教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題庫(kù)

教育學(xué)根底知識(shí)練習(xí)題一一、單項(xiàng)選擇題1．正式提出“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家()A．埃拉斯莫斯B．夸美紐斯C．馬卡連柯D．杜威2．班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過()實(shí)現(xiàn)的。A．班主任B．班干部C男女學(xué)生D．集體教育3．學(xué)校全體成員或局部成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為()A．學(xué)校精神B．學(xué)校制度C．學(xué)校文化D．學(xué)校傳統(tǒng)4．從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映德育的()A．導(dǎo)向性原那么B．疏導(dǎo)原那么C．因材施教原那么D．教育影響的一致性原那么5．《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑．開而弗達(dá)”，是要求教學(xué)中貫徹()A．啟發(fā)性原那么B．循序漸進(jìn)原那么C．直觀性原那么D．因材施教原那么6．教學(xué)活動(dòng)中，師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱()A．教學(xué)組織形式B．教學(xué)模式C．教學(xué)方法D．教學(xué)策略 7．素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的()A．高水平的智力B．實(shí)踐能力C．健康體魄D．創(chuàng)新精神8．教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要是由()的特點(diǎn)所決定的。A．勞動(dòng)內(nèi)容B．勞動(dòng)方式C．勞動(dòng)手段D．勞動(dòng)對(duì)象9．教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有()特點(diǎn)。A．示范性B．長(zhǎng)期性C．復(fù)雜性D．創(chuàng)造性10．我國(guó)全面開展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是()A．德育B．勞動(dòng)技術(shù)教育C．體育D．智育11．堅(jiān)持四項(xiàng)根本原那么教育屬于()A．道德素質(zhì)教育B．思想素質(zhì)教育C．政治素質(zhì)教育D．心理素質(zhì)教育12．遺傳素質(zhì)是人身心開展的()A．主導(dǎo)因素B．決定因素C．物質(zhì)前提D．無關(guān)因素1613．教育在人的開展中起()A．主導(dǎo)作用B．制約作用C．決定作用D．內(nèi)部動(dòng)力作用14．我國(guó)唐朝“六學(xué)二館”等級(jí)森嚴(yán)的入學(xué)條件，充分說明了社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)影響和制約著()A．教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B．教育開展的規(guī)模和速度C．受教育權(quán)的分配D．教育目的15．教育開展水平的最終決定性因素是()A．政治制度B．生產(chǎn)關(guān)系C．經(jīng)濟(jì)根底D．生產(chǎn)力16．“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是()的重要主張。A．實(shí)踐教育學(xué)派B．實(shí)證教育學(xué)派C．傳統(tǒng)教育學(xué)派D．實(shí)用主義教育學(xué)派17．最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德、智、體多方面和諧開展教育的教育思想家是()A．柏拉圖B．亞里士多德C．昆體良D．蘇格拉底二、多項(xiàng)選擇題1．教學(xué)工作的根本程序包括()A．上課B．課外輔導(dǎo)C．學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定D．備課E．批改作業(yè)2．根據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類，可分為()A．新授課B．實(shí)驗(yàn)課C．穩(wěn)固課D．練習(xí)課E．演示課3．取得教師資格的根本條件()A．必須是中國(guó)公民B．具有良好的思想道德品質(zhì)C．既有規(guī)定的學(xué)歷或教師資格考試合格D．具有教育教學(xué)能力E．年齡一般不超過50歲4．說服法運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的要求有()A．明確目的性B．富有知識(shí)性、趣味性C．注意時(shí)機(jī)D．以誠(chéng)待人E．調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性5．認(rèn)知模式的特征有()A．人的本質(zhì)是理性的B．堅(jiān)持性善論C．注重個(gè)體認(rèn)知開展與社會(huì)客體的相互作用D．注重研究個(gè)體道德認(rèn)知能力的開展過程E．倡導(dǎo)民主德育觀三、填空題(本大題共有10個(gè)空，每空1分，共10分。把答案填在題中的橫線上)。1．瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《》。2．制度化的教育是指具有〔〕的按〔〕的教育制度。3．文化對(duì)教育具有〔〕作用，文化開展促進(jìn)──的開展。4．〔〕和〔〕在當(dāng)今世界被人們視為社會(huì)開展的兩大支柱。5．美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生提出〔〕，否認(rèn)了人的遺傳素質(zhì)和人的自覺能動(dòng)性。6．教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的根底和前提，它主要包括──和等方面。四、名詞解釋1．設(shè)計(jì)教學(xué)法3．教學(xué)策略3．陶冶法五、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述教學(xué)的任務(wù)2．簡(jiǎn)述學(xué)生在教學(xué)過程中的地位3.簡(jiǎn)述德育原那么4．簡(jiǎn)述教育的文化功能六、論述題試論素質(zhì)教育的理論根底和實(shí)質(zhì)七、案例分析題40．某中學(xué)對(duì)每年新入學(xué)的學(xué)生都要舉辦學(xué)習(xí)方法、學(xué)校課程、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容的講座，并在拓展型、研究型、社會(huì)實(shí)踐以及局部根底型課程實(shí)行走班教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的選擇，學(xué)校將4至5個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為一個(gè)“班級(jí)”，分成ABC層，幾個(gè)班同時(shí)開展同一科目的教學(xué)活動(dòng)，其余教育教學(xué)活動(dòng)那么在原行政班進(jìn)行。各學(xué)習(xí)層次和教學(xué)班級(jí)動(dòng)態(tài)組合，一個(gè)學(xué)期微調(diào)一至兩次。請(qǐng)用有關(guān)教學(xué)或課程理論對(duì)該校的做法進(jìn)行評(píng)析。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．【精析】A埃拉斯莫斯正式提出“班級(jí)”一詞。2．【精析】D班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過集體教育的力量實(shí)現(xiàn)的。3．【精析】C學(xué)校文化是學(xué)校全體成員或局部成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。4．【精析】C“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的因材施教原那么。5．【精析】A《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”表達(dá)了啟發(fā)性原那么。6．【精析】A教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。8．【精析】D創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺興旺的不竭動(dòng)力，素質(zhì)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。9．【精析】D教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要是由教育對(duì)象的特點(diǎn)所決定的，因?yàn)閷W(xué)生是活生生的個(gè)體，有主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。10．【精析】A教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。11．【精析】A德育在全面開展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用。12．【精析】C堅(jiān)持四項(xiàng)根本原那么涉及政治問題，故屬于政治素質(zhì)教育。13．【精析】C遺傳素質(zhì)提供了人身心開展的物質(zhì)前提。14．【精析】A教育在人的開展中起主導(dǎo)作用，但并不起決定作用。15．【精析】C入學(xué)條件等級(jí)森嚴(yán)充分說明了受教育權(quán)的分配不平等。16．【精析】D教育開展的水平不可能超越生產(chǎn)力開展的水平，故生產(chǎn)力是教育開展的最終決定性因素。17．【精析】D實(shí)用主義教育學(xué)派主張“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”。18．【精析】B亞里士多德的教育思想中最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段進(jìn)行德、智、體多方面的和諧開展。二、多項(xiàng)選擇題1．【精析】ABCDE教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)，圍繞上好課來進(jìn)行各個(gè)程序。2．【精析】BDE課的種類可按教學(xué)方法劃分，也可按教學(xué)任務(wù)來劃分，新授與穩(wěn)固均屬于按教學(xué)任務(wù)劃分。3．【精析】ABCD教師資格條件：一是身份條件，取得教師資格必須是中國(guó)公民；二是思想品德條件，取得教師資格必須熱愛教育事業(yè)、有愛心，具有良好的思想品德；三是學(xué)歷條件，取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)學(xué)歷；四是教育教學(xué)能力條件，主要包括身體條件，即有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。4．【精析】ABCDE是鍛煉法要求。5．【精析】ACDBE為體諒模式特征，認(rèn)知模式重“知”。三、填空題1．林哈德與葛篤德2．一定層次結(jié)構(gòu)年齡分級(jí)3．價(jià)值定向?qū)W校課程4．科技教育5.環(huán)境決定論6.物質(zhì)條件教師隊(duì)伍教育管理四、名詞解釋1．設(shè)計(jì)教學(xué)法：就是主張廢除班級(jí)授課制和教科書。打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。2.教學(xué)策略：為到達(dá)某種預(yù)期效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案，就是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與技術(shù)，以便形成具有效率的活動(dòng)方案。3．陶冶法：通過創(chuàng)設(shè)良好的情境、潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。五、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述教學(xué)的任務(wù)(1)使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)根底知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生形成根本技能、技巧，開展學(xué)生的能力；使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)根底知識(shí)，是教學(xué)的根本任務(wù)，是教學(xué)的中心和根底。