小學語文新課程標準試題及答案

小學語文新課程標準試題及答案篇一：最新小學語文新課程標準測試題最新小學語文新課程標準測試題（含答案）一、填空。（20分，每空1分）1、語文課程的基本特點是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。2、語文課程總目標第五條是“能主動進行（探究）學習，在（實踐）中學習，運用語文。3、語文課程資源包括（課堂教學）資源和（課外學習）資源。4、語文教學應(yīng)在師生（平等對話）的過程中進行。5、（識字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1——2年級的教學重點。6、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（感受）、（理解）、欣賞和評價的能力。7、寫作是運用語言文字進行（表達）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。8、1—4年級從（寫話）、（習作）入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作（興趣）和（自信心）。9、突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從（知識和能力）、（過程和方法）、（情感態(tài)度和價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。二、選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案，1-5每小題2分，6-10每小題3分，共25分）1、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B）A.充分地傳授知識B.尊重學生人格，關(guān)注個體差異C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度D.讓學生自主地選擇課程2、新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學階段（A）A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.分科課程與綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主，綜合課程補充3、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的愛好、興趣和差異（C）A.完全由學生自己決定如何學習B.將學生分按優(yōu)中差分班教學C.使每個學生的特長都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生4、新課程的核心理念是（A）A.為了每一個學生的發(fā)展B.更好地提高學生成績C.滿足社會家長提高升學率的需求D.提高教師的教學水平5、新課程強調(diào)將學生學習知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（B）A、充分認識知識對社會的價值B、學科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合C、讓學生尊重知識尊重教師D.將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟利益6、關(guān)于課程的基本理念，“新課標”正確恰當?shù)谋硎鍪牵海―）①全面提高學生的語文素養(yǎng)。②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③7、關(guān)于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級要多認少寫。③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④8、各個學段的閱讀教學都要重視：（B）①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀A、①②③④B、①④C、②③D、③④9、綜合性學習的評價應(yīng)著重于學生的：（C）①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④10、學生作文修改的評價要：（D）①注意考察學生修改作文內(nèi)容②注意考察學生修改作文態(tài)度③注意考察學生修改作文過程④注意考察學生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④三、判斷題（在你認為正確或錯誤的說法后面的括號內(nèi)打√或打×；每小題1.5分，共15分）1、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（X）2、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（V）3、新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（X）4、新課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學和考試的標準。（V）5、《標準》提出的要使學生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學生的審美情趣。（X）6、《標準》提出要使學生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。（V）7、《標準》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標。（X）8、強調(diào)教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。（X）9、每一位教師都應(yīng)該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。（V）10、新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（X）四、簡述題。（每小題5分，共15分）1、你是怎樣全面提高學生語文素養(yǎng)的？答：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。2、你在教學中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性的？答：語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不思提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。3、為什么語文教育要重實踐、重體驗？答“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。為什么語文教育要重實踐、重體驗?zāi)?？首先是由于語言運用往往因為“約定俗成”而無理可講，人們的母語是在生活中自然習得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習得的更為集中和規(guī)范，并沒有、也不可能改變自然習得中的實踐經(jīng)驗和積累等本性。再者，語文課程是應(yīng)用型課程，“應(yīng)用”要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟五、問題分析及對策。（每小題7分,共14分）1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內(nèi)容的同學坐在一起?！庇谑?，課堂成了“自由市場”，學生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。作為教師你對這一教學現(xiàn)象怎么看？怎么辦？答：這種現(xiàn)象確實非常的普遍。表面上看，是注重學生的個人感受，尊重學生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實際上，教學流于形式，沒有深入實際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標。學生是學習的主體，教師是學習過程的組織者和引導著。上面的案例，忽視了老師引導的功能。