大學(xué)生安全感與家庭環(huán)境的關(guān)系

第1章緒論1.1研究背景在經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展下，各行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，個(gè)體在社會(huì)中發(fā)展的難度加大，工作壓力顯著增加。為此，國(guó)內(nèi)許多家長(zhǎng)注重于家庭教育，并加強(qiáng)了對(duì)子女技能的教育，同時(shí)忽略了子女在情感、家庭環(huán)境方面的實(shí)際需求。在此種情況下，許多子女普遍缺乏安全感，并且他們都對(duì)他人的信任度、親密度都出現(xiàn)下降，在復(fù)雜、低可信任度的人際關(guān)系下，此時(shí)大學(xué)生都對(duì)安全感普遍不高。目前已經(jīng)有越來(lái)越多的人關(guān)注大學(xué)生安全感這個(gè)問(wèn)題，高校、家庭和社會(huì)都在共同努力,減少大學(xué)生的不安全感傾向,促進(jìn)大學(xué)生全面健康發(fā)展。1.2研究目的和意義1.2.1研究目的通過(guò)調(diào)查研究大學(xué)生安全感和家庭環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)挖出影響安全感的因素，利用改善家庭環(huán)境來(lái)提升大學(xué)生的安全感，緩解家庭環(huán)境惡劣對(duì)大學(xué)生的不良影響，使大學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，同時(shí)引起社會(huì)對(duì)家庭環(huán)境的重視，保證大學(xué)生擁有健康的心理和生活。1.2.2研究意義大學(xué)生安全感形成的重要影響因素當(dāng)中，許多與家庭環(huán)境有關(guān)。如，家庭的組成、氛圍、成員支持等。不管從哪一視角看，家庭環(huán)境都直接或間接的影響到了大學(xué)生的安全感。本文當(dāng)中，探析的是大學(xué)生的安全感、家庭環(huán)境間的具體關(guān)聯(lián)性。從大量實(shí)例看，如果大學(xué)生缺乏安全感，此時(shí)會(huì)損害到他們的人際關(guān)系發(fā)展。對(duì)于大學(xué)生群體，他們剛步入社會(huì)發(fā)展，此時(shí)他們繼續(xù)建設(shè)自身的人際關(guān)系網(wǎng)，所以，此時(shí)他們的安全感水平將影響到他們的擇業(yè)水平和效率以及人際發(fā)展，為促進(jìn)大學(xué)生更好地發(fā)展，給家庭教育與人才培養(yǎng)提供理論參考依據(jù)，同時(shí)引起社會(huì)對(duì)大學(xué)生安全感的重視，為提高大學(xué)生的心理健康和生活健康提供實(shí)踐支持。第2章文獻(xiàn)綜述2.1安全感2.1.1安全感的概念本文當(dāng)中，應(yīng)用了弗洛伊德創(chuàng)立的精神分析理論來(lái)服務(wù)于研究工作。霍欣彤（2008）通過(guò)對(duì)弗洛伊德精神分析理論的研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體在社會(huì)中出現(xiàn)動(dòng)蕩沖突、焦慮等，這些源自于個(gè)體幼年、成年時(shí)的一些欲望滿足方面缺乏安全感所導(dǎo)致，所以，追求安全、穩(wěn)定的心理，這是個(gè)體的一種真實(shí)內(nèi)在需求[1]。對(duì)于安全感的含義，其也就是對(duì)可能出現(xiàn)的損害身心的風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)感，還有個(gè)體在處理事情的無(wú)力感，這主要展示為確定感，還有可控感。本文采用弗洛伊德對(duì)安全感的定義，可以具體表現(xiàn)為敏感脆弱，正向情感少，快樂(lè)感少。2.1.2安全感的研究現(xiàn)狀沈智豪（2014）的研究指出大學(xué)生具有一定不安全傾向，結(jié)果顯示，在安全感水平方面，非獨(dú)生子女要顯著高于獨(dú)生子女[2]。大學(xué)生是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的未來(lái)核心力量，他們正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系、環(huán)境、學(xué)業(yè)、情感等等許多心理問(wèn)題，同時(shí)展示為安全感的下降，或是缺失?，F(xiàn)階段，許多學(xué)者都開(kāi)始注重關(guān)注大學(xué)生安全感，并開(kāi)展了這方面的研究，高校、家庭和社會(huì)都在共同努力,減少大學(xué)生的不安全感傾向,促進(jìn)大學(xué)生全面健康發(fā)展。2.2家庭環(huán)境2.2.1家庭環(huán)境的概念楊元花（2007）提出的界定為：有著特殊氣氛，影響到了個(gè)體的情緒、感知，其是家庭成員在生活中所形成。