在此根底上，還要使學(xué)生形成相應(yīng)的技能、技巧，增長(zhǎng)他們的智慧和才能。(2)培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)決正確的政治方向、科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。教育性是教學(xué)的重要特點(diǎn)。通過教學(xué)可以使受教育者明確應(yīng)為誰效勞，在掌握科學(xué)文化知識(shí)根底上形成辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。(3)開展受教育者身體，增強(qiáng)體質(zhì)，使其健康開展。通過教學(xué)，使學(xué)生掌握鍛煉身體的科學(xué)知識(shí)與正確方法，培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣，促進(jìn)身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健康開展。(4)增強(qiáng)學(xué)生心理健康，提高心理素質(zhì)。教學(xué)任務(wù)之一是保持和增進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，預(yù)防和治療心理異常與心理障礙，正確認(rèn)識(shí)自我，完善個(gè)人人格?？傊虒W(xué)作為一種途徑，它表達(dá)著德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等各項(xiàng)教育的任務(wù)。2．簡(jiǎn)述學(xué)生在教學(xué)過程中的地位學(xué)生在教育過程中的地位主要表達(dá)在兩個(gè)方面：(1)學(xué)生是教育的對(duì)象，是教育的承受者，學(xué)校教育的成果表現(xiàn)在學(xué)生身上，這是由學(xué)校的使命和教育過程中教師與學(xué)生的關(guān)系所決定的。(2)學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體。教育過程的根本特點(diǎn)是從事精神生產(chǎn)，教育生產(chǎn)的產(chǎn)品是人才，是人在品德、智力、體質(zhì)方面的開展，這種精神生產(chǎn)的過程，也就是對(duì)人的培養(yǎng)過程。是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)、啟發(fā)下，經(jīng)過自身的努力才能實(shí)現(xiàn)的，也就是說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。完整地認(rèn)識(shí)學(xué)生在教育過程中的地位，一方面要肯定學(xué)生是教育對(duì)象，要接受教育，學(xué)校和教師不可懈怠教育的職責(zé)，發(fā)揮其育人的主導(dǎo)作用；另一方面，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)與開展的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。3.簡(jiǎn)述德育原那么(1)導(dǎo)向性原那么。導(dǎo)向性原那么是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向開展。(2)疏導(dǎo)原那么。疏導(dǎo)原那么是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們能積極向上。(3)嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原那么。這一原那么是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。(4)因材施教原那么。因材施教原那么是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德開展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育。(5)教育的一致性與連貫性原那么。這一原那么是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)把來自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)整，相互配合，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求開展。4．簡(jiǎn)述教育的文化功能(1)教育對(duì)社會(huì)文化的傳承功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動(dòng)實(shí)現(xiàn)文化的傳承；教育通過使人類掌握文化傳遞的手段和工具實(shí)現(xiàn)文化的傳承。(2)教育對(duì)社會(huì)文化的選擇功能。教育根據(jù)培養(yǎng)人的客觀教育規(guī)律，按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，通過多種途徑在動(dòng)態(tài)開展中進(jìn)行文化選擇。(3)教育對(duì)社會(huì)文化的傳播功能。教育通過校際之間的文化交流與傳播、互派留學(xué)生、國(guó)際之間的文化教育交流與傳播、信息高速公路等方式進(jìn)行文化的傳播。(4)教育具有創(chuàng)造文化的功能。教育通過培養(yǎng)人才進(jìn)而創(chuàng)造文化，高等教育本身具有科學(xué)研究的職能。六、論述題【答案要點(diǎn)】(1)個(gè)人全面開展教育思想是素質(zhì)教育的理論根底。馬克思主義關(guān)于個(gè)人全面開展教育思想就是個(gè)人智力、體力充分自由的開展，并在此根底上實(shí)現(xiàn)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的結(jié)合，在個(gè)人自我素質(zhì)(德、智、體)開展的同時(shí)，會(huì)做各種工作。素質(zhì)教育正是以全面開展理論為根底，把教育的著眼點(diǎn)放在全面提高人的各種素質(zhì)上。素質(zhì)教育與全面開展教育指導(dǎo)思想的目標(biāo)是完全一致的。(2)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是通過教育改革，真正實(shí)現(xiàn)全面開展目標(biāo)，使教育面向每一所學(xué)校，面向每一個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，把應(yīng)試教育主導(dǎo)下的淘汰教育、選拔教育變成根底性、普及性、開展性教育。七、案例分析題40．【答案要點(diǎn)】學(xué)校的做法是正確的，它表達(dá)了“一切為了每一位學(xué)生的開展”的新課程理念。(1)學(xué)校把學(xué)生看成是開展中的人，將學(xué)生分層，確定了學(xué)生的現(xiàn)有開展根底和差異，教師在教學(xué)中兼顧了學(xué)生之間的差異，從而滿足不同層次學(xué)生的要求，表達(dá)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和開展的不同需要，促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步，使他們的智慧和才能充分發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。(2)新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程觀，表達(dá)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性和綜合性，防止過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合。學(xué)校開發(fā)了校本課程，表達(dá)了教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，改變了以往被動(dòng)執(zhí)行的做法。(3)該案例面向每一位生動(dòng)活潑、開展、有尊嚴(yán)的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，關(guān)注學(xué)生的開展過程，重視評(píng)價(jià)的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)性開展的建構(gòu)作用。防止了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”、“一鍋煮”的做法。教育學(xué)根底知識(shí)練習(xí)題二一、單項(xiàng)選擇題1．外局部組按照學(xué)生的()來編班。A．年齡B．開展水平C．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D．學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣2．柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是()A．班級(jí)授課B．設(shè)計(jì)教學(xué)法C．道爾頓制D．分組教學(xué)3．教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與()A．培養(yǎng)文化主體B．構(gòu)成文化本體C．支持主流文化D．繁榮多元文化4．教育的最根本的職能是()A．促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)B．傳播文化知識(shí)C．培養(yǎng)人才D．促進(jìn)社會(huì)政治進(jìn)步5．“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句話表達(dá)的德育方法是()A．說服教育法B．典范示范法C．陶冶教育法D．實(shí)際鍛煉法6．德育中的根本方法是()A．說服教育法B．典范示范法C．陶冶教育法D．實(shí)際鍛煉法10．試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程的是()A．夸美紐斯B．昆體良C．赫爾巴特D．杜威11．一般來講，中學(xué)階段相當(dāng)于人生開展的()A．幼兒期B．少年期C．童年期D．青年期12．教學(xué)中“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”違背了()A．個(gè)體身心開展的階段性規(guī)律B．個(gè)體身心開展的順序性規(guī)律C．個(gè)體身心開展的不均衡性D．個(gè)體身心開展的差異性13．班主任既通過集體的管理去影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，這樣的管理模式稱為班級(jí)()A．自由管理B．民主管理C．常規(guī)管．D．平行管理14．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即()A．民主型、懲罰型、放任型B．專制型、放任型、民主型C．放任型、監(jiān)督型、正義型D．懲罰型、正義型、權(quán)威型15．馬克思主義認(rèn)為，造就全面開展的人的根本途徑是()A．既從事體力勞動(dòng)，也從事智力勞動(dòng)B．從事智力勞動(dòng)或從事體力勞動(dòng)C．接受工人、農(nóng)民再教育D．實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合16．當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向思想是()A．應(yīng)試教育B．素質(zhì)教育C．特長(zhǎng)教育D．繼續(xù)教育17．熱愛學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的，()A．思想政治素質(zhì)B．教育理論素質(zhì)C．職業(yè)道德素質(zhì)D．職業(yè)技能素質(zhì)18．我國(guó)保護(hù)少年兒童權(quán)益的專項(xiàng)法律是()A．《中華人民共和國(guó)憲法》B．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C．《中華人民共和國(guó)刑法》D．《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》19．中國(guó)的科舉制度開始于()A．明清時(shí)期B．兩漢時(shí)期C．隋唐時(shí)期D．魏晉南北朝時(shí)期20．在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說的教育思想家是古希臘的()A．蘇格拉底B．柏拉圖C．赫拉克利特D．亞里士多德二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5個(gè)小題，每題2分，共10分。