學生作為學習者，他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學習會處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。引導學生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學生可以有自己的學習習慣。對于課堂上的換座位朗讀，我個人認為值得商榷。課堂教學要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。2、一位老師在批改學生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。想——我想聽到花開的聲音?；顫姟永锏乃芑顫?。悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。丟——上街時，毛毛把爸爸丟了。爬——牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語言表達習慣。你怎樣看待這位老師的教學行為，如果是你該處理？答：我不禁要為這位學生叫屈?？梢钥吹贸鲞@個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學低段的教學要注意培養(yǎng)孩子表達的興趣，樂于表達的習慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護，案例中的老師的做法會扼殺學生的創(chuàng)造思維。我想，我會給這個孩子一個優(yōu)，并且在班級上給予表揚，表揚他造句的生動，想象力的豐富六、案例分析。（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（11分）一位教師執(zhí)教《太陽》時，當教師引導學生學完了太陽與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當正要射下第十個太陽的時候，學生紛紛阻攔，說出“慢著！”“等一等！”“別射！”而當教師問“為什么不能射？”時，學生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。如此安排表演，你認為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎么處理呢？答:首先值得肯定的是著為老師在教學中頗費心思,精心設(shè)計了教學環(huán)節(jié)。他的本意我想應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個情景讓學生表述太陽的作用。但是學生的表達能力還沒有達到老師的預想的程度，課堂上出現(xiàn)了冷場。另外，既然已經(jīng)學完了“關(guān)系密切”了，這個表演只是讓學生來復述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。我想，把這個表演安排在教學“太陽與人類關(guān)系密切”的內(nèi)容之前，這樣學生有了學習的動力，帶著問題去探究“為什么這第十個太陽不能射？”比較合理。篇二：2014年小學語文新課程標準模擬測試題答案語文新課程標準測試題時間：90分鐘滿分：100分學校：姓名：評分：一、填空。（每空1分，共40分）1、語言文字是最重要的（）工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。（）與（）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。2、語文課程評價要注意（）、（）、（）、（）和（）五個方面的有機聯(lián)系，注意（）、（）、（）的相互交融、整合，體現(xiàn)語文課程目標的（）和（），注重（）的整體提高。3、小語新課標第一學段要求學生認識漢字（）個左右，其中（）個左右要求會寫；第二學段要求累計認識常用漢字（）個左右，其中（）個左右會寫；第三學段要求學生有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字()個左右，其中()個左右會寫。4、初步學會（），做到不出聲不指讀，調(diào)整為第（）學段閱讀目標。5至6年級要求學生默讀有一定的（），默讀一般讀物每分鐘不少于（）字。在閱讀中了解文章的（），體會的（），初步領(lǐng)悟文章（）。在交流和討論中，敢于（）。背誦優(yōu)秀詩文（）篇（段）。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（）萬字。二、選擇。（每小題2分，共10分）1、評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（）A、關(guān)注學生的學業(yè)成績B、關(guān)注學生在群體中的位置C、關(guān)注和促進學生的發(fā)展D、幫助學生認識自我，建立自信2、教育的中心和靈魂在（）A.學生B.學校C.教師D.校長3、（）是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；4、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段5、各個學段的閱讀教學都要重視：（）（多選題）A、朗讀B、分角色讀C、表演讀D、默讀三、名詞解釋。（每小題5分，共10分）1、語文素養(yǎng)2、自主學習四、簡答題。（共15分）1、請簡要談?wù)勑W語文課程的基本理念。（8分）2(來自:小龍文檔網(wǎng):小學語文新課程標準試題及答案2014)、你認為當前課堂上的合作學習存在哪些問題？（7分）五、材料分析題。（10分）1一位老師在批改學生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。想――我想聽到花開的聲音?；顫姩D―河里的水很活潑。悄悄――我們聽不懂小魚的悄悄話。丟――上街時，毛毛把爸爸丟了。爬――牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語言表達習慣。你怎樣看待這位老師的教學行為，如果是你該如何處理？六、論述題。（15分）請結(jié)合你的教學實踐，重點圍繞新課程的三維目標談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。）篇三：小學語文新課程標準考試題及答案小學語文新課程標準考試題及答案一、填空題1．語文課程的四個基本理念是：一是（全面提高學生的語文素養(yǎng)）、二是（正確把握語文教育的特點）、三是（積極倡導自主、合作、探究的學習方式）、四是（努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）。2、《語文課程標準》階段目標從“（識字和寫字）”、“（閱讀）”、“（寫作）”【小學1~2年級為“寫話”，3~6年級為“習作”】、“（口語交際）”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。3、新課程倡導(自主)、（合作）、（探究）的學習方式。4、漢語拼音教學的要求是：讀準（聲母、韻母、聲調(diào)）和（整體認讀音節(jié)）；準確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母、韻母和音節(jié)）；認識（大寫字母）；熟記（《漢語拼音字母表》）。5、《語文課程標準》提出小學個學段習作教學的目標是：低年級側(cè)重（激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話）；中年級側(cè)重（引導學生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達）；高年級側(cè)重（多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達）。6、《語文課程標準》的教學目標設(shè)計思路明確指出：課程目標根據(jù)（知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）三個維度教學目標設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。7、教學目標有兩種敘寫方式：（分解式目標）和（交融式目標）。8、《語文課程標準》強調(diào)豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，并在階段目標中作出了具體的規(guī)定，第一學段閱讀總量不少于（5）萬字；第