2021年錢志亮講座講稿科學的早期教育題庫

講座簡介：科學初期教誨應當基點在精卵子結合一剎那、起點在脫離母體一瞬間、目在為終身發(fā)展奠基本、內容以感覺運動訓練為主、途徑以親子游戲互動為主、人員主張家庭全員都參加、原則遵循自然自由至自律。

一、

初期教誨基點在精卵子結合一剎那遺傳學理論以為n每個生命發(fā)展從精卵子結合一剎那，就決定了其特有發(fā)展順序n正如一切有機體形態(tài)及軀體組織受遺傳決定同樣，有機體心理也有遺傳問題n人發(fā)展過程只但是是這些內在遺傳因素自我展開過程n小朋友初期發(fā)展本質是潛能表達和發(fā)揮,潛能可以通過適時、適當刺激得到良好表達n環(huán)境作用僅在于引起、增進或延緩這種過程實現(xiàn)

進化論以為n難以達到和過早、過量不適當刺激會阻滯、打擊潛能表達，有時導致潛能不表達或異常表達n過早環(huán)境壓力、過度能力規(guī)定所產生傷害是進化鏈上終結信號，它阻斷了進化也許性，裁減了不適當物種n被損傷潛能是無法恢復——就像低一級物種被裁減，不也許再進化到高一級物種同樣n同樣，在人類個體發(fā)育過程中，當生理成熟度未達屆時，予以成熟階段所具備能力、技巧訓練，但愿能提前獲得成熟階段所具備能力、技巧是違背生理學規(guī)律

決定孩子聰穎與否父母因素n父母智力正常n遠血緣通婚（“出五腹”）n媽媽有性高潮n春季出生n母乳飼養(yǎng)n睡眠充分n勤于運動n體重適中n吃好早餐

錢志亮建議n尋常心，自家孩子自己懂得n循規(guī)律，順其自然按部就班n有信心，及早教誨開發(fā)潛能n選環(huán)境，軟件比硬件更重要n豪華裝修，羊毛出在羊身上n舍得花錢，好鋼用在刀刃上

二、

初期教誨起點在脫離母體一瞬間新生兒有32種無條件反射n胎兒生活環(huán)境是非常安全和舒服，出生后來，環(huán)境驟變，新生兒必要獨立地進行維持生命活動，還必要適應千變萬化環(huán)境n覓食反射、吮吸反射、防御反射、定向反射、抓握反射、驚跳反射、游泳反射、行走反射、眨眼反射、瞳孔反射、吞咽反射、探究反射、蜷縮反射、懷抱反射、巴賓斯基反射等n無條件反射是遺傳下來，是本能性，是固定神經聯(lián)系，是形成條件反射自然前提。

個體感知覺發(fā)展n出生時最佳感覺n嗅覺、味覺、內臟感覺n出生前和出生時習得感覺n觸覺、本體覺、前庭平衡覺n出生后習得感覺n視覺、聽覺

全面發(fā)展孩子聰穎靈通n聰：在言語理解、言語聽力、閱讀、背誦、算術運算、抽象思維等方面有優(yōu)勢n明：在圖畫、書寫、走迷宮、拼圖、操作、認人、條理性、看圖寫話等方面有優(yōu)勢n靈：機靈，手巧心靈、操作技巧、運動協(xié)調n通：通達，通情達理、幸福高興、適應社會

三、

初期教誨目在為終身發(fā)展而奠基讓初期教誨回歸純真本位：n價值取向由“知識學習”“智力開發(fā)”走向“全面發(fā)展”n哺育孩子真善美價值觀、發(fā)展幼兒生存能力、建立幼兒自主自信、學會與人合伙和諧相處、形成良好生活習慣、豐富個性化創(chuàng)造力與想象力、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題能力、激發(fā)好奇摸索樂于學習動機

早教不是單純智力開發(fā)n初期智力開發(fā)：不惜錢財進行智力投資，為孩子購買高檔玩具、小朋友讀物等，還拿出相稱一某些時間和精力教孩子背詩、識字、數數等

心理學研究告訴咱們n智力是成才條件之一n品德、性格等對一種人成才起著核心作用n品德決定著成才方向n良好性格，如勤奮、勇敢、毅力等則是成才重要保證n健康心理，高興情緒，合伙精神，動手能力，語言表達等等，都不是能用成績衡量

