大學(xué)試題(教育學(xué))-教育學(xué)筆試（2018-2023年）真題摘選含答案

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。大學(xué)試題(教育學(xué))-教育學(xué)筆試（2018-2023年）真題摘選含答案（圖片大小可自由調(diào)整）卷I一.參考題庫(共30題)1.下列關(guān)于品德修養(yǎng)與德育關(guān)系的表述中，正確的是（）。A、德育屬于品德修養(yǎng)范疇B、品德修養(yǎng)與德育同義C、德育是個(gè)人進(jìn)行品德修養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)D、個(gè)人進(jìn)行品德修養(yǎng)是德育的前提和基礎(chǔ)2.第45屆國際教育大會(huì)認(rèn)為“在提高教師地位的整體策略中，（）是最有前途的中長(zhǎng)期策略“A、現(xiàn)代化B、科學(xué)化C、國際化D、專業(yè)化3.一個(gè)人善于從紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)最本質(zhì)、最核心的問題是（）A、思維的廣闊性B、思維的深刻性C、思維的獨(dú)立性D、思維的敏捷性4.雙軌制是一個(gè)自下而上的體制，即小學(xué)、中學(xué)，而后可以升入大學(xué)，其特點(diǎn)是一個(gè)系列，多種手段。5.要建立我國社會(huì)主義學(xué)校良好師生關(guān)系，必須做到以下幾點(diǎn)：①（）、②（）、③（）。6.引起無意注意的原因。7.多媒體是多種媒體——文本、圖形、圖象和聲音等集成的一個(gè)交互系統(tǒng)，下列不屬于多媒體的特征的是（）。A、多樣化B、交互性C、集成性D、開放性8.成文的制度9.影響人發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境和教育。10.“活動(dòng)—經(jīng)驗(yàn)”設(shè)計(jì)屬于哪種課程設(shè)計(jì)模式（）。A、以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計(jì)模式B、以科目為中心的課程設(shè)計(jì)模式C、以問題解決為中心的課程設(shè)計(jì)模式D、以教師活動(dòng)為中心的課程設(shè)計(jì)模式11.論述教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段。12.從教育活動(dòng)空間，可以把教育劃分為普通教育與職業(yè)教育。13.關(guān)于人種志交往研究模型的說法不正確的是（）。A、強(qiáng)調(diào)研究者以參與性觀察者的身份，努力從研究對(duì)象的角度概括與解釋教育情境B、把課堂教學(xué)作為一個(gè)整體來研究C、在自然狀態(tài)下對(duì)教育現(xiàn)象采用“故事敘述”的方法進(jìn)行深入的描述D、研究結(jié)論客觀，適合所有的教學(xué)14.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的（）。15.簡(jiǎn)述掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關(guān)系。16.狹義的德育一般專指（）A、政治教育B、思想教育C、心理教育D、道德教育17.關(guān)于社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展關(guān)系模式的好壞，第一位的判斷標(biāo)準(zhǔn)是（）問題，不是一致或?qū)α⒌膯栴}。18.西方現(xiàn)代學(xué)校教育制度形成于（）A、18世紀(jì)下半葉B、19世紀(jì)上半葉C、19世紀(jì)下半葉D、20世紀(jì)下半葉19.蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)20.現(xiàn)代精神分析學(xué)派以“（）”的發(fā)展變化為標(biāo)準(zhǔn)，以“危機(jī)”性質(zhì)的變化為標(biāo)志提出了著名的“人生八階段”理論。21.簡(jiǎn)述教學(xué)中的感知規(guī)律。22.父母處心積慮地保護(hù)孩子免遭困難，過分溺愛孩子，是孩子的個(gè)性受到嚴(yán)重?fù)p害的家庭教育類型是（）A、獨(dú)裁教育B、合作型C、保護(hù)型D、和平共處型23.圖例講解法24.實(shí)行九年制義務(wù)教育是為了普及（）。A、初中教育B、小學(xué)教育C、初等教育D、中等教育25.進(jìn)入唐代以后，佛經(jīng)的翻譯更加強(qiáng)調(diào)以下哪種翻譯方式？