培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣課題研究應(yīng)用專項(xiàng)方案

培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀愛好課題研究方案一、課題提出我們認(rèn)為，影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵原因是學(xué)生課外閱讀數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)生閱讀僅局限于課內(nèi)教課時(shí)間，而學(xué)生課外閱讀幾乎一片空白。其原因關(guān)鍵在于學(xué)生沒有閱讀愛好，閱讀習(xí)慣是在學(xué)校養(yǎng)成，而學(xué)校讀書，屬語文科最為需要，因?yàn)檎Z文教育終極目標(biāo)是為了學(xué)生一生發(fā)展奠定寬厚文化根基，為學(xué)生人文素質(zhì)形成提供強(qiáng)有力支撐。但因?yàn)橐恍W(xué)生父母認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校能把書本讀好就不錯(cuò)了。學(xué)生自然是課外閱讀量少，知識(shí)面過于封閉、狹窄、單一，習(xí)作上常是畏難情緒重，且內(nèi)容單調(diào)、干巴，無真情實(shí)感。二、課題界定和依據(jù)（一）課題界定課外閱讀：課外，學(xué)校上課以外時(shí)間。閱讀，看（書報(bào)等）并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。本課題課外閱讀就是指學(xué)生利用教學(xué)作息時(shí)間以外進(jìn)行一個(gè)自主性閱讀行為。從本質(zhì)上說，一切語文改革全部應(yīng)該指向大量閱讀，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生閱讀量上去了，語言積累才能成為現(xiàn)實(shí)，只有含有了豐厚語言文字積累，學(xué)生聽說讀寫能力發(fā)展才有基礎(chǔ)。（二）、理論依據(jù)1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)廣泛閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”、“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中小學(xué)階段閱讀量達(dá)成145萬字”。2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生閱讀課外讀物提出了提議，如童話、寓言、小說、科普、詩歌、散文等，激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀愛好，自主選擇閱讀材料，提倡課堂閱讀教學(xué)延伸到課內(nèi)外，表現(xiàn)了現(xiàn)行語文教學(xué)對課外閱讀指導(dǎo)重視。3、新基礎(chǔ)教育提倡者朱永新教授說：“讀書不僅能夠提升個(gè)人精神生命質(zhì)量，而且對于民族和國家俱有特殊意義，因?yàn)橐粋€(gè)民族精神境界在很大程度上取決于這個(gè)民族閱讀水平。世界上那些生命力強(qiáng)大民族，幾乎全部是熱愛閱讀民族，善于閱讀民族?！?、現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：少年兒童個(gè)體智力發(fā)展一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而了解力弱，注意力宜引到記憶類似事物而不宜分散到難以了解多個(gè)事物中去。這就表明：少年時(shí)期應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)化讀書，大量積累語言信息階段。“讀經(jīng)典書，做有根人”，讓孩子和好書打交道，和書中人物對話，和寫書大師對話，惠及學(xué)生健全人格形成。三、課題研究目標(biāo)和意義《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字?！蔽覀兾迥昙?jí)語文組經(jīng)過思索，反復(fù)琢磨，決定進(jìn)行課外閱讀愛好研究。最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性。讓學(xué)生能在閱讀過程中自主選擇方法，自主吸收，加工信息，取得主體感受，有效地填補(bǔ)課外閱讀不足，形成綜合語文能力并以閱讀促進(jìn)寫作。以達(dá)成課外閱讀不是“課外”，而是語文訓(xùn)練不可缺乏關(guān)鍵組成部分，讓閱讀成為學(xué)生生活中一個(gè)常態(tài)，使每個(gè)學(xué)生全部能多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，要讓讀書成為需要，讓讀書成為習(xí)慣，讓讀書成為生活方法！四、研究對象和內(nèi)容。（一）研究對象：我校二年級(jí)學(xué)生。（二）研究內(nèi)容：1、調(diào)查我校二年級(jí)學(xué)生讀書現(xiàn)實(shí)狀況，經(jīng)過學(xué)生及家長問卷調(diào)查獲取一系列數(shù)據(jù)。2、怎樣立即改變家長對讀書“無用論”“耽擱學(xué)習(xí)成績”見解，并能親子共讀。3、開展“獻(xiàn)兩本，讀百本書”活動(dòng)，制訂對應(yīng)規(guī)章制度，充足利用現(xiàn)有圖書借閱平臺(tái)，開展多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀愛好。