為終身發(fā)展而準備內容一：生存能力n吃、喝、拉、撒、

睡n穿、梳、戴、抹n衛(wèi)生、整頓、勞動

為終身發(fā)展而準備內容二：習慣養(yǎng)成n規(guī)律生活很重要n遵守常規(guī)要懂得n積極參加熱情高n獨立完畢少煩惱n文明禮貌重在教n清潔衛(wèi)生自己搞n與人合伙信譽好n收拾整潔能做到

為終身發(fā)展而準備內容三：語言溝通n言語理解、音量控制n口語表達、語調表達n詞匯積累、看圖發(fā)言n態(tài)勢語言、情感語言

為終身發(fā)展而準備內容四：情緒管理n理解她人n情緒表達n換位思考n人際關系n禮儀交往n沖突解決

為終身發(fā)展而準備內容五：社會適應n自我認知、自我效能、自我管理n和諧共處、與人合伙、互助共贏n個人責任、家庭責任、社會責任n知曉家庭、理解社區(qū)、理解社會…

為終身發(fā)展而準備內容六：學習品質n好奇心、態(tài)度、興趣n注意力、專注（定力）n責任心、榮譽感、成就感n堅持性、積極性、靈活性n獨立性、合伙性n整潔與條理n習慣

立足長遠兼顧近期vs急功近利n長期目的：幼兒時期是人生起始階段，是一種人性格、習慣、能力、自我意識等初步形成階段，如果這一時期能形成良好性格、習慣，將會有助于她畢生發(fā)展。n短期目的：初期教誨為孩子順利上幼兒園進入集體生活做準備，有責任為她們順利進行幼兒園學習乃至后來學校學習做好相應準備

急功近利典型：早教幼教“小學化”n鼠目寸光把小學課程先學一遍，這樣上小學后就“贏在起跑線”——殊不知領跑不會超過一學期，由于核心能力沒有得到發(fā)展，此后大批淪為“仲永之流”n小朋友成熟水平涉及：視知覺能力、聽知覺能力、運動協(xié)調能力、知覺轉換能力、數學準備能力、語言溝通能力、社會適應能力、學習品質共八個方面n為應付小學入學考試，大班課程小學化n更有甚者改戶口提前上學、八月底剖腹產……

“早教幼教小學化”問題n長期處在機械讀、寫、背學習狀態(tài)中，長時間注意力太集中，大腦易疲勞，會對神經系統(tǒng)導致傷害n智力水平還不具備系統(tǒng)學習能力，如過早強制灌輸，會讓孩子產生厭學畏懼情緒，會扼殺學習積極性

n因學習壓力孩子少有了天真、爛漫與高興，也許形成心理上挫敗感n原本認知過程被嚴重破壞，導致“知識消化不良”，到上小學時卻失去了學習興趣n束縛孩子獨立個性和想像力

童年只有一次——錢志亮

早教幼教“小學化”傷害了孩子n學業(yè)上“搶跑”孩子除非有非常強自制能力，否則上學后一定是教師“一講就會，一考就錯”n遏制了幼兒想象力和創(chuàng)造力n給小朋友帶來巨大壓力n對學習產生無能感和退縮，甚至喪失自信心n泯滅孩子興趣、興趣和特長n種下厭學和不良人格種子

四、

初期教誨內容以感覺運動訓練為主蒙臺梭利提出幼兒教誨四個方面：n肌肉訓練(運動訓練)：幼兒時期是肌肉訓練一種重要時期，應當為她設計各種有助于肌肉訓練體操n感官訓練（視聽觸）：是最重要。其目是通過系統(tǒng)和多辦法感官訓練，使幼兒發(fā)展對不同刺激敏銳感覺和觀測能力n實際生活訓練：與幼兒自己關于：自我服務工作；與環(huán)境關于：管理家務工作n初步知識教誨：初步知識教誨與感官訓練是相聯(lián)系，對的感官訓練會有助于初步知識教誨。通過初步知識教誨，幼兒迅速掌握了書寫、閱讀和計算，但最重要是它們使幼兒感到高興和高興

早教訓練之一：觸覺教誨n母乳飼養(yǎng)n親子同床n多抱多背n撈癢咯吱n擁有毛絨玩具n多玩沙子和水

早教訓練之二：本體覺與平衡覺教誨n大動作：爬、走、跑、拉、鉆、滾、跳、攀、打、翻…n平衡能力n神經協(xié)調：身體協(xié)調、迅速輪換、眼手協(xié)調n精細動作：抓、捏、掐、擰、撕、揉、涂鴉、描紅、畫畫、折紙、剪貼、雕塑、女紅、擇菜…

