小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究應(yīng)用課題研究應(yīng)用專項(xiàng)方案

《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究》課題研究實(shí)施方案一、課題提出1、課題研究背景：習(xí)慣含相關(guān)鍵研究?jī)r(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”英國(guó)教育家洛克也曾說(shuō)過(guò)，一切教育全部可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童良好習(xí)慣。一樣，在中國(guó)古代也早就有了“少年若天性，習(xí)慣成自然”說(shuō)法。由此可見(jiàn)，從一開(kāi)始就重視培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠取得事半功倍教育效果。習(xí)慣是一個(gè)能夠主宰人生頑強(qiáng)、巨大力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)成好學(xué)習(xí)效果而形成一個(gè)學(xué)習(xí)上自動(dòng)傾向性。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，有目標(biāo)地經(jīng)過(guò)反復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來(lái)并為之需要學(xué)生行動(dòng)方法。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)重大原因，所以，從全部學(xué)科第一課時(shí)開(kāi)始，就應(yīng)該依據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、書(shū)本、老師所用教學(xué)法體系和所依據(jù)教學(xué)理論，有計(jì)劃地、連續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)高度自覺(jué)、主動(dòng)、自主化了持久學(xué)習(xí)方法，往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行一部分，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面作用，它是學(xué)生取得悉識(shí)關(guān)鍵路徑，是學(xué)生智力發(fā)展橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明精神關(guān)鍵手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)全部?jī)?nèi)容中，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程里。比如正確坐姿、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣等全部屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容。少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了部分不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開(kāi)小差等，而且農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)普遍不夠高，對(duì)孩子學(xué)習(xí)不夠重視，沒(méi)有良好家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些原因全部直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。假如任其發(fā)展，肯定影響學(xué)生以后健康成長(zhǎng)。2、中國(guó)外相關(guān)同類課題研究綜述：學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)影響是顯著，它是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量很多關(guān)鍵條件之一，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體在以往活動(dòng)中學(xué)到態(tài)度、習(xí)慣、方法、技能技巧等綜合經(jīng)驗(yàn)，利用到新學(xué)習(xí)情境時(shí)，使學(xué)習(xí)變?yōu)檩p易。學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，肯定使學(xué)習(xí)成績(jī)得以提升。早在本世紀(jì)三十年代，美國(guó)心理學(xué)赫爾在其學(xué)習(xí)理論中就提出了學(xué)習(xí)過(guò)程是由內(nèi)驅(qū)力和習(xí)慣或習(xí)慣強(qiáng)度兩方面原因組成，當(dāng)內(nèi)驅(qū)力為零時(shí)，反應(yīng)勢(shì)能就會(huì)為零；當(dāng)內(nèi)驅(qū)力增大時(shí)，反應(yīng)勢(shì)能就增高，增到多高，這就要視習(xí)慣強(qiáng)度而定。盡管赫爾見(jiàn)解也有不足之處，但她重視習(xí)慣在學(xué)習(xí)中作用，給了我們很關(guān)鍵啟示。以班杜拉為代表社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人行為即受外在原因影響，同時(shí)也受個(gè)體自我調(diào)整原因制約，這從另一個(gè)側(cè)面指出了學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)影響。從本世紀(jì)七十年代開(kāi)始，大家開(kāi)始重視研究元認(rèn)知在學(xué)習(xí)活動(dòng)中作用。所謂元認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)自我意識(shí)和自我監(jiān)控。它包含元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控等三個(gè)部分?，F(xiàn)在，大量研究表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣和元認(rèn)知有著親密關(guān)系。美國(guó)現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家威特羅克在其生成學(xué)習(xí)論中指出，生成模式一個(gè)根本前提就是"大家傾向于生成和以前學(xué)習(xí)相一致知覺(jué)和意義"?！备黜?xiàng)研究全部證實(shí)了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵性。3、課題研究理論意義和實(shí)踐意義：習(xí)慣是一個(gè)能夠主宰人生頑強(qiáng)、巨大力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)成好學(xué)習(xí)效果而形成一個(gè)學(xué)習(xí)上自動(dòng)傾向性。