對(duì)于家庭硬環(huán)境，其含義為：個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)條件，給個(gè)體提供者發(fā)展支持。分析來(lái)看，我們每個(gè)人都受到了家庭環(huán)境的影響，同時(shí)此種影響，具有多面性，具有深遠(yuǎn)性，這也顯示出了良好家庭環(huán)境的重要意義[3]。本文采用楊元花提出的家庭環(huán)境概念，其包括多方面組成，家庭的結(jié)構(gòu)、氛圍，成員間支持程度，成員自主獨(dú)立性，自尊性，家庭規(guī)則，道德宗教觀等，主要表現(xiàn)為孩子在不同的環(huán)境中成長(zhǎng)將會(huì)受到環(huán)境的影響，形成不同的性格、\t"/item/%E5%AE%B6%E5%BA%AD%E7%8E%AF%E5%A2%83%E5%88%86%E6%9E%90/_blank"人生價(jià)值觀、世界觀及\t"/item/%E5%AE%B6%E5%BA%AD%E7%8E%AF%E5%A2%83%E5%88%86%E6%9E%90/_blank"人生態(tài)度[3]。2.2.2家庭環(huán)境的研究現(xiàn)狀楊元花（2007）基于學(xué)業(yè)發(fā)展、習(xí)慣方面開(kāi)展了家庭環(huán)境的研究，最后的研究顯示，通常情況下，良好家庭環(huán)境下，子女學(xué)業(yè)發(fā)展整體更好，并且積極促進(jìn)作用顯著。不良家庭環(huán)境下，子女容易養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，同時(shí)父母教育方法、態(tài)度的差異性，都很容易造成子女在學(xué)業(yè)中表現(xiàn)不佳[3]。另外，如果家庭中出現(xiàn)了糾紛、離異等情況，此時(shí)對(duì)于子女學(xué)業(yè)的影響程度比較大。王東宇（2006）也十分關(guān)注家庭環(huán)境，并就其都對(duì)女學(xué)習(xí)成績(jī)、習(xí)慣發(fā)展的影響開(kāi)展了實(shí)例分析，最后結(jié)果表明，良好的家庭環(huán)境，此時(shí)可提升子女學(xué)習(xí)效率，同時(shí)促進(jìn)他們的發(fā)展[4]。張明亮、朱曉文（2009）主要是就大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件對(duì)學(xué)業(yè)的影響開(kāi)展了探析，結(jié)果顯示，生活費(fèi)、學(xué)業(yè)成績(jī)，二者間呈現(xiàn)出的是一種負(fù)相關(guān)關(guān)系，這主要是由于當(dāng)生活費(fèi)很高時(shí)，此時(shí)他們就將更多精力用于了消費(fèi)玩樂(lè)，由此荒廢了學(xué)業(yè)[5]。張新勞（2008）選取高中生開(kāi)展了家庭環(huán)境、學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)聯(lián)性分析，研究結(jié)果顯示，良好的家庭環(huán)境對(duì)子女學(xué)業(yè)成績(jī)具有顯著的積極影響[6]。2.3大學(xué)生安全感與家庭環(huán)境的研究現(xiàn)狀在沈智豪（2014）的研究當(dāng)中，大學(xué)生安全感處于中等偏上水平，在安全感的確定控制感因子得分方面，單親要高于非單親家庭。分析來(lái)看，大學(xué)生的安全感，與他們所處的家庭環(huán)境有著十分密切的直接或間接的關(guān)聯(lián)性，一些是正面積極的影響因素，而另一個(gè)因素的負(fù)面消極的影響因素。總體而言，對(duì)于大學(xué)生群體而言，他們的家庭環(huán)境、安全感方面的關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)。所以，要想提升大學(xué)生安全感，應(yīng)給他們提供一個(gè)良好的家庭環(huán)境。研究結(jié)果HIA顯示，大學(xué)生安全感水平，也與性別、家庭類型有著關(guān)聯(lián)性[2]。對(duì)于本文研究，其主要是為探析大學(xué)生的家庭環(huán)境、安全性間的具體關(guān)系，從而幫助社會(huì)、家長(zhǎng)去了解這方面的知識(shí)，有意識(shí)的去給自己的子女創(chuàng)造出良好的家庭環(huán)境，從而促進(jìn)子女發(fā)展成才長(zhǎng)。2.4研究假設(shè)假設(shè)一：大學(xué)生安全感在性別、是否獨(dú)生子女、是否單親家庭上存在顯著差異。假設(shè)二：大學(xué)生家庭環(huán)境在性別、是否獨(dú)生子女、是否單親家庭上存在顯著差異。假設(shè)三：大學(xué)生安全感與家庭環(huán)境存在相關(guān)關(guān)系。假設(shè)四：大學(xué)生安全感與家庭環(huán)境有預(yù)測(cè)作用。第3章研究方法3.1研究對(duì)象本研究以大學(xué)生為被試，共計(jì)310名，情況如表3-1。