早教訓練之三：聽覺教誨n聽覺注意能力n聽覺辨別能力n聽覺記憶能力n聽覺系列化能力n聽覺混合能力n聽覺理解能力

早教訓練之四：視覺教誨n空間關系n視覺辨別n圖形--背景辨別n視覺填充n物體再認n視知覺速度

早教訓練之五：知覺轉換n聽覺轉視動：聽寫圖形n聽覺轉動作：完畢指定n視覺轉動作：模仿體現(xiàn)n視覺轉言語：看圖說話n……

錢志亮建議n多看：一有空帶孩子拓寬視野，見多識廣n多聽：三歲前不怕家里人口多，能說會道n多動：不玩到天黑不帶回家里，手巧心靈n多撫：后背由上而下重復撫觸，安全信任n多學：不因自己無知耽誤孩子發(fā)展n多做：一份耕耘一份收獲走向成功

五、初期教誨辦法主張抓核心期巧干n“印刻”(imprinting)是指剛獲得生命不久小動物追逐它們最初看到能活動生物，并對其產生依戀之情現(xiàn)象。n個體在這時刻所印刻對象，可以使該個體對它接近、并發(fā)生偏好，并且不會被忘卻，由此形成了一種對它永久約束性依戀。n印刻現(xiàn)象和普通反映不同，它只在一定期期內發(fā)生。

核心期CriticalPeriodHypothesisn當代行為學創(chuàng)始者奧地利動物學家K·Lorenz1935年提出了核心期概念n一種有機體生命中一段時間里，環(huán)境對個體影響可超過任何其她時間——事半功倍n此行為發(fā)生學理論獲得1973年諾貝爾獎，為揭示人類個體發(fā)展規(guī)律奠定了基本n她日后又與荷蘭行為學家NikolaasTinbergen合伙，證明了不同形式行為是互相協(xié)調進而構成一種行為序列

圣人不能違時亦不失時——司馬懿n1.5-3歲：器官協(xié)調、感覺與運動整合n1.5-4歲：對物品與自然發(fā)生興趣n2～3歲：計數n2-4歲：時間、空間概念加強n2.5～3.5歲：遵守行為規(guī)范n2.5-6歲：精準感覺、精細運動n3歲左右：獨立生活能力n3～5歲：音樂能力發(fā)展n3～8歲：外語學習n4歲此前：形象視覺、色覺辨別n4-5歲：順序排列n4.5-5.5歲：閱讀興趣

個體智力發(fā)展曲線圖n智力發(fā)展存在著核心期現(xiàn)象：12歲定終身n6歲時智力80%就差不多擬定：7歲看老n80%70%在3歲前擬定：3歲看大

飼養(yǎng)有學問n為什么必要要煮熟？n為什么說五谷為養(yǎng)？n為什么寶寶要多吃魚？n為什么要多熬粥熬湯？n喂奶喂到什么時候？n吃水果有什么講究？n不愛吃蔬菜怎么辦？

撫育有竅門n抱左邊還是右邊？n寶寶缺鈣怎么辦？n吃雞蛋有何講究？n怎么判斷冷和熱？n后背淤汗怎么辦？n為什么要多光腳？n睡眠有什么講究？

早教講辦法n分床睡還是同床？n為什么必要仰臥？n哭要不要去制止？n與否要介入沖突？n孩子犯渾怎么辦？n體罰打哪兒適當？n左撇子與否糾正？n發(fā)音不清怎么辦？

六、初期教誨途徑以親子游戲互動為主n“游戲是小朋友最合法行為，玩具是小朋友天使”——魯迅在《野草》中《風箏》n游戲是小朋友最合法行為，游戲也許給孩子高興、經驗、學識、思想和健康，游戲在小朋友生活中具備與成人活動、工作和服務同樣重要意義。

幼兒以游戲為基本活動n締約國確認小朋友有權休息和閑暇，從事與小朋友年齡相宜游戲和娛樂活動，以及自由參加文化生活和藝術活動。確認小朋友不但有發(fā)展權、受教誨權，并且有享有游戲權利——1989年11月20日聯(lián)合國大會通過《小朋友權利公約》n“幼兒園以游戲為基本活動，寓教誨于各項活動之中”——《幼兒園教誨指引綱要(試行)》第21條

