買文具教學(xué)反思

第第頁(yè)買文具教學(xué)反思

買文具教學(xué)反思1

我在本節(jié)課的教學(xué)中，依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知水平、積累的生活閱歷，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，著重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)。

通過小調(diào)皮買文具的情境引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，從觀測(cè)文具的種類價(jià)格遷移到人民幣的運(yùn)用，要合理運(yùn)用人民幣，需要認(rèn)識(shí)人民幣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了同學(xué)的閱歷，從同學(xué)的知識(shí)起點(diǎn)出發(fā)，合理地利用教材。

關(guān)注同學(xué)的生活閱歷，開展各種同學(xué)熟識(shí)、愛好的數(shù)學(xué)活動(dòng)。著重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。解決一些對(duì)他們來說較難理解的數(shù)學(xué)問題。如對(duì)“1元=10角”這個(gè)關(guān)系，不少同學(xué)不是都能很好地理解。對(duì)于這個(gè)問題，設(shè)計(jì)“1元錢兌換10張1角”的師生活動(dòng)是很有須要的。同學(xué)在動(dòng)手操作中感知“1元=10角”這個(gè)進(jìn)率，遵循一班級(jí)同學(xué)以形象思維為主，新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了把各種小面額的人民幣及換算關(guān)系這些知識(shí)有機(jī)地融合活動(dòng)中。讓同學(xué)在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，把同學(xué)推到學(xué)習(xí)的主體地位上，激發(fā)同學(xué)的探究、創(chuàng)新的欲望。

當(dāng)然，在教學(xué)中還有許多的不足，盼望各老師多提珍貴看法，使我在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。

買文具教學(xué)反思2

《買文具》第二單元《購(gòu)物》的第一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)在購(gòu)物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)小面額的人民幣，體會(huì)元、角、分之間的關(guān)系，會(huì)解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問題。

在日常生活中同學(xué)對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)并非是一張白紙，由于這是日常生活中可以接觸到的，大部分同學(xué)都有過隨家長(zhǎng)或單獨(dú)購(gòu)物的經(jīng)受。因此在教學(xué)中我充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)約的購(gòu)物，并了解元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培育同學(xué)思維的敏捷性，與他人合作的立場(chǎng)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，并進(jìn)行愛惜人民幣、勤儉節(jié)省的教育。

導(dǎo)入時(shí)我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓同學(xué)幫老師買文具，充分利用教材提供文具種類和價(jià)格，讓同學(xué)知道買文具需要錢，明白認(rèn)識(shí)人民幣的重要性，再次充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，在小組內(nèi)拿出之前預(yù)備好的人民幣學(xué)具，先認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，通過溝通解決買1支鋼筆應(yīng)當(dāng)怎樣付錢，然后老師再此基礎(chǔ)上通過認(rèn)一認(rèn)的活動(dòng)，利用課件強(qiáng)化同學(xué)對(duì)人民幣的認(rèn)知，并歸納出人民幣的單位。

本節(jié)課的難點(diǎn)是元、角、分之間的進(jìn)率。由于在現(xiàn)實(shí)的生活中，我們對(duì)分的應(yīng)用幾乎為0，同學(xué)有的根本沒有見過面值是分的錢，因此在換算單位的時(shí)候就成為了本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我關(guān)注同學(xué)的生活閱歷，開展各種同學(xué)熟識(shí)、感愛好的數(shù)學(xué)活動(dòng)。安排兌換不同面值人民幣的游戲。尤其是在用一元錢換零錢時(shí)，同學(xué)更是積極的參加其中，答案異彩紛呈，有換10張1角的；2張5角的；5張2角的；1張5角、2張2角、1張1角；1張5角、1張2角、3張1角。通過同學(xué)的拿、數(shù)、想、比等手段，使同學(xué)體會(huì)到兌換方案的多樣性，富有趣味地得出元、角、分之間的關(guān)系：１元＝１０角，并推出：１角＝１０分。同學(xué)形象思維技能和動(dòng)手實(shí)踐技能得到了較好的進(jìn)展。

由于本學(xué)期開始我們實(shí)施的是靈動(dòng)課堂，所以在課堂上我主要是同學(xué)發(fā)覺問題，然后解決自己的問題。讓同學(xué)分小組進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，同學(xué)在組內(nèi)爭(zhēng)論，相互付錢，每一個(gè)人都能參加到發(fā)覺與解決問題中去，此時(shí)同學(xué)愛好高漲，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同學(xué)在買賣之中互幫互學(xué)，在付幣、找?guī)胖畜w驗(yàn)購(gòu)物過程，積累閱歷，加深了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，也有助于同學(xué)實(shí)踐技能的培育。