在以下選項(xiàng)中有多個(gè)符合題目的要求，請(qǐng)將其代碼填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi))。21．德育的途徑主要有()A．政治課教學(xué)B．班主任工作C．勞動(dòng)D．共青團(tuán)活動(dòng)E．課外活動(dòng)與校外活動(dòng)22．實(shí)施德育的根本方法之一是說服法，以下屬于說服法的是()A．談活B．報(bào)告C．參觀D．講解E．討論23．班主任在班級(jí)管理中的地位是()A．班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家B．班集體的設(shè)計(jì)者C．班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者D．班級(jí)的教育者E．班級(jí)制度的貫徹者24．班會(huì)的特點(diǎn)有()A．集體性B．科學(xué)性C．自主性D．針對(duì)性E．紀(jì)律性25．規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中必須遵守的行為準(zhǔn)那么，它的作用有()A．標(biāo)準(zhǔn)B．管理C．控制D．教育E．定向三、填空題26．狹義的學(xué)校德育即指〔〕。27．德育內(nèi)容主要由〔〕、思想教育、〔〕和〔〕等構(gòu)成。28．教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在間接性、〔〕、〔〕、交往性等方面。29．直觀手段一般可分為實(shí)物直觀、〔〕和〔〕三種。30．智力的核心是〔〕。31．課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類被稱為〔〕。四、名詞解釋(本大題共有3道小題，每題3分，共9分)。32．“導(dǎo)生制”33．班級(jí)管理34．國(guó)家課程五、簡(jiǎn)答題40．雪梅是個(gè)能干的女孩。她家庭負(fù)擔(dān)很重，爸爸整天干活不在家，媽媽癱瘓?jiān)诖采?。雪梅不僅要做家務(wù)，還要照顧躺在床上的媽媽。雖然時(shí)間很緊，但她從不放松學(xué)習(xí)，有時(shí)會(huì)為媽媽熬藥而遲到。這學(xué)期，學(xué)校要開展紀(jì)律比賽，雪梅的班主任老師擔(dān)憂她經(jīng)常遲到會(huì)影響班集體成績(jī)，就勸她轉(zhuǎn)學(xué)，同學(xué)們也在背后議論紛紛。雪梅不愿意離開，可是又怕影響大家。請(qǐng)運(yùn)用教育法律法規(guī)知識(shí)進(jìn)行分析。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．【精析】D外局部組打破按年齡分班的傳統(tǒng)，按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣來編班。2．【精析】C柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是道爾頓制。3．【精析】B教育是一種特殊的文化現(xiàn)象，傳遞和深化文化與構(gòu)成文化主體是其雙重文化屬性。4．【精析】C教育最根本的職能就是培養(yǎng)人，這是教育質(zhì)的規(guī)定性。5．【精析】B這句話的意思表達(dá)的是典范示范法。6．【精析】A德育中的根本方法是說服教育法。10．【精析】C赫爾巴特試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程。11．【精析】B少年期處在中學(xué)階段。12．【精析】B個(gè)體身心開展是有順序性的，不能違背這個(gè)順序。13．【精析】D班級(jí)平行管理是班主任既通過集體的管理去影響個(gè)人又通過個(gè)人的直接管理去影響集體。14．【精析】B放任型、民主型、專制型是班主任的三種領(lǐng)導(dǎo)方式。15．【精析】D馬克思主義認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面開展的人的根本途徑。16．【精析】B全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向。17．【精析】C熱愛學(xué)生是教師必備的職業(yè)道德素質(zhì)。18．【精析】D我國(guó)保護(hù)少年兒童權(quán)益的專項(xiàng)法律是《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。19．【精析】C隋煬帝大業(yè)二年(606年)設(shè)進(jìn)士科，標(biāo)志著科舉制正式創(chuàng)立。20．【精析】D古希臘的亞里士多德在人類教育史上首次推出“教育遵循自然”學(xué)說。二、多項(xiàng)選擇題21．【精析】ABCDE學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式叫做德育的途徑。各個(gè)選項(xiàng)都是德育的途徑。22．【精析】ABCDE說服法是通過擺事實(shí)、講道理，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的方法。運(yùn)用語言進(jìn)行說服和運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說服都屬于說服法。23．【精析】ABCD班主任在班級(jí)管理中扮演多種角色。從班集體的建立到管理，都起到重要作用。24．【精析】ACD集體性、自主性和針對(duì)性是班會(huì)的特點(diǎn)。25．【精析】BCD學(xué)校規(guī)章制度的作用就是管理、控制和教育。三、填空題26．道德教育27．政治教育道德教育法制教育28．引導(dǎo)性簡(jiǎn)捷性29．模象直觀語言直觀30．思維能力31．課程類型四、名詞解釋32．“導(dǎo)生制”：19世紀(jì)初，英國(guó)學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”。它是根據(jù)兒童的年齡和開展水平劃分等級(jí)，對(duì)進(jìn)度相同的兒童系統(tǒng)性開設(shè)科目，編制班級(jí)，實(shí)施同步教學(xué)；并且除教師之外，還配備“導(dǎo)生”，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理。33．班級(jí)管理：是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶著班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行方案、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。34．國(guó)家課程：是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)，是一級(jí)課程。五、簡(jiǎn)答題35．簡(jiǎn)述教科書編寫時(shí)的考前須知(1)教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。(2)教科書的內(nèi)容闡述要層次清楚；文字表述要簡(jiǎn)練、精確、生動(dòng)、流暢；篇幅要詳略得當(dāng)。(3)標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號(hào)標(biāo)出，使之鮮明、醒目；封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀。(4)字體大小要適宜，裝訂要鞏固，規(guī)格大小、厚薄要適宜，便于攜帶。37．簡(jiǎn)述教師課外輔導(dǎo)學(xué)生需要注意的事項(xiàng)教師課外輔導(dǎo)學(xué)生需要注意：(1)從實(shí)際出發(fā)，因材施教。教師要在全面了解學(xué)生的根底上，確定輔導(dǎo)的內(nèi)容、重點(diǎn)，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施，以發(fā)揮長(zhǎng)處，彌補(bǔ)缺陷。(2)目的明確，著重啟發(fā)。每次輔導(dǎo)要有方案，以解決一兩個(gè)問題為主。輔導(dǎo)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自己尋找解決疑難問題的門徑。(3)組織學(xué)生互相幫助。對(duì)差生可適當(dāng)組織優(yōu)秀學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行幫助，以互相促進(jìn)、共同提高，但不宜占用優(yōu)秀學(xué)生過多的課外時(shí)間。(4)善于總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)、存在的問題、個(gè)人的體會(huì)等做好記錄，既可使講課時(shí)有的放矢，又可積累資料、掌握規(guī)律，有預(yù)見性地搞好今后的教學(xué)工作。38．簡(jiǎn)評(píng)教育萬能論“教育萬能論”認(rèn)為，教育在任何情況下都能對(duì)人的開展起主導(dǎo)作用，人的開展完全是由教育決定的?！敖逃f能論”對(duì)教育作用的高度評(píng)價(jià)、對(duì)認(rèn)識(shí)教育在人開展中的作用具有一定的意義。但它把教育視為人開展的決定因素，夸大了教育的作用。教育對(duì)人的主導(dǎo)作用并不是無條件的。首先，教育的主導(dǎo)作用有一個(gè)范圍限制，它是指在影響人的身心開展的幾個(gè)主要因素──遺傳、環(huán)境和教育中，教育相對(duì)于其他因素而言起主導(dǎo)作用。沒有其他幾個(gè)因素綜合作用，教育是不可能發(fā)揮出主導(dǎo)作用的。其次，教育作為一種有目的、有方案、有組織的社會(huì)活動(dòng)，在一般情況下，是由經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的、具有較高素質(zhì)的人員擔(dān)任教育者，他們能夠反映社會(huì)開展的要求，遵循人的身心開展規(guī)律和教育自身的規(guī)律，因而能起主導(dǎo)作用。如果這些條件不具備，教育就不可能發(fā)揮主導(dǎo)作用。六、論述題39．試論獨(dú)生子女的特征【答案要點(diǎn)】獨(dú)生子女的特殊性在于，他是家庭中新一代的唯一成員，因而處于優(yōu)越地位。在其成長(zhǎng)過程中有明顯的特點(diǎn)：第一，身體發(fā)育普遍較好。從小得到家庭的精心照顧，營(yíng)養(yǎng)條件較好，因而普遍身體發(fā)育好、成長(zhǎng)快。第二，智力開展較早?，F(xiàn)代優(yōu)生學(xué)證明，頭胎兒的遺傳素質(zhì)有一定優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，家庭為其提供了較好的智力開展條件。第三，品德行為習(xí)慣上的缺欠較為突出。主要原因在于家庭教育不夠科學(xué)。對(duì)獨(dú)生子女的教育：第一，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，樹立科學(xué)全面的教育思想。要克服只重視智力開發(fā)，無視思想品德和行為習(xí)慣培養(yǎng)的傾向。第二，特別重視家庭教育。要防止“四二一綜合征”給孩子帶來的消極影響。第三，學(xué)校要加強(qiáng)集體主義和勞動(dòng)教育。引導(dǎo)獨(dú)生子女與同伴處好關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心照顧別人，積極參加集體活動(dòng)。同時(shí)，引導(dǎo)他們參加力所能及的勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛勞動(dòng)的情感。七、案例分析題40．【答案要點(diǎn)】未成年學(xué)生是受教育者，有權(quán)利在學(xué)校完整地接受義務(wù)教育。無論學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)秀，品行是否有問題，學(xué)生受教育的權(quán)力是均等的，學(xué)校不可以隨意開除學(xué)生或責(zé)令學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)。學(xué)生更應(yīng)該珍惜學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，在學(xué)校完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)未成年學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育以及社會(huì)生活指導(dǎo)和青春期教育”，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生”，所以教師勸學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)是違法的。練習(xí)三一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20個(gè)小題，每題1分，共20分。