小學(xué)英語多元化作業(yè)設(shè)計(jì)課題專項(xiàng)方案

小學(xué)英語多元化作業(yè)設(shè)計(jì)課題方案一、課題提出：

作業(yè)部署是教學(xué)步驟之一，是課堂教學(xué)延續(xù)和深化，也為學(xué)生課外利用英語發(fā)明了機(jī)會(huì)和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語愛好和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其最終目標(biāo)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)新知識(shí)，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)))(試驗(yàn)稿)指出基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語愛好，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。但現(xiàn)行小學(xué)英語作業(yè)形式普遍是單純地聽磁帶、朗誦、抄單詞等機(jī)械訓(xùn)練，這種機(jī)械固定、一成不變、缺乏發(fā)明性作業(yè)將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、挫傷學(xué)習(xí)熱情，影響身心健康發(fā)展。在此,本人認(rèn)為家庭作業(yè)設(shè)計(jì)上，應(yīng)逐步降低部署部分以機(jī)械謄錄、做題為主練習(xí)，應(yīng)結(jié)合教材中TaskTime、學(xué)生年紀(jì)特征、及她們心理需求等多元化地設(shè)計(jì)部分開放性、需要學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流作業(yè)。這么現(xiàn)有利于促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力提升，發(fā)展學(xué)生語言利用能力，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展。假如全班學(xué)生一直全部做一樣類型和難度作業(yè)，那么這些作業(yè)既沒有反應(yīng)出學(xué)生間學(xué)習(xí)能力差異，又沒有反應(yīng)出學(xué)生不一樣認(rèn)知方法，致使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)學(xué)生認(rèn)為作業(yè)水平太低，學(xué)習(xí)能力差學(xué)生望而生畏，使學(xué)生易失去愛好，產(chǎn)生不愿意做作業(yè)想法。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿)指出:“老師要把通常學(xué)生能夠自己獨(dú)立做事情全部給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思索、體驗(yàn)、感悟，去發(fā)明、實(shí)踐、應(yīng)用。而不要什么全部在課堂上由老師擺布?！睘榱私o孩子發(fā)明更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，作為小學(xué)英語老師，我們應(yīng)樹立大課堂教學(xué)觀，從學(xué)生愛好、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)一項(xiàng)出色有趣英語課外作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)類型，使之成為課堂教學(xué)有效補(bǔ)充和延伸。老師能夠經(jīng)過多元化作業(yè)開發(fā)學(xué)生多元潛能，學(xué)生能夠自己選擇數(shù)量和種類還能夠自己設(shè)計(jì)作業(yè)。二、研究目標(biāo)平時(shí)已逐步地設(shè)計(jì)部分開放性、多樣化作業(yè)形式，而且較受大部分學(xué)生喜愛。介于教學(xué)最終目標(biāo)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)愛好和熱情，聽說讀寫能力及語言知識(shí)利用，把以下多個(gè)方面作為此次課題研究目標(biāo)。1、依據(jù)孩子年紀(jì)特征、心理需求及教學(xué)要求等，設(shè)計(jì)部分和生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)英語作業(yè)，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行語言實(shí)踐。2、經(jīng)過多元化作業(yè)部署，讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與，深入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。3、經(jīng)過多元作業(yè)促進(jìn)學(xué)生思維拓展、視野開闊、培養(yǎng)她們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、研究?jī)?nèi)容及方法：多樣性作業(yè)設(shè)計(jì)要表現(xiàn)不一樣層次，有偏重于對(duì)知識(shí)了解和靈活創(chuàng)新利用;有偏重于簡(jiǎn)單替換操演；還有需要學(xué)生謄錄，進(jìn)行扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握練習(xí)等。