買文具教學(xué)反思3

本節(jié)課是北師大版四班級(jí)上冊(cè)第四單元運(yùn)算律第一課時(shí)的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)混合運(yùn)算順次，并對(duì)整數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是分清各種狀況的混合運(yùn)算順次，并能正確計(jì)算。

上課伊始，我依據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖跟安排，制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合“買文具”問題解決的過程，體會(huì)四那么混合運(yùn)算〔不超過三步〕順次的合理性，掌控運(yùn)算順次〔不包括帶有中括號(hào)的〕，能正確計(jì)算。

2、在計(jì)算的過程中，逐步使同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)看題，耐煩細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣。并找同學(xué)讀一讀，使同學(xué)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的印象。之后出示教材的主題圖，讓同學(xué)找數(shù)學(xué)信息，隨后跟隨笑笑和調(diào)皮一起去買文具，課件出示本節(jié)課要解決的主要問題：買三個(gè)計(jì)算器和一個(gè)鋼筆需要多少錢？同學(xué)依據(jù)以前學(xué)過的知識(shí)不難列出算式，同學(xué)獨(dú)立列算式計(jì)算，我在巡察的時(shí)候，發(fā)覺幾乎全部同學(xué)列的都是分布算式，只有一個(gè)同學(xué)列的綜合算式，我馬上讓她把算式列在黑板上，同學(xué)對(duì)這個(gè)綜合算式都能理解，對(duì)結(jié)果也沒有疑義，隨后我就引導(dǎo)同學(xué)說出四那么混合運(yùn)算，先算乘除后算加減，有小括號(hào)的先算小括號(hào)里邊的，并把這道題的脫式計(jì)算過程在黑板上呈現(xiàn)出來。然后課件出示課本上的練習(xí)題，我沒有讓同學(xué)馬上就做，而是先一塊說說每一題的運(yùn)算順次，之后才讓同學(xué)在練習(xí)本上獨(dú)立計(jì)算，看孩子做的差不多時(shí)，找了四個(gè)同學(xué)來黑板上板演，結(jié)果令我大吃一驚，四個(gè)孩子沒有一個(gè)做對(duì)，提問時(shí)也知道運(yùn)算順次，我在心里打了一個(gè)大大的問號(hào)，問題出在哪了？課的結(jié)尾我又回到了主題圖，讓同學(xué)自己嘗試提出問題，并和同桌交換解決。

課后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，覺得創(chuàng)設(shè)情景可以更精彩，數(shù)學(xué)離不開生活，可以截取超市購(gòu)物的視頻，把同學(xué)帶到購(gòu)物現(xiàn)場(chǎng)，這樣既加強(qiáng)了同學(xué)的直觀感知，又激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。還有這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有達(dá)成，這是最大的問題，關(guān)鍵緣由是我沒有給同學(xué)規(guī)范過程，并沒有把規(guī)范的脫式計(jì)算的過程明確地展示給同學(xué)，繼而導(dǎo)致后邊的練習(xí)涌現(xiàn)了錯(cuò)誤，過程更是做的五花八門，所以在今后的教學(xué)中，要給與孩子規(guī)范的`數(shù)學(xué)，把知識(shí)講清晰，而不是模模糊糊地就急于讓同學(xué)做練習(xí)。最末我覺得這節(jié)課缺少孩子之間的合作溝通，沒有表達(dá)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，沒有把課堂交給同學(xué)，在總結(jié)混合運(yùn)算的運(yùn)算順次時(shí)，可以讓孩子幾人以小組為單位團(tuán)結(jié)協(xié)作，自己得出結(jié)論，并派代表回報(bào)結(jié)果，這樣的教學(xué)方式使同學(xué)更易掌控本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)?？傊@節(jié)課沒有表達(dá)高效課堂，學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有達(dá)成，以后還需要多多學(xué)習(xí)，多向有閱歷的老師討教，教學(xué)中遇到疑問實(shí)時(shí)向有閱歷的老師請(qǐng)教，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)取得最大的進(jìn)步。

