入，系統(tǒng)將做出相應(yīng)的調(diào)整和持續(xù)的更新，確保學(xué)校實時應(yīng)對教育教學(xué)改革的最新要求。建設(shè)內(nèi)容區(qū)級排課平臺總體建設(shè)方案區(qū)域排課平臺建設(shè)架構(gòu)圖1-1教育云服務(wù)平臺整體架構(gòu)設(shè)計原則根據(jù)對區(qū)域老師與學(xué)生對派選課系統(tǒng)需求的調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，確定如下設(shè)計原則：1.實時性。建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，研修管理系統(tǒng)上的研修內(nèi)容的實時性無疑是用戶對系統(tǒng)的第一期望。隨著《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，對教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力要求提升到一個新的高度，需要越來越多的新課程加載到管理系統(tǒng)中。系統(tǒng)應(yīng)該用各種方式，主動及時通知系統(tǒng)用戶完成組織所要求的研修內(nèi)容。2.易用性。系統(tǒng)應(yīng)具有一致的、友好的客戶化界面，易于使用和推廣，并具有實際可操作性，使用戶能夠快速地掌握系統(tǒng)的使用。系統(tǒng)應(yīng)該充分利用各種個性化技術(shù)手段，保證在系統(tǒng)的設(shè)計和實施過程中，為用戶提供個性化的服務(wù)，使用戶能夠根據(jù)自己的業(yè)務(wù)需求和喜好定制工作內(nèi)容，減少使用的復(fù)雜程度，提高使用效率。3.隱私和安全性。確保系統(tǒng)用戶的隱私性和個人數(shù)據(jù)的安全性。系統(tǒng)應(yīng)提供統(tǒng)一的身份認(rèn)證機制。同時由于渾南區(qū)教師網(wǎng)絡(luò)研修管理系統(tǒng)信息和服務(wù)的特殊性，應(yīng)全面充分考慮設(shè)計本系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺和其他應(yīng)用各方面的安全及可靠性，在符合國際通用安全標(biāo)準(zhǔn)同時，遵守國家相關(guān)安全管理條例。4.高性能。保證實時完成大容量數(shù)據(jù)處理的時效性和系統(tǒng)的高性能，對培訓(xùn)需求和教師在線研修提供大容量的并發(fā)處理支持。基礎(chǔ)功能1.是用于解決信息服務(wù)多元化問題，解決應(yīng)用系統(tǒng)之間的集成、數(shù)據(jù)共享和一致性問題的公共平臺與工具。為各個應(yīng)用系統(tǒng)的集成提供系列的基礎(chǔ)服務(wù)，使各個應(yīng)用系統(tǒng)得以實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、系統(tǒng)間應(yīng)用訪問，并向用戶提供統(tǒng)一的訪問接口。2.基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫：采用統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫管理模式主要包括單位信息庫、教師基礎(chǔ)信息庫、學(xué)生信息庫、科室信息庫、學(xué)段信息庫、互動信息庫和知識信息庫。3.基于職能的SNS社區(qū)架構(gòu)：支持教育平臺的層級架構(gòu)設(shè)計要求，涉及個人、班級、學(xué)校、教育局等多層架構(gòu)體系，支持應(yīng)用系統(tǒng)中不同層級的個性化應(yīng)用需求，跨層級的交叉應(yīng)用需求，為各層級單位提供個性化門戶。4.