表3-1被試詳細(xì)分布表人口學(xué)變量類別人數(shù)百分比（%）性別男10132.58女20967.42是否為獨(dú)生子女是16553.23否14546.77是否為單親家庭是3912.58否27187.423.2研究工具3.2.1安全感的研究工具對(duì)于文中所用安全感量表，其應(yīng)用的是安莉娟（2004）年設(shè)計(jì)的SQ量表，對(duì)于此量表工具，其主要是利用兩大因子來(lái)展開(kāi)測(cè)量，一個(gè)是人際安全感，另一個(gè)是確定控制感。在計(jì)分方面，對(duì)于選項(xiàng)A非常符合，其對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)為1分；對(duì)于選項(xiàng)B基本符合，其對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)為2分；對(duì)于選項(xiàng)C中性或不確定，其對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)為3分；對(duì)于選項(xiàng)D基本不符合，其對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)為4分；對(duì)于選項(xiàng)E非常不符合，其對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)為5分。對(duì)于分量表人際安全感，其重測(cè)信度水平是0.683，對(duì)于分量表確定控制感，其重測(cè)信度水平是0.669，對(duì)于全量表重測(cè)信度水平是0.742，同時(shí)它們的P值都比0。01小[7]。3.2.2家庭環(huán)境的研究工具對(duì)于文章所用家庭環(huán)境測(cè)量工具，所應(yīng)用的是費(fèi)立鵬、鄭延平、鄒定輝（1993）所修改設(shè)計(jì)出的FES-CV量表。在此量表當(dāng)中，其擁有10個(gè)分量表，由此來(lái)評(píng)價(jià)10種不同的家庭環(huán)境情況。此修訂版本10個(gè)分量表的重測(cè)信度在0.55～0.92[8]。3.3研究過(guò)程為給研究提供數(shù)據(jù)支持，專門設(shè)計(jì)出了問(wèn)卷調(diào)查表。對(duì)于本文問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放的問(wèn)卷數(shù)量是338份，最后全部成功收回，同時(shí)剔除了其中的28份無(wú)效問(wèn)卷，可見(jiàn)，問(wèn)卷有效率水平滿足相關(guān)的研究標(biāo)準(zhǔn)。在獲得數(shù)據(jù)后，用IBMSPSS24.0軟件開(kāi)展了分析工作，并就結(jié)果做出了詳細(xì)討論。3.4統(tǒng)計(jì)分析方法文章當(dāng)中，需對(duì)問(wèn)卷所得數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、統(tǒng)計(jì)分析，此時(shí)應(yīng)用的是IBMSPSS24.0軟件。同時(shí)對(duì)于不同分析運(yùn)用了差異化的分析方法。對(duì)于安全感、家庭環(huán)境基本信息的分析，應(yīng)用的是描述統(tǒng)計(jì)方法；對(duì)于安全感、家庭環(huán)境在性別、是否獨(dú)生子女、是否單親家庭的關(guān)聯(lián)性分析時(shí)，此時(shí)應(yīng)用的是獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)；對(duì)于安全感、家庭環(huán)境的關(guān)聯(lián)性分析時(shí)，所應(yīng)用的是皮爾遜積差相關(guān)和回歸分析方法。第4章研究結(jié)果4.1大學(xué)生安全感的基本情況4.1.1大學(xué)生安全感的描述統(tǒng)計(jì)對(duì)大學(xué)生安全感采用描述統(tǒng)計(jì)的方法分析，結(jié)果如表4-1。表4-1大學(xué)生安全感的描述統(tǒng)計(jì)人際安全感確定控制感M27.8626.03SD6.307.024.1.2大學(xué)生安全感在性別上的差異檢驗(yàn)對(duì)于t檢驗(yàn)的結(jié)果，制作出了下表4-2信息，從中可詳細(xì)看出。表4-2大學(xué)生安全感在性別上的檢驗(yàn)差異(M±SD)男（n=101）女（n=209）t人際安全28.67±5.8427.46±6.491.59確定控制25.61±6.6026.23±7.21-0.73注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001（下同）從表4-2中可以看出，安全感各因素在性別上差異不顯著。4.1.3大學(xué)生安全感在是否獨(dú)生子女上的差異檢驗(yàn)下表4-3，展示的是相關(guān)t檢驗(yàn)結(jié)果，由此結(jié)果可判定出安全感、是否獨(dú)生子女間的影響關(guān)系。表4-3大學(xué)生安全感在是否獨(dú)生子女上的檢驗(yàn)差異(M±SD)是（n=165）否（n=145）t人際安全28.10±6.2727,57±6.350.73確定控制26.25±6.9925.77±7.060.59從表4-3中可以看出，安全感各因素在是否獨(dú)生上差異不顯著。