買文具教學(xué)反思4

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)在落實(shí)中，要留意同學(xué)合作學(xué)習(xí)與自主探究的結(jié)合。如在教學(xué)解決“笑笑一共需要多少元”這一問題時(shí)，由于是同學(xué)初步接觸除加混合運(yùn)算，所以要留意同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，弄清題意，先探究分布解決的方法，再由分布算式過渡到綜合算式。這樣，同學(xué)就懂得了綜合算式中每步的意思，從而也就懂得了因該先算什么，后算什么。在教學(xué)“每本算術(shù)本現(xiàn)價(jià)比原價(jià)廉價(jià)多少元”時(shí)，要留意同學(xué)知識(shí)的遷移，由于同學(xué)已經(jīng)有了解決前一個(gè)問題的閱歷，所以在解決本問題時(shí)，可以讓同學(xué)自主探究來解決。對(duì)于那些解決問題的確有困難的同學(xué)，可以同桌之間溝通后再解決。老師在教學(xué)中要留意引導(dǎo)。

在教學(xué)“哪種做法對(duì)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以機(jī)動(dòng)一點(diǎn)，既可以根據(jù)教材編排的順次進(jìn)行教學(xué)，也可以在同學(xué)完成了課后“練一練”第2題的基礎(chǔ)上，收集同學(xué)練習(xí)中的錯(cuò)誤，再結(jié)合錯(cuò)例進(jìn)行講解、訂正。這樣，有些同學(xué)由于犯了同樣的錯(cuò)誤，所以更能引起留意，教學(xué)的效果會(huì)更好。

買文具教學(xué)反思5

本節(jié)課是四班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元運(yùn)算律的起始課，主要是認(rèn)識(shí)中括號(hào)，學(xué)習(xí)有中括號(hào)的混合運(yùn)算順次，對(duì)整數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是分清各種狀況的混合運(yùn)算順次，并能正確計(jì)算。依據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖跟安排，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、結(jié)合“買文具”問題解決的過程，體會(huì)四那么混合運(yùn)算〔不超過三步〕順次的合理性，掌控運(yùn)算順次〔包括帶有中、小括號(hào)的〕，能正確計(jì)算。

2、在計(jì)算的過程中，逐步培育同學(xué)仔細(xì)看題，耐煩細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣。

本節(jié)課在出示教材的主題圖后，讓同學(xué)觀測(cè)后，獨(dú)立解決圖中的問題，并把自己的方法說出來跟大家共享。當(dāng)同學(xué)提出分步計(jì)算跟綜合計(jì)算兩種解決方法后，立即拋出問題，“兩種列式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行思索。同學(xué)在爭(zhēng)論溝通中，逐步明確了運(yùn)算順次。在同學(xué)理解了三步四那么混合運(yùn)算的順次后，就出示書上相應(yīng)的練習(xí)，要求同學(xué)先說出每題的運(yùn)算順次，再進(jìn)行計(jì)算。練習(xí)完成后，開始引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)中括號(hào)，通過出示一道算式，讓同學(xué)添上括號(hào)使等式成立。該環(huán)節(jié)予以同學(xué)充分時(shí)間進(jìn)行思索，尋求解決問題的方法。同學(xué)在認(rèn)識(shí)只有小括號(hào)，無法使等式成立后，明白引入中括號(hào)的須要性。并讓同學(xué)說說添上中、小括號(hào)后，該算式的運(yùn)算順次。最末，對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，并請(qǐng)同學(xué)總結(jié)出四那么運(yùn)算的運(yùn)算順次。

通過本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)，讓我認(rèn)識(shí)到：本班同學(xué)在進(jìn)行四那么混合運(yùn)算的過程中，對(duì)于運(yùn)算順次并沒能完全掌控，還是簡(jiǎn)單涌現(xiàn)各種錯(cuò)誤，特別是沒先看清題目，就徑直按從左到右順次進(jìn)行計(jì)算。因此，在課后練習(xí)時(shí)，不斷提示同學(xué)要先看清題目，先知道運(yùn)算順次，再動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算。

買文具教學(xué)反思6

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)除加、除減兩步混合運(yùn)算，突涌現(xiàn)實(shí)情境的作用，進(jìn)一步體會(huì)同一個(gè)問題可以有不同的解決方法，并在解決問題的過程中體會(huì)除加、除減運(yùn)算順次的合理性。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，先讓同學(xué)了解情境圖的內(nèi)容，收集情境圖中的數(shù)學(xué)信息，然后依據(jù)這些信息解決相應(yīng)的問題。在解決問題時(shí)，給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。通過這樣的設(shè)計(jì)，同學(xué)掌控了解決問題的一般方法，進(jìn)展了收集信息、整理信息、解決問題的技能。