在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi))。1．學(xué)校教育產(chǎn)生于()A．奴隸社會(huì)初期B．奴隸社會(huì)末期C．封建社會(huì)初期D．原始社會(huì)末期2．教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科，形成于()A．資本主義社會(huì)初期B．封建社會(huì)末期C．奴隸社會(huì)初期D．原始社會(huì)末期3．從整體來看在身高、體重方面小學(xué)生處于()A．第一個(gè)生長(zhǎng)頂峰期B．開展的成熟期C．在兩個(gè)生長(zhǎng)頂峰期中間的平穩(wěn)開展期D．第二個(gè)生長(zhǎng)頂峰期4．《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的()A．社會(huì)權(quán)利的客體獨(dú)立地位B社會(huì)權(quán)利的主體非獨(dú)立地位C．社會(huì)權(quán)利的主體獨(dú)立地位D．社會(huì)權(quán)利的客體非獨(dú)立地位5．現(xiàn)代社會(huì)的種種特征對(duì)教育系統(tǒng)具有()A．雙向作用B．指導(dǎo)作用C．重要作用D．決定作用6．人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的()A．專業(yè)結(jié)構(gòu)B．布局結(jié)構(gòu)C．層次結(jié)構(gòu)D．需求結(jié)構(gòu)C．人的多方面的和諧開展學(xué)說D．關(guān)于人的開展的理想10．馬克思主義關(guān)于人的全面開展的內(nèi)涵是指()A．個(gè)人在腦力上的自由開展B．德、智、體和諧開展C．個(gè)人知識(shí)和智力充分、自由地開展D．個(gè)人智力和體力盡可能多方面地、充分地、自由地開展，并在此根底上實(shí)現(xiàn)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合11．根據(jù)課程制定者的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和()A．省級(jí)課程B．地級(jí)課程C．縣級(jí)課程D．學(xué)校課程12．課程結(jié)構(gòu)的編制是指()A．課程方案B．課時(shí)分配C．課程設(shè)計(jì)D．課程改革13．孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，是說在教學(xué)中要貫徹()A．理論聯(lián)系實(shí)際原那么B．循序漸進(jìn)原那么C．啟發(fā)性原那么D．穩(wěn)固性原那么14．在以下教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是()A．個(gè)別教學(xué)B．班級(jí)授課C．分組教學(xué)D．道爾頓制15．一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測(cè)量出它所要測(cè)量的東西的程度，稱為測(cè)驗(yàn)的()A．信度B．效度C．區(qū)分度D．難度16．如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)工程上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說明以下哪種質(zhì)量指標(biāo)高()A．效度B．信度C．難度D．區(qū)分度17．馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”，反映了德育的()A．疏導(dǎo)原那么B．因材施教原那么C．導(dǎo)向性原那么D．尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原那么18．德育過程從本質(zhì)上說就是()統(tǒng)一的過程。A．個(gè)體與環(huán)境B．個(gè)體與社會(huì)C．個(gè)體與教育D．個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)體化19．在班級(jí)管理中，通常我們把班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為()A．校長(zhǎng)B．老師C．班主任D．主任20．學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是()A．教研組B．年級(jí)組C．班級(jí)D．班級(jí)小組二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5個(gè)小題，每題2分，共10分。在以下選項(xiàng)中有多個(gè)符合題目的要求，請(qǐng)將其代碼填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi))。21．資本主義社會(huì)的教育建立的現(xiàn)代學(xué)校制度比古代社會(huì)學(xué)校體系更完備和更先進(jìn)的地方表達(dá)在以下方面A．實(shí)行義務(wù)教育制度B．創(chuàng)辦幼兒園并納入到學(xué)制中C．創(chuàng)辦實(shí)科中學(xué)、工科大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校D．產(chǎn)生了各種類型的成人教育E．創(chuàng)辦了一批現(xiàn)代大學(xué)，形成了從學(xué)前到高等教育的完備的學(xué)制系統(tǒng)22．泰勒的課程設(shè)計(jì)模式提出了課程編制的假設(shè)干問題即()A．學(xué)校應(yīng)該到達(dá)哪些教育目標(biāo)B．提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)C．怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)D．采用哪些教育方法和手段去實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)E．怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)23．與學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的課程具體結(jié)構(gòu)以單元形式為最適宜，其結(jié)構(gòu)包括()A．目標(biāo)B．主題C．情景D．任務(wù)E．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)24．學(xué)校咨詢活動(dòng)要取得成效應(yīng)遵循的根本原那么有()A．積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生B．充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生C．注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與D．個(gè)別學(xué)生，個(gè)別問題，個(gè)別對(duì)待E．嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密25．學(xué)生文化的特征包括()A．過渡性B．非正式性C．多樣性D．互補(bǔ)性E．整合性三、填空題(本大題共有10個(gè)空，每空1分，共10分。把答案填在題中的橫線上)。26．在19世紀(jì)初期，英國(guó)學(xué)校中出現(xiàn)了──，這對(duì)班級(jí)組織的開展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。27．班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是──。28．陶冶主要包括：──、──和藝術(shù)熏陶等。29．中學(xué)德育主要培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷、道德選擇的能力、──和──能力。30．教學(xué)策略的根本特征有：──、──和靈活性。31．常見的教案有：──、──和綜合式三種。四、名詞解釋(本大題共有3道小題，每題3分，共9分)。32．教師33．學(xué)生34．人力資本七、案例分析題(本大題有1道小題，共15分)。40．黃老師教了八年的書，一天，剛上課她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了個(gè)詩(shī)人，小于寫了一首很美的詩(shī)，我想讀給大家聽。”黃老師朗讀了這首詩(shī)，它確實(shí)很關(guān)。然而，黃老師注意到小于的臉紅了，看上去非常不安，班上有些同學(xué)在竊竊私語。后來，黃老師問小于是否愿意再寫一首詩(shī)去參加全市的詩(shī)歌比賽，他說他再也不想寫了，因?yàn)樗娴挠X得自己在這方面并不擅長(zhǎng)，并且也沒時(shí)間寫。黃老師聽后不知道如何是好，請(qǐng)你幫助黃老師解決此問題。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．【精析】A中國(guó)早在4000多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。西周以后，學(xué)校教育制度開展到比擬完備的形式，有了“國(guó)學(xué)”與“鄉(xiāng)學(xué)”之分，故可判斷學(xué)校教育產(chǎn)生于奴隸社會(huì)的初期。2．【精析】A教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科的標(biāo)志是赫爾巴特的《普通教育學(xué)》，而這一時(shí)期處于資本主義社會(huì)的初期。3．【精析】C從整體來看，在身高、體重方面，小學(xué)生處在兩個(gè)生長(zhǎng)頂峰期中間的平穩(wěn)開展期。4．【精析】C《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利的主體獨(dú)立地位。5．【精析】D現(xiàn)代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化對(duì)教育具有決定作用。6．【精析】A人們所學(xué)的專業(yè)在很大程度上與未來所從事的職業(yè)緊密掛鉤，故人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)。7．【精析】B因材施教即指對(duì)不同的人施以不同的教育，反映了人的個(gè)體差異性。8．【精析】C人的身心開展的互補(bǔ)性指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失以后，可通過其他方面的超常發(fā)揮得到補(bǔ)償。9．【精析】A我國(guó)社會(huì)主義教育目的的理論根底是馬克思關(guān)于人的全面開展的學(xué)說。10．【精析】I)馬克思主義關(guān)于人的全面開展的內(nèi)涵是指?jìng)€(gè)人智力和體力盡可能多方面地、充分地、自由地開展，并在此根底上實(shí)現(xiàn)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。11．【精析】D根據(jù)課程制定者的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程(校本課程)。12．【精析】C課程設(shè)計(jì)即課程結(jié)構(gòu)的編制。課程設(shè)計(jì)就是對(duì)課程的各個(gè)方面作出規(guī)劃和安排。13．【精析】D孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，表達(dá)了教學(xué)中的穩(wěn)固性原那么。14．【精析】B班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和程度編成固定班級(jí)，有利于大面積、高效率的教學(xué)。15．【精析】B效度亦稱測(cè)驗(yàn)的有效性，指一套測(cè)試對(duì)應(yīng)該測(cè)試的內(nèi)容所測(cè)試的程度。16．【精析】D區(qū)分度是測(cè)驗(yàn)工程對(duì)受試者水平的鑒別能力和指標(biāo)。17．【精析】D馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”，反映了德育的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原那么。18．【精析】D德育過程從本質(zhì)上說．就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)體化統(tǒng)一的過程。19．【精析】C在班級(jí)管理中，通常我們把班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為班主任。20．【精析】C學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是班級(jí)。