4.1.4大學(xué)生安全感在是否單親家庭上的差異檢驗(yàn)對(duì)于安全感、是否單親家庭間的影響關(guān)系，運(yùn)用了T檢驗(yàn)，結(jié)果如表4-4。表4-4大學(xué)生安全感在是否單親家庭上的檢驗(yàn)差異(M±SD)是（n=39）否（n=271）t人際安全26.23±7.1128.09±6.16-1.73*確定控制23.56±7.9426.39±6.81-2.37*從表4-4中可以看出，大學(xué)生安全感在是否單親家庭的差異顯著，所以進(jìn)行事后檢驗(yàn)。結(jié)果表明，在是否單親家庭上，人際安全與確定控制之間存在顯著差異。4.2大學(xué)生家庭環(huán)境的基本情況4.2.1大學(xué)生家庭環(huán)境的描述統(tǒng)計(jì)對(duì)大學(xué)生家庭環(huán)境采用描述統(tǒng)計(jì)的方法分析，結(jié)果如表4-5。表4-5大學(xué)生家庭環(huán)境的描述統(tǒng)計(jì)MSD親密度12.401.16情感表達(dá)13.401.37矛盾性16.771.36獨(dú)立性12.651.45成功性13.381.65知識(shí)性14.191.36娛樂(lè)性13.461.48道德宗教觀13,661.67組織性12.681.46控制性14.071.474.2.2大學(xué)生家庭環(huán)境在性別上的差異檢驗(yàn)對(duì)于家庭環(huán)境、性別間的關(guān)系情況，運(yùn)用T檢驗(yàn)方法，并制作出了下表4-6信息。表4-6大學(xué)生家庭環(huán)境在性別上的差異檢驗(yàn)?zāi)校╪=101）女（n=209）t親密度12.42±1.3412.39±1.061.98*情感表達(dá)13.24±1.5913.49±1.24-1.99*矛盾性14.58±1.4214.86±1.32-1.66獨(dú)立性12.70±1.6412.63±1.350.43成功性12.76±1.6313.68±1.58-1.77知識(shí)性14.09±1.5514.23±1.27-0.79娛樂(lè)性13.45±1.6513.47±1.39-0.08道德宗教觀13.09±1.7513.94±1.56-1.33組織性12.36±1.6312.83±1.34-1.73控制性13.80±1.5214.21±1.43-1.28從表4-6中可以說(shuō)明，大學(xué)生家庭環(huán)境上親密度和情感表達(dá)在性別上有顯著差異。4.2.3大學(xué)生家庭環(huán)境在是否獨(dú)生子女上的差異檢驗(yàn)對(duì)于家庭環(huán)境、是否獨(dú)生子女間的關(guān)系，開(kāi)展了T檢驗(yàn)，所得結(jié)果制作出了下表4-7信息。表4-7大學(xué)生家庭環(huán)境在是否獨(dú)生子女上的差異檢驗(yàn)是（n=165）否（n=145）t親密度12.25±1.1412.57±1.15-2.43情感表達(dá)13.28±1.3413.54±1.38-1.67*矛盾性14.66±1.3814.88±1.32-1.48獨(dú)立性12.57±1.4612.78±1.43-1.06成功性13.20±1.6113.51±1.66-2.10知識(shí)性14.18±1.3614.19±1.36-0.07娛樂(lè)性13.41±1.4913.51±1.46-0.58道德宗教觀13.42±1.6413.93±1.65-2.73*組織性12.55±1.4412.81±1.45-1.54控制性13.88±1.4514.28±1.46-2.43根據(jù)上表顯示結(jié)果，情感表達(dá)、道德宗教觀與是否獨(dú)生子女有著顯著差異。4.2.4大學(xué)生家庭環(huán)境在是否單親家庭的差異檢驗(yàn)對(duì)于家庭環(huán)境、是否單親家庭的影響情況，開(kāi)展了T檢驗(yàn)，將結(jié)果制作成了下表4-8。表4-8大學(xué)生家庭環(huán)境在是否單親家庭上的差異檢驗(yàn)是（n=39）否（n=271）t親密度12.64±1.4012.36±1.111.15*情感表達(dá)13.35±1.4913.41±1.34-0.23矛盾性14.48±1.1614.80±1.37-1.38獨(dú)立性12.56±1.2912.66±1.47-0.40成功性13.10±1.6513.42±1.64-1.13知識(shí)性14.23±1.3014.18±1.370.21娛樂(lè)性13.56±1.5313.45±1.470.44道德宗教觀13.61±1.5613.67±1.68-0.17組織性12.79±1.1512.66±1.490.65*控制性13.84±1.5614.10±1.45-1.03從表4-8中可以看出，大學(xué)生家庭環(huán)境上親密度和組織性在是否單親家庭的變量上差異顯著。4.3大學(xué)生安全感與家庭環(huán)境的相關(guān)分析對(duì)于安全感、家庭環(huán)境間的聯(lián)系，開(kāi)展了相關(guān)性分析系，并得出結(jié)果，從下表4-9可具體看出。