通過作業(yè)反饋了解到孩子們脫式計(jì)算格式問題較多，所以本節(jié)課重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在前兩節(jié)課所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課同學(xué)們理解的很快，但是每次回答下列問題的都是固定的幾位，其他同學(xué)的反饋很少，以后需要多多留意，課堂掌控技能有待加強(qiáng)。交給同學(xué)自己爭(zhēng)論的時(shí)間較少，本節(jié)的重難點(diǎn)把握的不夠，今后需多留意。

買文具教學(xué)反思7

《買文具》一課是同學(xué)在三班級(jí)學(xué)過“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”。

本課教學(xué)中我首先通過“買文具”的詳細(xì)情境，從同學(xué)熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)題材中讓同學(xué)提出數(shù)學(xué)問題；接著多種方法解決問題，不僅充分利用了同學(xué)原有知識(shí)、閱歷這一珍貴的學(xué)習(xí)資源，而且說明了同學(xué)解決問題策略的多樣化；然后將問題集中到用“豎式計(jì)算”，突出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，掌控基本的筆算方法；在解決問題的過程中先估商，再計(jì)算；最末通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)援助同學(xué)形成肯定的筆算技能。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)分為了以下兩個(gè)層次來進(jìn)行：

1、80÷20與140÷20，整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。同學(xué)在解決時(shí)通過以前學(xué)過的口算來完成，老師主要在于援助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓同學(xué)感知除法豎式的算理與法那么，從而完成從口算到豎式的遷移。

2、通過詳細(xì)情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30，讓同學(xué)通過嘗試計(jì)算，比較兩個(gè)算式在計(jì)算過程中的異同來進(jìn)一步的掌控除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的計(jì)算法那么和算理，并且會(huì)進(jìn)行運(yùn)用。

在小結(jié)中，老師讓同學(xué)自己說在列豎式做題時(shí)需要留意的地方和本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)以及做的方法。

回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，有缺憾的地方：一是個(gè)別同學(xué)在板書豎式計(jì)算涌現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤，忽視了訂正。二是三位數(shù)除兩位數(shù)〔整十?dāng)?shù)〕，商是一位數(shù)到商的個(gè)位為什么要補(bǔ)“0”轉(zhuǎn)彎有些過急。

買文具教學(xué)反思8

《買文具》這一課是同學(xué)第一次認(rèn)識(shí)小數(shù)，是對(duì)小數(shù)意義的最初步的了解。

教學(xué)一開始，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：星期天笑笑去文具店買文具，可是文具店里的標(biāo)價(jià)牌上的標(biāo)價(jià)她看不太明白，因此想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙。你們情愿嗎？你能從這幅圖里得到哪些數(shù)學(xué)信息？同學(xué)在解讀主題圖的時(shí)候找到小數(shù)，發(fā)覺這些數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)不一樣，不是整數(shù)元的，有的不到1元。由于大部分同學(xué)都有購(gòu)物的經(jīng)受，因此他們對(duì)于標(biāo)價(jià)所表示的幾元幾角幾分能夠很清晰地知道，我實(shí)時(shí)地抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，討論這些價(jià)格的組成部分，讓他們小組爭(zhēng)論這些數(shù)的共同特點(diǎn)，從而了解小數(shù)的意義：當(dāng)我們不能用整數(shù)表示一個(gè)數(shù)的時(shí)候就可以用小數(shù)來表示，如５角是１元的一半，不能用１元來表示，我們就可以用0.50元來表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等這些數(shù)我們就叫做小數(shù)。

鞏固練習(xí)時(shí)我發(fā)覺有不少同學(xué)對(duì)于“貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分”小面額的人民幣不認(rèn)識(shí)，其緣由：一是由于同學(xué)對(duì)漢字的“壹、貳、叁……”不認(rèn)識(shí)，二是由于有些小面額的人民幣目前已經(jīng)很少見了，有的已經(jīng)不流通了，同學(xué)不認(rèn)識(shí)。發(fā)覺問題后，我實(shí)時(shí)把“壹、貳、伍、拾”這幾個(gè)漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓同學(xué)讀一讀，這樣同學(xué)在完成第三頁(yè)“練一練”第一題：用小數(shù)寫出詳細(xì)的幾張錢幣為幾點(diǎn)幾元時(shí)錯(cuò)誤就少多了。我還要求同學(xué)這樣表述：“幾個(gè)幾元幾個(gè)幾角幾個(gè)幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點(diǎn)幾元?！边@樣不但訓(xùn)練了同學(xué)的語言表達(dá)技能，而且用“合起來”的回答方式可以援助他們今后理解小數(shù)加法的算理。

