教學(xué)設(shè)計方案《送杜少府之任蜀川》

《送杜少府之任蜀川》教學(xué)設(shè)計方案一、課題：《送杜少府之任蜀川》二、教學(xué)目標(biāo)1．了解詩歌的一些常識。2．了解詩歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。3．通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。三、教學(xué)重難點1．通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。2．通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強修養(yǎng)，陶冶情操。3．培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。四、教學(xué)設(shè)計通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌，詩中一些字詞的運用，學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問題，可采用討論、點撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。課時安排：2課時教學(xué)過程：(第一課時)〔一〕問題及情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：老師：同學(xué)們，老師手上拿的是什么？學(xué)生：〔照片〕老師：準(zhǔn)確來說，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的反面，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰?！边@句詩經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊上。那么，同學(xué)們知不知道這句詩出自何處呢？學(xué)生：〔舉手答復(fù)〕老師：沒錯，它就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的這首詩中，即王勃的《送杜少府之任蜀州》?！捕惩ㄟ^“老師提問——學(xué)生答復(fù)——老師補充”的方式進行學(xué)生整體感知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解詩的體裁及作者的相關(guān)背景資料。1、本詩屬于哪種體裁？〔五言律詩?；貞涥P(guān)于律詩的知識。律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來判斷是幾言?！?、老師對作者進行簡介，讓學(xué)生初步了解作者的背景資料?！餐醪?650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王?！?、通過多種形式的朗讀方式來讓學(xué)生體會和感受詩歌的韻味?！?〕老師范讀本詩，學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。〔2〕學(xué)生齊讀，注意把握詩的節(jié)奏?！?〕學(xué)生自由朗讀，在把握節(jié)奏的根底上揣摩詩歌的感情。〔4〕抽個別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點評，大家在朗讀上共同進步。4、朗讀結(jié)束后，以“老師提問——學(xué)生答復(fù)——老師補充”的方式來引導(dǎo)學(xué)生解決以下問題：〔1〕詩歌中寫的是什么事情？從哪里看出？〔送別友人，從題目中看出。〕〔2〕這首詩表達了怎樣的感情？情感上有什么特點？〔這是一首送別詩，表達了作者與友人的情誼，感情比擬達觀?！场?〕你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的？〔“海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰?！薄场?〕怎樣來理解這句話呢？用自己的話來說?！病爸灰暮Ｖ畠?nèi)知心的朋友時刻關(guān)心著自己，即使遠隔天涯，也會覺得跟近鄰一樣?！边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲?！?第二課時)〔一〕先聽錄音的詩歌朗誦，然后全班同學(xué)一起朗誦詩歌以回憶上一節(jié)課中所學(xué)的內(nèi)容?！捕硠?chuàng)設(shè)問題并引導(dǎo)學(xué)生進行思考，然后講解分析詩歌。1、結(jié)合五言律詩特點分析詩歌〔1〕題解：送杜少府之任蜀州之：動詞，到的意思?！?〕字詞學(xué)習(xí)：闕〔què〕：皇宮前面的望樓。輔：護衛(wèi)。五津：指四川岷江的五個渡口?；隆瞙uàn〕：做官的意思。無為：不要，不須?！?〕分析詩句：A.經(jīng)過同學(xué)們的朗讀和剛剛老師的分析，詩中的哪句詩給同學(xué)們的感覺最深？〔學(xué)生答復(fù)。明確：海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰；〕B.同學(xué)們是如何理解這句詩的？〔學(xué)生答復(fù)。明確：1)、四海之內(nèi)只要有了你這個知己，縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。2)、四海之內(nèi)都有知己，縱然……〕對“知己”的不同理解使得我們對這句詩有不同理解，“詩無達沽”。兩種理解都提到了一個關(guān)鍵詞，也是詩人寫作這首詩的原因，那是什么？〔離別〕C.詩歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”，“同是宦游人”是離別的什么？〔學(xué)生答復(fù)。明確：離別的原因?！陈?lián)系我們生活中的實際，與朋友離別時我們通常會說什么？〔無非都是囑咐朋友要保重身體，詢問歸期等等〕但是，詩人在這里并沒有對朋友的離開有只言片語的挽留，而是直接到出了離別的原因，這說明詩人是以怎樣的態(tài)度面對與朋友的離別的？〔坦然〕〔詩人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物，首聯(lián)。