統(tǒng)一身份認(rèn)證：主要為各應(yīng)用系統(tǒng)提供集中的身份認(rèn)證與授權(quán)服務(wù)；提供統(tǒng)一的應(yīng)用系統(tǒng)用戶管理接口，實現(xiàn)統(tǒng)一用戶注冊、統(tǒng)一用戶認(rèn)證、統(tǒng)一多角度用戶查詢、統(tǒng)一用戶基本信息維護、統(tǒng)一軟件模塊入口、統(tǒng)一軟件信息交流。5.權(quán)限管理體系：權(quán)限分為系統(tǒng)權(quán)限、組織權(quán)限和社區(qū)權(quán)限，維護權(quán)限和使用權(quán)限完全分離，保證系統(tǒng)維護人員能夠在合理的權(quán)限范圍內(nèi)行使自己的職責(zé)；可以通過社區(qū)、組織結(jié)構(gòu)、角色、身份和人員各角度進行授予。6.響應(yīng)式頁面設(shè)計：遵循前端設(shè)計規(guī)范，使用mvvm模式（html與javascript分離），門戶及應(yīng)用各個頁面自適應(yīng)顯示在不同大小終端設(shè)備上（pc、pad、手機等），系統(tǒng)自適應(yīng)不同的訪問終端，實現(xiàn)網(wǎng)站內(nèi)容根據(jù)訪問終端形式的不同及時改變展現(xiàn)格式。7.統(tǒng)一工作流引擎：驅(qū)動任務(wù)按照預(yù)定義的業(yè)務(wù)規(guī)則在參與者之間進行流轉(zhuǎn)，最終完成特定業(yè)務(wù)處理。提供支持新的BPMN2.0標(biāo)準(zhǔn)，定義流程的元模型和執(zhí)行語義，解決數(shù)據(jù)存儲、交換和執(zhí)行的問題。支持用戶自定義業(yè)務(wù)規(guī)則。8.統(tǒng)一消息發(fā)布：提供系統(tǒng)消息、通知公告、即時通訊、動態(tài)等基礎(chǔ)應(yīng)用并按照組織結(jié)構(gòu)或社區(qū)層級架構(gòu)的方式發(fā)布消息。同時提供郵件、微信等對外接口。9.數(shù)據(jù)共享：參考教育部關(guān)于《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》的要求，進行數(shù)據(jù)過濾、清洗和雙向傳遞，實現(xiàn)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)中心平臺之間的數(shù)據(jù)交換和共享。教師管理和學(xué)籍管理的權(quán)限要增加另一層加密。10.與微信平臺進行整合?；贚DAP的統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺支持基于LDAP的統(tǒng)一身份認(rèn)證，可以無縫接入XXX的現(xiàn)有用戶系統(tǒng)，同時也可以整合其他支持LDAP的系統(tǒng)。LDAP即為輕量級目錄訪問協(xié)議，基于X.500標(biāo)準(zhǔn)，是跨平臺和標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)議，支持TCP/IP。在校園范圍內(nèi)實現(xiàn)LDAP，可以讓運行在所有計算機平臺上的應(yīng)用程序從LDAP目錄中獲取信息，LDAP目錄中可以存儲各種類型的數(shù)據(jù)，包括電子郵件地址、郵件路由信息、聯(lián)系人列表等。在平臺上的系統(tǒng)只要支持LDAP協(xié)議，就可以實現(xiàn)在整個平臺上的單點登錄?；诜植际降脑撇渴饌鹘y(tǒng)的數(shù)據(jù)存儲方案無法滿足不斷增加的并發(fā)訪問量。當(dāng)并發(fā)訪問量達(dá)到預(yù)先規(guī)劃的極限時，就需要更換當(dāng)前的存儲方案并應(yīng)用更加高端的存儲解決方案，而且很容易達(dá)到瓶頸。因此傳統(tǒng)存儲方案無法提供云環(huán)境下不斷增加的訪問請求。分布式存儲方案可以在初期以較小的成本實現(xiàn)高并發(fā)的存儲服務(wù)，并可以在訪問量增加的情況下，對存儲服務(wù)進行水平擴展，不斷的增加其存儲能力和服務(wù)能力。