（）A、不翻譯B、音譯C、直譯D、意譯26.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)注意（）。A、教學(xué)目標(biāo)是首要B、領(lǐng)導(dǎo)決定是根本C、精心選擇是關(guān)鍵D、刪減和整合是保障27.斯賓塞論證和建立起的以科學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容的近代課程體系所依據(jù)的課程本質(zhì)是（）。A、課程是經(jīng)驗(yàn)B、課程是知識(shí)C、課程是活動(dòng)D、課程情感體驗(yàn)28.正向功能29.校德育開展集體主義教育應(yīng)當(dāng)注意什么？30.個(gè)性：在“校本課程”中生長(zhǎng) 走進(jìn)江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)（簡(jiǎn)稱省錫中），奔入眼目的是白色墻體上棕紅的大字：做站直了的現(xiàn)代中國人。遒勁豪放的毛體字中，流溢著中華巨人雄雞一唱的那份自信與豪情，充盈著真正自立于世界民族之林的現(xiàn)代中國人的氣度與風(fēng)采! 全國先進(jìn)工作者、校長(zhǎng)朱士雄如是說： 這是我校育人目標(biāo)的一種形象化、概括化表述。其內(nèi)涵是：第一，應(yīng)該做堂堂正正的有中國心的人，以愛 國為榮，這是作為一個(gè)中國人的最起碼的品質(zhì)；第二，應(yīng)該做既承繼了民族傳統(tǒng)美德又具有現(xiàn)代文明素質(zhì)、行 為習(xí)慣的人；第三，應(yīng)該做具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)，能為日后自立社會(huì)、成就事業(yè)打下合格基礎(chǔ)的人；第四， 不再是“文弱書生”、“病夫”形象，而應(yīng)做以堅(jiān)韌的意志、強(qiáng)健的體魄站立的人。 這是省錫中明確的人才規(guī)格、育人目標(biāo)，是省錫中向新世紀(jì)高揚(yáng)的旗幟! 富有鮮明特色與個(gè)性的旗幟舉起了。然而，在“口號(hào)”與“標(biāo)簽”盛行的教育界，即使是國家有特殊貢獻(xiàn)的專家，朱士雄也不得不面對(duì)同行或委婉、或直言的追問：我們同處一種管理模式，國家課程占主導(dǎo)地位，億萬孩子上著同樣的課，讀著同樣的書，我們的教師用著同樣的教材，甚至用著同樣的教參，依照整齊劃一的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，“培育站直了的現(xiàn)代中國人”，何以是省錫中凸現(xiàn)自身價(jià)值的獨(dú)有風(fēng)格呢？有“夫子步亦步，夫子趨亦趨”者，拿了去也掛在嘴上、貼在墻上，又何以說不是他們學(xué)校培育現(xiàn)代化人才的特色呢？ 其實(shí)，這些又何嘗不是省錫中的一班人千萬里追錄、無數(shù)次問自己的話題。漸漸地，省錫中的目光鎖定 課程，試圖優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，從而為現(xiàn)代化人才提供富有特色的的培育基地、生長(zhǎng)點(diǎn)。恰在此時(shí)，課程改革之風(fēng)漸盛，課程決策的權(quán)利分配走出了重要的一步：1996年原國家教委頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》明確規(guī)定，學(xué)校應(yīng)該“合理設(shè)置本學(xué)校的任選課和活動(dòng)課”，這一部分占到周總課時(shí)的20～25%；教育部規(guī)劃的義務(wù)教育課程計(jì)劃的“三級(jí)課程”結(jié)構(gòu)，也在更大程度上增加了地方與學(xué)校的課程決策權(quán)。教育的發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)校的現(xiàn)實(shí)需求相依托，一個(gè)嶄新課題浮出水面：開發(fā)校本課程?！靶１菊n程”的概念是舶來品，實(shí)質(zhì)是一種課程開發(fā)策略，指學(xué)校根據(jù)自己的育人目標(biāo)自主進(jìn)行的課程開發(fā)。 一個(gè)包括了領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、專家四種角色的“省錫中校本課程開發(fā)委員會(huì)”開始運(yùn)作了；具有以科研指導(dǎo)實(shí)踐的工作傳統(tǒng)、追求實(shí)踐與研究一體化的省錫中領(lǐng)導(dǎo)，又以規(guī)范的科研形式確立課題，論證上報(bào)。