人教版（2019）必修 第二冊Unit 2 Wildlife protection單元整體設(shè)計

教學(xué)基本信息單元名稱Book2Unit2學(xué)科英語學(xué)段高中年級高一第一學(xué)期相關(guān)領(lǐng)域基于主題意義的單元整體教學(xué)設(shè)計主要教材書名：普通高中教科書·英語必修二出版社：人民教育出版社單元指導(dǎo)思想與理論依據(jù)一、《普通高中英語課程準(zhǔn)》（2017版2020修訂版）/（解讀）①本課程標(biāo)準(zhǔn)提出，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)是普通高中英語課程的具體目標(biāo)，單元是承載主題意義的基本單位，單元教學(xué)目標(biāo)是總體目標(biāo)的有機(jī)組成部分，而基于主題意義的英語單元整體設(shè)計，旨在推動英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。②英語學(xué)習(xí)活動觀指的是學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的英語學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。英語學(xué)習(xí)活動的設(shè)計應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)。③教學(xué)評價是英語課程的重要組成部分，其目的是促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，改善英語教學(xué)，完善課程設(shè)計，監(jiān)控學(xué)業(yè)質(zhì)量?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)處理好評價與教和學(xué)之間的關(guān)系，推動教、學(xué)、評一體化實施。課堂評價活動應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程，為檢測教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并提供及時幫助和反饋，促進(jìn)學(xué)生更有效地開展學(xué)習(xí)。二、專家學(xué)者的觀點①單元整體教學(xué)是指教師對教材單元中的多模態(tài)語篇內(nèi)容及其主題意義進(jìn)行整體分析，結(jié)合學(xué)情分析從主題意義、語言能力、思維品質(zhì)等角度整合利用具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的語篇，確定具有多維度內(nèi)在關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)小單元及其教學(xué)實施邏輯，并在此基礎(chǔ)上明確具有整體性、遞進(jìn)性和遷移性的單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計具有整合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的單元學(xué)習(xí)活動，以整合性輸出活動作為評價學(xué)生單元學(xué)習(xí)效果的有效方式，進(jìn)而在單元整體教學(xué)中以教、學(xué)、評一體化促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。（李寶榮，2020）②突破傳統(tǒng)教學(xué)與評價二元隔離孤立的局面，通過整合教學(xué)與評價，使評價不再凌駕于教學(xué)之上或游離于教學(xué)之外，而是鑲嵌于教學(xué)之中，成為教學(xué)的有機(jī)組成部分，使教、學(xué)、評在持續(xù)的良性互動中最大限度地達(dá)成目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的逐步形成與發(fā)展。（王薔、李亮，2019）③整合性輸出活動是指學(xué)生基于單元主題語境，在多種技能的實踐過程中，整合多個語篇中所獲得的主題詞匯、語法、語篇知識、文化知識和主題表達(dá)視角，通過具有交際性的對比分析或問題解決等活動表達(dá)自己對主題意義的理解與評價的學(xué)習(xí)活動（李寶榮等，2019）單元教學(xué)背景分析一、教學(xué)內(nèi)容分析本單元為人民教育出版社《普通高中教科書·英語必修第二冊（2019年版）》第2單元，以“野生動物保護(hù)”（WildlifeProtection）為主題，涉及《普通高中英語課程準(zhǔn)》明確的課程內(nèi)容中人與自然主題語境下從屬于自然生態(tài)主題群的內(nèi)容。