平臺包括一整套的云應(yīng)用和服務(wù)（包括系統(tǒng)現(xiàn)有APP和專門開發(fā)的APP），實現(xiàn)一體化的級聯(lián)管理，并提供具有國際水準(zhǔn)又能體現(xiàn)自身風(fēng)格與特色的統(tǒng)一信息架構(gòu)設(shè)計，提高影響力，增強單位的凝聚力，創(chuàng)建一個和諧智慧云平臺。同時在云平臺上，學(xué)校內(nèi)部的教育資源信息能夠自由流動，從根本上解決信息孤島和重復(fù)建設(shè)的痼疾，節(jié)約成本、提升管理效率?；A(chǔ)平臺教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)系統(tǒng)概述學(xué)校可以為不同年級的不同時間段設(shè)置課時安排。學(xué)校需要設(shè)置該課時安排的開始結(jié)束時間、每節(jié)課的開始結(jié)束時間等?；A(chǔ)平臺是針對不同的校區(qū)用戶分配不同權(quán)限，根據(jù)不同用戶需求使用不同功能，區(qū)、校兩級用戶擁有不同的功能使用權(quán)限。學(xué)?；拘畔⑸蟼魃蟼髅總€學(xué)校?；誏OGO以及網(wǎng)站頭圖，方便發(fā)布信息，管理員辨認(rèn)學(xué)校學(xué)期基礎(chǔ)信息設(shè)置學(xué)期與課時管理（上課時間）學(xué)期是學(xué)校業(yè)務(wù)安排的基礎(chǔ)信息，學(xué)校需要安排每個學(xué)年以及學(xué)期的開始日期和結(jié)束日期。學(xué)校的所有數(shù)據(jù)都需要以時間為單位匯總。學(xué)?？梢詾椴煌昙壍牟煌瑫r間段設(shè)置課時安排。學(xué)校需要設(shè)置該課時安排的開始結(jié)束時間、每節(jié)課的開始結(jié)束時間等。系統(tǒng)支持學(xué)校管理校區(qū)。通過校區(qū)管理，能夠把學(xué)校的信息更新清楚地展現(xiàn)，也方便老師能夠通過校區(qū)查詢各種信息。學(xué)段管理可以對區(qū)級學(xué)校按不同要求進行學(xué)段管理，比如初中三年，高中三年，或者初中兩年，高中四年。對每個學(xué)校的學(xué)段進行個性化管理。年級管理可按區(qū)級學(xué)校要求規(guī)劃添加個性化年級管理。學(xué)科管理管理學(xué)校內(nèi)所有學(xué)科及其適用的年級；對學(xué)科按照排選課需求進行分類。教材：對學(xué)校每年級學(xué)科教材信息進行管理教材版本：對不同教材版本信息進行管理用戶管理支持用戶、社區(qū)（班級社區(qū)、學(xué)科社區(qū)、社團社區(qū)）、組織結(jié)構(gòu)的管理，幫助學(xué)校能夠根據(jù)實際情況建立自己的行政組織和學(xué)生組織，行政組織可以設(shè)置每個成員的身份，學(xué)生組織可以設(shè)置導(dǎo)師，幫助學(xué)校有效地管理教師和學(xué)生。對用戶的基本信息進行維護，包括姓名、賬號、手機、身份證、角色等基礎(chǔ)信息。用戶在學(xué)校有唯一身份，在學(xué)校下的不同的組織或社區(qū)有不同的身份?？蓪^(qū)域內(nèi)所有帳號及校級內(nèi)所有帳號進行權(quán)限管理和搜索查看支持系統(tǒng)、區(qū)域、學(xué)校三級管理員的設(shè)置及管理包括：區(qū)域超級管理員，校級超級管理員，校長，校領(lǐng)導(dǎo)，班主任，教職工，家長，學(xué)生等系統(tǒng)管理員可以創(chuàng)建區(qū)域管理員并具有系統(tǒng)的全部權(quán)限，區(qū)域管理員負(fù)責(zé)創(chuàng)建學(xué)校及學(xué)校管理員，學(xué)校管理員負(fù)責(zé)創(chuàng)建和維護各類基礎(chǔ)信息。