2023屆甘肅省蘭州市高三一模語文試題（含答案解析）

2023屆甘肅省蘭州市高三一模語文試題

學(xué)校:姓名：班級:考號：

一、論述類文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

比較中西建筑藝術(shù)的不同，可概括為“穩(wěn)定”和“變革”。中國木結(jié)構(gòu)建筑體系和

院落空間傳統(tǒng)從夏朝開始，一直演繹至明清，這種發(fā)展是有序的、承上啟下的漸進；而

西方建筑，從古希臘、古羅馬建筑一直到中世紀(jì)哥特式基督教堂及文藝復(fù)興建筑，則表

現(xiàn)出風(fēng)格變革后的多樣性。建筑文化的不同，使中西方建筑裝飾藝術(shù)在色彩、圖案和手

法上有著明顯的差異。

中國傳統(tǒng)建筑的色彩裝飾一般比較平和，體現(xiàn)出清醒的理性精神，具有長期穩(wěn)定性，

并形成了一定的規(guī)則。例如，房屋的主體部分一般用“暖色”，尤其愛用朱紅色；檐下

陰影部分用藍(lán)綠相配的''冷色”；門窗用朱紅色。宮殿、壇、廟等一些重要的紀(jì)念性建

筑，多以黃色和紅色為主色調(diào)，上覆黃、綠或藍(lán)色的琉璃瓦。中國傳統(tǒng)建筑的裝飾色彩

因附著了過多的社會政治內(nèi)容而成為標(biāo)示等級觀念的象征性符號?！洞呵?谷梁傳》有

“天子丹，諸侯黝堊，大夫蒼”的記載；清代規(guī)定公侯的門屋為金色，一至二品官為綠

色，三至九品官為黑色，民居只能用灰色。西方建筑的色彩裝飾遠(yuǎn)沒有中國宮殿建筑和

皇家園林以黃、紅兩色貫穿始終所形成的濃海綺麗，也與以黑、白兩色為主色調(diào)的文人

園林的質(zhì)樸淡雅有別，而是在變化的時代發(fā)展中追求裝飾色彩的變更，并結(jié)合時代特色

巧妙地變換，以此為核心有效展現(xiàn)出西方國家的宗教主題及歷史文化精髓。

中國傳統(tǒng)建筑擁有豐富多樣的裝飾圖案，各種動、植物圖案裝飾，如松、柏、桃、

竹、龍、虎、鳳、龜?shù)?，對建筑設(shè)施起到了良好的美化作用，寄寓了廣大人民對生活的

祝愿和追求，展現(xiàn)出濃厚的民族生活氣息。其中，動物圖案應(yīng)用較廣，以龍為最多。在

人們心目中，龍既具有裝飾效果，也已經(jīng)成為一種降妖去魔的力量的化身。西方古代建

筑的裝飾圖案遠(yuǎn)沒有中國的豐富，卻始終處于變革狀態(tài)。早期建筑多以模仿自然界中的

植物花葉編織紋樣為裝飾的主要圖案，如草、蘆葦、藤蔓等的裝飾紋樣。古羅馬時期受

“適用、堅固、美觀”建筑觀念的影響，裝飾的運用也有所節(jié)制，圖案相對較少。中世

紀(jì)時期教會占絕對統(tǒng)治地位，教堂建筑裝飾一改早期的簡樸而雕繪繽紛，多以圣徒像或

《新約》故事為內(nèi)容，作為“不識字的人的圣經(jīng)”，向人們昭顯教義。教堂內(nèi)的裝飾為

創(chuàng)造神秘的氣氛服務(wù)，是為了讓人們?nèi)カ@得某種神秘的、緊張的靈感。

中西方古代建線的裝飾手法，因建筑材料的不同，也體現(xiàn)出鮮明的差異性。西方古

代建筑多數(shù)情況下是以石雕為核心，著重體現(xiàn)出塊面與形體的立體感。中國傳統(tǒng)建筑裝

飾手法則相對豐富。以突出圖案的線條美為主，并在此基礎(chǔ)上形成了一系列豐富多彩的

平面或淺浮雕圍案。需要明確強調(diào)的是，中國傳統(tǒng)建筑裝飾中，除了雕飾（主要是土雕、

木雕、石雕）之外，還有彩飾。雕飾由雕刻與雕塑兩大部分構(gòu)成，在西方建筑裝飾領(lǐng)域

中曾占據(jù)無法取代的重要她位，這首先根源于以石為材的建筑傳統(tǒng)。石頭質(zhì)地堅硬，能

經(jīng)受風(fēng)雨的剝蝕而不變形，適于雕琢成各種形狀，且雕琢后仍宜于承重，這些特點也應(yīng)