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，有目標(biāo)地經(jīng)過(guò)反復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來(lái)并為之需要學(xué)生行動(dòng)方法。據(jù)統(tǒng)計(jì)，習(xí)慣在一切活動(dòng)中處于軸承地位，如：形成好成績(jī)多種原因比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33％，愛(ài)好占26％，智力占15％，家庭影響占5％，其它占25％，所以我們不能忽略學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)重大原因，所以，從全部學(xué)科第一課時(shí)開(kāi)始，就應(yīng)該依據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、書(shū)本、老師所用教學(xué)法體系和所依據(jù)教學(xué)理論，有計(jì)劃地、連續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課程把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣已作為首要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)樗鼮閷W(xué)生提供了一個(gè)可連續(xù)發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生愈加主動(dòng)、自覺(jué)、主動(dòng)投入地學(xué)習(xí)。這不僅有利于目前學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生個(gè)體由幼稚走向成熟、由依靠走向獨(dú)立關(guān)鍵標(biāo)志，是學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)條件和根本確保?？梢?jiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人素質(zhì)提升和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展含相關(guān)鍵、長(zhǎng)遠(yuǎn)意義、價(jià)值。二、課題研究關(guān)鍵目標(biāo)和基礎(chǔ)內(nèi)容：1、課題研究目標(biāo)：在小學(xué)教育教學(xué)中，以課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)、家庭學(xué)習(xí)為輔，面向全體學(xué)生，開(kāi)展學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、課題研究?jī)?nèi)容：本課題研究對(duì)象關(guān)鍵是小學(xué)生。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣范圍很廣，在課堂上學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容、路徑探索；怎樣讓學(xué)生形成良好課外學(xué)習(xí)習(xí)慣；怎樣利用少先隊(duì)陣地培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)方法初探。課題研究關(guān)鍵是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容、路徑探索，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)方法初探。三、課題研究方法：本課題將使用示范誘導(dǎo)法、觀察法、調(diào)查法、對(duì)比法和行動(dòng)研究法。四、課題組成領(lǐng)導(dǎo)：課題組組長(zhǎng)：羅壽文課題主持人：鐘隨波課題組組員：羅全新、王奎、五、課題研究過(guò)程及基礎(chǔ)方法該課題申報(bào)成為十堰市立項(xiàng)課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，把它看成主課題來(lái)抓，在重視科學(xué)性、規(guī)范性同時(shí)，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中逐步探索經(jīng)驗(yàn)、澄清認(rèn)識(shí)、提升水平。關(guān)鍵采取了以下三方面方法：（一）、精選組員，優(yōu)化人力資源要使本課題研究工作卓有成效地展開(kāi)，關(guān)鍵是有一支含有優(yōu)異教育理念，厚實(shí)現(xiàn)代教育理論底蘊(yùn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，善于思索，大膽實(shí)踐研究隊(duì)伍。課題組開(kāi)始成立時(shí)，學(xué)校和課題組組員簽定了《課題申請(qǐng)匯報(bào)》《課題研究任務(wù)書(shū)》，對(duì)課題組組員職責(zé)，權(quán)利作出明確要求，確保她們認(rèn)真參與研究。伴隨研究深入，又吸收了一批優(yōu)異老師來(lái)參于課題研究，為課題研究注入了新活力。（二）、課余充電，提升科研能力1、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)（1）要求每位課題組組員最少訂閱兩種優(yōu)異教育報(bào)刊或雜志；（2）邀請(qǐng)教授、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座，把新課程、教改信息立即傳達(dá)給老師；（3）激勵(lì)老師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)優(yōu)異經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享；（4）每個(gè)月學(xué)習(xí)一次和課題相關(guān)優(yōu)異推薦論文，寫(xiě)好摘要和心得，再組織討論和交流。2、參與各類培訓(xùn)（1）主動(dòng)參與學(xué)校組織課件制作培訓(xùn)班，讓課題組組員能自己進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)效率；（2）到外事市和周圍弟兄學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)，開(kāi)闊課題組組員眼界，外出老師回校后，向課題組組員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況；（3）學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)常識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。四、研究策略及過(guò)程：一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查和分析：課題研究第一階段我們就設(shè)計(jì)了相關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷，把本校小學(xué)部1—6年級(jí)學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段，以部分學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析這些學(xué)生學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為研究對(duì)策提供依據(jù)。