很快，省教科所拿出了為數(shù)甚少的滾動(dòng)立項(xiàng)指標(biāo)。 二、校本課程目標(biāo)的確立 整合需要明晰課程目標(biāo)。作為一種理念，站直了的現(xiàn)代中國人，究竟體現(xiàn)為哪些顯著的個(gè)性特征。 這是關(guān)乎為什么開設(shè)課程、開設(shè)什么樣課程的重要問題。為了解決這一難題，課題組寫出了三、五十個(gè)詞語：自尊、有責(zé)任心、愛國、現(xiàn)代技能等等。教師學(xué)生面對(duì)這些熟悉的詞語，開始了對(duì)理想中的省錫中學(xué)生品格的選擇、刻畫。繁復(fù)的數(shù)據(jù)輸入電腦后，三個(gè)認(rèn)可度最高的詞語顯現(xiàn)于屏幕：民族性、現(xiàn)代技能、健康。課程專家也許更深切地體會(huì)到這一選擇的價(jià)值與意義，他們連聲說：“這就是校本開發(fā)，這就是校本開發(fā)!也許教師、學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到，他們第一次參與了課程決策，課程第一次真正體現(xiàn)了作為省錫中主人的教師廣大的意志?！?三、校本課程內(nèi)容的組織 整合必須評(píng)估學(xué)生的需要。原先，作為受教育者，學(xué)生甚少有選擇受什么樣教育的權(quán)利，因而，很難說個(gè)性得到多么充分的發(fā)展。現(xiàn)在，他們拿起“校本課程”菜單，圈點(diǎn)、選擇自己需要的營養(yǎng)。以前一些在校方看來挺重要的課程，如“自行車維修”、“就業(yè)指導(dǎo)”等都被毫不客氣地拿掉。追問原因，學(xué)生異常直率：對(duì)我們沒用!還能有什么理由比“沒用”更能說明一門課程的存在價(jià)值？同時(shí)，他們的需要卻實(shí)實(shí)在在地令學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以至課程專家感受到了震動(dòng)并陷入深深的思考。計(jì)算機(jī)、外語之類熱門課程并未成為學(xué)生們的首選。他們的第一需求是學(xué)會(huì)交往，第二是具有承受挫折的心理品質(zhì)，第三是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一切是如此合理，合理得與現(xiàn)代教育的走勢(shì)完全吻合；一切又如此出人意料，讓我們的領(lǐng)導(dǎo)與教師感到是如此不了解身邊的學(xué)生。我們的課程，太多了些統(tǒng)一性、規(guī)定性，我們以往太漠視學(xué)生的性情與需求。這一回，在校本課程的開發(fā)中，如果我們還不顧及他們的需要，想當(dāng)然地欽定幾門課程，便命之曰“校本課程”，那實(shí)在是對(duì)這個(gè)概念的糟塌。崔允氵郭博士訪問許多學(xué)生后，感慨到：強(qiáng)迫學(xué)生去參加己所不好的活動(dòng)課，比讓學(xué)生聽不喜歡的課還難受，幾乎近于用活動(dòng)來體罰! 這期間，課題組異常忙碌。堆成小山樣的問卷，一個(gè)接一個(gè)的座談會(huì)。調(diào)查的主要目標(biāo)是要獲取校本課程的設(shè)計(jì)與編制方面的信息，并診斷這些信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題；同時(shí)，為構(gòu)建適應(yīng)省錫中實(shí)際的校本課程可能模式提出建議。 框架提出了，一份《江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校本課程指南》擺在了教師的面前，提出了校本課程的總體目標(biāo)。同時(shí)，明確了限選、任選兩類課程的框架，目標(biāo)指向“現(xiàn)代技能”的“閱讀技能”“英語聽力”等被列入了限定選修類，而任選課則分四類列出了建議菜單：科學(xué)素養(yǎng)類：如環(huán)境與資源、生命科學(xué)、學(xué)習(xí)策略、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、創(chuàng)造技術(shù)、醫(yī)學(xué)初步、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技、廣告制作、物理定律與研究方法、牛頓定律的應(yīng)用、電路分析、新能源等。 人文素養(yǎng)類：如美學(xué)初步、邏輯學(xué)基礎(chǔ)、法制教育、西方政治體制評(píng)價(jià)、科技發(fā)展史、中國文化選講、文學(xué)欣賞、新聞采訪與寫作、演講與辯論、英語會(huì)話、英語閱讀、科技英語、無錫地方文化等。 