每個賬號內(nèi)可查看設(shè)置基本信息，如：姓名、性別、年齡、郵箱、手機號碼、政治面貌、所處科室、最高學(xué)歷、畢業(yè)院校、最高專業(yè)、獲獎情況、是否專任教師、是否班主任等固定信息：參加工作時間、專業(yè)技術(shù)職稱、身份證號、入黨時間、崗位任職時間、民族、教齡、職務(wù)等家庭信息：家庭住址、家庭聯(lián)系人、聯(lián)系人電話、與本人關(guān)系等組織管理學(xué)校管理：對區(qū)級平臺的下屬學(xué)校信息進行管理，創(chuàng)建學(xué)校，設(shè)置學(xué)校組織信息，學(xué)校分類，學(xué)校門戶網(wǎng)站?？勺寣W(xué)校使用區(qū)級域名的二級域名。系統(tǒng)支持學(xué)校管理校區(qū)。通過校區(qū)管理，能夠把學(xué)校的信息更新清楚地展現(xiàn)，也方便老師能夠通過校區(qū)查詢各種信息。班級管理：對學(xué)校的班級信息進行管理行政組織管理以學(xué)校行政組織架構(gòu)為基礎(chǔ)可以添加、編輯、刪除某個組織，也可以為該組織創(chuàng)建一個子組織。某個組織可添加該組織下的教師及其身份。支持學(xué)校所需的各類角色的創(chuàng)建和管理，另外根據(jù)需求分配不同權(quán)限，比如校長、教學(xué)校長、教務(wù)主任、年級組長之類等等。批量導(dǎo)入：將學(xué)校組織結(jié)構(gòu)信息以excel表格的形式導(dǎo)入本平臺知識管理知識結(jié)構(gòu)：管理學(xué)校知識結(jié)構(gòu)信息批量導(dǎo)入：將學(xué)校知識結(jié)構(gòu)信息以excel表格的形式導(dǎo)入本平臺知識社區(qū)：對學(xué)校的知識社區(qū)進行管理以知識分享為基礎(chǔ)建立，可添加、編輯、刪除，可添加某個組織下的教師或邀請教師加入。在社區(qū)內(nèi)，教師可以完善知識體系、分享資源、分享題目等。文化社區(qū)：對文化社區(qū)進行管理學(xué)校可添加文化社區(qū)，分配指導(dǎo)教師和學(xué)生。在社區(qū)內(nèi)，可自定義頁面，在頁面上添加不同的組件（如介紹、圖片展示、日志、活動等）。授權(quán)管理角色管理：對平臺的角色信息進行管理身份管理：對平臺的身份信息進行管理對用戶的基本信息進行維護，包括姓名、賬號、手機、身份證、角色等基礎(chǔ)信息。用戶在學(xué)校有唯一身份，在學(xué)校下的不同的組織或社區(qū)有不同的身份。權(quán)限設(shè)置：對學(xué)區(qū)的管理權(quán)限進行設(shè)置頁面權(quán)限：對平臺功能模塊的權(quán)限進行設(shè)置內(nèi)容管理通知公告：對在平臺首頁發(fā)布的通知公告進行管理頻道管理：對本平臺的頻道信息進行管理內(nèi)容推薦：可以將熱門內(nèi)容推薦到首頁內(nèi)容審核：敏感詞管理：對一些敏感詞進行管理資源審核：對各用戶上傳的資源進行審核上課時間學(xué)?？梢詾椴煌昙壍牟煌瑫r間段設(shè)置課時安排。學(xué)校需要設(shè)置該課時安排的開始結(jié)束時間、每節(jié)課的開始結(jié)束時間等。排選課系統(tǒng)課程信息管理（課程計劃）系統(tǒng)概述課程計劃管理，設(shè)置課程申報開始結(jié)束時間、參與的教師等；課程申報，教師填寫課程基礎(chǔ)信息進行申報；課程審核，教務(wù)處審核教師課程；課程導(dǎo)入，以指定格式導(dǎo)入所有課程。課程計劃，頁面展示課程審核教務(wù)處審核教師課程課程審核，頁面展示導(dǎo)入課程用指定格式導(dǎo)入所有課程選課設(shè)置系統(tǒng)概述可以設(shè)置選課的各個條件，包括：設(shè)置選課開始結(jié)束時間，設(shè)置選課方式，設(shè)置課時，設(shè)置選課學(xué)生等。課程設(shè)置，頁面展示在線選課（選課模塊）系統(tǒng)概述學(xué)生登錄選課系統(tǒng)進行預(yù)選，選擇完所有課程后將看到已選擇課程的列表，如不滿意可返回修改選課結(jié)果。學(xué)生在最終確定選課結(jié)果前，可以在規(guī)定的選課時間內(nèi)再次進入選課系統(tǒng)，進行重選。在線選課，頁面展示在線選課支持中高考改革走班選課，完美解決中考5選3、高考6/7選3；支持按照科目成績排名的分層選課；支持傳統(tǒng)校本選課，學(xué)生選課結(jié)果可直接同步到課表。