和了西方宗教崇拜的審美心理和宗教建筑的紀(jì)念性功能。相比而言，中國以土木為材的

建筑傳統(tǒng)在這兩方面的功能要遜色得多，因而裝飾圍繞“土”“木”來做文章也就成為

歷史的必然選擇。

建筑裝飾是建筑的外衣，是建筑給人們最直觀的展現(xiàn)。由于地域、文化、歷史等差

異，造就了中西方在建筑裝飾上的多姿多彩，也正是這份不同，充分展現(xiàn)出各民族的歷

史發(fā)展和文化精髓。

（摘編自郭廣宇《淺析中西方建筑裝飾的差異》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.房屋主體部分喜歡用朱紅色，體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)建筑的裝飾色彩具有長期穩(wěn)定性的特

點。

B.中國建筑多選龍作裝飾圖案,主要是其在中國文化中代表一種能夠降妖去魔的力量。

C.西方古代建筑裝飾中，雕刻與雕塑占據(jù)主要地位，這與其以石為材的建筑傳統(tǒng)有關(guān)。

D.中西方在建筑裝飾上的多姿多彩，是由中西方地域、文化、歷史等差異所造就的。

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，正確的一項是（）

A.文章以中西方文化的不同為前提，從不同角度全面論證了中西方建筑裝飾的差異性。

B.文章引用《春秋》中的話，證明中國早在周代就用豐富的顏色進行建筑裝飾的事實。

C.文章從中西方古代建筑材料的不同入手,對中西方建筑裝飾手法的差異性進行分析。

D.文章對比中西建筑中的多種裝飾藝術(shù)，旨在說明中國文化的“穩(wěn)”和西方文化的“變

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.中國傳統(tǒng)建筑色彩裝飾，在宮殿建筑和文人園林中表現(xiàn)出綺麗與淡雅結(jié)合的審美取

向。

B.不同于西方古代建筑裝飾圖案處于變革的狀態(tài)，中國傳統(tǒng)建筑的裝飾圖案穩(wěn)定而豐

富。

C.建筑裝飾著重體現(xiàn)出塊面與形體的立體感,是西方建筑不同于中國建筑的裝飾手法。

D.西方中世紀(jì)教堂建筑裝飾雕繪繽紛，內(nèi)容昭顯教義，與當(dāng)時教會占絕對統(tǒng)治地位有

關(guān)。

試卷第2頁，共12頁

二、非連續(xù)性文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

醫(yī)學(xué)是人類健康的保護神。精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)的提出和發(fā)展，大大增強了疾病預(yù)防、診斷和

治療的效果，進一步為人類消除病痛、健康生活帶來更有力更好的保證。精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)是一

種生物醫(yī)學(xué)醫(yī)療保健戰(zhàn)略，對患者進行個性化診斷、醫(yī)療決策、藥物治療及預(yù)后，從而

改善生活質(zhì)量。精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)，又稱為“個性化醫(yī)療”，是一種醫(yī)療模式，是以個人基因組

信息為基礎(chǔ)，結(jié)合蛋白質(zhì)組、代謝組等相關(guān)內(nèi)環(huán)境信息，為患者量身設(shè)計出最佳治療方

案，以達(dá)到治療效果最大化和副作用最小化的一種定制醫(yī)療模式。

（摘編自雷仕湛、陳剛《光學(xué)與精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)》）

材料二：

精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)何以現(xiàn)在成為可能？這是由于人類基因組計劃完成后，在各方面取得了可

觀的進展。首先是由于基因組測序以及DNA、RNA和蛋白質(zhì)分析技術(shù)的進展?；蚪M測

序技術(shù)的不斷進展，伴隨著費用的大幅度下降以及可同時檢測多個基因變異，其費用往

往與做一次基因檢測一樣。費用迅速降低的全基因組測序是一個有希望的研究工具，但

其臨床效用尚未得到證明，除了少數(shù)非常特殊的情況以外。采用這種有力的新技術(shù)的規(guī)