身心健康類：如心理輔導(dǎo)、男排、女排、男足、男籃、女籃、乒乓球、武術(shù)、圍棋、旱冰等。生活職業(yè)技能類：如銅管樂、民樂、聲樂、攝影、書法、實(shí)用美術(shù)、國畫、制圖、舞蹈、烹飪、插花藝術(shù)、科學(xué)栽培、園藝等。 課題組面臨的第二項(xiàng)任務(wù)是規(guī)范校本課程的開設(shè)。面對(duì)菜單，教師又開始了新的思考：我能夠開出什么課？不久，一份份《校本課程申報(bào)表》遞交到“開發(fā)委員會(huì)”，委員們則根據(jù)課程目標(biāo)是否符合《校本課程開發(fā)指南》的要求、申報(bào)教師是否具備開課條件、學(xué)校資源能否滿足開課需求等四方面逐項(xiàng)評(píng)議。 四、學(xué)生選擇校本課程 但這也是委員會(huì)一廂情愿的評(píng)估意見，僅僅對(duì)課程的設(shè)置資格進(jìn)行了認(rèn)定，能否開出，還必須到學(xué)生那里，接受“課程市場(chǎng)”嚴(yán)格的篩選。學(xué)生正式坐到餐桌前，拿起編有學(xué)分和課程介紹的“選課指導(dǎo)書”，看看有哪些“菜”對(duì)自己胃口；當(dāng)然不能“偏食”，葷素搭配才能修滿各類課程的最低學(xué)分。 教學(xué)處燈火通明，15位老師一字?jǐn)[開，陣勢(shì)好似高考錄取現(xiàn)場(chǎng)，他們必須在最短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)學(xué)生課程選擇的調(diào)配并正式啟動(dòng)新一輪校本課程?！癤RK14，第一志愿?！薄?.”“共37個(gè)，好，收!”課程專家們則忙里偷閑，打開電腦研究那一串串?dāng)?shù)字，一會(huì)兒又激動(dòng)了：高度吻合，完全吻合!學(xué)生的課程選擇與當(dāng)初需要調(diào)查的結(jié)果高度一致，熱門課程就是“交往與禮儀”、“心理輔導(dǎo)”、“學(xué)法指導(dǎo)”等等。必須補(bǔ)充交代的是，調(diào)查與選課的對(duì)象并不是同一年級(jí)的學(xué)生。人同此心啊! 五、校本課程的實(shí)施 下面，該讓我們走進(jìn)課堂，走近師生，去傾聽他們的感受，去感受一下校本課程的多元與開放。 選修外語口語課的學(xué)生坐在視聽閱覽室的小間里，跟著《走遍美國》學(xué)習(xí)口語：作為全體省錫中學(xué)生必具的現(xiàn)代素養(yǎng)，聽力也被列入限定選修課程，學(xué)校建設(shè)了四套調(diào)頻廣播電臺(tái)，每天15分鐘的聽力短課上，全校學(xué)生戴上耳機(jī)收聽。學(xué)校還定期聘請(qǐng)外籍教師上課，由學(xué)生自辦英語電視節(jié)目。學(xué)生的口語能力隨之提高，參加口語競(jìng)賽，顯示了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)；接待德國法國中學(xué)生，談笑風(fēng)生，交流自如；與香港校長(zhǎng)交談，也索性選擇英語。 語文從高一起，開設(shè)閱覽課。學(xué)校按每種60冊(cè)配足中外名著，規(guī)定每個(gè)省錫中學(xué)生都必須閱讀這些人類的精神精華。 根據(jù)“基礎(chǔ)+特長(zhǎng)”的改革原則，省錫中將體育課的國家課程分為兩類，一是按男、女分組的必修課，二是按特長(zhǎng)分組的選修課，開設(shè)男足、武術(shù)、藝術(shù)體操、籃球、排球等九個(gè)選修科目，校本課程則按興趣選擇，開設(shè)網(wǎng)球、棋類、乒乓、田徑等十幾個(gè)項(xiàng)目?？吹贸?，學(xué)生歡迎這樣的課。走到武術(shù)場(chǎng)地，見兩個(gè)學(xué)生“大戰(zhàn)”方酣，跳踉騰躍，身手不凡。打聽一下旁邊威嚴(yán)的教練情況，不由暗自贊嘆，教練雙姆指俯臥撐創(chuàng)下“吉尼斯世界紀(jì)錄”，還在浙江電視臺(tái)表演過“飛釘穿板”的絕活。體育課程改革中，學(xué)校參照國內(nèi)外指標(biāo)體系，科學(xué)測(cè)定學(xué)生體育意識(shí)、健身能力的基本數(shù)據(jù)，建立起了一種適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求和我國農(nóng)村中學(xué)具體特點(diǎn)的體育教學(xué)模式。每年，以高三學(xué)生為主體的校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，總會(huì)在市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)球類比賽中掠金攬銀，而這些高三運(yùn)動(dòng)員又能全部錄入高校。