本單元由采訪，對話，旅行日志，新聞報道，視頻、說明文等多模態(tài)語篇（見圖1）構(gòu)成。每個語篇也有對應(yīng)的主題意義（圖2）圖1教學(xué)語篇內(nèi)容圖2主題意義語篇是傳遞信息的語言單位，是詞匯、句子和語法的依托，也是語言與文化的載體；對于學(xué)生而言，語篇是對單元主題意義探究的起點，所以在充分研讀本單元的所有語篇后，對其進(jìn)行了三個方面的分析。[What]這個單元的主題是人與自然，圍繞野生動物展開。以第一人稱的口吻用日志體介紹了中國關(guān)于藏羚羊的保護(hù)，介紹了藏羚羊過去和現(xiàn)在狀況的對比，聽力獨白介紹了名人為野生動物保護(hù)發(fā)聲的情況，兩則海報則呼吁保護(hù)野生動物需要全社會的參與，既豐富了學(xué)生的知識、拓展了視野，又促使學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活，積極思考如何力所能及地參與野生動物的保護(hù)并訴諸行動。[Why]學(xué)生通過本單元選取的多模態(tài)語篇可以了解野生動物保護(hù)過程中問題的復(fù)雜性和艱巨性，認(rèn)識到野生動物的保護(hù)需要世界各國和全社會的共同努力，還要認(rèn)識到野生動物的保護(hù)和傳承不僅需要政府的管理和支持，更需要普通人的積極參與和實際行動，給野生動物的保護(hù)帶來了的新的生機(jī)和可能，同時認(rèn)識到野生動物保護(hù)的意義，一方面我們既要了解本國政府和組織在保護(hù)動物方面做出的努力和取得的成效，增強(qiáng)民族自豪感；另一方面，我們也要有開放的心態(tài)，了解其他國家野生動物的保護(hù)現(xiàn)狀，從而更好地增進(jìn)國際間的文化交流、理解和合作。[How]學(xué)生通過本單元選取的多模態(tài)語篇可以了解野生動物保護(hù)過程中問題的復(fù)雜性和艱巨性，認(rèn)識到野生動物的保護(hù)需要世界各國和全社會的共同努力，還要認(rèn)識到野生動物的保護(hù)和傳承不僅需要政府的管理和支持，更需要普通人的積極參與和實際行動，給野生動物的保護(hù)帶來了的新的生機(jī)和可能，同時認(rèn)識到野生動物保護(hù)的意義，一方面我們既要了解本國政府和組織在保護(hù)動物方面做出的努力和取得的成效，增強(qiáng)民族自豪感；另一方面，我們也要有開放的心態(tài)，了解其他國家野生動物的保護(hù)現(xiàn)狀，從而更好地增進(jìn)國際間的文化交流、理解和合作。根據(jù)以上分析，將單元主題整合為三個子主題，且匹配的課時如下：子主題1（小單元1）：認(rèn)識野生動物及其保護(hù)的必要性，通過聽觀看野生物種保護(hù)的宣傳海報預(yù)測聽力內(nèi)容，談?wù)撘吧锓N滅絕的原因，思考人類活動對野生物種的影響，提升保護(hù)野生物種的意識和社會責(zé)任感。通過收聽中外名人在保護(hù)動物方面做出的努力，通過數(shù)字讓人們感受到保護(hù)野生動物的緊迫性（第一課時（學(xué)習(xí)理解）子主題2：（小單元2）：描述野生動物保護(hù)遇到的問題和解決方案以及野生動物保護(hù)的意義，通過了解中國在保護(hù)藏羚羊方面所做出的努力，讓學(xué)生了解個人或組織是如何保護(hù)野生動物的，以及認(rèn)識到野生動物保護(hù)過程中問題的復(fù)雜性和艱巨性，認(rèn)識到保護(hù)野生動物需要人類改變生活方式，使學(xué)生思考保護(hù)野生動物的意義以及如何參與保護(hù)野生動物，同時要依托閱讀文本進(jìn)行本單元語法結(jié)構(gòu)現(xiàn)在進(jìn)行時的被動語態(tài)的學(xué)習(xí)，有意識的用現(xiàn)在進(jìn)行時的被動語態(tài)具體地描述野生動物的現(xiàn)狀和保護(hù)措施，進(jìn)一步加深主題理解。對應(yīng)第三、四課時（學(xué)習(xí)理解＋應(yīng)用實踐）。子主題3：思考個人如何采取實際行動來保護(hù)野生動物，并意識到人與自然應(yīng)該和諧共生，通過對日志文章和海報學(xué)習(xí)，思考不僅野生的珍稀物種需要保護(hù)，而普通的物種的生存狀況也需要關(guān)注，輸出一則海報，并寫出一則倡議書，號召更多的人參與野生動物保護(hù)。對應(yīng)第四、五課時（應(yīng)用實踐＋遷移創(chuàng)新）。