選課結(jié)果系統(tǒng)概述選課過程中或結(jié)束后可查看學(xué)生選課結(jié)果及選課統(tǒng)計，為實施走班策略、排課做準(zhǔn)備?？梢詾槟硞€課程分配學(xué)生或刪除學(xué)生。選課結(jié)果，頁面展示系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生選課的課程結(jié)果、學(xué)生結(jié)果、組合結(jié)果，再結(jié)合學(xué)校的教師資源、教室資源、班級容量自動分排課組，自動分班、分學(xué)生、安排任課、安排教室，在排課前解決學(xué)生沖突問題，讓排課回歸傳統(tǒng)排課本質(zhì)，可根據(jù)學(xué)校需求靈活滿足定二走一、三科分班等多種分班方式。智能排課（排課規(guī)則）系統(tǒng)概述對排課規(guī)則進行設(shè)置，包括：課時設(shè)置、課程設(shè)置、教室設(shè)置、規(guī)則設(shè)置（權(quán)重等）。排課規(guī)則完善后，所有的數(shù)據(jù)都會存儲在排課系統(tǒng)內(nèi)，根據(jù)設(shè)置的各種特殊要求及特定的條件，系統(tǒng)就會根據(jù)設(shè)定的條件進行自動排課，最終生成一套課表。所有的課程安排都在課表內(nèi)顯示出來，例如課程的信息，教室的信息，教師的信息等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以看到整個學(xué)期的課程安排，教師可以看到自己這個學(xué)期的授課表，學(xué)生可以查看自己選擇的課程。在流程化的排課引導(dǎo)下，提供多種維度的排課規(guī)則設(shè)置，既支持傳統(tǒng)排課，又支持選科走班和科目分層排課，支持一鍵自動排課、雙色球手動調(diào)整，讓整個排課過程清晰可見，降低了老師排課和調(diào)課的難度。排課規(guī)則，頁面展示課時設(shè)置上課時間和上課課節(jié)單獨設(shè)置課節(jié)啟用禁用教室設(shè)置啟用禁用或?qū)Ｓ谜n程設(shè)置，學(xué)校校本課程和選考學(xué)考課程設(shè)置課程優(yōu)先級，根據(jù)優(yōu)先級進行排課課程互斥，哪些課程不能同時上同時上課，哪些課程必須同時上師徒設(shè)置，老教師帶實習(xí)教師多維度課表可按教學(xué)周或按天靈活應(yīng)用課表，應(yīng)用課表后系統(tǒng)自動生成班級課表、教師課表、學(xué)生課表、教室課表、學(xué)校課表。按教室查看課程表按課程查看課程表教師課程表教學(xué)管理應(yīng)用系統(tǒng)課程管理系統(tǒng)（課程中心）系統(tǒng)概述為教師申報的各個課程創(chuàng)建社區(qū)，通過社區(qū)管理學(xué)生、分享資源；平臺以可擴展的組件方式為社區(qū)提供功能。課程社區(qū)學(xué)生管理：添加和刪除課程學(xué)生；學(xué)生分組管理，可從選課結(jié)果導(dǎo)入學(xué)生。課程內(nèi)容管理：按照課節(jié)的形式定義各節(jié)課程的開始時間、注意內(nèi)容等。課程資源：可以為每節(jié)課程上傳相關(guān)的資源課程評測：每節(jié)課后都可以發(fā)起評測（老師評學(xué)生或?qū)W生評老師）學(xué)習(xí)作品：學(xué)生可以上傳學(xué)習(xí)作品；老師可以為每個作品評分，支持文本+圖片的在線作品制作。課后作業(yè)：每節(jié)課后都可以布置作業(yè)（線下或線上）課程展示（課程內(nèi)容管理）：按照年級、學(xué)科等分類展示學(xué)校所有課程教師可以設(shè)置本課程內(nèi)的課程資源、學(xué)生作品等在首頁進行展示頁面展示課程評測課后作業(yè)課堂表現(xiàn)學(xué)習(xí)作品課程資源首頁學(xué)科推薦 首頁課程展示首頁社區(qū)展示學(xué)生管理，分組教師課程發(fā)布學(xué)生請假系統(tǒng)系統(tǒng)概述學(xué)生請假系統(tǒng)能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)在線請假，教師能夠?qū)崿F(xiàn)在線審批，同時學(xué)生的請假信息會發(fā)送給相關(guān)的任課教師和班主任，教師能夠及時獲取學(xué)生請假信息。