高材生組成冠軍隊(duì)，這不能不說是省錫中課程改革的喜人成果?，F(xiàn)代健康的概念還包括心理素質(zhì)。處在“心理斷乳期”的中學(xué)生，沖動(dòng)、自卑、孤獨(dú)、焦慮、依賴等等心理伴著不成熟的心靈走向青春。周末有約，推開“心理咨詢室”的門，走進(jìn)那方溫馨的天地，訴說心底的“悄悄話”。這是特殊的課堂，姐姐模樣的老師與學(xué)生對(duì)坐竊語。 在另一種課上，語文老師布置了“從〈阿Q正傳〉看辛亥革命的不徹底性”作業(yè)，要求交歷史老師；歷史老師，則研究“歷史語文能力”形成途徑；政治論述題借鑒議論文的章法，議論文寫作則得益于哲學(xué)的思辨。這一切，是為使綜合課程開始啟動(dòng)。 校本課程不只是開幾門課的事，教法的改革更顯示了與國家課程的區(qū)別：形式多樣，教法新穎?！靶侣劜稍L與寫作”強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性，學(xué)校的新綠電視臺(tái)、《省錫中》報(bào)就是小記者們的陣地和舞臺(tái)。在“電視制作與主持”課上，學(xué)生們扛著攝像機(jī)，走進(jìn)學(xué)生生活中，采擷校園花絮，制作電視節(jié)目，自己籌劃、導(dǎo)演、拍攝、制作的《校園風(fēng)景線》節(jié)目，在無錫市電視節(jié)目策劃比賽中頻獲獎(jiǎng)。“新綠電視臺(tái)”的節(jié)目以獨(dú)特的視角、深刻的分析、針貶校園中的不良現(xiàn)象，被稱為省錫中的“焦點(diǎn)訪談”。從校小電視臺(tái)走出的學(xué)生有的考入北京廣播學(xué)院，有的成為大學(xué)的電視節(jié)目主持人，有的被聘為江蘇省建國50年成就展的解說員?！百Z平凹散文作品研究”課，一改講讀范文做法，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)圖書館，請(qǐng)管理員介紹圖書類、檢索的基本方法及館藏圖書分布，教學(xué)生如何搜集資料、制作卡片。一些學(xué)生對(duì)這種自主研究性學(xué)習(xí)入了迷，他們“被一種成功的喜悅所沖動(dòng)，體驗(yàn)著從未有過的快樂?！备咭唬?）班的邵潔斐告訴記者，在學(xué)習(xí)校本課程時(shí)，她捧著一篇耐人尋味的散文，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)從未發(fā)現(xiàn)的心靈世界，有了一種獨(dú)特的感受力，使她能更深刻的感悟世界、理解人生。這給執(zhí)教者以極大啟發(fā)，他們開始嘗試將自主研究性學(xué)習(xí)方式引入必修課教學(xué)中。作為對(duì)國家課程的有力補(bǔ)充，校本課程解決了國家課程有時(shí)無法解決的問題。“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課令高一（1）班的周紅艷興奮不已，她對(duì)記者說：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，貼近學(xué)生生活實(shí)際，由自己設(shè)計(jì)與改進(jìn)，比平時(shí)的化學(xué)課更有趣。”輔導(dǎo)老師錢再告訴記者：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)偏少，學(xué)生動(dòng)手能力差，歷來是化學(xué)課的薄弱環(huán)節(jié)。多年來渴望改變這種狀況，校本課程提供了機(jī)會(huì)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新，把學(xué)生引入了一個(gè)變化無窮、美妙無比的世界中，學(xué)生在完成有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)了科學(xué)思維方法和創(chuàng)新精神?！备咧形锢斫萄薪M長(zhǎng)顧慰曾深有感觸地說：“多年物理教學(xué)存在著生吞活剝、死記硬背的現(xiàn)象，有些學(xué)生對(duì)物理課望而生畏，深層問題是未掌握方法，如何通過物理學(xué)法指導(dǎo)教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，校本課程有效地解決了這個(gè)問題?！?六、校本課程的師資聘用 校本課程的師資聘定也是開放的，教師專業(yè)水平也在此得到發(fā)展。科索沃的戰(zhàn)云與遠(yuǎn)望號(hào)的風(fēng)采，吸引了眾多的熱血學(xué)子聚集到“國防科技”的課堂內(nèi)，將軍擔(dān)任教師，電子戰(zhàn)、納米技術(shù)等向?qū)W生展示了另一方天地。