二、多項(xiàng)選擇題21．【精析】ABCDE以上各點(diǎn)均表達(dá)了資本主義社會(huì)的教育建立的現(xiàn)代學(xué)校制度比古代社會(huì)學(xué)校體系更完備和更先進(jìn)。22．【精析】ABCE泰勒在1949年出版的《課程與教學(xué)的根本原理》一書中，提出了課程研制的四個(gè)根本問題，并給予了理論化的答復(fù)：(1)學(xué)校應(yīng)該追求哪些教育目標(biāo)(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)(4)我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)，從而形成了著名的泰勒原理，建立起了經(jīng)典的課程研制活動(dòng)的四個(gè)根本環(huán)節(jié)：①分析課程資源，確定根本目標(biāo)；②選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；③組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；④評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。23．【精析】BDE與學(xué)生的自主性探索學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的課程微觀結(jié)構(gòu)，以單元的形式最為適宜，每一個(gè)單元必須包括以下三個(gè)局部：主題，任務(wù)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。主題：主題是課程單元的主要內(nèi)容范圍。任務(wù)：任務(wù)是在一定的課程單元中，學(xué)生通過各種活動(dòng)必須完成的學(xué)習(xí)作業(yè)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)于任務(wù)完成狀況做出判斷的依據(jù)。24．【精析】ABCE咨詢活動(dòng)的根本原那么(1)積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生：讓來訪學(xué)生感受到咨詢者的關(guān)心和信任，是他愿意繼續(xù)參加咨詢并進(jìn)而產(chǎn)生積極改變的根本前提。(2)充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生。(3)注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與。學(xué)生對(duì)咨詢過程的主動(dòng)參與是咨詢?nèi)〉贸尚У谋匾獥l件。(4)嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密。保密是學(xué)生對(duì)咨詢和咨詢者產(chǎn)生信任的根底。25．【精析】ABCD學(xué)生文化特征：主要包括過渡性、非正式性、多樣性和互補(bǔ)性。三、填空題26．導(dǎo)生制27．班級(jí)平行管理28．人格感化環(huán)境陶冶29．抗拒腐蝕的能力自我教育的30．綜合性可操作性31．講義式提綱式四、名詞解釋32．教師：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承當(dāng)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建沒者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。33．學(xué)生：指在各級(jí)各類學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的人。34．人力資本：指人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。五、簡(jiǎn)答題35．(1)教育方針與教育目的之間：教育方針與教育目的既有聯(lián)系又有區(qū)別。教育方針和教育目的都是由國(guó)家規(guī)定，都是對(duì)教育的根本要求，都是全國(guó)必須統(tǒng)一執(zhí)行的。教育方針是對(duì)教育工作的總體規(guī)定，它包括對(duì)教育的性質(zhì)和方向、教育目的和實(shí)現(xiàn)教育目的根本途徑等總的要求；教育目的僅是對(duì)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定。因此，教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一。雖然在學(xué)術(shù)上教育目的與教育方針有嚴(yán)格區(qū)別，但在實(shí)際中兩者經(jīng)常通用。(2)教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的區(qū)別：教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育的總體要求，即無論何級(jí)教育、何類學(xué)校，都要按照這個(gè)總要求培養(yǎng)人；而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)校或某一專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的聯(lián)系：培養(yǎng)目標(biāo)確實(shí)定必須建立在教育目的的根底上，而教育目的又必須通過各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。一個(gè)國(guó)家的教育目的是唯一的，培養(yǎng)目標(biāo)卻是多種多樣的。36．(1)人的先天素質(zhì)是在開展過程中逐步成熟的。(2)人的機(jī)體的成熟程度制約著身心開展的程度和特點(diǎn)，它為一定年齡階段身心開展特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。(3)教育中充分重視成熟的意義非常必要；教育受成熟所制約，對(duì)人的開展又具有積極的能動(dòng)作用；(4)格塞爾提出的個(gè)體開展的成熟決定論，夸大了成熟的作用。37．(1)給少年獨(dú)立的要求以尊重、支持和引導(dǎo)，豐富少年的內(nèi)心世界，使其形成正確的自我意識(shí)和理想自我。(2)身體開展方面，初中階段要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義。(3)在認(rèn)知方面，初中階段教育應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)。(4)情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn)。(5)自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。38．美國(guó)芝加哥大學(xué)教授舒爾茨的教育功能觀：教育作為經(jīng)濟(jì)開展的源泉，其作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過被看做實(shí)際價(jià)值的建筑物、設(shè)施、庫(kù)存物資等物力資本的。人力資源觀：有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益。舒爾茨看到了人力資源的價(jià)值，并認(rèn)為人的這種價(jià)值是可以培養(yǎng)的，這種觀點(diǎn)是正確的，對(duì)教育和人力資源的開發(fā)起到很大作用。但他把人的價(jià)值單純放到人的技能上，無視了人的思想同樣是重要的價(jià)值所在。這是20世紀(jì)50～60年代教育無視思想品德教育的重要理論根源。六、論述題39．【答案要點(diǎn)】(1)德育工作的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的具有社會(huì)公德、法制意識(shí)、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民，引導(dǎo)他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷提高愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想覺悟，為他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成長(zhǎng)為共產(chǎn)主義者奠定根底。(2)我國(guó)學(xué)校的德育內(nèi)容：①愛國(guó)主義教育：使學(xué)生養(yǎng)成熱愛祖國(guó)的觀點(diǎn)和情感、保護(hù)和維護(hù)祖國(guó)的統(tǒng)一和利益的堅(jiān)強(qiáng)意志的教育；②理想教育；③集體主義教育：形成集體觀點(diǎn)．關(guān)心集體和藹于在集體中生活的教育；④勞動(dòng)教育：使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育；⑤自覺遵守紀(jì)律教育；⑥民主與法制教育：關(guān)于我國(guó)社會(huì)主義政治制度和公民權(quán)利與義務(wù)的教育；關(guān)于憲法以及有關(guān)法律、法規(guī)的教育；關(guān)于遵守法律，尊重人權(quán)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的教育等；⑦科學(xué)世界觀和人生觀教育；③道德教育：處理個(gè)體與個(gè)體，個(gè)體與群體、社會(huì)，個(gè)體與自然界的關(guān)系時(shí)的行為標(biāo)準(zhǔn)教育。七、案例分析題40．【答案要點(diǎn)】此案例中的黃老師沒有征求學(xué)生的建議，就朗讀了孩子的作品，這就是在黃老師看來是好事情．但是對(duì)于這位學(xué)生來說就不一定了。所以有些事情需要跟學(xué)生商量，再做決定，特別是一些性格比擬內(nèi)向的學(xué)生，老師更需要注意，以免在不知不覺中傷害到了學(xué)生。根據(jù)國(guó)家實(shí)行的新課程改革．在教育教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，使學(xué)生自身得到更好更快的開展。學(xué)生是獨(dú)特的成長(zhǎng)中的人，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，要善于傾聽學(xué)生的意見，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系．以便教育活動(dòng)在課堂中、在學(xué)生集體中更好的實(shí)施。練習(xí)四一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20個(gè)小題，每題1分，共20分。在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi))。1．戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是()A．《大學(xué)》B．《中庸》C．《孟子》D.《學(xué)記》2．首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是()A．德國(guó)教育家赫爾巴特B．德國(guó)宗教改革領(lǐng)袖馬丁·路德C．美國(guó)教育家杜威D．捷克教育家夸美紐斯3．自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的()A．認(rèn)識(shí)根底B．關(guān)鍵C．核心D．行動(dòng)指南4．校園文化的核心是學(xué)校的()文化。A．精神或觀念B．物質(zhì)環(huán)境C．建筑與設(shè)計(jì)D.自然生態(tài)5．美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生主張()A．遺傳決定論B．環(huán)境決定論C．二因素論D．教育萬能論6．“人只有靠教育才能成為人．人完全是教育的結(jié)果”。這是()的言論。A．盧梭B．洛克C．康德D．柏拉圖9．學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指學(xué)生的()A．名譽(yù)權(quán)B．榮譽(yù)權(quán)C．隱私權(quán)D．人格尊嚴(yán)權(quán)10．一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括()A．朋友角色B．示范者角色C．研究者角色D．效勞者角色11．在制訂教學(xué)方案時(shí)，教學(xué)時(shí)間的安排要表達(dá)()A．以智育為主B．以上課為主C．以課外活動(dòng)為主D．以社會(huì)實(shí)踐為主12．小學(xué)德育教育的根本內(nèi)容是()A．革命理想和傳統(tǒng)教育B．民主和法制觀念的啟蒙教育C．辯證唯物主義觀念的啟蒙教育D．道德教育13．最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是()A．