2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論筆試歷年真題薈萃含答案

2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論筆試歷年真題薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(kù)(共30題)1.語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2.如何正確認(rèn)識(shí)和把握使用語(yǔ)文教材？3.說(shuō)明文訓(xùn)練的要點(diǎn)是什么？4.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)和作用是什么？5.語(yǔ)文課程現(xiàn)象6.教學(xué)7.作文教學(xué)中的寫(xiě)作訓(xùn)練，說(shuō)到底就是思維訓(xùn)練和（）8.課程設(shè)計(jì)9.作文和作文教學(xué)的性質(zhì)是什么？10.論述教學(xué)設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性。11.從閱讀的途徑上看，閱讀可分為：（）、屏幕閱讀和網(wǎng)上閱讀。12.當(dāng)代著名語(yǔ)文教育家于漪老師最突出的特色就是（）的思想。13.論述“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。14.課程論15.在作文教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)話訓(xùn)練的基本形式是寫(xiě)（），有記敘型、（）、（）、議論型、抒情型等。16.古代語(yǔ)文教材有哪些？17.1903年清政府頒布的（）決定實(shí)行分科教學(xué)。18.簡(jiǎn)述語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的意義。19.命題作文20.閱讀評(píng)價(jià)力21.“教學(xué)論”的基本特點(diǎn)是理論性和（）22.簡(jiǎn)要介紹《學(xué)記》。23.語(yǔ)文課程與教學(xué)實(shí)踐24.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀興趣需注意什么？25.教學(xué)論26.簡(jiǎn)述作文的立意能力。27.南京師范學(xué)院附屬小學(xué)斯霞創(chuàng)立的“隨課文（）”教學(xué)法最大特點(diǎn)就是“字不離詞，詞不離句，句不離文”。28.“教學(xué)法”的基本特點(diǎn)是實(shí)踐性和（）29.古漢語(yǔ)的書(shū)面體系與口頭語(yǔ)言相脫離的特點(diǎn)，決定了漢字必須（）30.簡(jiǎn)要介紹《大教學(xué)論》。第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:是以教育哲學(xué)、普通教育學(xué)、教育心理學(xué)、課程論與教學(xué)論等作為理論基礎(chǔ)，分析語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題和客觀需要，制訂語(yǔ)文教學(xué)規(guī)劃。2.參考答案: 教材是重要的教學(xué)資源，教師應(yīng)利用、開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造教學(xué)資源的過(guò)程中應(yīng)注意： （1）統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖：了解編者意圖，包括整套教材及其各個(gè)局部的編輯意圖。編輯意圖體現(xiàn)在編寫(xiě)體系和整體結(jié)構(gòu)中，任何一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都要放到編輯體系和整體結(jié)構(gòu)中來(lái)確定它的教學(xué)目的和教學(xué)方法。掌握教材的編輯體系和整體結(jié)構(gòu)，是使用教材的科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)鍵，是決定教學(xué)成敗的第一要素。 （2）熟悉整冊(cè)課本，明確教學(xué)重點(diǎn)：只有熟悉整本書(shū)，明確這本書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)和各單元的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)才能成竹在胸。主要表現(xiàn)在單元處理藝術(shù)和篇章處理藝術(shù)上。 要特別注意： 1.根據(jù)教學(xué)單元指定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。 2.處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系。 3.精心設(shè)計(jì)篇章處理藝術(shù)。 （3）鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略：語(yǔ)文教材除課文閱讀外，還有語(yǔ)文知識(shí)、練習(xí)題、參考資料等內(nèi)容，以及寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等活動(dòng)材料，語(yǔ)文教師要全面掌握，統(tǒng)一安排。 常用的方法有： 1.目標(biāo)導(dǎo)向式 2.比較式 3.化繁為簡(jiǎn)，化難為易 4.突出特點(diǎn)，加深理解 5.利用插圖增強(qiáng)教學(xué)效果。 （4）靈活運(yùn)用，適當(dāng)調(diào)整：教材是相對(duì)穩(wěn)定的，語(yǔ)文教師要靈活對(duì)待教材，適應(yīng)不同的、變化的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)情境。 主要方法有： 1.