1999屆高考欲填報(bào)軍校的比例竟高出未開設(shè)此類課程前三、四倍：這也許是另一種效果?！皠?chuàng)業(yè)與成材”課，則邀請(qǐng)著名的校友、企業(yè)家擔(dān)任主講，給學(xué)生講講人生與事業(yè)。廚師楊建梁過去是一位來自農(nóng)村的臨時(shí)工，在校工作期間，不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，取得特二級(jí)技師職稱，在1993年全國廚師技能大賽中獲得兩枚銅牌，現(xiàn)任江蘇省廚師職稱評(píng)委。在校本課程開發(fā)中，他主動(dòng)申請(qǐng)開設(shè)了烹飪課，教學(xué)生學(xué)習(xí)冷拼。校本課程開發(fā)中，一方面他更注重了對(duì)菜點(diǎn)如何走向科學(xué)、營養(yǎng)和審美的研究，另一方面教學(xué)藝術(shù)日臻成熟，成為當(dāng)?shù)赜杏绊懙膶I(yè)教師。他深有感觸地說：“是校本課程培養(yǎng)了我，使我以一名廚師走上了講臺(tái)，從手藝傳授到系統(tǒng)教學(xué)，使我專業(yè)水平明顯高?！?這些年來，各類學(xué)科競(jìng)賽的苗子，在校本課程中成長(zhǎng)；學(xué)生的興趣需要，是開發(fā)校本課程的重要依據(jù)。調(diào)查顯示，98%以上的同學(xué)是按照需要去選擇校本課程的，學(xué)生對(duì)校本課程表現(xiàn)出極大的興趣，滿意度將近100%，說明校本課程基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的選擇。學(xué)生們還認(rèn)為，校本課程與國家課程最大區(qū)別是可以根據(jù)志向任意選擇，獲得能力的提高與個(gè)性的發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。眾多學(xué)生的個(gè)性有了培育基礎(chǔ)和生長(zhǎng)點(diǎn)，也就得到了充分的發(fā)展。結(jié)合所學(xué)的校本課程知識(shí)對(duì)以上材料進(jìn)行評(píng)析。卷I參考答案一.參考題庫1.參考答案:D2.參考答案:D3.參考答案:B4.參考答案:錯(cuò)誤5.參考答案:樹立正確的師生觀，把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體能動(dòng)性結(jié)合；起來加強(qiáng)教師與學(xué)生的交往，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)；在平等的基礎(chǔ)上樹立教師威信，為教育教學(xué)工作的順利開展創(chuàng)造條件6.參考答案: 無意注意是指沒有既定的目的，也不需要作意志努力的注意。 （一）刺激物的特點(diǎn)。 1、刺激物的強(qiáng)度； 2、刺激物的的新奇性； 3、刺激物的活動(dòng)和變化； 4、刺激物之間的對(duì)比關(guān)系； 5、刺激物的質(zhì)量。 （二）人的主觀狀態(tài)。 1、人對(duì)事物的需要、興趣和態(tài)度； 2、熱當(dāng)時(shí)的情緒和健康狀態(tài)。 （三）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)引起和保持注意有重要作用。7.參考答案:D8.參考答案: 是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本規(guī)范要求，既實(shí)施常規(guī)管理。它直接受社會(huì)的政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、和文化規(guī)范的制約，既反映國家的教育方針、政策、法令、條例等方面的宏觀層次的內(nèi)容、又反映學(xué)校擬定的規(guī)章制度和公約等微觀層次的內(nèi)容。9.參考答案:正確10.參考答案:A11.參考答案: 1.教育能夠把可能的勞動(dòng)者轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)者。 2.教育能夠把一般性的勞動(dòng)者轉(zhuǎn)化為專門性的勞動(dòng)者。 3.教育能夠把較低水平的勞動(dòng)者提升為較高水平的勞動(dòng)者。 4.教育能夠把一種形態(tài)的勞動(dòng)者提升為較高水平的勞動(dòng)者。 5.