生活化教學法在小學道德與法治教學中的應(yīng)用 論文

生活化教學法在小學道德與法治教摘要：小學道德與法治課程教學對于學生價值取向和情感態(tài)度的培育具有重要的作用。這也意味著在面向當前素質(zhì)教育理念全面推進的今天，法治教師在開展課堂教學的過程中，應(yīng)以創(chuàng)新前沿的教學理論針對學生的能力和思維進行培養(yǎng)，一改傳統(tǒng)陳舊的教學方式，突破傳統(tǒng)教學理念上的桎道德與法治課程作為一個探究和學習的平臺，助力對于學生思考與實踐運用能力的培養(yǎng)，真正讓學生體會到道德與法治在日常生活中應(yīng)用的魅力與特養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和價值取向，助力小學學生良好價值觀念以及道德規(guī)范認知的養(yǎng)成。因此，本文將針對生活化教學法在小學道德與法治教學中分析和探討，希望能夠為進一步提升小學道德與法治教學在基礎(chǔ)教育階段中應(yīng)用的實效性提供相關(guān)參考。關(guān)鍵詞：生活化教學；小學；道德與法治引言：如果在小學道德與法治教學過程中，采取應(yīng)試教育理論以及灌輸式的教學方法，不僅無法有效調(diào)動學生對于道德與法治學習深入探索的還會使學生在這一時期對于道德與法治課程學習滋生叛逆和畏難心理，這也不利于小學道德與法制教學內(nèi)容和教學元素上的滲透，同時還會影響小學格的養(yǎng)成。因此，需要小學道德與法治教師在開展課程教學的過程中，充分考量小學學生在這一時期認知能力以及個性生理基礎(chǔ)，在教學展開的過程性和趣味性的知識模塊，讓學生在循序漸進的過程中，對于道德與法治學科知識進行實踐、運用和掌握，在不斷貫徹落實新課程實現(xiàn)對于小學學生良好認知素養(yǎng)的提升。一、目前小學道德與法治教學中存在新的一輪課程改革背景下，針對小學道德與法治的教學改革創(chuàng)新被人們所重視，但是在整體小學道德與法治教學推薦的過程中，還存在著一定足，首先，小學道德與法治課程在教學的過程中緊跟時代要求而不斷豐盈充實，在教學展開的過程中，需要教師立足于學生未來發(fā)展方向，以創(chuàng)新的于小學道德與法治課程的育人功能和教育價值進行有效發(fā)揮。然而，在對于當前小學道德與法治教學現(xiàn)狀展開分析的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師教學觀念的桎梏，認為道德與法治課程對于小學升初中成績的提高沒有必要的價值，在教學方法和教學方式上不懂得創(chuàng)新，不僅消弱了學生對于道德學習與探索的興趣與熱情，甚至還在教學的過程中，使學生難以正確的認知道德與法治學習價值與意義，進一步影響了小學學生的健康成長。其次，與法治課程教學的實際層面，沒有充分考慮到學生在這一時期的學習需求以及個性特點，使得學生對于道德與法治的學習吸收程度和吸收效率并不高達到小學道德與法治教學的目標和任務(wù)。與此同時，小學道德與法治課程在設(shè)置的過程中是與生活實際相聯(lián)系的，需要教師在開展教學的過程中帶動實踐。但是，在目前我國小學道德與法治課程教學中，由于學生自我認知意識薄弱，使得學生無法將學習到的道德與法治知識合理應(yīng)用于生活實踐中。二、生活化教學法在小學道德與（一）以生活素材導入課堂教學眾所周知，小學道德與法治的課程知識既來源于生活，又應(yīng)用于生活，需要教師在教學展開的過程中應(yīng)用生活化的教學方法，以生活素材為基準課堂教學的有效導入。一方面能夠讓學生在對于小學道德與法治學科知識進行學習的過程中，深度體驗其在生活中的價值，并通過熟悉的生活情境，堂學習的過程中逐步養(yǎng)成正確的價值認知和行為規(guī)范。另一方面，通過生活素材導入課堂教學，也能夠使得小學道德與法治課程在初期開始階段并不味性和創(chuàng)新性的課堂導入環(huán)節(jié)，有效調(diào)動學生的學習興趣，牢牢把握住小學學生對于道德與法治學習深入探索的注意力。