人際安全確定控制親密度情感表達(dá)矛盾性獨(dú)立性成功性知識(shí)性?shī)蕵?lè)性道德宗教觀組織性控制性人際安全1———————————確定控制0.82**1——————————親密度-0.11*-0.14*1—————————情感表達(dá)-0.08-0.010.31**1————————矛盾性0.26**0.31**0.090.21**1———————獨(dú)立性-0.020.050.26**0.38**0.26**1——————成功性0.13*0.19**0.25**0.28**0.31**0.38**1—————知識(shí)性0.030.060.18**0.32**0.26**0.288*0.23**1————娛樂(lè)性0.010.020.33**0.31**0.23**0.26**0.87**0.29**1———道德宗教觀0.040.070.31**0.32**0,24**0.38**0.46**0.32**0.27**1——組織性0.020.080.23**0.35**0.19**0.30**0.40**0.20**0.26**0.35**1—控制性0.23**0.23**0.19**0.28**0.33**0.31**0.43**0.31**0.29**0.42**0.33**1由表4-9顯示可發(fā)現(xiàn)，親密度、娛樂(lè)性、情感表達(dá)，這些對(duì)安全感都有著顯著影響，而矛盾性、控制性、親密度，這些對(duì)安全感的影響并不顯著。第5章討論5.1大學(xué)生安全感的現(xiàn)狀5.1.1大學(xué)生安全感的情況根據(jù)上文研究顯示，大學(xué)生群體當(dāng)中，其安全感多是中等偏上水平。這也顯示出了本文研究的樣本整體信心比較足，同時(shí)他們的人際交往、自我確定感都比較高。當(dāng)下，國(guó)內(nèi)的大學(xué)生群體當(dāng)中，許多都是獨(dú)生子女，同時(shí)他們即將步入社會(huì)發(fā)展，是社會(huì)中的準(zhǔn)父母，他們也需掌握一些教育下一代的知識(shí)技巧。對(duì)于子女教育，是根據(jù)前輩經(jīng)驗(yàn)，還是用科學(xué)教育方法，這些都關(guān)系到孩子今后在社會(huì)中的發(fā)展，他們的心理健康水平。5.1.2大學(xué)生安全感在人口學(xué)變量上的差異討論大學(xué)生安全感在性別上男女差異性不顯著，本研究與張萍（2010）的研究結(jié)果一致[9]。大學(xué)生的安全感跟性別沒(méi)有特別大的關(guān)系，目前的女性安全感也相較前幾年在家庭中和社會(huì)里受重視程度提升。在沈智豪（2014）的研究中，大學(xué)生安全感與是否單親家庭呈顯著關(guān)系，這與本次研究一致[2]。單親家庭對(duì)于孩子的關(guān)注是極少的，在孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候不會(huì)得到及時(shí)的幫助，在家庭關(guān)系不正常的情況下（父母離婚或單親）孩子的情緒極易受到父母影響，比如父母雙方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)矛盾時(shí)，孩子也同樣會(huì)有緊張的情緒出現(xiàn)，那就會(huì)導(dǎo)致孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)情緒敏感的情況，從而導(dǎo)致子女形成不安全感，殘缺感和敏感，多疑，自卑，敵意，偏執(zhí)，焦慮水平高等情況，使孩子在進(jìn)入社會(huì)后不知道怎樣和其他人交流溝通，對(duì)陌生人的防備心理很強(qiáng)，沒(méi)有安全感的情況出現(xiàn)。大學(xué)生安全感在是否獨(dú)生子女上差異不顯著，與沈智豪（2014）的研究結(jié)果一致[2]。因?yàn)楝F(xiàn)階段首先由于國(guó)家在2016年之前計(jì)劃生育，參測(cè)的大學(xué)生都是七零后家長(zhǎng)，所以獨(dú)生子女較多，而有二胎的家庭一般是在2016年后出生，對(duì)一孩家庭教育和影響并不大，并且孩子年齡相差較大，沒(méi)有矛盾點(diǎn)。其次現(xiàn)階段有兩個(gè)以上孩子的家長(zhǎng)更加認(rèn)可孩子間的公平對(duì)待有多么重要，很少會(huì)出現(xiàn)哥哥姐姐必須無(wú)條件的讓著弟弟妹妹，所以安全感在是否獨(dú)生子女上差異不顯著。5.2大學(xué)生家庭環(huán)境的現(xiàn)狀5.2.1大學(xué)生家庭環(huán)境的情況在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展下，此時(shí)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，個(gè)體在社會(huì)中發(fā)展的難度加大，工作壓力顯著增加。為此，國(guó)內(nèi)許多家長(zhǎng)注重于家庭教育，并加強(qiáng)了對(duì)子女技能的教育，同時(shí)忽略了子女在情感、家庭環(huán)境方面的實(shí)際需求。