課題研究實(shí)施方案

PAGEPAGE1課題實(shí)施方案（注：立項(xiàng)課題的編號(hào)、名稱）XXX課題研究小組XXX一、課題實(shí)施的目的意義及價(jià)值取向（一）課題提出1、本課題研究現(xiàn)狀述評(píng)作為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代初中生應(yīng)具備的責(zé)任感是體現(xiàn)在方方面面的，如：對(duì)自己的道德品質(zhì)、做人的基本準(zhǔn)則、該履行或擔(dān)負(fù)起家庭的各種責(zé)任，接受或信任他人，遵守法律、法規(guī)以及履行公民職責(zé)等。但在現(xiàn)實(shí)生活中，初級(jí)中學(xué)生的責(zé)任意識(shí)都是普遍偏低。要么做事不認(rèn)真，要么學(xué)習(xí)馬虎；甚至生活草率，目中無人。在當(dāng)前，就拿學(xué)生的家庭責(zé)任感來說，現(xiàn)在的中小學(xué)生自理能力很差，一般都沒有自己事情自己做的意識(shí)和責(zé)任；他們只有模糊地認(rèn)識(shí)到自己的重要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，生活上的瑣事都有自己的父母關(guān)心，所以自己卻認(rèn)為沒有必要、也不會(huì)主動(dòng)去關(guān)心。我們的中小學(xué)生每天都生活在家長(zhǎng)的關(guān)愛和呵護(hù)中，沫浴在家長(zhǎng)為他們創(chuàng)設(shè)舒適的生活和良好的教育環(huán)境中，卻很少有學(xué)生理解這種愛，極少產(chǎn)生強(qiáng)烈的回報(bào)家人，回報(bào)父母的情懷，也就無法認(rèn)識(shí)到自己對(duì)家庭應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和應(yīng)履行的義務(wù)，這就是家庭的責(zé)任感……然而，造成農(nóng)村中小學(xué)生責(zé)任感缺失的原因大致有以下幾個(gè)方面：(1)來自于家長(zhǎng)的過分呵護(hù)?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女增多了，父母特別注重對(duì)孩子的智力和身體發(fā)育的投資，從而對(duì)自己孩子過于放任溺愛，甚至百依百順，一切由父母包攬。有些孩子的父母覺得自己孩子的學(xué)習(xí)不夠好時(shí)，在同事間很丟面子。因此，只要孩子考了個(gè)好成績(jī)就拿錢當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。久而久之，給孩子培養(yǎng)出的觀念對(duì)自己的學(xué)習(xí)是為了家長(zhǎng)而學(xué)，全然沒有體驗(yàn)到這些都是自己應(yīng)盡的責(zé)任。(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。盡管目前是普及九年義務(wù)教育的今天，由于學(xué)校和家長(zhǎng)觀念的問題，總是過分注重學(xué)生的考試成績(jī)，因此，造成學(xué)生每天都在不斷地在學(xué)習(xí)和練習(xí)中渡過，這種狹隘的封閉性的教育教學(xué)方式，使學(xué)生無法抽出時(shí)間去了解和關(guān)心外面的世界，更沒有時(shí)間去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)了。這樣，他們也就看不到自己在社會(huì)、在家庭中的地位和作用，也就不可能意識(shí)到自己應(yīng)承擔(dān)的各種角色的責(zé)任了。(3)學(xué)生時(shí)常受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。社會(huì)風(fēng)氣就是人們所生活的精神環(huán)境，對(duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)有著巨大的熏陶作用，尤其是社會(huì)的一些道德規(guī)范、是非不分、善惡不明以及美丑界限的混淆，特別是那些見利忘義，損公肥已或以權(quán)謀私、腐化墮落現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重，這種環(huán)境必然潛移默化的影響到了正長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的中小學(xué)生。加上有些父母自身的素質(zhì)過低（如：時(shí)常在村上的小買部參加賭博或買六合彩等），自然導(dǎo)致自己的孩子就胸?zé)o大志，光想索取，不想承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的平庸之念了。2、研究的背景新一輪的課程改革將“責(zé)任教育”作為改革的一個(gè)重要內(nèi)容。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在談到新課程的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)指出：要使學(xué)生“具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；……”其中的“責(zé)任感”，就是通過各種教育形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，以形成學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任品格，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生的主觀思想和實(shí)踐行動(dòng)符合社會(huì)的要求和社會(huì)的規(guī)范，具備有高尚的責(zé)任感和義務(wù)感。我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初級(jí)中學(xué)，地處農(nóng)村。在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的行為習(xí)慣與其自主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)密切相關(guān)。我們的學(xué)生都是來自農(nóng)村家庭，因受家庭的影響，所以，大都沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。都進(jìn)到了初級(jí)中學(xué)的學(xué)生了，還時(shí)刻存在著學(xué)習(xí)馬虎、做事不認(rèn)真、生活草率、過分關(guān)注自我、心中無他人、做事不計(jì)后果等一系列的不良現(xiàn)象，同時(shí)學(xué)生的那種“唯我”中心或過分的依賴，也防礙了克服自身存在的不良習(xí)慣。