〕D.首聯(lián)點明了哪兩個地方？(學(xué)生答復(fù)。明確：長安、四川)E.請同學(xué)們再認(rèn)真讀一下首聯(lián)，看看哪位有心人能發(fā)現(xiàn)問題？(學(xué)生提問。明確：詩人在長安送別朋友，按理他是不可能望到四川的，但是這里詩人卻用“望”字連接這兩個地方？為什么？)組織學(xué)生就這個問題展開小組討論。(學(xué)生答復(fù)。明確：1)．詩人把兩個相隔千里之外的地方用“望”字連接，使詩歌營造出開闊的意境。2)．表現(xiàn)了詩人對朋友的今后生活的關(guān)心。F.在學(xué)習(xí)了詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的根底上，我們再回到詩歌的頸聯(lián)，也就是千古名句，同學(xué)們，現(xiàn)在大家對這句詩又有怎樣的理解呢？〔讓學(xué)生討論答復(fù)?！?學(xué)生答復(fù)。明確：與友互勉、超越時空、樂觀豁達。)G.尾聯(lián)中詩人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢？那就是說這里除了對友人的寬慰還要？〔微笑〕說明了詩人怎樣的生活態(tài)度？〔積極進取〕H.小結(jié)：掌握詩歌中字詞的解釋；理解和感悟詩人樂觀豁達、積極進取的情感觀和價值觀。4、讓學(xué)生帶著對詩歌的理解，有感情地朗讀全詩?！矊W(xué)生朗讀?！忱蠋熢u價：同學(xué)們，天下無不散之筵席，面對離別，年少堅強的王勃表現(xiàn)出他的樂觀和豁達，那么，我們?nèi)绾卫斫馀c之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！薄傲鴹l折盡花飛盡，借問行人歸不歸”以及“黯然銷魂者，唯別而已矣。”等等的離別詩句？我們自己又應(yīng)如何面對生活中的離別呢？這些問題都是我們學(xué)習(xí)完這首詩后應(yīng)該思考的。5、作業(yè)：〔1〕背誦、默寫全詩，并認(rèn)真體會詩中蘊含的情感?！?〕你還知道哪些關(guān)于送別的詩句？比擬一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，談?wù)勀愕目捶?。教學(xué)效果評價：1、講解過程中注意觀察學(xué)生的表情和眼神，考察學(xué)生是否跟上講課進度；2、根據(jù)學(xué)生的討論和答復(fù)考察學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握和理解的深度；3、根據(jù)學(xué)生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學(xué)生對生字的掌握和對詩歌情感的領(lǐng)會。板書設(shè)計首聯(lián)點明地點意境開闊頷聯(lián)離別原因坦然面對頸聯(lián)與友互勉樂觀豁達尾聯(lián)寬慰勉勵積極進取教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖如下：開開始照片照片導(dǎo)入新課教師提問教師提問〔詩歌體裁，作者資料〕學(xué)生答復(fù)教師補充學(xué)生答復(fù)教師補充整體感知整體感知朗讀與點評朗讀與點評教師提問？教師提問？學(xué)生答復(fù)，教師補學(xué)生答復(fù)，教師補充充充錄音機學(xué)生錄音機學(xué)生朗誦分析詩歌〔教師創(chuàng)設(shè)問題〕分析詩歌〔教師創(chuàng)設(shè)問題〕教師補充，講解，板書學(xué)生討論答復(fù)教師補充，講解，板書學(xué)生討論答復(fù)學(xué)生有感情地朗讀學(xué)生有感情地朗讀教師總結(jié)與評價教師總結(jié)與評價作作業(yè)結(jié)束結(jié)束《送杜少府之任蜀州》教案自我評分表結(jié)構(gòu)指標(biāo)單項指標(biāo)評價等級得分優(yōu)90以上良75-90一般60-75差60以下選題〔20分〕新穎獨特，表達創(chuàng)新性〔10分〕8.5具有現(xiàn)實意義與價值〔10分〕10內(nèi)容〔60分〕內(nèi)容完備，包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價等方面內(nèi)容的設(shè)計〔12分〕11教學(xué)目標(biāo)設(shè)計準(zhǔn)確、恰當(dāng)〔16分〕15教學(xué)策略設(shè)計合理，具有較強的針對性與實踐性〔16分〕15教學(xué)評價設(shè)計表達多元化，反映知識、技能、情感和信息素養(yǎng)等方面的評價〔16分〕15表達〔20分〕思路清晰明確，表達教學(xué)設(shè)計的根本思想〔7分〕6.5結(jié)構(gòu)組織合理，具有邏輯性與層次性〔7分〕6語句表述科學(xué)、準(zhǔn)確，符合標(biāo)準(zhǔn)〔6分〕5總分92《送杜少府之任蜀州》教案小組評分表結(jié)構(gòu)指標(biāo)單項指標(biāo)評價等級得分優(yōu)90以上良75-90一般60-75差60以下選題〔20分〕新穎獨特，表達創(chuàng)新性〔10分〕9具有現(xiàn)實意義與價值〔10分〕9內(nèi)容〔60分〕內(nèi)容完備，包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價等方面內(nèi)容的設(shè)計〔12分〕11教學(xué)目標(biāo)設(shè)計準(zhǔn)確、恰當(dāng)〔16分〕15教學(xué)策略設(shè)計合理，具有較強的針對性與實踐性〔16分〕16教學(xué)評價設(shè)計表達多元化，反映知識、技能、情感和信息素養(yǎng)等方面的評價〔16分〕15表達〔20分〕思路清晰明確，表達教學(xué)設(shè)計的根本思想〔7分〕6結(jié)構(gòu)組織合理，具有邏輯性與層次性〔7分〕7語句表述科學(xué)、準(zhǔn)確，符合標(biāo)準(zhǔn)〔6分〕6總分94《送杜少府之任蜀州》教案老師評分表結(jié)構(gòu)指標(biāo)單項指標(biāo)評價等級得分優(yōu)90以上良75-90一般60-75差60以下選題〔20分〕新穎獨特，表達創(chuàng)新性〔10分〕具有現(xiàn)實意義與價值〔10分〕內(nèi)