在歷史性的教材中注入新的觀點(diǎn) 2.自足單元，顯示新意。 3.適當(dāng)抽換教材。3.參考答案: （1）抓住事物的特征 （2）掌握說(shuō)明的順序 （3）語(yǔ)言準(zhǔn)確平實(shí)4.參考答案: 性質(zhì)：我國(guó)基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，是由國(guó)家教育行政部門(mén)制定、頒發(fā)的，是規(guī)范語(yǔ)文課程的指導(dǎo)性文件。 作用：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。5.參考答案:語(yǔ)文課程現(xiàn)象是指語(yǔ)文課程在發(fā)展、變化中所表現(xiàn)的外部形態(tài)和聯(lián)系，是指語(yǔ)文課程外在的、活動(dòng)易變的方面。6.參考答案:教學(xué)是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。7.參考答案:語(yǔ)言訓(xùn)練8.參考答案:課程設(shè)計(jì)是對(duì)課程的各個(gè)方面作出規(guī)劃和安排。課程設(shè)計(jì)有三個(gè)層次：宏觀層次的課程設(shè)計(jì)，中觀層次的課程設(shè)計(jì)和微觀的課程設(shè)計(jì)。9.參考答案:作文是寫(xiě)作練習(xí)，作文教學(xué)是寫(xiě)作訓(xùn)練。葉圣陶說(shuō)：“學(xué)校里作文為的是練習(xí)寫(xiě)作?！奔磳W(xué)生的作文是寫(xiě)作練習(xí)，而作文教學(xué)就是寫(xiě)作訓(xùn)練。10.參考答案: 教學(xué)必須具有科學(xué)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性。 （1）所謂科學(xué)性，包括知識(shí)的科學(xué)性和教學(xué)規(guī)律的科學(xué)性，主要是教學(xué)規(guī)律的科學(xué)性，它既要反映知識(shí)內(nèi)部的規(guī)律，更要反映學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的規(guī)律 （2）所謂創(chuàng)造性，是指教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)條件、教師自身的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)步驟、選擇教學(xué)方法。教案不是知識(shí)的匯集，也不是參考資料的摘抄，而是適應(yīng)具體情況的具體設(shè)計(jì)，任何有價(jià)值的教案，都具有創(chuàng)造性。 （3）所謂實(shí)用性，就是能夠運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐?？梢园丫哂袑?shí)用性的教案稱作“方法型”教案，把不具有實(shí)用性的教案稱作“知識(shí)型”教案。實(shí)用型教案是操作程序，而不是知識(shí)序列，也不是文章分析，也不是教學(xué)論文，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法。這種實(shí)踐性和操作性，是教案區(qū)別于教材、教學(xué)參考資料、文章分析和教學(xué)論文的主要特征教案是否具有科學(xué)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性的根本標(biāo)志，是對(duì)學(xué)生的研究。備課是否研究學(xué)生，以及對(duì)學(xué)生的研究水平，反映了一個(gè)教師的根本指導(dǎo)思想，也是教育思想的根本轉(zhuǎn)變。11.參考答案:書(shū)面閱讀12.參考答案:教書(shū)育人13.參考答案: 一：在基礎(chǔ)教育課程改革中，學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式將會(huì)被自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式所取代。 二：（1）自主學(xué)習(xí)，是同“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”相對(duì)而言的。 自主學(xué)習(xí)有以下特征： 1.學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。 2.學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。 3.學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有感情的投入，內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。 4.學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。 （2）合作學(xué)習(xí)：是同“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)而言的，是為了完成共同的任務(wù)，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。 它有以下幾方面要素： 1.積極的互相支持配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互助。 2.積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任。 3.進(jìn)行有效溝通，小組成員之間互相信任，有效解決組內(nèi)沖突。 4.對(duì)與個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工。 5.對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋找提高其有效性的途徑。 （3）探究學(xué)習(xí)：就是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定主題。