生命需要一種積累過程n蛹在變成蝴蝶此前，需要一種表面看來靜止、停息、休眠狀態(tài)n小朋友表面幼稚下面隱藏著極富意義很有價值生活，那是她獨立不同于成人生活n小朋友只是在表面無所事事中好奇、摸索、涂鴉、幻想、游戲、哼哼唱唱、蹦蹦跳跳中悄悄地構造一種將來她自己、將來那個成人，絕對不是無聊、揮霍生命

游戲就是幼兒建構積累過程n在游戲中，既有想象、直覺、興趣、意愿、興趣、情感、意志等主觀體驗和感受，又有對客觀、真實、詳細、規(guī)范社會存在理智判斷和邏輯思考n在游戲中，幼兒過去經驗得以再現(xiàn)，當前現(xiàn)實得以表征，將來也許得以萌芽和預期。在游戲中，幼兒既有對自然密切接觸，也有與人和社會交往，也有對自我結識和評價。n游戲是幼兒生活自然本性和社會性最佳融合

游戲是小朋友精神成長沃土n通過游戲小朋友可以獲得情感、認知、社會性、意志、人格等方面發(fā)展，在初期小朋友生活中，沒有什么活動比游戲能提供更豐富內容和經驗n小朋友在游戲中獲得解放感、自由感，并不但僅止于逃避現(xiàn)實或從現(xiàn)實束縛中掙脫出來解放與自由，而是進一步朝向自身“人性”解放與自由n游戲是“假想”與“現(xiàn)實”統(tǒng)一；是“自由”與“約束”統(tǒng)一；是“主體性”與“反主體性”統(tǒng)一；是“我在”與“無我”統(tǒng)一；游戲具備雙重性格，是多樣性、矛盾性辯證統(tǒng)一——王小英《探尋小朋友游戲意義新視野》：《學前教誨研究》第10期

世界幼教之父福祿蓓爾：游戲、恩物、作業(yè)是幼兒教誨重要內容n游戲是幼兒時期最純潔、最神圣活動，是構成小朋友學習和生活一種重要因素，是人類在童年時代生活中最高興一種現(xiàn)象。游戲涉及精神性游戲和運動性游戲兩種n恩物是一種適合幼兒特點游戲活動玩具。“恩物”重要有6種，基本形狀是球體、立方體和圓柱體。整套恩物體現(xiàn)了簡樸到復雜、統(tǒng)一到多樣法則，呈現(xiàn)了自然事物性質、特性，是幼兒理解周邊客觀世界和形成對萬事萬物主觀結識媒介n作業(yè)是為幼兒設計各種制作活動。例如，繪畫、紙工、刺孔、用小木棒拼圖、串聯(lián)小珠等，在作業(yè)辦法上，規(guī)定從簡到繁循序進行

民間老式游戲n拉大鋸、捉迷藏、打手背、騎大馬n跳皮筋、編花籃、蕩秋千、踩高蹺n跳房子、挑棍兒、踢毽子、滾鐵環(huán)n跳大繩、抓子兒、翻餅烙餅n折紙、剪紙

如今早教花樣百出：n幼兒英語、幼兒科技、幼兒書法、幼兒拼音、幼兒舞蹈、幼兒識字、國學啟蒙、情商教誨、環(huán)境教誨、人口教誨、挫折教誨、禮儀教誨、蒙氏算術、數學啟蒙、思維訓練、珠心算、

紙工創(chuàng)意、泥工創(chuàng)意、多彩創(chuàng)意、感統(tǒng)訓練、少兒武術、體育、創(chuàng)造力培養(yǎng)、奧爾夫音樂課

有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭n在孩子教誨上，經常是孩子興趣與父母盼望大相徑庭，父母逼迫孩子做自己不樂意做事，往往是徒勞無益，甚至傷害了孩子n遏制了幼兒想象力和創(chuàng)造力n給小朋友帶來巨大壓力n對學習產生無能感和退縮，甚至喪失自信心n泯滅孩子興趣、興趣和特長n甚至種下厭學和不良人格種子

過度教誨——得不償失n個體發(fā)展具備一定規(guī)律性，格塞爾“雙生子爬臺階”實驗告訴咱們，任何過早教誨、過度教誨都是屬于“揠苗助長”摧殘行為n表面上似乎是豐富了給孩子心理刺激，事實上卻導致刺激剝奪后果n過早或過度教誨剝奪了嬰幼兒以健康心理走向成熟機會，也妨礙了父母以輕松、高興心態(tài)參加