試論小學(xué)數(shù)學(xué)圖形結(jié)合的教學(xué)策略 論文

試論小學(xué)數(shù)學(xué)圖形結(jié)合的教學(xué)策略摘要：作為小學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)一直以就受到廣大師生們的重視。且隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展，教育學(xué)界對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的越高。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師們探究了多種教學(xué)方法，圖形結(jié)合就是最常見的教學(xué)方法之一。但由于教師在實施圖形結(jié)合教學(xué)方法時經(jīng)驗了教學(xué)效果不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高等問題的出現(xiàn)。接下來，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，通過分析當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題以及圖形結(jié)的重要意義，探究出相關(guān)的教學(xué)措施，希望可以提供一些有效的幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；圖形結(jié)合；應(yīng)用措施圖形結(jié)合教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中通過將文字與圖形結(jié)合起來的方式，對學(xué)生們進行講解，幫助學(xué)生加強對知識點的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理學(xué)科，有很多定義和公式需要記憶，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時都會感到枯燥乏味，而圖形結(jié)合教學(xué)法就能很好的改變這種現(xiàn)象。一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題(一)小組學(xué)習(xí)浮于表面在很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中都能發(fā)現(xiàn)教師會采用小組合作探究學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但在實施過程中，教師為了保劃進行下去，往往會在小學(xué)生未完成探究時就強行中斷，繼續(xù)講課。因此，這種學(xué)習(xí)模式是浮于表面的，教師并沒有發(fā)揮出該學(xué)習(xí)模式的最大益處，率低下。(二)教學(xué)脫離實際小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活中有很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)就是為了幫助小學(xué)生能將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際生活中學(xué)以致用。但在實際教學(xué)中，教師們教學(xué)的目的只是為了在考試時取得更好的分?jǐn)?shù)，這完全是我國應(yīng)試教育理念導(dǎo)致的后果。這也直接導(dǎo)致教師在教得數(shù)學(xué)與生活脫離開來，極不利于學(xué)生實際應(yīng)用能力的發(fā)展。(三)課堂形式單一，師生互動過少現(xiàn)代課堂教學(xué)中最常見的問題就是課堂形式單一，具體表現(xiàn)為課堂活動少。教師為了加快教學(xué)進程，盡可能地減少了課堂活動，課堂氛圍變得枯燥乏味，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的動力。另一方面，教師在課堂中將自己作為課堂生失去了表達(dá)自我的機會，主體意識的缺失使得師生間的互動過少，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。二、圖形結(jié)合教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義(一)有利于幫助學(xué)生進行理解圖形結(jié)合教學(xué)方法能將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體可見的圖形，同時在解題過程中，很多小學(xué)生都會因為讀不懂題目而做不出題目，這時圖形結(jié)合的助小學(xué)生將問題進行簡化，通過圖形簡單明了的表示出更數(shù)量之間的關(guān)系，進而最大限度的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識和題目，極大的增強了學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)積極性。(二)有利于促進學(xué)生綜合能力的提升將文字轉(zhuǎn)換成圖形的過程中，學(xué)生的綜合能力得到了極大的提升。圖形直觀的特點能幫助學(xué)生輕松明了地辨別出知識點之間的不同之處。數(shù)學(xué)模得小學(xué)生更好的進行思考。通過比較、概括反映出客觀事物和現(xiàn)象的直觀性的特征，就能獲得正確、完整、豐富的表象，從而使學(xué)生的形象思維得到促進綜合數(shù)學(xué)能力的提升。三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施圖形結(jié)合方法的具體策略(一)課前導(dǎo)入課前導(dǎo)入是教學(xué)過程中的重要組成部分，教師在進行課前導(dǎo)入時，可以利用圖形結(jié)合的方法對學(xué)生進行引導(dǎo)。通過圖形結(jié)合引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生對識的興趣，最大限度的激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提升課堂教學(xué)的效率，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性最大化的實現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)基本圖形周長的計算時，學(xué)生對于長方形和正方形周長的計算可能會存在混淆，教師就可以在課前利用圖形結(jié)合的方式幫助學(xué)生明長方形在形狀上的區(qū)別。從而使得學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中更加輕松地學(xué)習(xí)深層次的知識點，同時，也能利用該方式讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的自信心。(二)做題時明確題意，簡化題目小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開練習(xí)，學(xué)生必須每天做大量的習(xí)題來鞏固知識，提高應(yīng)用知識點的能力。為了避免在做題時讀不懂題目，教師要教育學(xué)生學(xué)合的方式來簡化題目。然后找到最佳的解決方法。這樣一來，學(xué)生的邏輯思維能[4]力和應(yīng)用能力都得到了極大的提升，學(xué)習(xí)效率也逐漸增強。例如，在做男、女兩名運動員在長360米的斜坡AB（A為坡頂、B為坡底）上跑步，二人同時從坡頂出發(fā)，在AB間往返奔跑，已知男運秒3米，下坡速度是每秒5米，女運動員上坡速度是每秒2米，下坡速度是每秒3米，那么兩人第一次迎面相遇與第二次迎面相遇的地點相距幾米這道生一定會被冗長的題目弄得蒙圈，這時就必須利用圖形結(jié)合的方式將題目進行簡化。通過劃線段圖分析題意，把復(fù)雜的問題簡單化，簡化了繁雜的題能明白題目的意思，從而更加輕松地應(yīng)對題目。（三）結(jié)合生活事物，加強幾何圖形的認(rèn)識我們現(xiàn)實生活的原型，都是通過幾何圖形空間構(gòu)造的。在教學(xué)過程中，把生活當(dāng)中的各類物體的原型，通過PPT形式，直接展示給學(xué)生們觀態(tài)特點，積累豐富的圖形認(rèn)知經(jīng)驗，有助于發(fā)展他們在腦海中構(gòu)建空間模型的能力，為以后的幾何學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如：計算組合圖形的面積，組合圖形一般是由2個或多個單個三角形，長方形或正方形組合起來，也會聯(lián)系生活中的房屋設(shè)計，門框，操場等單幾何線條構(gòu)造的圖形上計算面積是相對沒有難度的，然真正有用的是學(xué)到的切，割，補等計算方法，能夠善于運用到實物當(dāng)中，這也進一步培養(yǎng)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，圖形結(jié)合的教學(xué)方式對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有重要的推進作用。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)自身的教學(xué)特點和學(xué)生的實際學(xué)在教學(xué)時，要積極進行課前導(dǎo)入，利用圖形結(jié)合另外對之前學(xué)過的知識進行再次的鞏固；解題時，教師要鼓勵學(xué)生利的方式將題目進行簡化，幫助學(xué)生找到最佳的解決路徑。我們要最大限度地發(fā)揮出圖形結(jié)合教學(xué)方式的優(yōu)勢，提高小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。參考文獻(xiàn)：[1]徐婉羚.“數(shù)學(xué)畫”增進小學(xué)二年級學(xué)生數(shù)學(xué)理解的實踐研究——基于思維可視理論[D].浙江：浙江師范大學(xué)，2017.2]開熱馬木·熱甫哈提.烏魯木齊市天山區(qū)雙語生數(shù)學(xué)教學(xué)難點研究——以人教版五年級上冊為例[D].新疆：新