初中班主任班級(jí)管理的思考 論文

初中班主任班級(jí)管理的思考摘要：初中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，只有加強(qiáng)對(duì)這一階段的管理才能為其后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。班主任作為班級(jí)管理的主要人員是學(xué)校與家庭溝通的橋梁升初中班主任的班級(jí)管理質(zhì)量?；诖?，本文對(duì)新時(shí)期初中班主任的班級(jí)管理展開(kāi)分析，從班級(jí)管理的基本原則出發(fā)，對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)級(jí)管理的方向與技巧。關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理初中時(shí)期的學(xué)生正面對(duì)著自身思想意識(shí)覺(jué)醒的黃金階段，因此，他們相對(duì)比較逆反，同時(shí)也極易被不良的惡劣因素所影響而步入歧途，并產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩心中的主要管理者，應(yīng)時(shí)刻多多了解與關(guān)注學(xué)生，有效地制訂出更多的班級(jí)管理辦法，可以讓學(xué)生更好地配合教師的管理并得到發(fā)展。一、初中班主任管理中的常見(jiàn)問(wèn)題(一)班主任未能充分了解正處于青春期的初中生的心理變化“青春期”的概念不僅表示為叛逆，對(duì)學(xué)生而言是身心健康的發(fā)展的主要轉(zhuǎn)折成長(zhǎng)階段中明顯狀態(tài)起伏如果處理的方法不得當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)叛逆的學(xué)生。作為初中現(xiàn)有的班主任師資隊(duì)伍，通常對(duì)此情況會(huì)采用比較生硬與嚴(yán)格的辦法進(jìn)行處理。直接導(dǎo)致學(xué)生與教師間心理的距離十分陌生與疏遠(yuǎn)，而這種沒(méi)有溝通的批評(píng)方式，學(xué)生會(huì)體現(xiàn)出“逆”的心態(tài)與情形。對(duì)處在自身心理狀態(tài)變化的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安與恐慌，未能及時(shí)找到身邊知心的成年人對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)與理解，嚴(yán)重的會(huì)形成惡劣的偏頗舉動(dòng)和心理方面的疾病。而班主任沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的握，相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展也會(huì)造成消極的影響。(二)班主任管理理念，不能將觀念建立于首要解決學(xué)生問(wèn)題上學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體地位，與教師的主導(dǎo)者地位是不發(fā)生矛盾的。經(jīng)過(guò)師生間的有效交流與溝通，主要指出教師是否可以圍繞學(xué)生為中心，可否讓學(xué)生有全面的傾訴的機(jī)會(huì)，可否以同齡的身份去感知他們的想法與意見(jiàn)，給予學(xué)生以平等的對(duì)話身觀念背景下，意識(shí)到的往往是祖祖輩輩傳承下來(lái)本質(zhì)上的不平等對(duì)立關(guān)系。但隨著中國(guó)教育體系的不斷整改與創(chuàng)新，應(yīng)積極地轉(zhuǎn)換初中班主任的教學(xué)方式與管理觀身的知己，有效幫助教師與學(xué)生間組建平等友善的互助關(guān)系，分享與幫助處于青春期的學(xué)生體會(huì)到教師所具備的成熟處事態(tài)度與思想觀念。幫助學(xué)生正確認(rèn)知身心現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的高效完成。二、新時(shí)期初中班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的原則（一）突出學(xué)生主體地位初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期內(nèi)，初中生往往具備很強(qiáng)的好奇心，更加注重個(gè)性的展示，同時(shí)在個(gè)人性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生長(zhǎng)環(huán)境等方面都體現(xiàn)出很大的差異。面對(duì)這樣的差異，班主任也需要運(yùn)用有針對(duì)性的管理方法，只有在班級(jí)管理的過(guò)程中有效突出學(xué)生的主體地位、滿足學(xué)生的客觀需求，才能進(jìn)一步保證班級(jí)管理成主任在實(shí)際工作的過(guò)程中要始終遵循學(xué)生主體性原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)管理技巧與理念進(jìn)行優(yōu)化。（二）提升工作效率提升班級(jí)管理工作質(zhì)量與效率是初中班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的主要目標(biāo)。