因此，作為教育工作者都希望通過責(zé)任感的培養(yǎng)，從理論的高度與深度更清楚地認(rèn)識(shí)“責(zé)任感教育”和實(shí)踐責(zé)任感教育來規(guī)范地研究，不斷地賦予“責(zé)任感教育”以新的內(nèi)涵，更好地培養(yǎng)師生的責(zé)任感。同時(shí)也為其他學(xué)校實(shí)施責(zé)任感教育提供理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的借鑒與交流。所以，我們覺得在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中應(yīng)該通過實(shí)施“責(zé)任感”的教育這一舉措來轉(zhuǎn)變這種不良的現(xiàn)狀。我們認(rèn)為，“責(zé)任教育”的思想核心是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。要實(shí)施“責(zé)任感教育”就應(yīng)建立在引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)、自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上，建立在充分信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，更建立在以學(xué)生為本的理念上；由于通過實(shí)施“責(zé)任感教育”能全面培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平，所以實(shí)施“責(zé)任教育”是學(xué)生全面發(fā)展的需要、是教師發(fā)展的需要，也是學(xué)校發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。3、選題的意義(1)社會(huì)發(fā)展的需要：為了進(jìn)一步推進(jìn)以德治國(guó)的落實(shí)，早在2001年10月，中共中央就頒布《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》。2004年(2)學(xué)校發(fā)展的需要：加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)必然要求改進(jìn)學(xué)生的道德教育，幫助農(nóng)村廣大初級(jí)中學(xué)的學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，既是中學(xué)生道德教育的基本內(nèi)容，也是中學(xué)生道德教育的重要目標(biāo)和道德形成的重要標(biāo)志，更是構(gòu)建和諧校園的需要?；谝陨仙鐣?huì)現(xiàn)狀，我們提出了《21紀(jì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的研究》課題的研究。（二）實(shí)施意義1、通過研究，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的學(xué)生進(jìn)一步喚醒學(xué)生責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的身心健康、對(duì)自己的學(xué)習(xí)、對(duì)自己的事情、對(duì)自己的家庭、對(duì)自己的集體、對(duì)自己的品德等多方面的負(fù)責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的責(zé)任感和良好的品德；遵守社會(huì)公德的責(zé)任意識(shí)和文明行為習(xí)慣；良好的意志、品格和開朗活潑的性格；實(shí)現(xiàn)自己管理自己，養(yǎng)成幫助別人、為集體服務(wù)的責(zé)任心和辨別是非能力，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義小公民。2、通過研究，能不斷地提高教師責(zé)任感的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感教育的水平。3、通過研究，能不斷地積累資料和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出可實(shí)踐性地操作自我、他人、集體和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)途徑及方法，不斷提煉出學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，為本校開展責(zé)任感培養(yǎng)教育提供實(shí)踐性的借鑒和參考。4、能為學(xué)校在新的平臺(tái)上構(gòu)建“以人為本”的學(xué)校管理理念。通過實(shí)施“責(zé)任感教育”，使學(xué)校常規(guī)管理能真正內(nèi)化為師生的自我要求，內(nèi)化為教師自我發(fā)展中不可缺少的自覺的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任行為，引導(dǎo)師生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)選擇，從而形成本校的教育教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)“讓每一位師生能做真善美的人，讓校園成為真善美的家園”的一個(gè)辦學(xué)目標(biāo)。（三）研究?jī)r(jià)值1、理論價(jià)值。責(zé)任感的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它有著自身的本質(zhì)規(guī)律。在目前教育理論界對(duì)該方面的研究還較為薄弱的狀況下，我們開展這項(xiàng)研究，有利于發(fā)展和豐富責(zé)任感教育的理論，同時(shí)為探索責(zé)任感教育的理論研究提供實(shí)證性資料。2、實(shí)踐價(jià)值。當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)社會(huì)的潮流撲面而來。