總之，全課圍圍著價(jià)錢的兩種表示形式認(rèn)識(shí)小數(shù)及小數(shù)表示的意義，較好的達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)，使同學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中掌控了新的知識(shí)。

買文具教學(xué)反思9

《買文具》這節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了“倍”之后解決有關(guān)倍的實(shí)際問題的一節(jié)課，重點(diǎn)在于讓同學(xué)能在解決問題時(shí)學(xué)會(huì)分析題意，恰當(dāng)?shù)剡x擇解題方法，難點(diǎn)在于為什么要選擇這樣的解題方法，買文具教學(xué)反思。

在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了袋鼠阿姨的文具店開業(yè)的情景，許多小動(dòng)物來買文具，分別買了不同數(shù)量的筆，然后依據(jù)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。在提出問題后，讓同學(xué)找出要求這個(gè)問題所需要的條件。這點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)中，特別是解決問題時(shí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培育同學(xué)在眾多的數(shù)學(xué)信息中精確找到解決問題的條件的技能。

同學(xué)在找準(zhǔn)信息解決時(shí)，由于是求倍數(shù)關(guān)系的問題，所以在讓同學(xué)理解上沒有讓同學(xué)充分感知是哪兩個(gè)數(shù)量在進(jìn)行比較，所以同學(xué)分析問題時(shí)沒有找準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)選擇用乘法還是除法來進(jìn)行計(jì)算，有的孩子能正確列式解決但是說出的理由卻是和算是意思完全相反的，由此看出，在這節(jié)課上，難點(diǎn)沒有很好的突破，在講解是可以協(xié)作畫圖或者擺小棒等方法援助同學(xué)理解，這樣難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)能比較簡(jiǎn)單突破。

在解決問題這樣的教學(xué)上，我認(rèn)為要教給同學(xué)分析題意的方法，比如勾畫出解決問題需要的條件，還要教給同學(xué)解決問題的方法和策略，比如畫圖、擺小棒等。用這些方法來分析其中的數(shù)量關(guān)系，這樣同學(xué)才能學(xué)會(huì)如何解決問題。

買文具教學(xué)反思10

今日是開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，新年過去了，孩子們都長(zhǎng)大了一歲，聽課狀態(tài)出乎我的意料，個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)勁頭很足，今日學(xué)習(xí)的新課是《買文具》，這節(jié)課是同學(xué)第一次認(rèn)識(shí)小數(shù)，是對(duì)小數(shù)意義最初步的了解。教學(xué)時(shí)我結(jié)合買文具的生活情境，在購(gòu)物的活動(dòng)中，讓同學(xué)通過觀測(cè)標(biāo)價(jià)牌上用小數(shù)表示的價(jià)格，自然引入小數(shù)；再經(jīng)受把這些表示價(jià)格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的詳細(xì)意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征，并會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)約的小數(shù)，同時(shí)讓同學(xué)充分地體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

由于大部分同學(xué)都有購(gòu)物的經(jīng)受，因此他們對(duì)于標(biāo)價(jià)所表示的幾元幾角幾分能夠很清晰地知道，我實(shí)時(shí)地抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，討論這些價(jià)格的組成部分，讓他們小組爭(zhēng)論這些數(shù)的共同特點(diǎn)，從而了解小數(shù)的意義：當(dāng)我們不能用整數(shù)表示一個(gè)數(shù)的時(shí)候就可以用小數(shù)來表示，如５角是１元的一半，不能用１元來表示，我們就可以用0.50元來表示。