頁面展示消息推送系統(tǒng)系統(tǒng)概述消息推送系統(tǒng)主要幫助學(xué)校實現(xiàn)平臺內(nèi)、微信及郵箱的消息推送。教師可以通過平臺編輯內(nèi)容，實現(xiàn)點對點、點對多的消息推送。頁面展示學(xué)生信息管理系統(tǒng)（學(xué)生管理）：系統(tǒng)概述學(xué)生信息管理系統(tǒng)主要是幫助學(xué)校管理學(xué)生的信息，包括學(xué)籍信息、學(xué)生在校狀態(tài)等一系列關(guān)于學(xué)生的信息，老師能夠便捷的查詢學(xué)生信息，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)據(jù)的有效歸檔。頁面展示電子班牌系統(tǒng)系統(tǒng)概述智能班牌是專門針對教育教學(xué)應(yīng)用場景做出特殊優(yōu)化的教育云信息發(fā)布平臺，是嶄新的宣傳教育和資訊傳播的方案，是教育信息化和互聯(lián)網(wǎng)+相結(jié)合而生成的創(chuàng)新產(chǎn)品，作為智慧校園的數(shù)據(jù)和信息發(fā)布和呈現(xiàn)終端，展示班級特色、發(fā)揮智慧校園優(yōu)勢，豐富和創(chuàng)新教學(xué)生活，是學(xué)校、班級、教師、學(xué)生之間的互動媒介，是校園文化建設(shè)、智慧校園建設(shè)不可或缺的支撐系統(tǒng)和展示窗口。同時系統(tǒng)能利用校園已有網(wǎng)絡(luò)有效覆蓋校區(qū)教學(xué)樓、實驗樓、宿舍樓、體育館、圖書館、食堂等人流密集場所。它能夠在校區(qū)實時發(fā)布教學(xué)計劃、課外活動、教師風(fēng)采、放假通知等重要信息，從而明顯提高校區(qū)管理和服務(wù)水平，提升學(xué)校的社會競爭力和知名度，真正為班級管理和學(xué)生成長服務(wù)。系統(tǒng)基于網(wǎng)絡(luò)、流媒體、顯示等技術(shù)，用戶可以隨時遠(yuǎn)程將云服務(wù)器中的視頻、圖片、PPT等多媒體資源快捷、準(zhǔn)確的發(fā)送到分布在各處的顯示終端，終端根據(jù)設(shè)定的時間、內(nèi)容將各類信息展示出來。頁面展示校園應(yīng)用場景通過電子班牌即可幫助學(xué)校作為通知下發(fā)、文化展示的窗口，又可以通過與一卡通、手環(huán)等智能設(shè)備的結(jié)合從而實現(xiàn)學(xué)校走班考勤，學(xué)生個人信息查詢等功能。學(xué)校大門：播放學(xué)校的宣傳片、歡迎詞、公告、通知、學(xué)校地圖、天氣預(yù)報、尾號提醒、日期等。主樓門廳：播放學(xué)校的宣傳片、歡迎詞、公告、通知、天氣預(yù)報、尾號提醒、日期等。行政樓：使用各種液晶屏播放學(xué)校通知、公告、新聞、會議日程、部門介紹、辦事指引、學(xué)習(xí)政策和會議精神。走廊和教室門口：使用班牌或單屏播放校園宣傳或班級宣傳等，主要展示班級風(fēng)采或年級風(fēng)采，顯示課程、考勤信息等。圖書館：發(fā)布新到圖書信息，圖書館開、閉館時間，圖書借閱情況，借閱規(guī)則，通知等信息，提供最及時的圖書信息，了解借閱程序等。宿舍樓:發(fā)布通知公告、新聞、宿舍入住情況，收費信息，衛(wèi)生評比等。食堂：發(fā)布通知、生活常識、飯菜情況、課程安排、時事新聞、社會公益信息等。體育館：發(fā)布體育館實用信息，大賽視頻，比賽計分實況等。教育質(zhì)量綜合評價平臺建設(shè)內(nèi)容本教育質(zhì)量綜合評價平臺由應(yīng)用管理、移動終端三部分組成。