而學(xué)校教育在直接觸及到人類基礎(chǔ)品德的最本質(zhì)的東西——責(zé)任感教育上在不斷的缺失，一方面直接表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)及各個(gè)方面的成長(zhǎng)要求和中學(xué)生普遍責(zé)任缺失、意識(shí)淡薄的巨大反差；另一方面表現(xiàn)為教師教育教學(xué)過程中的泛分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、功利化及浮躁短視化導(dǎo)致的教師責(zé)任感的淡化和偏差，教學(xué)行為的責(zé)任不分和無奈慫恿和加劇了學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的弱化；再一方面表現(xiàn)在家庭和社區(qū)教育的不當(dāng)誘導(dǎo)、甚至失誤使現(xiàn)代學(xué)生失去了責(zé)任感強(qiáng)化的土壤和環(huán)境。而促成學(xué)生身心健康發(fā)展的捷徑則是經(jīng)常對(duì)學(xué)生有目的地“呼喚責(zé)任感”，學(xué)校和課堂教育責(zé)無旁貸又任重而道遠(yuǎn)。二、課題的內(nèi)涵和研究?jī)?nèi)容（一）概念界定“責(zé)任”：應(yīng)該做好分內(nèi)的事和沒有做好分內(nèi)的事而出現(xiàn)的事故，應(yīng)該承擔(dān)的過失、處罰。所謂“責(zé)任感”是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國(guó)家和社會(huì)負(fù)責(zé)的認(rèn)識(shí)、情感和信念以及與之相應(yīng)的規(guī)范，承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。它包括對(duì)自我的負(fù)責(zé)，對(duì)家庭的負(fù)責(zé)，對(duì)集體的負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)和對(duì)自然的負(fù)責(zé)，其核心問題是對(duì)自我的負(fù)責(zé)。通俗地說：就是責(zé)任意識(shí)或負(fù)責(zé)精神；就是做好自己份內(nèi)的事，對(duì)自己所承擔(dān)的事盡心盡力，認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，當(dāng)自己承擔(dān)的任務(wù)出現(xiàn)問題時(shí)勇于承擔(dān)責(zé)任，不推委。責(zé)任感是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑?！俺踔猩?zé)任感的培養(yǎng)”就是指初中生在教師有效的指導(dǎo)下，在家庭、社會(huì)的積極配合下，通過各種教育形式，讓學(xué)生形成對(duì)個(gè)人、他人、集體以及社會(huì)應(yīng)盡義務(wù)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的相應(yīng)行為表現(xiàn)。能自覺地承擔(dān)起社會(huì)對(duì)他充當(dāng)?shù)慕巧蟮呢?zé)任和義務(wù)，并努力克服在履職中碰到的各種問題和困難，從而形成堅(jiān)定的信念，表現(xiàn)為有強(qiáng)烈的責(zé)任感。對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)生而言，我們側(cè)重于在學(xué)校生活中學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)做事負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)等五個(gè)方面責(zé)任感的培養(yǎng)。（二）研究?jī)?nèi)容本課題屬于實(shí)踐性和應(yīng)用性研究。學(xué)生個(gè)體責(zé)任感的形成是沿著責(zé)任認(rèn)知——責(zé)任情感——責(zé)任意志——責(zé)任行為的邏輯過程進(jìn)行的。當(dāng)然，責(zé)任認(rèn)知、責(zé)任情感、責(zé)任意志、責(zé)任行為作為責(zé)任心理成分的劃分是相對(duì)的，這些心理成分不是相互分割而是相互滲透、相互交織的。如何讓學(xué)生將責(zé)任意識(shí)與思維達(dá)成共識(shí)，引導(dǎo)其成為一個(gè)有責(zé)任心、敢于承擔(dān)責(zé)任的人，必須構(gòu)建學(xué)生責(zé)任意識(shí)的目標(biāo)體系。本小組將注重結(jié)合對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)、對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)、對(duì)自己的集體負(fù)責(zé)、對(duì)自己的家庭負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)等五大方面來展開實(shí)施。具體實(shí)施內(nèi)容：1、培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度為基本點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)做事要認(rèn)真負(fù)責(zé)，多實(shí)踐、多鍛煉，不斷掌握自理能力；3、培養(yǎng)學(xué)生積極對(duì)集體負(fù)責(zé)，不斷學(xué)會(huì)關(guān)心集體；4、培養(yǎng)學(xué)生盡心對(duì)家庭負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)孝敬父母、長(zhǎng)輩；5、培養(yǎng)學(xué)生有樂意對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的心態(tài)，不斷學(xué)會(huì)報(bào)答。三、培養(yǎng)初中生責(zé)任感的有效方法與途徑的研究培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的根本目的就是為了讓學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，不斷地促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。本次的課題研究，主要從理論與實(shí)踐的結(jié)合上探討初級(jí)中學(xué)階段學(xué)生責(zé)任意識(shí)的形成及培養(yǎng)途徑和方法。如：文獻(xiàn)調(diào)查法、教學(xué)研究法等等。課題的重點(diǎn)是責(zé)任感教育的途徑、方法及其實(shí)效；難點(diǎn)是學(xué)生責(zé)任感的梳理。本小組想通過開展各種活動(dòng)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)參與，逐步樹立他們的責(zé)任感；以貼近學(xué)生的事例作為教材，多方位培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。