鞏固練習(xí)時(shí)我發(fā)覺有不少同學(xué)對(duì)于“貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分”小面額的人民幣不認(rèn)識(shí)，其緣由：一是由于同學(xué)對(duì)漢字的“壹、貳、叁……”不認(rèn)識(shí)，二是由于有些小面額的人民幣目前已經(jīng)很少見了，有的已經(jīng)不流通了，同學(xué)不認(rèn)識(shí)。發(fā)覺問題后，我實(shí)時(shí)把“壹、貳、伍、拾”這幾個(gè)漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓同學(xué)讀一讀，這樣同學(xué)在完成第三頁(yè)“練一練”第一題：用小數(shù)寫出詳細(xì)的幾張錢幣為幾點(diǎn)幾元時(shí)錯(cuò)誤就少多了。我還要求同學(xué)這樣表述：“幾個(gè)幾元幾個(gè)幾角幾個(gè)幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點(diǎn)幾元?！边@樣不但訓(xùn)練了同學(xué)的語言表達(dá)技能，而且用“合起來”的回答方式可以援助他們今后理解小數(shù)加法的算理。

總之，全課圍圍著價(jià)錢的兩種表示形式認(rèn)識(shí)小數(shù)及小數(shù)表示的意義，較好的達(dá)成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使同學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中掌控了新的知識(shí)。雖然是開學(xué)第一天上課，但是孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比我想象中的好多了，我感到心中也有說不出的喜悅。

買文具教學(xué)反思11

《買文具》一課是同學(xué)在三班級(jí)學(xué)過“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”。

本課教學(xué)中我首先通過“買文具”的詳細(xì)情境，從同學(xué)熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)題材中讓同學(xué)提出數(shù)學(xué)問題并用多種方法解決問題，這不僅充分利用了同學(xué)原有知識(shí)、閱歷這一珍貴的學(xué)習(xí)資源，而且說明了同學(xué)解決問題策略的多樣化；然后將問題集中到用“豎式計(jì)算”，突出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，掌控基本的筆算方法；在解決問題的過程中先估商，再計(jì)算，將對(duì)估算意識(shí)的培育滲透在每個(gè)環(huán)節(jié)中；最末通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)援助同學(xué)形成肯定的筆算技能。

一節(jié)課下來自認(rèn)為很完滿，認(rèn)為同學(xué)已有了肯定的認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)很好接受。結(jié)果在練習(xí)中發(fā)覺錯(cuò)誤百出：

1、商的位置不對(duì)，尤其是商是兩位數(shù)的。

2、當(dāng)商是兩位數(shù)時(shí)，寫上十位上商后不知道跟除數(shù)相乘，徑直寫一個(gè)跟被除數(shù)一樣的數(shù)。比如：“100除以10”，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)學(xué)會(huì)從高位算起，前一位不夠除，就看前兩位，然后再進(jìn)行計(jì)算。也就是十位上商1與除數(shù)相乘應(yīng)得10，而有些同學(xué)徑直寫出商10，與除數(shù)相乘得100。

3、做“140除以20”這樣的題時(shí)，應(yīng)是個(gè)位上7與20相乘得出140，而有的同學(xué)寫商的位置不對(duì)，把商寫在十位上，再把7與除數(shù)相乘得14，個(gè)位上的商又補(bǔ)上0。

買文具教學(xué)反思12

在處理“調(diào)皮買的鋼筆比現(xiàn)在文具店里的鋼筆每支貴多少元？”這一問題時(shí)，我比較著重培育孩子解決問題的思路的分析。我是這樣設(shè)計(jì)的：

1.請(qǐng)兩位同學(xué)用自己的語言口述對(duì)這個(gè)問題的理解。

2.同學(xué)獨(dú)立思索要想解決這個(gè)問題需要用到的數(shù)學(xué)信息有哪幾個(gè)，后將信息和問題完整表達(dá)，隨后全班齊讀。

3.同學(xué)思索：解決這個(gè)問題，要先求什么，再求什么?并找多名同學(xué)回答。

4.列綜合算式，并解答。

教學(xué)中并沒有單純的講授記憶除加、除減混合運(yùn)算的運(yùn)算順次，而是讓同學(xué)結(jié)合解題思路，在解決問題的過程中來理解運(yùn)算順次的合理性。

在實(shí)際的課堂中，發(fā)覺由于時(shí)間的問題，不能全面的了解到每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)這一問題，以練習(xí)題最末一道為例，我把權(quán)利放給小組長(zhǎng)，他們來負(fù)責(zé)檢查這道題的狀況，并將狀況反饋給我。

買文具教學(xué)反思13

本節(jié)課僅僅是對(duì)小數(shù)的一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，結(jié)合“買文具”這樣一個(gè)詳細(xì)的情境，以現(xiàn)實(shí)生活用錢〔“元、角、分”〕為基礎(chǔ)，使同學(xué)初步建立小數(shù)的概念，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。而理解小數(shù)的意義也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。為了突破本節(jié)的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1、聯(lián)系生活情境買文具，認(rèn)識(shí)商品的標(biāo)價(jià)牌，援助同學(xué)認(rèn)識(shí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義。