教育能夠把單維度的勞動(dòng)者改變?yōu)槎嗑S度的勞動(dòng)者教育作為勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段，它的發(fā)展主要受生產(chǎn)力及其存在的社會(huì)形式的制約，應(yīng)當(dāng)屬于生產(chǎn)力及其存在的社會(huì)形式的范疇，馬克思主義認(rèn)為，教育起源于勞動(dòng)，它在本質(zhì)上是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段，并通過勞動(dòng)力的再生產(chǎn)來實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力及其存在的社會(huì)形式的再生產(chǎn)。離開了勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，社會(huì)生產(chǎn)力及其存在的社會(huì)形式的再生產(chǎn)，也就不可能進(jìn)行，這就從根本上決定了教育在整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展中的先行和特殊的重要地位，也正是從它作為實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段這個(gè)角度，我們把教育納入生產(chǎn)力及其存在的社會(huì)形式的范疇。任何社會(huì)再生產(chǎn)的內(nèi)容，都是物質(zhì)資料再生產(chǎn)、生產(chǎn)力再生產(chǎn)和生產(chǎn)關(guān)系再生產(chǎn)的有機(jī)統(tǒng)一。物質(zhì)資料的再生產(chǎn)通過生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)的過程實(shí)現(xiàn)，而勞動(dòng)力的再生產(chǎn)是通過人口繁衍和教育來實(shí)現(xiàn)的。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)代，勞動(dòng)力的再生產(chǎn)主要依靠教育來實(shí)現(xiàn)。特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)形態(tài)中，科技活動(dòng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)進(jìn)步的主要推動(dòng)力量已由體力勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)槟X力勞動(dòng)者。因此，勞動(dòng)力的再生產(chǎn)不是傳統(tǒng)意義上的體能勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，而主要是指科技勞動(dòng)力（科技人才）的再生產(chǎn)，是指通過教育培養(yǎng)優(yōu)秀的科技人才。12.參考答案:錯(cuò)誤13.參考答案:D14.參考答案:輔助形式15.參考答案: 掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。 掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在： （1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。 （2）發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件。 （3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。16.參考答案:D17.參考答案:方向18.參考答案:C19.參考答案: 即助產(chǎn)術(shù)，即引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索，自己得出結(jié)論，正如蘇格拉底自己所說，他自己雖然無知，但能幫助別人獲得知識(shí)，好像其母親是助產(chǎn)婆一樣，隨年老不能生育.但能接生，能夠幫助新生命誕生。20.參考答案:自我21.參考答案: 要想在直觀教學(xué)過程中獲得有關(guān)的知識(shí)，首先必須注意和觀察直觀對(duì)象。而要想有效地觀察直觀對(duì)象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。 教學(xué)中的感知規(guī)律包括四個(gè)方面： （1）強(qiáng)度律； （2）差異律； （3）活動(dòng)律； （4）組合律。22.參考答案:C23.參考答案:是指教師運(yùn)用語言、文字、聲像、實(shí)物及實(shí)際演示等各種手段傳遞信息，學(xué)生通過各種感受器官及操作活動(dòng)接受信息的教學(xué)方法。24.參考答案:C25.參考答案:C26.