具體從以下幾個(gè)方面來展開研究：1、從學(xué)習(xí)方面，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。在當(dāng)今知識(shí)的年代，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主的去學(xué)習(xí)，多角度發(fā)展自己，并不斷挖掘自身的潛能，才能成為有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的新世紀(jì)的人才。(1)為學(xué)生提供自主努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。(2)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，形成自主參與的學(xué)習(xí)心向。(3)著重做到“先放后扶”，不斷激活學(xué)生的參與。(4)面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要著力為他們提供學(xué)法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與能力。2、從日常生活中不斷培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，不斷教會(huì)學(xué)生掌握生活的技能、養(yǎng)成自理的習(xí)慣。21世紀(jì)是一個(gè)人類文明高度發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，也是一個(gè)人類競(jìng)爭(zhēng)最為激烈的時(shí)代。是否具備有良好的生活自理能力，已經(jīng)成為中學(xué)生日后立足于社會(huì)的一個(gè)至關(guān)重要的必備條件。（1）要加強(qiáng)宣傳教育，不斷創(chuàng)設(shè)環(huán)境為學(xué)生建立健全的培養(yǎng)機(jī)制。（2）不斷搭建家校結(jié)合的橋梁，要求家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家教觀念，放棄嬌慣溺愛的情懷。（3）培養(yǎng)學(xué)生要增強(qiáng)自信心理，勇于面對(duì)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。3、從班級(jí)管理中不斷培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，不斷培養(yǎng)自身健全的人格。（1）引導(dǎo)學(xué)生明確班集體的奮斗目標(biāo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。（2）積極組織學(xué)生要善于建立良好的人際關(guān)系，不斷培養(yǎng)自身的集體協(xié)作精神。（3）為班級(jí)靈活建立健全的組織機(jī)構(gòu)，不斷培養(yǎng)學(xué)生履行義務(wù)的習(xí)慣。4、從家庭的日常生活中不斷培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)孝敬。古人云，“百善，孝為先?！币虼耍海?）創(chuàng)設(shè)情境，不斷教育學(xué)生要謹(jǐn)身節(jié)用，懂得關(guān)心、體貼父母。（2）多尋找有關(guān)孝敬父母的典型事例，不斷引導(dǎo)學(xué)生要仿效榜樣，時(shí)刻學(xué)會(huì)孝敬父母。（3）不斷激勵(lì)學(xué)生要多做家務(wù)，要學(xué)會(huì)關(guān)心父母。5、從現(xiàn)實(shí)的社會(huì)活動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)報(bào)答。就當(dāng)代的社會(huì)而言，個(gè)體品德的形成是由社會(huì)生活提供的外在因素與主體需要的相互作用而會(huì)合逐步實(shí)現(xiàn)的，因此，當(dāng)代中學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)與社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化是息息相關(guān)的。三、課題實(shí)施的策略步驟(一)初步實(shí)施策略：1、抓好起點(diǎn)——從領(lǐng)導(dǎo)和教師的責(zé)任管理開始；拓寬范疇——學(xué)生責(zé)任感教育的范圍從個(gè)體、到集體、延伸到社會(huì)；研究標(biāo)準(zhǔn)——研究“責(zé)任感教育”的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)；把握“責(zé)任感教育”的形式和策略，要有一個(gè)載體，就是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)管理、課堂教學(xué)的研發(fā)和實(shí)施等。我們將深入調(diào)查初中生責(zé)任感水平的現(xiàn)狀，并分析問題癥結(jié)，找準(zhǔn)解決問題的突破口，以提高教師責(zé)任行為為著手，積累研究個(gè)案，并在此基礎(chǔ)上交流、碰撞，不斷實(shí)踐、反思。在具體操作上，根據(jù)不同的年級(jí)，選用不同的內(nèi)容，采用不同的形式，提出不同的要求，實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)。通過明確責(zé)任——強(qiáng)化責(zé)任——實(shí)踐責(zé)任的教育活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而使責(zé)任要求內(nèi)化為責(zé)任情感，并自覺落實(shí)于責(zé)任行動(dòng)上，激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí)，落實(shí)他們的自主行為，能采用多種形式，通過多渠道來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。2、從學(xué)習(xí)方面，不斷培養(yǎng)學(xué)生要積極面對(duì)學(xué)習(xí)，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度為基本點(diǎn)，善于探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；（1）引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道在開放的情境中自覺收集和加工處理信息，認(rèn)真抓好課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)。