“買東西”是同學(xué)都有的生活經(jīng)受，讀懂商品的標(biāo)價(jià)牌又是購(gòu)物所需要的一項(xiàng)技能。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)生活情境買文具，通過看懂商品的標(biāo)價(jià)，在付錢給商人的過程中，援助同學(xué)認(rèn)識(shí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義。讓同學(xué)知道我們通常用幾元幾角幾分來表示肯定數(shù)量的人民幣，現(xiàn)在還可以用小數(shù)來表示，建立元角分與小數(shù)一一對(duì)應(yīng)的聯(lián)系。

2、設(shè)計(jì)同桌游戲，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，一人說小數(shù)，另一人說是幾元幾角幾分，然后再交換進(jìn)行，這樣既鞏固了小數(shù)與元角分的相互轉(zhuǎn)化，也加深了對(duì)小數(shù)意義的認(rèn)識(shí)和理解。

3、初步認(rèn)識(shí)小數(shù)后再與整數(shù)進(jìn)行比較，建立小數(shù)的概念。什么樣的數(shù)是小數(shù)？讓同學(xué)觀測(cè)標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)與以前學(xué)的整數(shù)有什么不同?同學(xué)說多了一個(gè)點(diǎn),老師此時(shí)說明這個(gè)點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn),小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分成兩部分,左邊是整數(shù)部分,右邊是小數(shù)部分接著探討小數(shù)與元角分的關(guān)系,從形式上來講，小數(shù)都有小數(shù)點(diǎn)，從理論上小數(shù)由三部分組成“整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分”。認(rèn)識(shí)了這些就可以來判斷一個(gè)數(shù)是不是小數(shù)。比如后來的“5.0”是小數(shù)還是整數(shù)。由于5.0有小數(shù)點(diǎn)，因此5.0應(yīng)當(dāng)就是小數(shù)。

3、讀、寫小數(shù)。通過“買文具”這一詳細(xì)情境，先讓同學(xué)們自己讀一讀，然后老師講解，,整數(shù)部分的讀法與整數(shù)讀法一樣,小數(shù)部分的讀法象電話號(hào)碼那樣讀,是幾讀幾,小數(shù)點(diǎn)讀作點(diǎn),。

4、加強(qiáng)以元為單位的小數(shù)與帶有元角分的數(shù)的相互改寫。本環(huán)節(jié)利用主題圖讓同學(xué)試寫，然后引導(dǎo)同學(xué)歸納方法。

5、重視對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，盡量鼓舞同學(xué)，加強(qiáng)同學(xué)的信心，培育同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。

總之，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，自我感覺程序較為清楚，一環(huán)扣一環(huán)，每一步教學(xué)目標(biāo)明確，極大限度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。從同學(xué)反饋的狀況來看，效果還不錯(cuò)。

買文具教學(xué)反思14

《買文具》是二班級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容，是同學(xué)在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過各種情境，感受人民幣的功能。

2、認(rèn)識(shí)小面額的人民幣。

3、理解1元=10角；1角=10分。

4、培育同學(xué)愛惜人民幣的意識(shí)。

一、教學(xué)中做的好的方面。

1、感受人民幣的功能。人民幣是一種流通的貨幣，主要功能即是購(gòu)物。問同學(xué)“去超市要預(yù)備什么？”有效的感受到人民幣的功能。

2、在情境教學(xué)中，認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，通過同學(xué)摸一摸，看一看，找一找，認(rèn)識(shí)人民幣。

3、在詳細(xì)情景中，通過不同的付款方式，理解1元=10角；1角=10分，理解付款的多樣性。

二、教學(xué)中的不足。

1、對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況估量不足，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的課程進(jìn)行了許多調(diào)整，沒有凸顯本節(jié)課的教學(xué)效果。人民幣的認(rèn)識(shí)已作為預(yù)習(xí)布置回去，猜想孩子沒有問題，但孩子們問題多多，想作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的課程，變?yōu)樾抡n進(jìn)行講授，但由于預(yù)備不足，顯得單薄。

2、對(duì)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)考慮不足，只想大的環(huán)節(jié)，沒有考慮微小之處。