保障學(xué)生小學(xué)階段要完成145萬字課外閱讀需求。4、有效地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和課外閱讀進(jìn)行銜接和整合。5、研究要讓學(xué)生知道讀什么、怎么讀、怎么評(píng)價(jià)、怎樣反饋問題。掌握適宜自己讀書方法并能養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。五、研究過程和方法（一）研究過程設(shè)計(jì)研究準(zhǔn)備階段：潛心學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，閱讀相關(guān)文件，搜索中國外相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，編輯研究資料，并制訂研究方案。研究實(shí)施階段組織問卷調(diào)查，了解學(xué)生及家長對課外閱讀情況，搜集系列數(shù)據(jù)。依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況具體從以下多個(gè)方面進(jìn)行操作：（1）優(yōu)化環(huán)境，營造閱讀氣氛（2）發(fā)明條件，促進(jìn)閱讀（3）介紹方法，指導(dǎo)閱讀（4）開展活動(dòng)，推進(jìn)閱讀。研究總結(jié)階段：概括整理研究結(jié)果，經(jīng)過學(xué)習(xí)研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫相關(guān)論文，回顧課題所取得全過程，寫出結(jié)題匯報(bào)《培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀愛好研究》。六、課題研究關(guān)鍵方法進(jìn)入課題實(shí)施也就是課題研究關(guān)鍵階段，我圍繞以上問題緊緊抓住兒童心理特點(diǎn)關(guān)鍵做了三方面工作。（一）家校攜手共創(chuàng)讀書環(huán)境。我在班級(jí)建立了圖書角，讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)翻閱，書籍起源首先來自學(xué)生個(gè)人書籍，經(jīng)我親自篩選后分享閱讀；其次是從學(xué)校閱覽室借閱。并選出專員管理，每兩個(gè)月更換一次。天天早讀和每七天一節(jié)校本課為閱讀時(shí)間。其次建立家庭圖書架，學(xué)校向家長下發(fā)了“致家長一封信”后，我又利用家長會(huì)倡議家長為孩子定時(shí)購置或借閱適合孩子閱讀書籍，并動(dòng)員和孩子一起讀書，營造“親子閱讀”氣氛。為了深入促動(dòng)家長參與，我組織學(xué)生在家長會(huì)上作讀書交流展示，讓家長感受課外閱讀對孩子成長影響，從而帶動(dòng)家長督促和參與孩子課外閱讀。（二）推薦書目，拓展閱讀范圍。1.依據(jù)年段推薦書目。學(xué)段不一樣，年紀(jì)不一樣，學(xué)生心理特點(diǎn)也不一樣，其閱讀傾向，閱讀愛好也有所不一樣。所以，我依據(jù)學(xué)生課外閱讀愛好差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，我就推薦看圖文并茂、情節(jié)感人、淺顯易懂、篇幅短小童話、寓言小說；中年級(jí)學(xué)生有一定了解能力，我就推薦部分兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級(jí)伴隨學(xué)生閱讀速度加緊、閱讀能力和搜集處理信息能力提升，就開始推薦中長篇文章、人物傳記、青少版名著了。并列出具體書目讓孩子從中選擇閱讀。2.依靠教材推薦書目。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子?！蔽覐慕滩某霭l(fā)，抓住教材和課外讀物間存在聯(lián)結(jié)點(diǎn)，向外輻射。記得學(xué)完課文《松鼠》后，我依據(jù)課后資料向?qū)W生推薦《森林報(bào)》一書。學(xué)生被大自然中那無窮奧秘所吸引，學(xué)生閱讀主動(dòng)性高漲，連平時(shí)不愛讀書同學(xué)也被書中有趣現(xiàn)象吸引，紛紛購置借閱。我還利用晨讀時(shí)間進(jìn)行連續(xù)森林播報(bào)，共同感受大自然無窮奧秘。教材中這么例子還有很多：如學(xué)完《觸摸春天》后，向?qū)W生推薦海倫.凱勒《假如給我三天光明》；還有學(xué)完三年級(jí)上冊第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀《名人傳》或其它名人小說等等。3.楷模帶動(dòng)。同一個(gè)班學(xué)生之間也含有較大差異，有已經(jīng)讀完上百本，有卻只讀寥寥幾本。女生喜愛小說性書籍，而男生喜愛科幻、體育等內(nèi)容部分書籍。針對這些情況，我有意地將全班同學(xué)依據(jù)愛好分成多個(gè)不一樣小組，人數(shù)可不固定，不定時(shí)地讓一個(gè)小組講話推薦所讀書籍。讓讀書多學(xué)生常常交流介紹讀書收獲，老師再極力表彰激勵(lì)，以此帶動(dòng)。這么不僅擴(kuò)大了學(xué)生閱讀范圍，還促進(jìn)了學(xué)生讀書心得相互交流，促進(jìn)了后進(jìn)生閱讀愛好。（三）多個(gè)方法，調(diào)動(dòng)閱讀愛好提升閱讀效率。1.以“講”誘發(fā)愛好。我常常地、有意識(shí)地向?qū)W生講述課外閱讀意義、作用，用生動(dòng)、有說服力例子誘發(fā)學(xué)生閱讀愛好，給學(xué)生描述中外仁人志士讀書小說等，經(jīng)過老師講述、介紹使學(xué)生了解課外閱讀魅力所在，激起她們強(qiáng)烈讀書欲望，激發(fā)閱讀愛好。