參考答案:A,C,D27.參考答案:B28.參考答案: 正向教育功能是指有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用29.參考答案: 1.教會(huì)學(xué)生采取一種積極的集體主義立場(chǎng) 2.應(yīng)當(dāng)注意在個(gè)人利益與集體利益矛盾時(shí)采取集體至上的原則30.參考答案:1.這是一個(gè)比較完整的校本課程開發(fā)案例。有特色，符合校本課程的精神實(shí)質(zhì)。 2.既有社會(huì)需要又有學(xué)生差異性發(fā)展的需要。 3.體現(xiàn)了校本課程開發(fā)的一般程序 4.尊重學(xué)生意愿 5.打破傳統(tǒng)課程實(shí)施方式。卷II一.參考題庫(共30題)1.構(gòu)成人的思想品德的基本要素包括（）、（），（）、（）。2.關(guān)于“外圍課程”，以下說法正確的是（）。A、是指核心課程以外的課程B、以學(xué)生存在的差異為出發(fā)點(diǎn)C、隨著環(huán)境條件的改變而有相應(yīng)的變化D、與核心課程是相輔相成的3.以問題解決為中心的課程設(shè)計(jì)典型例證是（）。A、大范圍設(shè)計(jì)B、核心設(shè)計(jì)C、“活動(dòng)—經(jīng)驗(yàn)”設(shè)計(jì)D、生活領(lǐng)域設(shè)計(jì)4.說理教育法5.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、（）、作業(yè)批改（）四個(gè)環(huán)節(jié)組成。6.教育的（）是指教育的類別或?qū)I(yè)劃分的各類教育在教育總體系中的比例關(guān)系。A、縱向結(jié)構(gòu)B、橫向結(jié)構(gòu)C、形式結(jié)構(gòu)D、布局結(jié)構(gòu)7.具有較多知識(shí)的人都能成為合格的教師。8.最早使用“教學(xué)論”一詞的是（）A、德國哲學(xué)家康德B、德國教育家拉特克C、捷克教育家夸美紐斯D、英國教育家斯賓塞9.古代希臘教育家蘇格拉底首創(chuàng)了對(duì)話式教學(xué)方法，即（）A、產(chǎn)婆術(shù)B、騎士教育C、琴弦教育10.評(píng)價(jià)者只關(guān)注課程計(jì)劃設(shè)計(jì)本身的優(yōu)劣，這種評(píng)價(jià)叫作（）。A、結(jié)果評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、內(nèi)部評(píng)價(jià)11.教學(xué)是由多種要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，控制和制約教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的關(guān)鍵因素是（）。A、教師B、心理環(huán)境C、學(xué)生D、物理環(huán)境12.人本主義教育家心儀的教育目標(biāo)是（）。A、道德完善B、自我實(shí)現(xiàn)C、知識(shí)獲取D、情感發(fā)展13.教師應(yīng)從英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的視角，分散課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)有情境、有層次、有實(shí)效的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。14.《易·賁·彖辭》曰：“觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎（），以化成天下。”15.掌握教學(xué)策略要強(qiáng)化（）A、課程意識(shí)B、課程理念C、課程目標(biāo)D、課程評(píng)價(jià)16.形式訓(xùn)練說的依據(jù)是官能心理學(xué)。17.《三字經(jīng)》說：“教不嚴(yán)，師之惰”說明教師應(yīng)該（）A、信任學(xué)生B、了解教育對(duì)象C、嚴(yán)格要求學(xué)生D、熱愛學(xué)生18.我國頒布的第一個(gè)學(xué)制是（）學(xué)制。19.政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育的性質(zhì)，表現(xiàn)在（）。A、教育組織形式B、教育內(nèi)容C、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)D、教育手段20.“問題樹”的主要功能是幫助老師理清思路、（）。A、聚焦問題B、找出問題C、解決