小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得3篇

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得3篇學(xué)校老師通過(guò)學(xué)習(xí)新的理論學(xué)問(wèn)，受益匪淺。本文是學(xué)校老師學(xué)習(xí)的心得，僅供參考。

學(xué)校老師學(xué)習(xí)心得一：

老師的成長(zhǎng)，離不開學(xué)習(xí)，前幾天，有幸去呼和浩特參與了為期五天的老師培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間，我仔細(xì)聽取了來(lái)自各地共十位專家老師們的講座。講座從法律，心理，養(yǎng)成教育等方面分別對(duì)老師工作進(jìn)行科學(xué)分析，告知我們作為老師該如何科學(xué)有效地開展工作。

老師的地位在同學(xué)心目中是至高無(wú)上的，對(duì)同學(xué)是最具有號(hào)召力的。同學(xué)崇拜的、最信任的。要想做個(gè)好老師，就得多學(xué)習(xí)借鑒別人的閱歷，在實(shí)踐中不斷的完善工作方法，并且不斷完善班級(jí)管理制度。通過(guò)這次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)專家老師的先進(jìn)閱歷，能使我們的工作更輕松有效。下面我談?wù)剠⑴c這次培訓(xùn)的體會(huì)：

一、要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，做孩子健康成長(zhǎng)的引路人。

老師不僅是同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴，也是同學(xué)健康成長(zhǎng)的引路人。

1、要理解孩子的心靈世界。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的頂峰就是師生間心靈交往的和諧境界。”所以我們可用多種方式常和同學(xué)進(jìn)行心靈約會(huì)。2、要理解孩子在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的規(guī)律，老師要有一顆寬容的心，善待孩子犯下的錯(cuò)誤，允許孩子在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，走向成熟。3、要關(guān)注弱勢(shì)群體，實(shí)施公正教育、和諧教育，溫家寶說(shuō)過(guò)：“公正正義比太陽(yáng)還要有光輝。”假如我們給同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)，他往往會(huì)給我們一個(gè)奇跡。

二、要擅長(zhǎng)激勵(lì)同學(xué)，培育同學(xué)的自信念。

好同學(xué)都是夸出來(lái)的，一句“你真棒!”是一把開啟同學(xué)自信的金鑰匙。聽了講座后，讓我更深刻地熟悉到賞識(shí)教育對(duì)于班主任工作的重要，“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)其一功。”

每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的確定。所以我們不常常責(zé)怪和批判同學(xué)，要貫徹嘉獎(jiǎng)為主，懲處為輔的正面教育原則，假如一個(gè)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)同學(xué)思想品德、紀(jì)律、成果就會(huì)越來(lái)越好，由于表?yè)P(yáng)使同學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反假如一個(gè)班級(jí)常常受到批判，便會(huì)失去信念，就會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。有句話說(shuō)：你的教鞭下有瓦特;你的冷眼下有牛頓;你的譏笑中有愛(ài)迪生。因此，在教育同學(xué)中少批判、懲處，多去發(fā)覺(jué)同學(xué)的“閃光點(diǎn)”，賜予確定和鼓舞。

同學(xué)最關(guān)懷的是老師對(duì)他的看法，最大的愿望是得到老師的關(guān)懷和愛(ài)惜，尤其是面對(duì)問(wèn)題同學(xué)時(shí)，假如能盡量發(fā)覺(jué)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地去欣賞他們、鼓舞他們，那么你會(huì)發(fā)覺(jué)，同學(xué)個(gè)個(gè)都是那么可愛(ài)、那么優(yōu)秀。教育同學(xué)首先要學(xué)會(huì)“生活上知足常樂(lè)，同學(xué)之間助人為樂(lè)，學(xué)習(xí)上得意其樂(lè)，身體健康歡樂(lè)”,從而樹立同學(xué)正確的人生觀。

總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，我學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)，在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)不斷努力，真正做同學(xué)的良師益友。

學(xué)校老師學(xué)習(xí)心得二：

能夠讓同學(xué)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是好課;讓大多數(shù)甚至讓每個(gè)同學(xué)都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是最好的課;而不能讓同學(xué)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，或不能讓大多數(shù)同學(xué)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，則是不好的課，是失掉了課堂教學(xué)價(jià)值的課學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)前幾周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，的確對(duì)今后的課堂教學(xué)敲響了警鐘，課堂教學(xué)中的十個(gè)不等式，對(duì)實(shí)際教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義。現(xiàn)就其中一點(diǎn)談一下自己的體會(huì)：如何關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)。

能夠讓同學(xué)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是好課;讓大多數(shù)甚至讓每個(gè)同學(xué)都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是最好的課;而不能讓同學(xué)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，或不能讓大多數(shù)同學(xué)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，則是不好的課，是失掉了課堂教學(xué)價(jià)值的課學(xué)習(xí)。

在傳授專業(yè)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)同學(xué)查找自己生命的意義。在許多親身經(jīng)受中我們能常常感覺(jué)到，有些老師之所以能對(duì)同學(xué)影響巨大，是由于他們有卓爾不群的人品。書中談到怎樣才能有這樣的品德呢?首先一名老師要有“個(gè)人魅力”，并不肯定說(shuō)像明星一樣有光環(huán)覆蓋著有許多粉絲，但是卻要抓住同學(xué)的心理，課上吸引同學(xué)的留意力，你的一舉手一投足都會(huì)成為課堂上同學(xué)的矚目的中心，讓同學(xué)成為你課堂上的“fans”。除此之外，在課上還要因材施教，借助詩(shī)性教育的平臺(tái)，給孩子自主進(jìn)展的空間。在教學(xué)中依據(jù)不同同學(xué)的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)力量以及自身素養(yǎng)，老師選擇適合每個(gè)同學(xué)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮同學(xué)的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)同學(xué)的不足，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，樹立同學(xué)學(xué)習(xí)的信念，從而促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。作為老師應(yīng)當(dāng)敬重每個(gè)同學(xué)的個(gè)體差異，