例"正確認識廣告"這一部分內(nèi)容的教學過程中，教師教學的主要目標是希望小學學生能夠以正確的認知和情感態(tài)度對于廣告進行看待，因此，教師在教學展開的過程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌方式，在課堂導入階段，通過將我們生活中常見的一些廣告內(nèi)容以音視頻的形式播放，將這些生活化的廣告內(nèi)容和素材融入在小學道德與法治的課堂中，以不同類型的廣告對于不同知識點進行講解和豐富，讓學生能夠以更加直觀和領(lǐng)動的角度認知到廣告內(nèi)容同生活實際間的聯(lián)系，在這一過程中，生活素材課堂導入，牢牢把握住了學生的專注力和注意力，并以相對動態(tài)和趣味的教學模式，深化學生對于小學道德與法治課程知識內(nèi)容的理解和記生構(gòu)建正確的認知和價值取向。（二）以生活情境創(chuàng)新課堂教學在基礎(chǔ)教育階段開展課堂教學的過程中，教師需要認知到學生在這一時期的發(fā)展特點，并通過創(chuàng)設(shè)課堂情境的形式，營造良好的生活化教學氛圍觀和具象的情境營造，為學生在小學道德與法治學習過程中的情感體驗做好鋪墊。因此，教師在開展小學道德與法治生活化教學創(chuàng)新的過程中，可學生的生活實際情況以及生活經(jīng)驗，對于教學情境進行創(chuàng)設(shè)和營造。例如，在教學"我們所了解的環(huán)境污"這一部分內(nèi)容時，教師在開展教學的過程中，可過創(chuàng)設(shè)問題情境的形式，指導學生在課堂初期階段思考“我們生活中有哪些環(huán)境污染的現(xiàn)象？請列舉?！薄ⅰ罢堈勔徽勀銓@些環(huán)境污染的現(xiàn)象持有什么樣的觀點和態(tài)度？”在這一過程中，通過結(jié)合學生日常所見實際情況，創(chuàng)設(shè)問題性的生活化情境，引導學生依據(jù)我們所了解的環(huán)境污染這一章節(jié)部分，對于相行深度的探究和思考，指導學生結(jié)合生活實際，獲得情感認知與體驗，讓學生能夠更真切的體會到環(huán)境污染對于我們生活帶來的危害，在有效加深學部分知識理解的基礎(chǔ)上，對于小學學生良好的環(huán)保意識和責任意識進行培育。（三）以生活案例強化課堂教學在在小學道德與法治課程教學的推進過程中，要想有效提升教學的成效，達成教學育人的目標與價值，教師在教學展開的過程中就應(yīng)該重視對于應(yīng)用與引入，在不斷創(chuàng)新教學方式與教學路徑的同時，強化小學道德與法治課堂教學的效率，以更加生動和具體的教學案例途徑，對于道德與法治課拓展與創(chuàng)新，讓學生能夠主動的參與到小學道德與法治案例分析以及道理論證過程中來，發(fā)揮小學學生在道德與法治課程學習過程中的主動性，在保道德與法治課程教學質(zhì)量穩(wěn)定提升的基礎(chǔ)上，指引學生形成正確的思想觀念以及情感取向。例如，在對小學生開"生活中的法律"這一部分內(nèi)容教學時，要是可以通過針對部分違法案例進行拓展延伸，已針對性和具體性的知識拓展講解，深化學生的法律意識，不斷強化道德與法治課堂教學的實效性。三、結(jié)束綜上所述，小學階段正是對于學生正確價值認知以及道德行為規(guī)范的重要時期，在這一時期，如果以創(chuàng)新和趣味性的教學方不僅能夠讓學生體會到道德與法治的魅力以及在生活中的應(yīng)用價值，學生良好健康人格的養(yǎng)成，助力小學學生在后續(xù)全面健康的發(fā)展。參考文獻：[1]卞開元.源于生活回歸生活--淺談小學道德與法治的生活化教學策略[J].小學教學研究，2020(08)：18[2]張先文.以生活優(yōu)化學生心靈，促進學生健康成長--小學道德與法治課程回歸生活的教學分析[J].中國校外教育，2019(23)：35[3]張繼艷.從生活中來到生活中去--小學道德與法治生活化教學的常見問題及有效策略[J].新教師，