孔子B．夸美紐斯C．凱洛夫D．赫爾巴特14．《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”，是說在教學(xué)中要貫徹()A．循序漸進(jìn)原那么B．因材施教原那么C．穩(wěn)固性原那么D．理論聯(lián)系實(shí)際原那么15．以教學(xué)組織形式為中心的策略就是()A．內(nèi)容型策略B．方法型策略C．形式型策略D．綜合型策略16．強(qiáng)調(diào)抓住知識(shí)的主干局部，構(gòu)建簡(jiǎn)明知識(shí)體系的是()A．結(jié)構(gòu)化策略B．問題化策略C．方法型策略D．綜合型策略17．“桃李不言，下自成蹊”這句話所表達(dá)的德育方法是()A．說服教育法B．典范示范法C．陶冶教育法D．實(shí)際鍛煉法18．德育過程由教育者、受教育者、()和()四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。A．德育內(nèi)容德育途徑B．德育內(nèi)容德育方法C．德育原那么德育方法D．德育方法德育途徑19．通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是()A．班級(jí)常規(guī)管B．班級(jí)民主管理C．班級(jí)平行管D．班級(jí)目標(biāo)管理20．在班級(jí)管理中，班主任是班級(jí)的()A．法人B．監(jiān)督人C．輔導(dǎo)員D．領(lǐng)導(dǎo)人二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5個(gè)小題，每題2分。共10分。在以下選項(xiàng)中有多個(gè)符合題目的要求，請(qǐng)將其代碼填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi))。21．教學(xué)活動(dòng)包括了學(xué)生配合教師上課而進(jìn)行的()等活動(dòng)。A．獨(dú)立作B．復(fù)習(xí)C．預(yù)習(xí)D．社會(huì)實(shí)踐E．課外活動(dòng)22．教學(xué)與智育的關(guān)系是()A．有所聯(lián)系、有所區(qū)別B．教學(xué)包含了所有的智育活動(dòng)C．智育是教學(xué)活動(dòng)所要到達(dá)的目的之一D．在一定程度上，教學(xué)等同于德育E．智育主要通過教學(xué)來實(shí)施23．設(shè)計(jì)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于()A．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性B．有利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握C．能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D．有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性E．對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求不高24．以下做法屬于外局部組的有()A．按不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分組B．興趣分組C．能力分組D．學(xué)科能力分組E．班內(nèi)分組25．運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處分應(yīng)注意的要求是()A．公平、正確、合情合B．與啟發(fā)說服相結(jié)合C．發(fā)揚(yáng)民主D．注重宣傳和教育E．堅(jiān)持嚴(yán)格要求三、填空題(本大題共有10個(gè)空，每空1分，共10分。把答案填在題中的橫線上)。26．從橫向看，教育的根本形態(tài)主要有──、──、──三種。27．教育科學(xué)是以──和──為共同研究對(duì)象的各門教育學(xué)科的總稱。28．學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式：一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)，二是──，三是──。29．學(xué)校精神文化可分為如下四種根本成分：一是認(rèn)知成分；二是情感成分；三是──；四是──。30．人的生理成熟以──成熟為標(biāo)志。四、名詞解釋(本大題共有3道小題，每題3分，共9分)。31．德育32．開展關(guān)鍵期33．德育模式七、案例分析題(本大題有1道小題。共15分)。39．下課鈴聲響了，其他班級(jí)的同學(xué)紛紛走出教室，男女學(xué)生笑語喧嘩，做著各種運(yùn)動(dòng)和游戲，充分享受這課間休息的輕松與快樂。然而在某一教室里，一位教師似乎沒有聽到下課鈴聲的鳴響，依然口假設(shè)懸河地說個(gè)不停。眼看這課間10分鐘就要過去了，坐在教室里的學(xué)生都有抱怨的行為表現(xiàn)。請(qǐng)從心理學(xué)的角度，分析這位教師講課壓堂所造成的危害和不良影響。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．【精析】D戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是《學(xué)記》。《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》都不是教育文獻(xiàn)。2．【精析】D捷克教育家夸美紐斯在教育史上第一次論證了班級(jí)授課制。3．【精析】A自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的認(rèn)識(shí)根底。4．【精析】A校園文化的核心是學(xué)校的精神文化。5．【精析】B華生是環(huán)境決定論的典型代表。6．【精析】C這是康德的原話，康德重視教育對(duì)人開展的決定作用7．【精析】C忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)是中國(guó)近代實(shí)行新學(xué)制之后，清政府學(xué)部于1906年規(guī)定的教育目的。8．【精析】B馬克思主義認(rèn)為．只有到了共產(chǎn)主義社會(huì)，才能真正實(shí)現(xiàn)人的全面開展。9．【精析】D學(xué)生享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指人格尊嚴(yán)權(quán)。10．【精析】D教師的職業(yè)角色不包括效勞者的角色。11．【精析】B在制訂教學(xué)方案時(shí)，教學(xué)時(shí)間的安排要表達(dá)以上課為主的原那么。12．【精析】D小學(xué)德育教育的根本內(nèi)容是道德教育。13．【精析】D最早提出“教學(xué)具有教育性”的是赫爾巴特。14．【精析】A《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”，是說在教學(xué)中要貫徹循序漸進(jìn)原那么。15．【精析】C以教學(xué)組織形式為中心的策略就是形式型策略。16．【精析】A結(jié)構(gòu)化策略強(qiáng)調(diào)抓住知識(shí)的主干局部，構(gòu)建簡(jiǎn)明的知識(shí)體系。17．【精析】B這句話表達(dá)的是典范示范法。18．【精析】B德育過程是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法構(gòu)成的。19．【精析】A班級(jí)常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。20．【精析】D班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)人。二、多項(xiàng)選擇題21．【精析】ABC學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)和完成作業(yè)都是學(xué)生配合教師上課而進(jìn)行的活動(dòng)，是教學(xué)過程的一局部。22．【精析】ACE智育是學(xué)校教育的重要組成局部，智育主要通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，同時(shí)教學(xué)還會(huì)實(shí)現(xiàn)其他的教學(xué)目的。23．【精析】CD設(shè)計(jì)教學(xué)法主張讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容．自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程。24．【精析】BCD外局部組是指按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)興趣來分組。25．【精析】ACDBE分別是陶冶法、鍛煉法的要求。三、填空題26．學(xué)校教育家庭教育社會(huì)教育27．教育現(xiàn)象教育規(guī)律28．規(guī)章制度角色標(biāo)準(zhǔn)29．價(jià)值成分理想成分30．性機(jī)能四、名詞解釋31．德育：教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和道德規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有方案的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。32．開展關(guān)鍵期：所謂開展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。33．德育模式：實(shí)際上是在德育實(shí)施過程中道德與德育理論、德育內(nèi)容、德育手段、德育方法、德育途徑的某種組合方式。五、簡(jiǎn)答題34．班級(jí)管理的功能主要有以下幾個(gè)方面：(1)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。班級(jí)組織嚴(yán)格的根本原因是為了更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，因此，設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)活動(dòng)是班級(jí)管理的主要功能。(2)有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的根本功能。(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。班級(jí)管理的重要功能就是不但要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)是極其重要的。35．(1)說服教育法。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。(2)典范示范法。典范示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。典范包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好典范等。(3)實(shí)際鍛煉法。實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。(4)陶冶法。陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶法包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。(5)品德評(píng)價(jià)法。品德評(píng)價(jià)法是根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷，是對(duì)品德開展的強(qiáng)化手段。36．課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱。教學(xué)大綱的作用：教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)校教學(xué)工作的依據(jù)。教師必須全面透徹地掌握教學(xué)大綱的內(nèi)容、體系和精神實(shí)質(zhì)。此外，教師還應(yīng)該了解相近學(xué)科的教學(xué)大綱，以保證學(xué)科之間的密切聯(lián)系和銜接。教科書的作用：教科書是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)，同時(shí)也是學(xué)生閱讀課外讀物，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的根底。教科書也是教師教學(xué)的根本材料，為教師備課、上課、布置作業(yè)、檢查評(píng)定學(xué)生成績(jī)提供了依據(jù)。37．任何職業(yè)都有其自身特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的起點(diǎn)。概括起來，教師勞動(dòng)具有如下根本特點(diǎn)。(1)示范性。