主要表現(xiàn)在以下幾種情況作為家庭成員會(huì)有公開(kāi)發(fā)怒或者攻擊這種家庭矛盾的出現(xiàn)，那這種情況就會(huì)大大降低大學(xué)生安全感，當(dāng)夫妻的關(guān)系十分緊張的時(shí)候，常常會(huì)伴有脾氣不好說(shuō)話粗魯，這樣的情緒會(huì)使子女的情緒也跟隨著父母緊張起來(lái)，從而妨礙子女的正常情感發(fā)展。另一方面因?yàn)槭艿街袊?guó)古代的習(xí)俗影響，會(huì)有很多家長(zhǎng)認(rèn)為一個(gè)沒(méi)有規(guī)矩的家，是不足以培養(yǎng)子女的。棍棒底下出孝子，但是如果家庭規(guī)矩過(guò)于嚴(yán)格，此時(shí)子女與父母間的關(guān)系將更加緊張，同時(shí)也會(huì)缺乏情感聯(lián)系，子女在今后的人際關(guān)系中會(huì)表現(xiàn)出比較強(qiáng)的受控制感，社交活動(dòng)中非常被動(dòng)，同時(shí)缺乏安全感。5.2.2大學(xué)生家庭環(huán)境在人口學(xué)變量上的差異討論大學(xué)生家庭環(huán)境在性別上親密度和情感表達(dá)存在顯著差異，這與沈智豪（2014）的研究結(jié)果不一致[2]。產(chǎn)生這樣的原因是父親母親對(duì)不同性別的孩子親密度和情感表達(dá)存在差異，在相同條件的家庭環(huán)境中，女孩的親密度會(huì)比男孩的高，女孩對(duì)情感表達(dá)也比男孩更加容易。家庭成員對(duì)于男女孩的區(qū)別對(duì)待，給予的情感也有區(qū)別，男孩在家庭中不會(huì)輕易的表達(dá)出自己的情緒，會(huì)有家庭成員對(duì)其的關(guān)注減少的情況出現(xiàn)。大學(xué)生家庭環(huán)境在是否獨(dú)生子女上情感表達(dá)和道德宗教觀呈顯差異，這與楊元花（2007）的研究結(jié)果不一致[3]。本研究主要是發(fā)現(xiàn)許多家庭還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)于子女成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義。導(dǎo)致獨(dú)生子女的情感表達(dá)會(huì)更多，而非獨(dú)生子女的極少，受關(guān)注較少的孩子就會(huì)出現(xiàn)偏執(zhí)和自卑的情緒，而道德宗教觀強(qiáng)調(diào)信仰，排斥理念，強(qiáng)調(diào)馴服，排斥個(gè)性發(fā)展，這種情況一般都出現(xiàn)在缺少關(guān)注的非獨(dú)生子女的身上。大學(xué)生家庭環(huán)境在是否單親家庭上親密度和組織性存在顯著差異，這與沈智豪（2014）的研究結(jié)果一致[2]。單親家庭的親密度和組織性都是相較于非單親家庭的差，父母雙方對(duì)孩子的關(guān)注與父母單方對(duì)孩子的關(guān)注是有區(qū)別的，并且單親家庭的組織性相較于其他家庭較弱。5.3大學(xué)生安全感與家庭環(huán)境的關(guān)系本次研究結(jié)果可以看出，大學(xué)生安全感與家庭環(huán)境之間存在較高的正相關(guān)，由此進(jìn)一步驗(yàn)證了侯艷飛（2010）所得研究成果[10]。如果在一個(gè)家庭當(dāng)中，存在著許多的發(fā)怒、攻擊等矛盾情況，此時(shí)大學(xué)生的安全感水平將出現(xiàn)大幅下降。當(dāng)父母關(guān)系比較緊張時(shí)，此時(shí)他們非常煩躁，在言行方面具有很大的攻擊性，由此影響到了子女情緒，并對(duì)子女情感發(fā)展造成了損害。當(dāng)父母離婚、關(guān)系不和諧時(shí)，此時(shí)他們的子女會(huì)缺乏安全感，在生活中變得的敏感多疑、偏執(zhí)等。在傳統(tǒng)文化的影響下，不少緊家長(zhǎng)的觀點(diǎn)是，在一個(gè)家庭當(dāng)中，需立一些規(guī)矩，從而加強(qiáng)對(duì)子女的管理，規(guī)矩越嚴(yán)格越好，在此種環(huán)境下，子女很容易拘謹(jǐn)?shù)呐c父母相處，服從父母的抑制，并逐步發(fā)展成了習(xí)慣，子女在今后的人際關(guān)系中會(huì)表現(xiàn)出比較強(qiáng)的受控制感，社交活動(dòng)中非常被動(dòng)，同時(shí)缺乏安全感。基于多元回歸結(jié)果，家庭環(huán)境中的親密度、互相支持度、公開(kāi)表達(dá)自身情感、娛樂(lè)活動(dòng)程度，這些的都直接影響到了大學(xué)生的安全感，都是重要的影響因素。結(jié)論對(duì)于全文研究，主要得出了這幾點(diǎn)結(jié)論：一是大學(xué)生安全感的數(shù)值高于理論中值，在是否單親家庭這一方面差異顯著，二是大學(xué)生安全感在性別和是否獨(dú)生子女上上差異不顯著，例如在是否單親家庭上，人際安全與確定控制之間存在顯著差異。三是家庭環(huán)境，在性別、是否獨(dú)生子女和是否為單親家庭上差異顯著，四是大學(xué)生安全感與家庭環(huán)境呈高正相關(guān)。綜合可知，家庭環(huán)境中的親密度、娛樂(lè)性、情感表達(dá)，這些都對(duì)安全感有著較大影響。