張揚(yáng)同學(xué)的共性，每個(gè)孩子的起點(diǎn)不同力量也不同，所以在課堂上不能要求每個(gè)孩子在同一個(gè)層次上，應(yīng)當(dāng)依據(jù)每個(gè)人的狀況讓他們有不同的收獲。

例如，在同學(xué)分小組活動(dòng)時(shí)，老師留意到，各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程消失了差異，小組的爭(zhēng)論也特別熱鬧，他們甚至提出許多的問(wèn)題。這時(shí)，老師的第一個(gè)想法可能是：呀，我駕馭不了啦，會(huì)不會(huì)說(shuō)我的課堂太亂了，而不是想，同學(xué)在做什么，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行得怎么樣了，他們需要什么，我得想方法關(guān)心他們。假如老師能把關(guān)注的焦點(diǎn)放在同學(xué)身上，就會(huì)忙于深化各個(gè)小組的爭(zhēng)論，了解他們的認(rèn)知狀況，從而敏捷地組織支配下一個(gè)活動(dòng)，緊急感也將不復(fù)存在。

在此基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)特殊留意關(guān)注全體同學(xué)。這就意味著以往被忽視的同學(xué)群體應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嗟年P(guān)注。每堂課上，都會(huì)有一些特別樂(lè)觀的參加者，還會(huì)有一些很被動(dòng)的參加者，或者根本不參加的。專家提出，要特殊關(guān)注：那些沒(méi)有參加的同學(xué)在干什么。他們是在仔細(xì)地傾聽、思索，還是神游在外，或者在很被動(dòng)地接受。老師的任務(wù)是關(guān)心調(diào)動(dòng)這些同學(xué)的樂(lè)觀性，并反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：如何讓更多的同學(xué)卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“老師的人格是進(jìn)行教育的基石?！彼?，從某種意義上講，老師的職業(yè)道德不僅是個(gè)人意義上的品德問(wèn)題，而且賦有深刻的社會(huì)意義。它關(guān)系到千百萬(wàn)青少年一代的健康成長(zhǎng)，關(guān)系于祖國(guó)的將來(lái)。今日，在改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，在深化進(jìn)行教育改革、全面實(shí)施素養(yǎng)教育的新形勢(shì)下，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)。

學(xué)校老師學(xué)習(xí)心得三：

能夠讓同學(xué)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是好課;讓大多數(shù)甚至讓每個(gè)同學(xué)都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是最好的課;而不能讓同學(xué)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，或不能讓大多數(shù)同學(xué)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，則是不好的課，是失掉了課堂教學(xué)價(jià)值的課學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)前一學(xué)期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，的確對(duì)今后的課堂教學(xué)敲響了警鐘，課堂教學(xué)中的十個(gè)不等式，對(duì)實(shí)際教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義。現(xiàn)就其中一點(diǎn)談一下自己的體會(huì)：如何關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)。每次上完課，老師在說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都明顯地表達(dá)了全面關(guān)注同學(xué)的愿望，從各個(gè)可能的環(huán)節(jié)來(lái)滲透過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的進(jìn)展。但是，在課堂現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的時(shí)候，老師仍舊不自覺(jué)地把關(guān)注的焦點(diǎn)放在自己身上，這導(dǎo)致了老師在課堂上的緊急和壓力。

例如，在同學(xué)分小組活動(dòng)時(shí)，老師留意到，各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程消失了差異，小組的爭(zhēng)論也特別熱鬧，他們甚至提出許多的問(wèn)題。這時(shí)，老師的第一個(gè)想法可能是：呀，我駕馭不了啦，會(huì)不會(huì)說(shuō)我的課堂太亂了，而不是想，同學(xué)在做什么，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行得怎么樣了，他們需要什么，我得想方法關(guān)心他們。假如老師能把關(guān)注的焦點(diǎn)放在同學(xué)身上，就會(huì)忙于深化各個(gè)小組的爭(zhēng)論，了解他們的認(rèn)知狀況，從而敏捷地組織支配下一個(gè)活動(dòng)，緊急感也將不復(fù)存在。

在此基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)特殊留意關(guān)注全體同學(xué)。這就意味著以往被忽視的同學(xué)群體應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嗟年P(guān)注。每堂課上，都會(huì)有一些特別樂(lè)觀的參加者，還會(huì)有一些很被動(dòng)的參加者，或者根本不參加的。專家提出，要特殊關(guān)注：那些沒(méi)有參加的同學(xué)在干什么。他們是在仔細(xì)地傾聽、思索，還是神游在外，或者在很被動(dòng)

地接受。老師的任務(wù)是關(guān)心調(diào)動(dòng)這些同學(xué)的樂(lè)觀性，并反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：如何讓更多的同學(xué)卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“老師的人格是進(jìn)行教育的基石?！彼裕瑥哪撤N意義上講，老師的職業(yè)道德不僅是個(gè)人意義上的品德問(wèn)題，而且賦有深刻的社會(huì)意義。它關(guān)系到千百萬(wàn)青少年一代的健康成長(zhǎng)，關(guān)系于祖國(guó)的將來(lái)。今日，在改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，在深化進(jìn)行教育改革、全面實(shí)施素養(yǎng)教育的新形勢(shì)下，