信息技術(shù)背景下構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的策略 論文

信息技術(shù)背景下構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的策略摘要：伴隨新課程改革的不斷深入，依托信息技術(shù)手段輔助小學數(shù)學教育活動，以此構(gòu)建高效課堂，推動了學科”與“學”的轉(zhuǎn)變。小學生的認知水薄弱、邏輯思維欠佳，剛接觸晦澀難懂的數(shù)學知識，很難提起探究興趣。探索信息技術(shù)與高效課堂的契合點，為小學數(shù)學教育注入新鮮元素，拓展課入豐富資源，使得抽象的數(shù)學知識更具象、更生動、更具化，促進學生思維發(fā)散與創(chuàng)新，提高學習有效性。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學數(shù)學；高效課堂引言：一直以來，小學生對數(shù)學課程不感興趣、學習積極性不高、學習方法掌握不到位，這對他們邏輯思維與解題能力發(fā)展也很不利。把握數(shù)學性特征，同時考慮學情，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動課堂氛圍，實現(xiàn)從單一教學向多元教學的轉(zhuǎn)化，使得小學數(shù)學課堂更靈性、更多樣、更高效，幫助學生實踐運用數(shù)學知識，提升學習效率與學習能力。而這一過程中，信息技術(shù)則發(fā)揮了無可比擬的作用，依托信息技術(shù)為載體，將知識教育、能力教育與育有機融合，這是現(xiàn)階段教育改革的必然選擇。一、信息技術(shù)融入小學數(shù)學教育的積極意義1.有利于拓寬知識視野信息技術(shù)教學工具在小學數(shù)學課堂的應(yīng)用，并不是簡單地將過去黑板的板書內(nèi)容搬到課件上，它帶來的更多是教學理念與學習方法的轉(zhuǎn)變，為學的、自主的、個性的學習平臺，整合課內(nèi)外數(shù)學拉近數(shù)學教育與生活實踐的距離，讓學生通過實實在在地參與數(shù)學活學問題而鍛煉思維，完善知識體系，為深度學習做好鋪墊。2.有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)基于信息技術(shù)背景下重新調(diào)整小學數(shù)學教學方法，從過去“以教為主”過渡到“以學”，通過設(shè)計微視頻，梳理每節(jié)課的重順理成章，發(fā)揮學生主體作用，既能節(jié)約課堂時間，也能強化學習效果，拓寬自主思考與自主探究的空間，形成交互式學習環(huán)境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，這教師隨時了解學生的學習進度與知識應(yīng)用情況，為調(diào)整教學方案提供科學依據(jù)，成功打造理想、高效的數(shù)學課堂。3.有利于促進自主學習借助信息技術(shù)手段改進小學數(shù)學教學策略，使得原本枯燥、抽象、靜態(tài)的數(shù)學知識“活”起來，圖文并茂、動靜結(jié)合地展現(xiàn)知識內(nèi)容及問題場景，統(tǒng)照本宣科的教學模式更易于吸引學生注意力，喚醒自主探究的濃厚興趣，自覺參與數(shù)學學習活動，經(jīng)歷知識生成的過程，并且從課上學習延伸到課利于實現(xiàn)自主學習，培養(yǎng)良好學習習慣，強化學二、信息技術(shù)背景下構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的策略1.運用信息技術(shù)營造探究情境小學生的年齡較小，無論生活經(jīng)驗還是知識經(jīng)驗都相對匱乏，他們更傾向于運用形象思維解決問題，所以想要幫助他們理解抽象的數(shù)學知識，不觀情境著手，以此調(diào)動自主探究欲望。例如，學習“三角形”相關(guān)知識，我提前準備與“三角形”有關(guān)的圖形，制作精美課件，指導學生對比觀察不同的類型。同時運用多媒體工具的操作功能分解圖片，動態(tài)演示三角形的變化過程，從圖形到公式，學生獲得直觀的觀察與體驗，刺激多重感官，對本節(jié)點留下深刻印象，數(shù)學興趣大幅提升。2.運用信息技術(shù)調(diào)動課堂參與傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂的整體效果并不理想，根本原因在于教師“一言堂”的模式忽視了學生的主體地位，難以調(diào)動其課堂參與積極性。因此全新教下優(yōu)化教學設(shè)計，營造輕松、趣味的課堂氛圍，真正將課堂主人公的地位交還給學生，運用信息技術(shù)調(diào)動課堂參與。例如，學習“圓柱”時，借助信息技術(shù)教學工具的生動性與直觀性特征，動態(tài)演示切割圓柱體的過程，將圓柱體的底面圓形劃分成若干個扇形，沿著每個扇形的高進行切割，這樣就將圓不同等份，經(jīng)過重組、整合，完成從圓柱體到長方體的轉(zhuǎn)化，學生的解題思路豁然開朗，建立了長方體體積計算與圓柱體體積計算的關(guān)聯(lián)性。3.運用信息技術(shù)攻克教學難題運用信息技術(shù)開展課堂教學活動，有利于幫助學生深化理解數(shù)學知識，化繁為簡，攻克教學難題。因此教師應(yīng)結(jié)合每節(jié)課的教學內(nèi)容與教”，循序漸進地啟發(fā)學生建立認知體系，積累知識經(jīng)驗。例如，學習“小減法”時，教師提前準備5-8分鐘的微課視頻，詳盡地介紹小數(shù)在生活中的小數(shù)的特征以及小數(shù)的加法和加法運算方法等等，并對比整數(shù)加減法法的異同，從學習理論知識到強化習題訓練，在數(shù)學課堂穿插微課內(nèi)容，學生學得興趣盎然，順利實現(xiàn)高效課堂的目標。4.運用信息技術(shù)支持在線課程基于信息化技術(shù)支持下開展在線課程，實現(xiàn)線上與線下混合教育，滿足學生多元化、個性化學習需求，高效利用課下碎片化強化信息技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)，夯實終身學習基礎(chǔ)。例如，學習使用“條形統(tǒng)計圖”時，圍繞當下熱門的“新冠肺炎”話題，讓學生自己查找資料統(tǒng)計各國數(shù)據(jù)，并在線制作條形統(tǒng)計圖，在線分享自己的學習成果，介紹條形統(tǒng)計圖的相關(guān)內(nèi)容，分析疫情走向。從課上延伸到課下，用好線上教育資源，學數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的實踐運用，轉(zhuǎn)變學法，提升效率。總之，信息技術(shù)工具與數(shù)學課堂教育有機融合，這是新課也是落實學科核心素養(yǎng)教育目標的必經(jīng)之路。發(fā)揮信息技術(shù)教育優(yōu)勢技術(shù)應(yīng)用資源，既能喚醒學生主體意識，調(diào)動自主學習積極性，也能潛移默化培養(yǎng)當代學生良好的信息素養(yǎng)，體現(xiàn)“授人以魚不如授”的發(fā)展思想，創(chuàng)真實的學習環(huán)境，吸引學生參與知識生成過程，豐富學習體驗，以此激活數(shù)學思維、強化數(shù)學方法，提