2.使用推薦技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀愛好。懸念調(diào)動(dòng)法，小說梗概法，講小說、利用影視作品營造閱讀氣氛也是一個(gè)很投機(jī)措施。如在電視臺(tái)播放電視連續(xù)劇《三國演義》時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同時(shí)閱讀。3.教給閱讀方法，提升閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必需教會(huì)孩子閱讀，誰不善于閱讀，她就不善于思索。年級(jí)不一樣方法則側(cè)關(guān)鍵不一樣。以低年級(jí)為例我著重從幾方面加以指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生有序讀文。①按次序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，全部要弄明白怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最終說什么。俗話說得好“不動(dòng)筆墨不讀書”，再讓孩子讀書時(shí)，我教會(huì)孩子用部分符號(hào)在書上圈圈畫畫，如：碰到不懂地方打上問好，對于部分好詞好句，用小圓圈畫出來等，方便她們在閱讀時(shí)候留下思索痕跡。還激勵(lì)孩子把在課外閱讀中弄懂新詞語抄下來，低年級(jí)時(shí)天天兩個(gè)詞語，一個(gè)佳句，伴隨年級(jí)升高擴(kuò)展到詞語、句子或段落，但不強(qiáng)求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書。②分步閱讀，邊讀邊想邊記。碰到一篇文章先通讀全文，掌握關(guān)鍵內(nèi)容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說了什么人和事，知道了什么道理，最終做以標(biāo)注。③圖文并重。在課堂教學(xué)中，從題目入手，讓學(xué)生審清題目，依據(jù)題目說出在學(xué)習(xí)本課前想知道什么。低年級(jí)課外讀物大全部是圖文結(jié)合，可堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。如指導(dǎo)她們看封面和書名，講講書中可能寫些什么事。圖畫能幫助兒童了解文字意思。所以，要求學(xué)生當(dāng)眾講出關(guān)鍵內(nèi)容。這么把聽、說、寫緊密結(jié)合起來，融合為一體。（2）加強(qiáng)課內(nèi)和課外關(guān)系。老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住課文，實(shí)施精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀方法，提升學(xué)生獨(dú)立閱讀自覺性。伴隨閱讀教材進(jìn)度，我們堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到語文知識(shí)和讀書方法，老師要引導(dǎo)她們在課外閱讀實(shí)踐中得到利用。學(xué)習(xí)《回聲》一文，就讓學(xué)生讀《十萬個(gè)為何》中相關(guān)聲波文章，以此來加深學(xué)生對課文了解。如此課外閱讀，開闊了同學(xué)們視野，增加了她們知識(shí)量，同時(shí)加深了她們對課內(nèi)知識(shí)了解，效果頗佳。4.開展多種活動(dòng)，鞏固閱讀愛好。為了檢驗(yàn)學(xué)生課外閱讀效果，給學(xué)生提供一個(gè)展示和交流機(jī)會(huì)，我定時(shí)組織了匯報(bào)展示活動(dòng)。開展了讀書專題活動(dòng)，如好書推薦、同讀一本書、小說會(huì)、讀書交流、讀書手抄報(bào)、讀書演講等活動(dòng)學(xué)生全部很感愛好。對優(yōu)勝者給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。展示學(xué)生優(yōu)異讀書筆記，相互評(píng)選，相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書筆記好習(xí)慣。并定時(shí)開展“讀書知識(shí)競賽”。活動(dòng)開展讓學(xué)生充足享受進(jìn)步、收獲喜悅。七、預(yù)期結(jié)果小學(xué)生閱讀愛好培養(yǎng)實(shí)踐研究”課題試驗(yàn)，推進(jìn)了老師成長，影響著學(xué)生和家長。在課題試驗(yàn)結(jié)題時(shí)我又做了一次一樣問卷調(diào)查。對比了學(xué)生和家長改變。課題試驗(yàn)前后對比可見其中改變。（一）課外閱讀氣氛得到改善，校內(nèi)外提供了寬廣閱讀空間。課題試驗(yàn)讓老師率領(lǐng)學(xué)生走出“小課堂”，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，并因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在語文課外閱讀中成為能學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)主體，真正成為學(xué)習(xí)主人。課題試驗(yàn)也影響著家長，讓她們認(rèn)識(shí)到了課外閱讀對人一生關(guān)鍵性。并主動(dòng)參與到“親子閱讀”活動(dòng)中，親子閱讀帶動(dòng)不僅僅是孩子，更是一個(gè)個(gè)家庭，它輻射作用意義重大。學(xué)生課外書