應(yīng)用管理建設(shè)內(nèi)容應(yīng)用管理建設(shè)內(nèi)容主要包含三部分：建立評價指標(biāo)體系及搜集評價基礎(chǔ)信息、教育質(zhì)量綜合評價5大評價系統(tǒng)、評價信息發(fā)布門戶。建立評價指標(biāo)體系及搜集評價基礎(chǔ)信息評價系統(tǒng)可以利用系統(tǒng)建立指標(biāo)體系基礎(chǔ)，通過日常評價、常規(guī)評價、學(xué)期評測等內(nèi)容將教育質(zhì)量綜合評價體系納入信息系統(tǒng)，并形成綜合評價的基本數(shù)據(jù)庫。（1）確定評價標(biāo)準(zhǔn)，選取合理的評價尺度根據(jù)具體的評價標(biāo)準(zhǔn)建立系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)體系，滿足評價標(biāo)準(zhǔn)的個性化設(shè)計要求；對評價標(biāo)準(zhǔn)進行結(jié)構(gòu)化分解，滿足指標(biāo)體系的多層級細(xì)化要求；根據(jù)要求設(shè)置面向教師、學(xué)生、學(xué)校等不同評價對象的指標(biāo)體系，并可以根據(jù)評價體系的變化進行修改。（2）確定搜集評價信息的內(nèi)容和途徑根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)確定評價信息的內(nèi)容和收集形式，在系統(tǒng)中以選擇題、打分題、評價等各種途徑進行搜集。在評價類型上設(shè)置不同類型，滿足自我評價和他人評價，內(nèi)部評價和外部評價的要求。（3）選用科學(xué)合理的方式方法和工具在評價方法上，通過日常評語、視頻評價、事項結(jié)果記錄等方式滿足定量評價與定性評價、形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合的要求，例如通過視頻評價可以快速便捷地采集評價對象信息并開展多種形式的評價工作，改變以結(jié)果和數(shù)量為評價值的評價導(dǎo)向。可以自動匹配學(xué)生的任課教師，按照年級與學(xué)科選取評價人與被評人；可以根據(jù)一個評價周期進行周期評測，滿足終結(jié)性評價的要求；可以以學(xué)期為一個評價周期，對該周期內(nèi)的各類評測進行管理；可以根據(jù)預(yù)先設(shè)置的評測內(nèi)容，展示階段性的評測結(jié)果。（4）評價數(shù)據(jù)的整理和分析在權(quán)限范圍內(nèi)，可以對各項評價項目進行匯總展示；在權(quán)限范圍內(nèi)，可以對評價內(nèi)容進行匯總和明細(xì)項的查詢；可以橫向比較當(dāng)次評價成績或縱向比較歷次評價成績，形成被評價人的成長記錄；可以根據(jù)評價項目查詢被評價對象的評價結(jié)果和詳細(xì)的評價內(nèi)容；隨時了解評價狀態(tài)，查詢評價結(jié)果，掌握考核進度。靈活搜索查詢基礎(chǔ)信息、文字評論，滿足不同需求。教育質(zhì)量綜合評價5大評價系統(tǒng)基于平臺提供的評價信息，可以形成圍繞教育質(zhì)量評價內(nèi)容的5大系統(tǒng)，包括：學(xué)情分析系統(tǒng)、健康營養(yǎng)監(jiān)控系統(tǒng)、興趣特長評價系統(tǒng)、品德發(fā)展評價系統(tǒng)、成長記錄系統(tǒng)等內(nèi)容。各系統(tǒng)根據(jù)教育部的《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)框架》，結(jié)合具體的教育質(zhì)量綜合評價內(nèi)容，形成具體的評價關(guān)鍵指標(biāo)，通過基礎(chǔ)平臺提供的常規(guī)評價、學(xué)期評測等功能逐步形成相應(yīng)的模板，對各時期的數(shù)據(jù)進行挖掘、比對和分析，逐步完善各系統(tǒng)的評價指標(biāo)和方法。其中成長記錄系統(tǒng)可以根據(jù)系統(tǒng)中的相關(guān)數(shù)據(jù)，建立每位老師、學(xué)生的評價成長樹，完整反映老師、學(xué)生的成長軌跡。