師范生教育調(diào)查研究報告

相關學生學習方法調(diào)查匯報俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！睂W習方法是學生取得良好成績先決條件。一套好學習方法不僅能使學生有事半功倍效果，也能使學生愈加好更系統(tǒng)地掌握所學內(nèi)容。對于老師來說，不僅要研究教學法，更關鍵是依據(jù)學生年紀特征和心理特征，總結(jié)并引導學生掌握正確學習方法。所以我對高級學生預習、聽課、作業(yè)和復習等學習步驟做了以下調(diào)查。一、調(diào)查目標1．了解學生現(xiàn)在學習情況。2．分析學生學習效果產(chǎn)生差異原因。3．找出改善這種情況方法。二、調(diào)查對象及其方法此次回收問卷調(diào)查情況以下：調(diào)查對象：四川省綿陽南山中學高級28班調(diào)查時間：9月-11月 問卷數(shù)量：共發(fā)放66份，有效問卷65份回收率98.48%三、調(diào)查結(jié)果（一）預習情況、方法。預習是聽好課基礎，也表現(xiàn)了學生自學能力。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成自覺預習習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”學生大約占45%，而自覺預習學生只占25%。而大多數(shù)學生預習，也只是簡單地把書本看一遍，經(jīng)過預習發(fā)覺問題并找出書本中關鍵和難點學生則更少。優(yōu)等生中也有些人常常預習，她們預習通常采取找關鍵和難點方法，而中等生和差生則至多是看一遍新課內(nèi)容，極少或只完成老師課前部署預習任務。以上結(jié)果全部表明，預習是中學生學習比較微弱一個步驟。預習情況不預習老師要求預習想起來就預習課前看一下常常自覺預習所占比率6%17%28%24%25%預習方法看一遍找重、難點對照資料處理問題所占比率42%20%13%25%（二）聽課情況、方法聽課是學生學習最關鍵路徑，中學生自制能力不強，輕易受周圍環(huán)境影響。影響學生聽課效率關鍵原因有：學生學習愛好和老師講課方法和課堂活躍氣氛，這些原因約占70%。所以老師要善于激發(fā)學生學習愛好，調(diào)動學生學習主動性。（三）課堂筆記情況調(diào)查結(jié)果表明，成績很好學生多采取上課記關鍵方法，這類學生約占22%，她們能有目標、有針對性地學習。這種學習方法不僅能提升學習效率，還能節(jié)省大量時間。大部分中等生采取做具體筆記方法，而差等生則極少或根本不記筆記。基于以上學生聽課和記筆記方法上區(qū)分，老師應指導學生怎樣聽課、記筆記，幫助學生提升學習效率。（四）作業(yè)情況及其方法作業(yè)方法先看書后做先做后看書抄答案所占比率38%55%7%調(diào)查結(jié)果顯示，采取“先做后看書”學生有半數(shù)多，而“先看書后做”比率相對較低，還有一小部分學生抄答案。結(jié)果表明，中等生和困難生基礎采取后兩種方法完成作業(yè)。先看書能比較清楚地掌握知識點后，再經(jīng)過作業(yè)來檢測所學知識，強化對相關內(nèi)容記憶，這么會有愈加好效果。部分優(yōu)等生也采取先做作業(yè)后看書方法，既能起到鞏固知識點作用，又能針對作業(yè)中存在問題有目標地看書查缺補漏，對問題了解得更透徹。（五）復習情況和方法此次調(diào)查顯示，常常復習學生占大多數(shù)，考前復習比率也較高。復習應依據(jù)自己實際情況，關鍵復習不懂或不會知識，復習方法因人而異，只有選擇適合自己復習方法，才能達成理想效果。比如一位優(yōu)等生介紹，她每次考前復習全部針對自己知識缺漏地方，自己做題進行強化。這說明好復習沒有固定模式，關鍵是老師要善于指導學生利用科學方法來引導學生復習。復習方法看一遍按老師要求復習復習相關內(nèi)容后做題看關鍵內(nèi)容做疑難題所占比率10%22%40%24%4%學習方法轉(zhuǎn)變在新課改背景下，為了解學生對教學組織適應情況，本課題組經(jīng)過問卷形式了解到新課改后學生學習信息關鍵起源、自主學習時間和對學生成績評定方法。針對新課改后學生學習信息關鍵起源問題（以下圖）84.08%被調(diào)查者認為她們學習信息起源于老師傳授，43.67%調(diào)查者認為她們學習信息起源是利用書本和信息媒體進行自主查閱，28.16%被調(diào)查者認為她們學習信息來自于集體探究。從中我們能夠了解到此次新課改中，老師主導作用并沒有很好展現(xiàn)出來，大部分仍停留在傳統(tǒng)“灌輸式”教學上，學生合作探究和自主學習發(fā)揮空間太過于狹窄。然而單一教學形式并不能很好展現(xiàn)了知識形成和應用過程，所以要處理這個問題，就需要老師不停豐富自己教學形式、還原學生學習自主性、利用建構(gòu)主義展現(xiàn)知識生成和應用過程、和提升個人魅力等，從而激發(fā)學生學習愛好。如巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生學習愛好；利用探究式教學，使學生主動參與；利用變式教學，確保其參與教學活動連續(xù)熱情。在強化知識同時有利于學生理想情感熏陶，從而調(diào)動學生主動性，真正做到變苦學為為樂學，將知識能力培養(yǎng)和以人為本理念落到實處。學生學習信息起源經(jīng)過這一個星期調(diào)查，現(xiàn)在中學生存在未養(yǎng)成良好學習習慣現(xiàn)象，大多數(shù)學生還沒有找到適合自己學習方法。要改變這種現(xiàn)實狀況，幫助學生端正學習態(tài)度和改善學習方法，老師講課之前，應先檢驗學生預習情況；講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學關鍵，將合適啟發(fā)和合適精講相