模和步伐應(yīng)該由臨床需要、臨床證據(jù)以及將病人置于醫(yī)療衛(wèi)生政策中心的承諾來驅(qū)動。

也就是說，我們不應(yīng)該被每一次技術(shù)發(fā)展不可避免伴隨的大肆宣傳所綁架，例如幾年前

被營利賺錢行為驅(qū)動的像流行病一樣盛行的“干細(xì)胞治療”亂象，而應(yīng)該采取深思熟慮

的路徑，要求必須獲得清晰的安全和有效的證據(jù)，將病人的需要和利益放在首位。其次，

藥物基因組學(xué)的進展。藥物基因組學(xué)主要關(guān)注造成個體間藥物反應(yīng)異質(zhì)性的基因變異，

研究基因變異與藥物安全間的關(guān)系，具有預(yù)測個體不良藥物反應(yīng)的潛力，其出發(fā)點是增

進我們對在某一人群內(nèi)基因變異如何影響對特定藥物反應(yīng)的理解。雖然將藥物基因組學(xué)

研究轉(zhuǎn)化到臨床很緩慢，但將診斷與治療結(jié)合起來的干預(yù)使腫瘤病人獲益良多?？墒茄?/p>

發(fā)這些定制的治療的經(jīng)濟費用很可能是巨大的，需要考慮其滿足更廣泛的醫(yī)療衛(wèi)生需要

方面的價值。再其次，精準(zhǔn)基因編輯技術(shù)研究的進展，使得成功操縱基因精確性大為改

進，在治療癌癥及一系列與遺傳有關(guān)的疾病方面有潛在的臨床用途，但也引起了有關(guān)人

類胚胎操縱以及生殖系基因治療的科學(xué)與倫理學(xué)的爭論。最后，生物樣本庫的建立和數(shù)

據(jù)分享。許多國家目前已經(jīng)建立了因疾病和人群而異的生物樣本數(shù)據(jù)庫，將收集到的組

織、基因組數(shù)據(jù)和臨床信息提供給研究人員，得到公共、慈善和商業(yè)機構(gòu)的資助。這種

高通量的測序數(shù)據(jù)和電子健康記錄相結(jié)合，能創(chuàng)造更好地理解基因在決定疾病和健康結(jié)

局中作用的機會，也為深入研究重大疾病提供必不可少的資源和服務(wù)。人們現(xiàn)在越來越

認(rèn)識到數(shù)據(jù)分享在增加我們對人類基因組的總體理解以及促進從研究的早期和晚期轉(zhuǎn)

化為臨床實踐的重要價值。

（摘編自邱仁宗、翟曉梅《精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)：對倫理和管理的挑戰(zhàn)》）

材料三：

精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)是把遺傳密碼研究開展以來出現(xiàn)的新信息用到醫(yī)學(xué)中，特別是應(yīng)用到臨床

醫(yī)學(xué)中。從長遠(yuǎn)看，精準(zhǔn)醫(yī)療對人類醫(yī)學(xué)的發(fā)展是有益的，是醫(yī)學(xué)發(fā)展的路標(biāo)，但仍有

很長的路要走。正如樊代明院士所倡導(dǎo)的整合醫(yī)學(xué)：人是一個整體，我們不僅要微觀地

看到他的局部，更要具有宏觀的整體觀念，只有將精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)作為整合醫(yī)學(xué)的路標(biāo)，將基

礎(chǔ)研究成果有效轉(zhuǎn)化為可在臨床實際應(yīng)用的理論、技術(shù)和藥物的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)作為整合醫(yī)學(xué)

的路徑，將尊重科學(xué)證據(jù)的循證醫(yī)學(xué)作為整合醫(yī)學(xué)的路沿，并將它們有機地整合起來，

才能實現(xiàn)醫(yī)學(xué)“以人為本”的核心目標(biāo)。

（摘編自楊振宇等《人類基因組項目與精準(zhǔn)醫(yī)療的再思考》）

4.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項是（）

A.