不論是日常的教學(xué)環(huán)節(jié)、班干部的選用環(huán)節(jié)還是與家長(zhǎng)的溝通環(huán)節(jié)，班主任都應(yīng)始終堅(jiān)持高效性的原則，充分推動(dòng)管理策略積極效用的發(fā)揮。只有保證自身管理及其的高效性，的健康成長(zhǎng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立集體意識(shí)、提升交流能力。與此同時(shí)，班級(jí)管理高效性的實(shí)現(xiàn)還需要依靠學(xué)生們的積極配合，只有有效完成相關(guān)管理指令的上傳管理水平的顯著提升。三、初中班主任的班級(jí)管理策略（一）建立完善的班級(jí)管理體系在班級(jí)管理中建立完善的班級(jí)管理體系是提升整體班級(jí)管理質(zhì)量的重要舉措，借助自上而下管理機(jī)制的效用發(fā)揮，不僅可以提升各個(gè)環(huán)節(jié)管理人員安排的合理強(qiáng)化班級(jí)管理的實(shí)際成效。為了推動(dòng)初中生的全面發(fā)展，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力以及自我管理能力，借助相應(yīng)的資源并結(jié)點(diǎn)為其安排合適的管理任務(wù)，在班級(jí)日常事務(wù)中為學(xué)生設(shè)置一部分合理的職位，這不僅有助于班級(jí)管理體系的進(jìn)一步優(yōu)化，也是提升初中生管理能力的重要手段。升班級(jí)管理工作的質(zhì)量，可以從完善班級(jí)管理體系入手，為相關(guān)工作的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。（二）加強(qiáng)與學(xué)生的日常溝通初中階段是學(xué)生快速成長(zhǎng)的時(shí)期，其在心智上仍不太成熟，這在一定程度上也增加了班主任開(kāi)展班級(jí)管理的難度。為了增強(qiáng)班級(jí)管理成效，班主任應(yīng)采用科學(xué)持足夠的耐心。其中，加強(qiáng)與學(xué)生的日常溝通是了解學(xué)生實(shí)際需求的有效舉措，尤其是在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任應(yīng)先以溫和的態(tài)度對(duì)學(xué)生加以肯定，再與學(xué)生討論其所犯的錯(cuò)誤，并結(jié)合實(shí)際情況判斷是否需要作出處罰，進(jìn)而有效讓學(xué)生認(rèn)清自身的錯(cuò)罰，班主任也要充分考慮到學(xué)生的自尊心，避免其受到傷害。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中難免會(huì)遇到不同的問(wèn)題與困難，班主任要針對(duì)這些問(wèn)題盡自己的能力給予通與交流幫助學(xué)生解決苦惱，進(jìn)而有效避免一部分錯(cuò)誤的發(fā)生。（三）注重民主班級(jí)的建設(shè)主要是班級(jí)管理，班主任首先需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是班級(jí)管理中的重要組成部分。轉(zhuǎn)變角度來(lái)說(shuō)，班級(jí)中的主體是學(xué)生，班級(jí)在建設(shè)中的主要服務(wù)對(duì)象也是學(xué)生。因此在班級(jí)的構(gòu)建中學(xué)生具有參與的權(quán)力，有了學(xué)生的加入，班級(jí)建設(shè)中會(huì)更加適合每個(gè)學(xué)的成效也會(huì)更加鞏固。因此，為了讓學(xué)生全員參與班級(jí)的建設(shè)，一定要重視民主，根據(jù)不同的情況，讓學(xué)生以積極發(fā)言、自主投票等方式實(shí)施人性化的班級(jí)建設(shè)，班集體。比如，有學(xué)生向教師提出對(duì)班級(jí)的紀(jì)律管理有異議，希望可以做出調(diào)整。班主任在聽(tīng)到學(xué)生的想法后，根據(jù)此情況在班級(jí)內(nèi)開(kāi)了一次班會(huì)，讓大家征詢并生都有整改班紀(jì)的想法，集中對(duì)班紀(jì)不合理之處進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在保留原有的班級(jí)管理框架的基礎(chǔ)上，集中對(duì)不合理內(nèi)容進(jìn)行整改。比如，原本的班紀(jì)規(guī)章中，有關(guān)遲定就比較片面，在重新修改時(shí)，某些學(xué)生就會(huì)要求將處罰規(guī)定要明確具體，可以按學(xué)生的遲到與早退的不同原因進(jìn)行差異化的處罰規(guī)定，如，合理原因早退與故意處罰。這樣可以增加學(xué)生的信服度，不會(huì)因處罰不得當(dāng)而故意針對(duì)或抱怨教師，同時(shí)學(xué)生能夠自愿地積極遵守，由此可知，一個(gè)班級(jí)的建設(shè)一定要注重民主，只有凝聚力與向心力，讓班級(jí)的建設(shè)可以越來(lái)越好。結(jié)束語(yǔ)：初中班主任是班級(jí)管理的組織者，而學(xué)生則是班集體中的組員，班主任和學(xué)生一起攜手并進(jìn)，方可以積極地創(chuàng)造出先進(jìn)的班集體，也可以推動(dòng)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]楊生壽.淺談初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].課程教育研究，2019