（2）要求學(xué)生必須處理好專心聽課與靈活做筆記的關(guān)系，并注重協(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)解決問題的方案、掌握科學(xué)探究的基本方法，為學(xué)生啟發(fā)思路、提供線索，重視課堂討論，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效果，而不是把學(xué)生的探究引向一個(gè)已有的結(jié)論。（3）要求學(xué)生針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，正確對(duì)待作業(yè)。（5）指導(dǎo)學(xué)生要逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，搞好課外學(xué)習(xí)。3、從日常生活中，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)做事要認(rèn)真負(fù)責(zé)，要自主發(fā)展，多實(shí)踐、多鍛煉，不斷掌握自理能力；（1）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣，不斷提高做事的能力。（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我減壓，不斷提高做事的效率。（3）讓學(xué)生多做些放松的訓(xùn)練，以平靜的心態(tài)來面對(duì)現(xiàn)實(shí)的生活，從而不斷提高自己做事的效果。（4）讓學(xué)生樹立正確的目標(biāo)，不斷提高自身做事專心的素質(zhì)。（5）讓學(xué)生學(xué)會(huì)排除外界干擾和內(nèi)心的干擾。（二）研究過程1、第一階段：準(zhǔn)備階段（2008年4月—2008年9月）選題論證，制定方案，申報(bào)立項(xiàng)，開題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)及措施。（1）學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，更新教育觀念，明確研究的意義。（2）籌備、組織，收集資料及制定總方案；（3）組成課題組，并組織有關(guān)人員進(jìn)行課題方案論證，對(duì)課題組成員工作分工。（4）對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，邀請(qǐng)本校的高級(jí)教師（XXX、XXX）一起對(duì)回收的問卷進(jìn)行分析，積累調(diào)查信息，并撰寫成調(diào)研報(bào)告。2、第二階段：實(shí)施階段（2008年10月—2008年12月）修訂計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)分析，收集積累資料。進(jìn)行個(gè)案分析，制定階段計(jì)劃，操作方法驗(yàn)證，中期成果匯報(bào)和鑒定。（1）制定實(shí)踐計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)施開展研究和實(shí)驗(yàn)。采取實(shí)驗(yàn)和行動(dòng)法，要求大家把實(shí)驗(yàn)研究工作與日常教學(xué)工作統(tǒng)一起來。加強(qiáng)過程調(diào)控，重視小結(jié)交流。（2）按課題研究方案組織研究，定期召開課題研討會(huì)。（3）撰寫論文，每學(xué)期根據(jù)研究專題撰寫課題論文，不斷充實(shí)研究水平。（4）各級(jí)各班實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。3、第三階段：總結(jié)階段（2009年1月—2009年7月）進(jìn)行反思，總結(jié)中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結(jié)合實(shí)際，查驗(yàn)效果，并進(jìn)行成果匯報(bào)展。（1）收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣、從而不斷地提高責(zé)任感教育的實(shí)效性。（2）撰寫課題研究報(bào)告，編撰經(jīng)驗(yàn)論文。（3）課題總結(jié)，全面總結(jié)課題研究成果，完成課題總結(jié)報(bào)告，并進(jìn)行成果推廣。4、第四階段：鞏固總結(jié)階段(2009.8-2009.11)鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較，撰寫結(jié)題報(bào)告，召開結(jié)題自查會(huì)，申請(qǐng)課題驗(yàn)收。（三）研究方法1、文獻(xiàn)研究法：通過查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料，豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，為課題研究提供有力的理論支撐。2、調(diào)查研究法：調(diào)查初中生責(zé)任感水平的現(xiàn)狀，然后分析存在的問題，找出研究的切入點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成結(jié)論。3、行動(dòng)研究法：用最新教育理論，解決高效教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，提煉出有廣泛意義的課堂高效教學(xué)策略，不斷地改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。4、案例研究法：對(duì)典型的學(xué)生個(gè)案、課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸納出相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的有效方式。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華理論，匯編課題研究成果集（資料），撰寫研究報(bào)告。四、課題研究人員分工及時(shí)間安排（一）研究?jī)?nèi)容分工1、根據(jù)研究課題方案搜集素材及調(diào)查分析、總結(jié)。①搜集材料及調(diào)查分析負(fù)責(zé)人：XXX、XXX、XXX。②調(diào)研報(bào)告、總結(jié)負(fù)責(zé)人：XXX。2