在研究試驗(yàn)過(guò)程中，將針對(duì)這些學(xué)生作連續(xù)追蹤調(diào)查。進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查分析。調(diào)查內(nèi)容包含：課堂聽(tīng)講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對(duì)待各科作業(yè)態(tài)度等18道試題。調(diào)查方法：以學(xué)生、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查為主，輔以老師、家長(zhǎng)、學(xué)生座談會(huì)，部分交流等。課題組要經(jīng)過(guò)調(diào)查分析后，針對(duì)低、中、高三個(gè)階段，擬訂了三份調(diào)查匯報(bào)。認(rèn)為要改變學(xué)生不良習(xí)慣，應(yīng)該在實(shí)際操作中對(duì)各類學(xué)生采取不一樣教學(xué)策略，首先為學(xué)生學(xué)習(xí)引路，設(shè)疑和指點(diǎn)方法，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)自覺(jué)行為，形成終生學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)該前學(xué)習(xí)和以后學(xué)習(xí)和工作，跟上目前科技迅猛步伐。二、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究：針對(duì)調(diào)查匯報(bào)，課題組組員要主動(dòng)探索，采取點(diǎn)面結(jié)合，逐步有序推進(jìn)方法，首先擬訂了三份低、中、高年級(jí)試驗(yàn)班學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法，其次課題組每名組員選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差學(xué)生，一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好經(jīng)典學(xué)生作為個(gè)案進(jìn)行分析研究，論證，三、借助“各方”力量，內(nèi)外原因結(jié)合，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成；學(xué)習(xí)習(xí)慣形成和發(fā)展，通常受外部原因和內(nèi)部原因兩方面影響。外部原因是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成社會(huì)、家庭、學(xué)校原因，內(nèi)部原因是指學(xué)生本身生理?xiàng)l件，智力發(fā)展和學(xué)生自我意識(shí)能力。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目標(biāo)一致性，才能共同營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成環(huán)境。其次，我們要借用班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，部分家長(zhǎng)座談會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)必需性，關(guān)鍵性及其目標(biāo)，取得家長(zhǎng)配合參與，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)和督促，家庭教育和學(xué)校教育畢竟是相輔相成，家庭氣氛和情景對(duì)學(xué)生起著潛移默化作用，學(xué)校在新課程理念指導(dǎo)下，改善活動(dòng)課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，經(jīng)過(guò)“我理想”“學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會(huì)”“學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”和“這么孩子好嗎？”等專題班會(huì)，和召開(kāi)“內(nèi)因、外因”誰(shuí)起作用辯論會(huì)，“抄作業(yè)好處和壞處”等討論會(huì)，部分學(xué)生座談會(huì)等形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。經(jīng)過(guò)活動(dòng)，學(xué)生明確自己有哪些好學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對(duì)壞學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改善方法和方法。再加上教室、家庭、文具盒里張貼相關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，時(shí)刻激勵(lì)自己，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成。五、研究方法：1、堅(jiān)持每個(gè)月一次課題組例會(huì)制度，立即分析總結(jié)前階段工作得失，布署下階段工作，不定時(shí)開(kāi)設(shè)科研沙龍，組織課題組組員開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、課堂評(píng)議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽(tīng)課筆記和課堂教學(xué)評(píng)議表，全體組員聽(tīng)課、評(píng)課，從中得到提升；3、撰寫(xiě)研究性文章，理論和實(shí)踐結(jié)合基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫(xiě)和課題相關(guān)論文，參與各級(jí)各類論文評(píng)選，或向相關(guān)報(bào)刊、雜志投稿；4、進(jìn)行資料積累，要討老師把既是關(guān)鍵參考資料又是結(jié)果課題研究資料、學(xué)習(xí)材料立即整理好，學(xué)期結(jié)束時(shí)立即收繳和歸檔，方便于同組組員學(xué)習(xí)借鑒其中有價(jià)值經(jīng)驗(yàn)。六、研究階段及預(yù)期研究結(jié)果準(zhǔn)備階段（1月----2月）

`1、申報(bào)課題。2、制訂課題試驗(yàn)方案。3、做好動(dòng)員發(fā)動(dòng)工作。

課題試驗(yàn)方案、實(shí)施計(jì)劃

實(shí)施階段（2月----10月）

1、成立子課題研究小組。2、全校老師選定自己試驗(yàn)課題。3、全方面深入開(kāi)展研究。

定時(shí)做好匯報(bào)、總結(jié)工作

結(jié)題階段（10月----12月）1、做好材料搜集、整理工作。2、全部研究人員撰寫(xiě)論文。3、