教師勞動(dòng)之所以具有示范性，首先是因?yàn)榻處焺趧?dòng)的工具具有主體性；其次是因?yàn)橄驇熜院湍７滦允亲鳛榻處焺趧?dòng)對(duì)象的青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和重要學(xué)習(xí)方式之。(2)創(chuàng)造性。①教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表達(dá)在因材施教上；②表達(dá)在教育教學(xué)的原那么、方法、手段、內(nèi)容的運(yùn)用、選擇和處理上；③表達(dá)在教育機(jī)智上；④表達(dá)在教育智慧上。(3)系統(tǒng)性。教育工作的系統(tǒng)性決定了教師勞動(dòng)的系統(tǒng)性，決定了教師勞動(dòng)必須要有高度的協(xié)調(diào)性。(4)學(xué)習(xí)性。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)和學(xué)生的未來開展，教師要不斷接受新的知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，學(xué)習(xí)新的教育理論和方法、技術(shù)。(5)復(fù)雜性。①教師勞動(dòng)的對(duì)象是復(fù)雜的；②教師勞動(dòng)的任務(wù)是復(fù)雜、多樣的；③教師的勞動(dòng)過程是復(fù)雜的；④教師的勞動(dòng)手段是復(fù)雜的。(6)合作性。①在師生雙邊的共同活動(dòng)中表達(dá)出合作性；②在教師之間的分工中表達(dá)出合作性。六、論述題38．【答案要點(diǎn)】(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中每個(gè)人都得到開展。(2)素質(zhì)教育是全面開展的教育。強(qiáng)調(diào)使學(xué)生全面開展，要求必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展的教育。不同的學(xué)生在認(rèn)知特征、興趣愛好、價(jià)值取向、創(chuàng)造潛能等方面各不相同，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)考慮學(xué)生的個(gè)性差異，充分開展學(xué)生的個(gè)性。(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的教育。創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺興旺的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。七、案例分析題39．【答案要點(diǎn)】教師課堂壓堂對(duì)于教師自己、對(duì)于學(xué)生都是一件無益的事。首先，壓堂會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)心理。據(jù)科學(xué)統(tǒng)計(jì)，人的注意力有無意注意和有意注意之分，而有意注意只能在一段時(shí)間內(nèi)保持集中。學(xué)生這樣的未成年人更加容易疲勞，更應(yīng)重視勞逸結(jié)合。課堂的四十五分鐘已經(jīng)讓學(xué)生精神疲憊，適當(dāng)?shù)恼n間休息有助于放松，以便于更好的上下一節(jié)課。而教師的壓堂不但不會(huì)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，反而會(huì)讓他們倦怠，心生厭惡，進(jìn)而有可能討厭教學(xué)的老師，討厭這位老師的學(xué)科。教師想要多傳授知識(shí)的目的不但沒有到達(dá)，反而得不償失。其次，壓堂無助于教師教學(xué)。兒童容易受到暗示的影響，其形象與狀態(tài)容易影響心態(tài)。面對(duì)別的班學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，再想想自己，有可能造成學(xué)生的注意力分散，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。另外，沒有時(shí)間上廁所也會(huì)影響下一堂課的授課。造成不必要的教學(xué)沖突。最后，當(dāng)堂事當(dāng)堂畢，是一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)具備的素質(zhì)。下課仍然在口假設(shè)懸河會(huì)讓人誤會(huì)因上課拖沓所致。如果真是沒有授完課，長(zhǎng)期這樣也會(huì)給自己養(yǎng)成一種依賴心理。練習(xí)五一、單項(xiàng)選擇題1．“教學(xué)相長(zhǎng)”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原那么最早出自()A．《學(xué)記》B．《論語》C．《尚書》D.《孟子》2．首先提出普及教育思想的教育家及其著作是()A．杜威的《民主主義與教育》B．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C．夸美紐斯的《大教學(xué)論》D．昆體良的《雄辯術(shù)原理》3．影響各級(jí)各類學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中所占比例的因素是()A．人口的地域分布13．人口的性別結(jié)構(gòu)C．人口的階級(jí)構(gòu)成D．人口的年齡結(jié)構(gòu)4．人的生理成熟的標(biāo)志是()A．性機(jī)能成熟B．獨(dú)立思考能力C．個(gè)性形成D．較穩(wěn)定的自我意識(shí)5．個(gè)體開展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱為()A．個(gè)性差異B．年齡特征C．關(guān)鍵年齡D.心理特征6．教育目的可以發(fā)揮()作用。A．導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)威作用B．鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用C．導(dǎo)向、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)作用D．宣傳、引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用10．教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的根本材料是()A．教學(xué)大綱B．課程方案C．教科書D．教學(xué)指導(dǎo)書11．在古代印度，能夠享受最好教育的是當(dāng)時(shí)的最高種姓()A．剎帝利B．吠舍C．婆羅門D．首陀羅12．《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施?！币韵履臈l教學(xué)原那么與其在思想上是一致的()A．啟發(fā)性原那么B．因材施教原那么C．循序漸進(jìn)原那么D．穩(wěn)固性原那么13．形式教育論的主要倡導(dǎo)者是()和裴斯泰洛齊。A．盧梭B．洛克C．赫爾巴特D．斯賓塞14．最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的是()A．盧梭B．洛克C．夸美紐斯D．赫爾巴特15．設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是()A．杜威B．華虛朋C．柏克赫斯特D．克伯屈16．思想教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是()A．道德行為習(xí)慣教育B．政治態(tài)度和立場(chǎng)教育C．心理健康教育D．正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育17．通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是()A．說服法B．陶冶法C．實(shí)際鍛煉法D．典范示范法18．德育過程的根本矛盾是()A．教育者與德育內(nèi)容B．教育者與德育方法C．教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平D．受教育者與教育者19．中學(xué)德育的根本途徑是()A．課外活動(dòng)B．班主任工作C．政治課與其他學(xué)科教學(xué)D．勞動(dòng)20．美國(guó)人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的奉獻(xiàn)是()A．25％B．28％C．33％D．36％二、多項(xiàng)選擇題21．學(xué)生文化的成因有()A．學(xué)生個(gè)人的身心特征B．同伴群體的影響C．師生的交互作用D．家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位E．社區(qū)的影響22．教育的功能有()A．政治功能B．經(jīng)濟(jì)功能C．文化功能D．科學(xué)技術(shù)開展功能E．阻礙功能23．存在主義者信奉的教育目的觀主要有()A．教育應(yīng)使每個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己的存在價(jià)值，并形成一套不同于他人的獨(dú)特生活方式B．教育應(yīng)向?qū)W生展示其存在的各種可能性，幫助學(xué)生擴(kuò)大選擇的范圍，通過選擇、決斷和行動(dòng)來塑造自己C．教育要催促學(xué)生對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地承當(dāng)責(zé)任D．教育純粹是個(gè)人的事情，教育無須對(duì)公眾、集體和社會(huì)承當(dāng)什么責(zé)任E．教育的目的是使人社會(huì)化24．教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過()來實(shí)現(xiàn)。A．教育促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B．教育促進(jìn)社會(huì)變革C．教育促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)D．教育對(duì)文化的延續(xù)E．教育可以提高人的修養(yǎng)25．信息技術(shù)對(duì)教育的影響是巨大的，尤其是第三次信息技術(shù)革命，它的標(biāo)志是()A．計(jì)算機(jī)B．機(jī)械化C．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)D．?dāng)?shù)字通訊E．信息化三、填空題(26.在教師的聘用上，目前我國(guó)實(shí)行的是──。27.師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成───關(guān)系。28．師生在人格上是──、──的關(guān)系。29．英國(guó)教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級(jí)創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強(qiáng)健的體魄的人稱為。30．中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學(xué)制”以及1903年的“──”。31．宋代以后，作為教學(xué)的根本教材和科舉考試依據(jù)的是──。32．學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式：一是──。二是──。33．精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人──認(rèn)為，人的性本能是最根本的自然本能，是推動(dòng)人──的開展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。四、名詞解釋(本大題共有3道小題，每題3分，共9分)。34．個(gè)體身心開展35．成熟36．“心理斷乳期”41．聯(lián)系我國(guó)教育改革的實(shí)際談?wù)労諣柊吞亟虒W(xué)理論與杜威教學(xué)理論的差異。七、案例分析題(本大題有1道小題，共15分)。42．在一堂觀察玉米的課上，一位男同學(xué)但凡聽見有人說發(fā)現(xiàn)了一條蟲子，他都要跑過去觀察。老師在課上并沒有制止，只是在下課后，老師單獨(dú)留住了這位男同學(xué)，請(qǐng)他幫助收拾玉米，然后說，你對(duì)蟲子很感興趣?同時(shí)也指出了上課還是不能東跑西跑。最后老師拿了一本昆蟲類科普讀物借給這位男同學(xué)。請(qǐng)?jiān)u價(jià)該老師的教育方法。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．【精析】A有關(guān)此原那么的最早論述見于《學(xué)記》。2．【精析】C夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首次提出了普及教育的思想。