在讓學(xué)生依據(jù)自己情況選擇不一樣作業(yè)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，教會(huì)學(xué)生選擇適合自己作業(yè)形式、內(nèi)容和數(shù)量，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人能夠達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。多樣化作業(yè)應(yīng)突出吸引學(xué)生宗旨，但也要含有科學(xué)合理存在價(jià)值。假如反復(fù)食用一個(gè)美味，日子久了也會(huì)厭煩。一樣道理，長(zhǎng)久進(jìn)行單調(diào)枯燥練習(xí)也會(huì)使學(xué)生感到乏味。我們要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)新奇有趣作業(yè)，不停激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)她們動(dòng)用多個(gè)感官，全而發(fā)展語言能力。多樣性作業(yè)設(shè)計(jì)能夠從以下多個(gè)方面去考慮：1、語言表示類作業(yè)針對(duì)學(xué)生接收語言能力強(qiáng)弱，以考慮用語言及文字來部署作業(yè)。如：對(duì)話演出、角色飾演、講小說、描述物品、組詞造句等形式作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生語言能力。如學(xué)習(xí)了PEP英語三年級(jí)下冊(cè)Unit6AtTheZoo這一課后，老師可設(shè)計(jì)這么課后練習(xí)給學(xué)生選做:：(1)用形容詞進(jìn)行造句（long，short，big，small，）：比如long——Ihavelongarms。(2)說兩三句話描述一個(gè)小動(dòng)物（編謎語）。(3)利用這些形容詞介紹自己家庭組員。。(4)學(xué)習(xí)Let'sTalk部分。下次課堂上朗誦或角色飾演演出。2、邏輯、數(shù)學(xué)類作業(yè)針對(duì)學(xué)生邏輯、數(shù)學(xué)智力強(qiáng)弱來說，有時(shí)學(xué)習(xí)要靠推理來思索。在學(xué)習(xí)了數(shù)字后，老師可設(shè)計(jì)部分口算問題，如：:"Howmanystudentsinyourclass?"、"Howmanygirlsandboys'?"、"What’sfiveandsix?"、"What’sthreeandfour?"、"What*sevenandone'?"等，要求學(xué)生說出或?qū)懗鏊闶酱鸢富蛞髮W(xué)生自己設(shè)計(jì)口算題，編寫出算式。以此來鍛煉學(xué)生邏輯數(shù)學(xué)智力。3、視覺空間類作業(yè)空間智能指是人對(duì)色彩、形狀、空間位置等要素正確感受和表示能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)色彩和空間關(guān)系敏感和經(jīng)過圖形將它們表現(xiàn)出來能力?？臻g智力強(qiáng)弱使學(xué)生對(duì)色彩感覺敏銳度、想象力、設(shè)計(jì)理念及徒手畫全部有著影響，所以老師能夠部署部分繪畫作業(yè)來發(fā)展學(xué)生視覺、空間觀念。如學(xué)習(xí)了MeetMyFamily這一內(nèi)容時(shí)老師能夠部署以下作業(yè)供學(xué)生選擇完成：(1)列出自己家中每個(gè)家庭組員，并寫出單詞。(2)畫一張全家福，用英語標(biāo)出家庭組員及家人最喜愛吃食物。(3)設(shè)計(jì)一棵FamilyTree，用英語標(biāo)出家庭組員。老師讓學(xué)生下次在課堂上評(píng)出最好作品，展出于教室學(xué)習(xí)園地。4、音樂節(jié)奏類作業(yè)本套教材在很大程度上全部采取了TPR教學(xué)方法，并在每一單元中附有英文歌曲。確實(shí)，音樂旋律、節(jié)奏能夠培養(yǎng)學(xué)生含有覺察、分辨、改變和表示音樂能力。使她們透過節(jié)奏旋律來學(xué)習(xí)語言知識(shí)。老師則經(jīng)過部署部分節(jié)奏感強(qiáng)，輕易上口英語歌曲和說唱，把所學(xué)習(xí)單詞、句型融入到兒歌或歌曲中，教給學(xué)生或部署給學(xué)生自己去聽錄音學(xué)歌曲，能夠使學(xué)生輕松、愉快地掌握所學(xué)內(nèi)容。如結(jié)合數(shù)字讓學(xué)生學(xué)習(xí)TenLittleIndians；結(jié)合身體部位讓學(xué)生學(xué)習(xí)Head,Shoulders,Kneesandtoes。老師也可把歌詞處理成“Listenandfillinthemissingwords"，印發(fā)給學(xué)生作為作業(yè)完成，要求補(bǔ)充歌詞：如one，four，seven，eight；head，eyes，ears，mouth，nose等。學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊(cè)“Unit5Whatwouldyoulike?”