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的根本要素是相信學(xué)生。 三：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先是因?yàn)殛P(guān)注和尊重學(xué)生以及學(xué)生的需要。其次是因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和語(yǔ)文教師職責(zé)的變化。14.參考答案:是依據(jù)對(duì)學(xué)科系統(tǒng)、學(xué)生心理特征、社會(huì)需要的不同認(rèn)識(shí)和價(jià)值取向而建立起來(lái)的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系。15.參考答案:語(yǔ)段；說(shuō)明型；描寫(xiě)型16.參考答案: 我國(guó)古代語(yǔ)文沒(méi)有單獨(dú)設(shè)科，就教育功能來(lái)看，識(shí)字課本和文選屬于語(yǔ)文教材的范疇。 我國(guó)古代的識(shí)字課本最具代表性的是“三百千”，即《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》，基本特點(diǎn)就是集中識(shí)字和韻文化。后來(lái)發(fā)展到用詩(shī)歌選讀兼作識(shí)字課本，如南宋劉克莊、明末清初王相選注的《千家詩(shī)》，清·孫洙編的《唐詩(shī)三百詩(shī)》等。?漢以后，文選之風(fēng)盛行。如南朝梁·蕭統(tǒng)的《昭明文選》，宋·真德秀的《文章正宗》，謝枋德的《文章軌范》，呂祖謙的《古文關(guān)鍵》，樓肪的《古文標(biāo)注》，清·吳楚材、吳調(diào)侯的《古文觀止》，姚鼐的《古文辭類纂》等。17.參考答案:《學(xué)務(wù)綱要》18.參考答案: （1）測(cè)定學(xué)習(xí)成績(jī) （2）鑒定學(xué)習(xí)效果 （3）檢驗(yàn)管理水平 （4）獲取反饋信息 （5）預(yù)測(cè)發(fā)展方向19.參考答案:是由教師出題目，學(xué)生據(jù)題作文的一種方式。是我國(guó)傳統(tǒng)的作文方式。20.參考答案:在全面、深刻理解的基礎(chǔ)上，對(duì)作品內(nèi)容、形式的是非、優(yōu)劣、得失進(jìn)行理性的鑒別和評(píng)判，實(shí)現(xiàn)價(jià)值判斷。21.參考答案:指導(dǎo)性22.參考答案:中國(guó)古代的《學(xué)記》是世界上最早的教學(xué)論專著，它以精煉的語(yǔ)言，較全面的總結(jié)了先秦時(shí)期的教育經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)明扼要的概括了教學(xué)的目的和任務(wù)、組織形式、管理制度、方式方法等。23.參考答案:語(yǔ)文課程與教學(xué)實(shí)踐是人們有目的的開(kāi)展語(yǔ)文課程與教學(xué)活動(dòng)的教育實(shí)踐，可以區(qū)分為管理、研制和應(yīng)用三種類型。24.參考答案: 1、明確閱讀的目標(biāo)和意義 2、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀教材 3、追求閱讀教學(xué)的審美境界25.參考答案:教學(xué)論是教育學(xué)中的一門(mén)分支學(xué)科，研究教學(xué)情景中教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對(duì)教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定和解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。26.參考答案: 立意就是確定文章的中心思想。立意往往是在審題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。立意的高下決定文章質(zhì)量的優(yōu)劣。教師在指導(dǎo)立意的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和深刻的理解力，要選擇典型的材料，挖掘這些材料中所蘊(yùn)含的思想意義，并在文章中充分的表現(xiàn)出來(lái)。 立意要做到以下要求：正確、深刻、新穎。27.參考答案:分散識(shí)字28.參考答案:操作性29.參考答案:集中識(shí)字30.參考答案:《大教學(xué)論》是捷克教育家夸美紐斯編寫(xiě)的?！洞蠼虒W(xué)論》不僅談到狹義的教學(xué)問(wèn)題，還談到智育、德育、體育、美育等相互關(guān)系和各自的任務(wù)，涉及教育制度。因此，確切的說(shuō)，《大教學(xué)論》是最早的一部教育學(xué)，里面有教育原理、教育制度、學(xué)校組織、課程、教學(xué)法等。第2卷一.參考題庫(kù)(共30題)1.中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的內(nèi)容要素形成了哪幾個(gè)系統(tǒng)？2.簡(jiǎn)述語(yǔ)文教材的功能。3.論述課程論與教學(xué)論的關(guān)系。4.議論文訓(xùn)練的要點(diǎn)是什么？5.閱讀教學(xué)的基本任務(wù)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的（）為核心，培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)為終極目標(biāo)。6.在作文教學(xué)過(guò)程中，（）是指導(dǎo)的繼續(xù)和深入，是對(duì)學(xué)生作文的全面調(diào)查和研究，是評(píng)講的提前和準(zhǔn)備，也是培養(yǎng)學(xué)生自改作文的示范和舉例。7.簡(jiǎn)介《三字經(jīng)》。8.閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是什么？9.