同時(shí)，矛盾性、控制性、親密度，這些對(duì)安全感有著顯著影響。因此，作為新時(shí)代的家長(zhǎng)，在面對(duì)子女時(shí)，要多關(guān)注子女，扮演好自身的角色，采取積極措施提升他們的安全感水平。良好家庭環(huán)境的打造，需要愛(ài)的經(jīng)營(yíng)，一方面要給子女提供一定的物質(zhì)條件，另一方面也要多相互關(guān)心、尊重，互幫互助，并給予子女一定自由空間，從而減少家庭矛盾。在日常生活中，要多得多表達(dá)親密關(guān)系，家庭成員一起去參與一些社交、娛樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)父母在孩子面前表達(dá)自身情感，從而主動(dòng)的去消除家庭矛盾，給子女樹(shù)立起良好榜樣，提升他們的安全感水平，同時(shí)也給他們今后解決家庭問(wèn)題、處理人際關(guān)系提供了有價(jià)值得到參考，助力他們?cè)谏鐣?huì)、家庭、學(xué)校中更加靈活自如的與人相處。從高校方面看，應(yīng)給大學(xué)生提供一個(gè)人際交往平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生去積極與他人交往，同時(shí)教師應(yīng)幫助那些不善交際得到學(xué)生，培養(yǎng)他們的獨(dú)立能力，打造出良好氛圍，多給予他們關(guān)心、尊重，從而提升大學(xué)生的安全感，促進(jìn)他們的自我發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]徐禮平,龍藝,王平.某市醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理安全感與擇業(yè)效能相關(guān)性分析[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué).2012,39(14):3578-3582[2]費(fèi)立鵬,鄭延平,鄒定輝.家庭環(huán)境量表中文版(FES－CV)[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志.1993,7:93-98[3]叢中,安莉娟.安全感量表的初步編制及信度、效度檢驗(yàn)[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志.2004,18(2):97-99[4]孟海英,王艷芝,馮超.大學(xué)生心理安全感相關(guān)因素分析[J].中國(guó)組織工程研究與臨床康復(fù).2007,11(39):7880-7883[5]柴晶鑫.大學(xué)生手機(jī)依賴行為意向及影響因素研究[J].吉林大學(xué)博士學(xué)位論文.2017:145-147[6]張萍,畢重增.大學(xué)生性別角色類型與安全感的關(guān)系[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志.2010,18(3):350-353[7]蔣玉娜,李朝旭,常文文.單親家庭及單親家長(zhǎng)性別對(duì)高中生性別角色定位的影響[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志.2007,15(6):544-546[8]楊元花,譚鳳娥.大學(xué)生安全感發(fā)展與家庭環(huán)境因素的相關(guān)研究[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2007,17(2):5-7[9]侯艷飛,趙靜波,楊雪嶺.大學(xué)生被父母情感虐待與安全感、焦慮癥狀及生命意義感的關(guān)系[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志.2010,18(10):262-264[10]霍欣彤.弗洛伊德精神分析[M].南海出版社.2008[11]沈智豪,劉倩華,余俊毅.大學(xué)生安全感與家庭環(huán)境因素的關(guān)系[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志.2014.22.1[12]王東宇.不同家庭環(huán)境的大學(xué)生自我價(jià)值感的比較研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào).2006,07:016[13]張明亮,朱曉文.大學(xué)生經(jīng)濟(jì)境遇與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究[J].\o"山東行政學(xué)院山東省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)"山東行政學(xué)院山東省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2009[14]張新勞.家庭因素對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響的調(diào)查研究[J].