二、學(xué)生情況分析學(xué)生為市級高中一年級學(xué)生，大多數(shù)同學(xué)具備《普通高中英語課程準(zhǔn)》在必修階段所要求的語言技能、文化知識、思維能力、學(xué)習(xí)策略，同時經(jīng)過課堂問答、課堂參與度、課堂觀察、隨堂測驗、小組合作態(tài)度和能力、作品分析等一系列的路徑，學(xué)生就本單元的話題及內(nèi)容學(xué)習(xí)情況如下：大多數(shù)學(xué)生通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，對于人自然中野生動物這一主題有了一定的了解，對此話題也比較感興趣，但相關(guān)知識是零散的，對于為何保護(hù)野生動物和怎樣保護(hù)野生動物的思考不深入。通過必修一的學(xué)習(xí)大多數(shù)同學(xué)具備一定的理解和表達(dá)性技能，能理解書面語篇中標(biāo)題、小標(biāo)題、插圖的意義，能從語篇中提取主要信息和觀點；但不能分清語篇中語句的字面意思和隱含意義，對于野生動物保護(hù)相關(guān)的主題詞匯掌握不多，對于被動語態(tài)有一定的了解，但缺乏對于現(xiàn)在進(jìn)行時的被動語態(tài)的理解和運(yùn)用。能夠提出一、兩種簡單的野生動物保護(hù)方法，但總體對于野生動物保護(hù)的重要性認(rèn)識不足。單元教學(xué)目標(biāo)依據(jù)各語篇的內(nèi)容分析、主題意義的探究以及學(xué)情分析，教師確定單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)和小單元教學(xué)目標(biāo)及課時目標(biāo)（見圖3）：經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：了解中外野生動物的生存現(xiàn)狀和所面臨的問題，能夠運(yùn)用圖片圖表等視覺資源，預(yù)測內(nèi)容，獲取梳理關(guān)于野生動物保護(hù)的必要性等信息，并能夠有運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行對話，注重練習(xí)多音節(jié)單詞重讀，進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容介紹，并做出關(guān)于瀕危動物的海報宣傳。概括梳理文本中在野生動物保護(hù)方面所面臨的問題，辨析文本中的表層信息和深層意義，各方人士以及政府對于野生動物保護(hù)所采取的保護(hù)措施，并能夠運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時的被動語態(tài)進(jìn)行口頭和書面表達(dá)，思考個人參與動物保護(hù)的合理方式，并書寫自己的想法呼吁更多的人參與動植物多樣性保護(hù)，促進(jìn)人與自然和諧相處。圖3：小單元教學(xué)目標(biāo)及課時目標(biāo)單元教學(xué)過程設(shè)計圖4:“WildlifeProtection”單元內(nèi)容關(guān)聯(lián)圖圖5:“WildlifeProtection”小單元輸出任務(wù)和整合性活動輸出基于教學(xué)評一體化單元預(yù)期學(xué)習(xí)效果評價（見下圖）本單元教學(xué)特色分析1.充分研讀了本單元所有相關(guān)的多模態(tài)語篇和中文相關(guān)書籍以及其他相關(guān)論文，并觀看了相關(guān)文化遺產(chǎn)的紀(jì)錄片，并在此基礎(chǔ)上對本單元語篇的主題內(nèi)容進(jìn)行了對比分析，確定具有多維度內(nèi)在關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)小單元及其教學(xué)實施邏輯,并設(shè)計了貫穿整個單元的核心問題鏈以及可視化的詞匯積累表。2.在進(jìn)行分課時設(shè)計時盡量做到主題語言不斷循環(huán)復(fù)現(xiàn)、豐富、拓展并兼顧多輪主題意義理解與表達(dá)（知識技能融合）.3.注重課時內(nèi)以及課時之間學(xué)習(xí)活動，特別是輸出活動之間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性；作業(yè)設(shè)計考慮到了關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性和整合性。［參考文獻(xiàn)］1.中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)2