《千字文》講了些生活常識(shí)，《三字經(jīng)》講了些倫理道德，（）只是押韻并無(wú)文理，但它們符兒童識(shí)字規(guī)律，所以廣為流傳。10.在作文教學(xué)過(guò)程中，作文講評(píng)的基本原則就是（），而其基本方法就是“發(fā)表”，發(fā)表欲是寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力。11.語(yǔ)文教材12.語(yǔ)文課程現(xiàn)象表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是（）；二是活動(dòng)性的；三是關(guān)系性的。13.略讀訓(xùn)練應(yīng)注意哪些問(wèn)題？14.閱讀感受力15.（）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。16.簡(jiǎn)述語(yǔ)文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則。17.簡(jiǎn)述作文的審題能力。18.作文過(guò)程中的指導(dǎo)的形式之一是幫助學(xué)生解決在行文過(guò)程中所遇到的具體問(wèn)題，以（）為主，采用班級(jí)答疑的方法。19.在作文教學(xué)過(guò)程中，（）是審題的最高成果，是在審題過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。20.論述語(yǔ)文課程目標(biāo)的作用。21.學(xué)生作文語(yǔ)言的基本要求是準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明，（），得體。22.清代吳楚材、吳調(diào)侯編的（）作為文選教材成為“四書(shū)”、“五經(jīng)”的補(bǔ)充讀物。23.在作文教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)想的方式有接近聯(lián)想、（）、對(duì)比聯(lián)想三種。24.寫(xiě)話訓(xùn)練25.錢夢(mèng)龍老師的主要貢獻(xiàn)，就是創(chuàng)立了“三主”理論，即以教師為（），以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。26.在作文教學(xué)過(guò)程中，作文講評(píng)方式包括綜合講評(píng)、（）、專題講評(píng)和對(duì)比講評(píng)。27.供材料作文28.在作文教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃的（）、（），可以保證寫(xiě)作訓(xùn)練的系統(tǒng)性和有效性，避免寫(xiě)作訓(xùn)練的盲目性和無(wú)序性。29.論述語(yǔ)文教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容。30.論述作文教學(xué)的育人訓(xùn)練。第2卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案: 現(xiàn)代語(yǔ)文教材的內(nèi)容有四種要素構(gòu)成： （1）范文系統(tǒng) （2）知識(shí)系統(tǒng) （3）實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng) （4）助讀系統(tǒng)2.參考答案: 語(yǔ)文教材具有： （1）德智啟迪 （2）語(yǔ)文歷練 （3）語(yǔ)文積累 （4）知識(shí)擴(kuò)展等功能3.參考答案: 一：我國(guó)的課程與教學(xué)論研究出現(xiàn)了四種不同的理論。 （1）教學(xué)論包含課程論：1949年前后，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的教育學(xué)，只有教學(xué)論，沒(méi)有課程論。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的課程論學(xué)科才逐步恢復(fù)起來(lái)，有些人就把課程論納入教學(xué)論之中。這種理論又稱“大教學(xué)論”。 （2）課程論包含教學(xué)論：改革開(kāi)放以來(lái)，吸收西方的課程論思想，又產(chǎn)生了課程論包含教學(xué)論的理論。認(rèn)為教學(xué)的根本問(wèn)題是課程問(wèn)題，教學(xué)問(wèn)題只是課程論的延伸，應(yīng)該附屬于課程論。這種理論又稱作“大課程論”。 （3）相互獨(dú)立論：另一些學(xué)者提出，課程研究是一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域，課程論是獨(dú)立于教學(xué)論的一門(mén)教育學(xué)的下位分支學(xué)科。在教育學(xué)這門(mén)應(yīng)用知識(shí)領(lǐng)域中，教學(xué)理論，課程理論同屬其下位的平行理論。 （4）課程與教學(xué)整合論：課程與教學(xué)，課程論與教學(xué)論相互獨(dú)立的主張，在促進(jìn)課程與教學(xué)研究發(fā)展的同時(shí)，也在教學(xué)研究實(shí)踐中加劇了課程研究和教學(xué)研究互相割裂的傾向。于是，人們冷靜分析和探討后，提出了課程與教學(xué)，課程論與教學(xué)論整合的新主張。 二：現(xiàn)代課程論與教學(xué)論之間的關(guān)系，正通過(guò)整合，達(dá)到統(tǒng)一。1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦把課程論和教學(xué)論統(tǒng)一為“課程與教學(xué)論”，是把二者統(tǒng)一起來(lái)的標(biāo)志，在課程論與教學(xué)論研究的歷史上具有劃時(shí)代的意義。4.參考答案: （1）指導(dǎo)學(xué)生立意 （2）選用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法 （3）表達(dá)準(zhǔn)確嚴(yán)密5.參考答案:閱讀能力6.參考答案:批改7.