精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)的增強、疾病預(yù)防、診斷保證?人類消除病痛、

提出和發(fā)展和治療的效果健康生活的機會

B.

基因組測序帶來醫(yī)療費用大幅度促進新技術(shù)被采用的

技術(shù)的發(fā)展------------?下降__________----------A研究與發(fā)展

C.

基因編輯技改進成功操縱基因的引發(fā)精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)帶來的

術(shù)的發(fā)展------------>精準(zhǔn)性---------->倫理問題的討論

D.

生物樣本數(shù)提供重大疾病研究的利于人們對人類基因

據(jù)庫Al資源和機會組的總體理解

5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)模式從對“癥”下藥改變?yōu)閷Α叭恕毕滤?，貫穿于疾病預(yù)防、分析、診斷、治

療的各個階段。

B.精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)是以個人基因組信息為基礎(chǔ)，把遺傳密碼研究開展以來出現(xiàn)的新信息用到

醫(yī)學(xué)中的定制醫(yī)療模式。

試卷第4頁，共12頁

C.如果不能將病人的需要和利益放在首位，可能導(dǎo)致全基因組測序技術(shù)臨床應(yīng)用被營

利賺錢驅(qū)動亂象的出現(xiàn)。

D.精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)只有與轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、循證醫(yī)學(xué)有機整合，才能真正發(fā)揮醫(yī)學(xué)路標(biāo)的作用，實

現(xiàn)醫(yī)學(xué)“以人為本”的核心目標(biāo)。

6.材料三指出，精準(zhǔn)醫(yī)療“仍有很長的路要走”。請結(jié)合三則材料，簡要說明原因。

三、文學(xué)類閱讀-單文本

閱讀下面的文字，完成下面小題。

瓦貓

葛亮

這個冬天，瑞紅生下了一個男嬰。

她對懷遠(yuǎn)說：“我和你商量，這個孩子，能用我們榮家的姓嗎？”

懷遠(yuǎn)說：“我無父無母，隨你?！?/p>

瑞紅說：“你這么說，倒好像是我欺負(fù)了你。榮家是制瓦貓的，我們村里的房子除

了廟，都要請尊瓦貓坐房梁上，這手藝是要傳下去的。那好，第二字用你的姓，總成了？”

于是，這孩子叫榮寧生。懷遠(yuǎn)說，讓他一輩子安安穩(wěn)穩(wěn)的，很好。

開春時候，鎮(zhèn)上辦了小學(xué)校?？膳R近開學(xué)，縣上派下來的國文老師，卻因為家事來

不了。校長措手不及，發(fā)著愁，便在村里轉(zhuǎn)悠。他在一家人門口看到副春聯(lián)。上寫“大

序歸于六義；先師蔽以一言”。字是用的很秀拔的瘦金體。他想一想便敲開了門。

瑞紅正在制陶，在圍裙上擦著雙手的泥。打開門，見是個陌生人，便問他找誰。校

長說：“我找這寫聯(lián)的人?！?/p>

瑞紅道：“聯(lián)是我男人寫的?！?/p>

校長笑笑說：“我可以見一見他嗎？”

瑞紅引他進來。校長便看一個男人從作坊里走出來，是當(dāng)?shù)厝说拇虬?，身量倒是?/p>

南人少有的高，走路有些高低腳。但見他鼻梁上，還戴著一副飛行員用的墨鏡。整個人

便無端有一種時髦的滑稽。

兩人坐下來寒暄。校長便聽出了他北方的口音，便問：“小哥不是本地人啊？”懷

遠(yuǎn)搖搖頭，未說話。

校長看見他嘴角上的疤痕，便不再追問，只和他聊起當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)物，聊著聊著，便聊

起那副春聯(lián)?？此≌勂饋恚瑵u漸又聊到有關(guān)《毛詩》的一樁公案。

聽?wèi)堰h(yuǎn)的一番談吐，校長點頭稱是，心里先有了數(shù)，竟至有些激動。他想，這個龍

泉，還真是個藏龍臥虎的地方。

他便說想請他到小學(xué)校做國文老師。如果他愿意，明天就擬聘書。

懷遠(yuǎn)聽了，愣一愣，繼而苦笑道：“您也看見了，我又瞎又痛，怎么為人師表？”