蘇州大學(xué).2008.6:14-17附錄指導(dǎo)語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)，感謝您參加本次問(wèn)卷調(diào)查，請(qǐng)根據(jù)您的實(shí)際情況如實(shí)回答問(wèn)題，在每個(gè)題目中，在最符合自己實(shí)際情況的數(shù)字上打“√”；1表示為“非常符合”，2為“比較符合”，3為“不確定”，4為“比較不符合”，5為“非常不符合”。每題不必過(guò)多考慮，根據(jù)最初的感覺(jué)填寫(xiě)即可。題目無(wú)好壞之分，對(duì)于您的個(gè)人資料我們將嚴(yán)格保密。性別：A.男B.女是否單親家庭：A是B.否獨(dú)生子女：A.是B.否安全感量表非常符合比較符合不確定比較不符合非常不符合1．我從來(lái)不敢主動(dòng)說(shuō)出自己的看法123452.我感到生活總是充滿不確定性和不可預(yù)測(cè)性123453我習(xí)慣于放棄自己的愿望和要求123454我總是擔(dān)心會(huì)發(fā)生什么不測(cè)123455我從不敢拒絕朋友的請(qǐng)求123456遇到不開(kāi)心的事，我總是獨(dú)自生悶氣或者痛哭123457我一直覺(jué)得自己挺倒霉的123458人們說(shuō)我是一個(gè)害羞、退縮的人123459我總是擔(dān)心太好的朋友關(guān)系以后會(huì)變壞1234510對(duì)領(lǐng)導(dǎo)我一般是敬而遠(yuǎn)之1234511我常常擔(dān)心自己的思維或情感會(huì)失去控制1234512我總是“萬(wàn)事不求人”1234513我總是擔(dān)心自己的生活會(huì)變得一團(tuán)糟1234514我感到自己無(wú)力應(yīng)對(duì)和處理生活中突如其來(lái)的危險(xiǎn)1234515我害怕與他人建立并保持親近關(guān)系1234516無(wú)論別人怎么說(shuō)，我都覺(jué)得自己很沒(méi)用12345家庭環(huán)境量表指導(dǎo)語(yǔ)：該問(wèn)卷包括90個(gè)關(guān)于家庭情況的問(wèn)題，請(qǐng)您決定哪些問(wèn)題符合您家里的實(shí)際情況，哪些問(wèn)題不符合您家里的實(shí)際情況。如果您認(rèn)為某一問(wèn)題符合或基本上符合，請(qǐng)?jiān)诖鸢浮笆恰鄙洗蛉?；如果不符合或基本上不符合，?qǐng)?jiān)诖鸢浮胺瘛鄙洗蛉?。也許您會(huì)覺(jué)得某些問(wèn)題對(duì)您家里某些家庭成員符合，而對(duì)另一些家庭成員不符合，如果對(duì)大多數(shù)成員符合，就回答“是”；如果對(duì)大多數(shù)成員不符合，就回答“否、如果符合和不符合的家庭成員人數(shù)相等，就按多數(shù)出現(xiàn)的情況回答。請(qǐng)您務(wù)必回答每一個(gè)問(wèn)題．如果您不能肯定是否符合您家里的情況，就按您自己的估計(jì)回答。有些問(wèn)題帶有“★”，表示此句有否定的含義，回答時(shí)請(qǐng)正確地、詳細(xì)地理解每句的內(nèi)容，然后再作回答。記住，該問(wèn)卷所指的“家庭”是指與您共同食宿的小家庭。我們是要了解您對(duì)您的家庭的看法，不要推側(cè)別人對(duì)您家庭的看法，因此請(qǐng)您按照實(shí)際情況來(lái)回答問(wèn)題。我們家庭成員都總是互相給予最大的幫助和支持。是否家庭成員總是把自己的感情藏在心里不向其他家庭成員透露．是否家中經(jīng)常吵架。是否★在家中我們很少自己?jiǎn)为?dú)活動(dòng)。是否家庭成員無(wú)論做什么事都是盡力而為的．是否我們家經(jīng)常談?wù)撜魏蜕鐣?huì)問(wèn)妞。是否大多數(shù)周末和晚上家庭成員都是在家中度過(guò)，而不外出參加社交或娛樂(lè)活動(dòng)。是否我們都認(rèn)為不管有多大的困難，子女應(yīng)該首先滿足老人的各種需求是否家中較大的活動(dòng)都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)安排的。是否★家里人很少?gòu)?qiáng)求其他家庭成員遵守家規(guī)．是否在家里我們感到很無(wú)聊。是否在家里我們想說(shuō)什么就可以說(shuō)什么。是否★家庭成員彼此之間很少公開(kāi)發(fā)怒。是否我們都非常鼓勵(lì)家里人具有獨(dú)立精神。是否為了有好的前途，家庭成員都花了幾乎所有的精力。是否★我們很少外出聽(tīng)講座、看戲或去博物館以及看展覽。是否家庭成員常外出到朋友家去玩并在一起吃飯。是否家庭成員都認(rèn)為做事應(yīng)順應(yīng)社會(huì)風(fēng)氣。是否一般來(lái)說(shuō)，我們大家都注意把家收拾得井井有條。是否.★家中很少有固定的生活規(guī)律和家規(guī)。是否家庭成員愿意花很大的精力做家里的事。是否在家中訴苦很容易使家人厭煩。是否有時(shí)家庭成員發(fā)怒時(shí)摔東西。是否家庭成員都獨(dú)立思考問(wèn)題。是否家庭成員都認(rèn)為使生活水平提高比其他任何事情都重要。是否我們都認(rèn)為學(xué)會(huì)新的知識(shí)比其他任何事都重要