一單元，老師能夠部署學(xué)生復(fù)習(xí)Let’sChant和Let’sSing部分。找部分簡(jiǎn)短英語繞口令給學(xué)生回家練習(xí)，下次到課堂上演出。5、身體運(yùn)動(dòng)類作業(yè)含有身體運(yùn)動(dòng)技能學(xué)生極難長(zhǎng)時(shí)間坐著不動(dòng)；她們喜愛動(dòng)手建造東西，喜愛在戶外活動(dòng);和人談話時(shí)，常見手勢(shì)或其它肢體語言。她們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)是透過身體感覺來思索。對(duì)這類孩子老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)部分適合她們作業(yè)方便她們能愈加好復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。如部署角色飾演、游戲、做動(dòng)作猜單詞等。6、人際交往類作業(yè)人際關(guān)系智力強(qiáng)人通常比較喜愛參與團(tuán)體性質(zhì)運(yùn)動(dòng)或游戲，而較不喜愛個(gè)人性質(zhì)運(yùn)動(dòng)及游戲。當(dāng)她們?cè)庥鰡栴}時(shí)，她們比較愿意找她人幫忙；喜愛教她人怎樣做某件事。她們?cè)谌巳褐懈杏X很舒適自在。這一類兒童靠她人回饋來思索。老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)型作業(yè)，讓學(xué)生完成。如調(diào)查、采訪、合作學(xué)習(xí)等。如部署學(xué)生采訪同學(xué)家人，了解其父母姓名、職業(yè)、愛好;每位同學(xué)采訪一位同學(xué)相關(guān)其父母情況，下次課堂上向全班匯報(bào)。老師可事先準(zhǔn)備一張相關(guān)家庭情況調(diào)查表格，要求學(xué)生填寫interview,Date，內(nèi)容包含“Howmanypeoplearethereinyourfamily?”、“Whoarethey?”、“What’syourfather’sname?”、“Whatdoesyourfatherdo?”等等。7、自我認(rèn)識(shí)智能化作業(yè)自我認(rèn)知智能強(qiáng)人通常能夠維持寫日志或睡前反省習(xí)慣。常常試圖從多種回饋渠道中了解自己優(yōu)缺點(diǎn)；常常靜思以計(jì)劃自己人生目標(biāo)；喜愛獨(dú)處。這一類兒童通常以深入自我方法來思索。為了培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)智能，老師可每堂課或每個(gè)單元設(shè)計(jì)一次自我評(píng)價(jià)，包含中一詞、句型、課文朗誦、口語交際。讓學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中難點(diǎn)和不足，幫助她們了解自己英語學(xué)習(xí)過程中問題和進(jìn)步，從而開發(fā)和培養(yǎng)她們自我反省智能，增強(qiáng)她們對(duì)自我認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊(cè)“Unit2MySchool-bag”這一單元時(shí)，比如老師可設(shè)計(jì)包含以下內(nèi)容單元自我評(píng)價(jià)表：(1)我能用英語說出本單元學(xué)習(xí)過哪些表示學(xué)習(xí)用具(如book)單詞?(2)我能用英語說和寫“書包”嗎?(3)我能為以下問題選擇正確答案嗎?1)Howmanybooksdoyouhave'?A：Ihavethree.B：Englishbooks,ChinesebooksandMathbooks.2)What’sinyourschoolbag'?A：Therearemanytobooks.B：Ihavemanybooksinmyschoolbag.(4)我能讀本單元Let'sTalk部分嗎?8、自然觀察類作業(yè)自然觀察能力指是大家分辨生物和對(duì)自然世界特征敏感能力。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)作業(yè)開發(fā)學(xué)生觀察自然能力。如觀察氣象，統(tǒng)計(jì)一周天氣情況，并列出一周和天氣相關(guān)單詞；觀察所喜愛小動(dòng)物，并列出對(duì)應(yīng)單詞；觀察大家衣飾，并列出和此對(duì)應(yīng)單詞。這些培養(yǎng)學(xué)生自然觀察智力。四、研究對(duì)象：五、研究方法以學(xué)生學(xué)習(xí)過程性行為研究法為主、輔以案例分析法、調(diào)查法等。六、課題研究步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段確定課題研究方向和內(nèi)容，并召開課題組會(huì)議。搜集并分析同類課題研究資料。撰寫和確定課題研究方案，并召開課題組會(huì)議。本階段關(guān)鍵課題實(shí)施方案撰寫和審議修改，學(xué)習(xí)分析同類資料并進(jìn)行合適處理，以確保后期課題研究工作展開。第二階段：實(shí)施階段1、依據(jù)課題研究具體內(nèi)容和方法，分小步驟進(jìn)行具體研究。2、依據(jù)搜集資料進(jìn)行分析，立即處理研究中不足。本階段工作關(guān)鍵是課題具體實(shí)施，在實(shí)施過程中注意多種資料保留和積累第三階段：總結(jié)階段1、回顧總結(jié)課題研究整體情況，處理各類研究信息。2、