同時可以形成學(xué)生的評價手冊，根據(jù)學(xué)生的成長變化信息形成學(xué)生的客觀評價，便于學(xué)生后續(xù)求學(xué)就職參考。面向各學(xué)校，也可以根據(jù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)生成相關(guān)的教育質(zhì)量綜合評價報告，形成反應(yīng)各學(xué)校教育質(zhì)量動態(tài)變化的報告。評價信息發(fā)布門戶平臺提供不同層級的信息發(fā)布展示門戶（區(qū)門戶、校門戶、個人空間等），提供學(xué)校統(tǒng)計、班級統(tǒng)計、個人統(tǒng)計等信息。各個層級的門戶提供各種教育評價支撐應(yīng)用，其中個人空間提供老師、學(xué)生、家長的日常教育教學(xué)信息（如作業(yè)、活動等）的收集和展示，建立個人品牌，體現(xiàn)個人理念和價值；學(xué)校門戶提供老師、學(xué)生、家長的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化的教育教學(xué)信息（如成績、課件等）收集和展示，同時可以聚集展示個人空間的信息；區(qū)門戶提供各種管理及信息發(fā)布功能，同時可以聚集展示學(xué)校門戶和個人空間的信息。移動端建設(shè)內(nèi)容移動應(yīng)用終端將面向區(qū)教委、學(xué)校、學(xué)生、教師、家長等五類應(yīng)用主體角色，提供基于手機、PAD、電腦等不同終端的應(yīng)用方式，供不同登錄主體錄入、查詢、管理相應(yīng)的數(shù)據(jù)與統(tǒng)計分析?；A(chǔ)支撐環(huán)境基礎(chǔ)硬件配置云平臺集群、虛擬化部署服務(wù)器配置服務(wù)器名稱配置備注WEB服務(wù)器CPU：E5系列4核、內(nèi)存：8G、硬盤：系統(tǒng)盤100GWEB服務(wù)器單臺支持300并發(fā)量，需要根據(jù)實際情況決定WEB服務(wù)器數(shù)量。當(dāng)WEB服務(wù)器超過1臺時，需要增加負(fù)載均衡設(shè)備。SQL服務(wù)器CPU：E5系列4核、內(nèi)存：8G、硬盤：系統(tǒng)盤100G、數(shù)據(jù)盤500GSQL服務(wù)器2臺做故障轉(zhuǎn)移。Service服務(wù)器CPU：E5系列4核、內(nèi)存：8G、硬盤：系統(tǒng)盤100G

操作系統(tǒng)版本：WindowsServer2012R2標(biāo)準(zhǔn)版、SQL版本：MySQL。備注：數(shù)據(jù)盤的大小需按照實際情況而定、WEB服務(wù)器單臺支持400并發(fā)量。操作系統(tǒng)、瀏覽器要求操作系統(tǒng)Windows7、Windows8、Windows10、MacOS瀏覽器360、Chrome、QQ、IE11、Edge、Safari網(wǎng)絡(luò)配置公網(wǎng)IP地址80端口映射到服務(wù)器的80端口；公網(wǎng)IP地址遠(yuǎn)程桌面端口（為網(wǎng)絡(luò)安全考慮公網(wǎng)的遠(yuǎn)程桌面端口可以不使用3389，可以使用其它的端口，如：33981或其它，具體的端口可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃安排）映射到服務(wù)器的遠(yuǎn)程桌面端口（服務(wù)器遠(yuǎn)程桌面端口：3389）；平臺使用的公網(wǎng)域名需要進過網(wǎng)絡(luò)備案。項目實施項目實施階段計劃1．初步應(yīng)用階段:

這個階段，主要是摸索新的走班教學(xué)模式。項目啟動后，領(lǐng)導(dǎo)小組對項目進展情況進行調(diào)研指導(dǎo)，對教師及學(xué)生在使用研究過程中出現(xiàn)的各種新問題、新情況，給與指導(dǎo)性意見或建議。

2．分析評議階段:

這個階段，將協(xié)