參考答案:相傳為宋代王應(yīng)麟所編，該書(shū)言簡(jiǎn)意賅，容量豐富，從教學(xué)的重要性，談到封建禮教的基本綱領(lǐng)，進(jìn)而介紹名物常識(shí)、讀書(shū)次序、歷史知識(shí)、勤勉好學(xué)的范例等。在編制方面，采用三字一句，押韻成文，讀起來(lái)朗朗上口，很有特色。該書(shū)在海內(nèi)外廣為流傳，影響很大。8.參考答案: （1）指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀知識(shí) （2）發(fā)展學(xué)生的閱讀能力 （3）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)9.參考答案:《百家姓》10.參考答案:激勵(lì)11.參考答案:語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的的物質(zhì)體現(xiàn)形式，它以具體的內(nèi)容和直觀的形式體現(xiàn)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，是依據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)編訂的。12.參考答案:物質(zhì)性的13.參考答案: （1）把握大意，抓住重點(diǎn) （2）提高閱讀速度14.參考答案:對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)知感受能力。包括認(rèn)識(shí)字形，讀準(zhǔn)字音，弄懂字義，了解文意，初步感知作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言等。15.參考答案:教師16.參考答案: （1）多樣性原則 （2）綜合性原則 （3）靈活性原則 （4）創(chuàng)造性原則 （5）優(yōu)化組合原則17.參考答案: 審題就是分析研究文題，理解、把握文題的含義，明確文題要求的過(guò)程。 訓(xùn)練學(xué)生的審題能力需要從以下兩方面著手： （1）準(zhǔn)確理解文題含義：包括文題中詞語(yǔ)的本義，引申義，比喻義。 （2）弄清寫(xiě)作的要求：作文時(shí)要弄清對(duì)寫(xiě)作方法、角度、題材等要求。18.參考答案:個(gè)別19.參考答案:立意20.參考答案: 語(yǔ)文課程目標(biāo)是語(yǔ)文課程編制，課程實(shí)施，課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則和指南。在語(yǔ)文教育活動(dòng)中具體表現(xiàn)為：導(dǎo)向作用，推進(jìn)作用，控制作用，評(píng)價(jià)作用和管理作用。 （1）導(dǎo)向作用：語(yǔ)文課程目標(biāo)的確定可以使期望明晰，使教育任務(wù)明朗化，引起教師和學(xué)生的注意，引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)朝著既定的方向前進(jìn)，有效減少教學(xué)中的盲目性，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。 （2）推進(jìn)作用：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)和明確教育目標(biāo)可以提高教師的教育水平和能力，使教師在總體上和教學(xué)基本思路保持一致，保證教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)和明確課程目標(biāo)，可以激發(fā)其強(qiáng)烈的參與感。學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成功感，對(duì)學(xué)生的前進(jìn)有激勵(lì)作用。 （3）控制作用：語(yǔ)文課程目標(biāo)控制著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程。教學(xué)過(guò)程可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)節(jié)。教學(xué)中的一切活動(dòng)都緊緊圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行。 （4）評(píng)價(jià)作用：語(yǔ)文教學(xué)是否達(dá)到或在何種程度上達(dá)到既定的課程目標(biāo)，是衡量教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要尺度，是衡量學(xué)校教學(xué)管理水平的尺度之一，也是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面分析研究，評(píng)價(jià)課程目標(biāo)自身合理性的重要反饋信息。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自于課程目標(biāo)。 （5）管理作用：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，給語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供了可檢查、可評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)管理過(guò)程中，明確目標(biāo)即明確了教學(xué)質(zhì)量管理的方向和指標(biāo)，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)，就可以實(shí)施較為符合教學(xué)實(shí)際的、針對(duì)性和目的性較強(qiáng)的管理和指導(dǎo)。21.參考答案:連貫22.參考答案:《古文觀止》23.參考答案:相似聯(lián)想24.參考答案:又稱語(yǔ)段訓(xùn)練，是向?qū)懚温洹?xiě)篇章過(guò)渡的重要環(huán)節(jié)，是小學(xué)低年級(jí)作文訓(xùn)練的