3．【精析】B人口的性別結(jié)構(gòu)影響各級(jí)各類學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中所占的比例。4．【精析】A人生理成熟的標(biāo)志是生殖能力的成熟。5．【精析】B年齡特征是指?jìng)€(gè)體開展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。6．【精析】C教育目的具有導(dǎo)向、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)作用。7．【精析】B素質(zhì)教育在今天這個(gè)時(shí)代的特征就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的人才。8．【精析】C現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師在教育過程中起主導(dǎo)作用。9．【精析】D新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。10．【精析】C教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的根本材料是教科書。11．【精析】C婆羅門在古代印度社會(huì)中是能夠享受最好教育的最高種姓。12．【精析】C《學(xué)記》中說“不陵節(jié)而施”表達(dá)教學(xué)中循序漸進(jìn)的原那么。13．【精析】B形式教育論的倡導(dǎo)者是洛克和裴斯泰洛齊。14．【精析】C夸美紐斯首先從理論上論證了班級(jí)授課制。15．【精析】D設(shè)計(jì)教學(xué)法是由克伯屈首先提出的。16．【精析】D思想教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育。17．【精析】B通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是陶冶法。18．【精析】C德育過程的根本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。19．【精析】C中學(xué)德育的根本途徑是政治課與其他學(xué)科教學(xué)。20．【精析】C教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的奉獻(xiàn)是33％。二、多項(xiàng)選擇題21．【精析】ABCDE以上五點(diǎn)共同構(gòu)成了學(xué)生文化的成因。22．【精析】ABCD教育受到社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力水平、科學(xué)技術(shù)和文化背景、文化傳統(tǒng)的影響，并對(duì)這些產(chǎn)生反作用，即具有政治經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)開展的功能。23．【精析】ABCD存在主義的教育目的論者認(rèn)為，教育純粹是個(gè)人的事，教育無論是對(duì)公眾、集體還是社會(huì)都不承當(dāng)責(zé)任。24．【精析】AC教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。25．【精析】AC第三次信息技術(shù)的標(biāo)志是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。三、填空題26．教師資格制度27．授受28．民主平等29．紳士30．癸卯學(xué)制(或《奏定學(xué)堂章程》)31．四書五經(jīng)32．學(xué)校環(huán)境文化設(shè)施文化33．弗洛伊德四、名詞解釋34．個(gè)體身心開展：個(gè)體身心開展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。35．成熟：在教育學(xué)中，成熟是指兒童個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的一種狀況，指?jìng)€(gè)體的生理和心理機(jī)能與能力都到達(dá)比擬完備的階段，即已由兒童成長(zhǎng)發(fā)育為成人。36．“心理斷乳期”：指13、14歲至16、17歲的少年期，在這個(gè)階段，少年常常因?yàn)槿狈φJ(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，被突如其來的身心變化而驚慌失措，有些心理學(xué)家就把少年期稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”。五、簡(jiǎn)答題37．班集體不是自然形成的，任何一個(gè)班集體的形成，都會(huì)經(jīng)歷組建、形成、開展的過程，這實(shí)際上也是一個(gè)教育培養(yǎng)與社會(huì)化的過程。(1)確定班集體的開展目標(biāo)。目標(biāo)是集體開展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的開展。(2)建立得力的班集體核心。一個(gè)得力的班集體核心，是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體開展目標(biāo)的核心。(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的根本條件，是教師開展工作的重要保證。(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)的過程中逐步成長(zhǎng)起來的，而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)人都有時(shí)機(jī)為集體出力并顯示自己的才能。(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、鼓勵(lì)的作用，是教育集體成員的重要手段。38．在學(xué)校教育中，良好的班集體對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)是非常重要的，具體表現(xiàn)在以下方面：(1)有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。每個(gè)學(xué)生都是集體中的一員，學(xué)生的開展與集體的開展密切相關(guān)。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到極大的強(qiáng)化。(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。班集體是學(xué)生活動(dòng)與交往的根本場(chǎng)所，通過班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。(3)有利于形成學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。39．(1)教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過程。教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，教師教的活動(dòng)是屬于變革和改造客體的實(shí)踐活動(dòng)的范疇，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的范疇。學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是教學(xué)中最主要的活動(dòng)。(2)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過程，但它又不同于人類一般的認(rèn)識(shí)過程，而有著自己的特殊性。教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：①間接性；②引導(dǎo)性；③簡(jiǎn)捷性；④交往性。40．制定課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面：(1)對(duì)學(xué)生的研究。對(duì)學(xué)生的研究就是要找出教育者期望在學(xué)生身上所要到達(dá)的預(yù)期結(jié)果。它通常包括3個(gè)方面內(nèi)容：了解學(xué)生身心開展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比擬，確認(rèn)其中存在的差距；了解學(xué)生個(gè)體的需要；了解學(xué)生的興趣和個(gè)性差異。(2)對(duì)社會(huì)的研究。對(duì)社會(huì)的研究涉及的內(nèi)容極為廣泛，泰勒認(rèn)為，應(yīng)包括健康、家庭、娛樂、職業(yè)、宗教、消費(fèi)、公民等。(3)對(duì)學(xué)科的研究。六、論述題41．【答案要點(diǎn)】(1)首先赫爾巴特是傳統(tǒng)教育理論的代表人物，而杜威是現(xiàn)代教育理論的代表人物，兩者的差異是很顯著的。(2)他們的教育理論根底不同，赫爾巴特以倫理學(xué)、心理學(xué)為根底，而杜威的教育理論那么以機(jī)能心理學(xué)、實(shí)用主義哲學(xué)、社會(huì)進(jìn)化論為根底；最重要的是他們的理論中各自的教育中心論差異顯著，赫爾巴特主張以“教師”、“教材”和“課堂”為中心，而杜威那么主張以“學(xué)生”、“活動(dòng)”和“經(jīng)驗(yàn)”為中心，赫爾巴特強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，而杜威強(qiáng)調(diào)以兒童經(jīng)驗(yàn)為根底通過活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。(3)他們的教育目的論不同，赫爾巴特的教育目的的最高境界是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成道德，而杜威那么認(rèn)為教育除其本身的過程之外沒有目的，它就是它自己的目的。(4)在課程論和教學(xué)論方面，赫爾巴特主張課程設(shè)置必須與兒童的興趣、經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；此外，還提出了著名的形式階段教學(xué)理論，即明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法；而杜威在課程設(shè)置方面主張從做中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，并提出了五步教學(xué)法。綜七所述，赫爾巴特和杜威的教學(xué)理論各有優(yōu)缺，我國(guó)的教育改革應(yīng)努力從中取其優(yōu)點(diǎn)，棄其缺點(diǎn)，為我所用。七、案例分析題42．【答案要點(diǎn)】這位老師的教育方法適當(dāng)而且科學(xué)。首先，這位老師注重保護(hù)學(xué)生的天性，善于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課有不符合課堂紀(jì)律的行為并沒有進(jìn)行制止和批評(píng)，而是給予學(xué)生探究的空間，讓學(xué)生有觀察蟲子的時(shí)機(jī)。課后又借給學(xué)生昆蟲類的科普讀物，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。有位專家說過：創(chuàng)新意識(shí)就是問題意識(shí)，來自于學(xué)生的好奇和疑心，沒有好奇、疑心就沒有問題，沒有問題就沒有創(chuàng)新意識(shí)，沒有創(chuàng)新意識(shí)，就無從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。雖然只是教師一次微小的課堂行為，但是恰恰為學(xué)生的創(chuàng)造力翻開一扇門。其次，這位教師尊重學(xué)生的自主意識(shí)，善于保護(hù)學(xué)生的自尊心。課堂上學(xué)生的行為明顯是錯(cuò)了，如果因?yàn)楸Ｗo(hù)其自尊心而不加責(zé)備，必然會(huì)縱容導(dǎo)致學(xué)生再次犯錯(cuò)。可是如果當(dāng)場(chǎng)批評(píng)的話又會(huì)損傷學(xué)生的自尊心。教師很體貼的課后指出學(xué)生的錯(cuò)誤，既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，又保護(hù)了其自尊心。練習(xí)六一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20個(gè)小題，每題1分，共20分。在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi))。1.為到達(dá)德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總稱是()A.德育原那么B．德育途徑C．德育方法D．德育模式2.在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，()是根底，()是關(guān)鍵。A.知情B．知