校長說：“我請的是您的學(xué)問，不是樣子?！?/p>

懷遠(yuǎn)又說：“我沒有什么學(xué)問，都是些鄉(xiāng)野小識。我就是個手藝人?！?/p>

瑞紅在旁急急說：“就你那三腳貓的功夫，也配說自己是個手藝人！校長，我聽懂

了。你是要聘我男人去當(dāng)先生。他以前做過先生，他是從北方來的，他在聯(lián)大讀的書?！?/p>

校長沉吟道：“如今西南聯(lián)大在籌備北歸了，沒有想著要回去嗎？”

幾個人便都沉默了。兩只春燕，剪著尾巴，在他們的頭頂掠過，停在作坊的檐子下

面，嘰嘰喳喳地忙著筑巢。

這時候，瑞紅開了腔。她的聲音與平日不同，慢而有力，每個字出來，都像是落在

地上的銅豌豆。她說：“寧懷遠(yuǎn)，往日人叫你‘貓先生'，是好心抬舉你。你現(xiàn)在就給

我去，做個實實在在的先生?！?/p>

小學(xué)校開在龍頭村的楊家祠堂。楊氏一族抗戰(zhàn)初期整族遷移，不知去向。但這祠堂

卻留下來了。雖不軒敞，卻十分規(guī)整。外頭綠陰環(huán)繞，花木扶疏，環(huán)境幽雅清凈；堂前

的庭院里栽著四棵桂花樹，經(jīng)年郁郁蔥蔥。

幾個年級各有自己的教室還有一間備課室，在偏廂。寧懷遠(yuǎn)教這些小孩子國文，有他自

己的辦法。以往教中學(xué)時并不覺得，他發(fā)覺了自己講故事的才能。從《論語》到《春秋》，

再到《左傳》，一個解釋一個，他便當(dāng)作人之常情來講。其中的戒否，是人間的。他也

給他們講國外的故事，講《塊肉余生錄》㈤。他自然知道林琴南的翻譯對原作做了許多

的敷衍，但他就是喜歡，因為有中國人的煙火氣。他講《安徒生童話》，講著講著，覺

得很不過癮，就自己編了故事來講。拿什么做主角呢？這些學(xué)生里，有許多其實都是舊

相識，彼時他送瓦貓時，追著他后面嘲弄他的。后來叫他貓先生，如今真的就做了他們

的先生。寧懷遠(yuǎn)就拿瓦貓來編故事，說它是上古時的神獸。當(dāng)年共工大敗于祝融，一頭

撞在了不周山上。山崩地裂，民不聊生。女嫻煉五色石補天，剩下一塊沒用。這頑石浴

火，自己便修煉成了一只似虎非虎的大貓。白天一動不動地駐扎在屋梁上守衛(wèi)，晚上便

四處云游，行俠仗義。寧懷遠(yuǎn)的故事，便是瓦貓在夜間俠隱的故事。孩子們很愛聽，有

的甚而晚上專門跑出來，去看看屋梁上的瓦貓，是不是真像貓先生說的一樣，跑走不見

了。后來就有學(xué)生學(xué)給了校長。校長便笑道：“寧老師，你的瓦貓，倒和《紅樓夢》里

的通靈寶玉成了同胞?！睂帒堰h(yuǎn)說：“等他們看懂了《紅樓夢》，就不信我講的故事了。”

龍泉這個地方，敬重讀書人，也崇敬學(xué)問。辦學(xué)便也自然得到當(dāng)?shù)赝宓闹С?。?/p>

試卷第6頁，共12頁

家望族的年幼子弟，尤為好學(xué)。以往家中的私學(xué)相授，和寧懷遠(yuǎn)所教的有如琴瑟。孩子

回家說了，他們便都知道了這年輕先生的不凡。到了年節(jié)，他們帶了禮物，特地上門來

拜訪。榮瑞紅不禁有些怵，想自己一個普通人家，何曾受到過如此待見。那鎮(zhèn)上的小公

子們，一口一個師娘。她心里歡喜，竟然束手束腳，不知如何應(yīng)對。倒看寧懷遠(yuǎn)仍是落

落大方的樣子。

他們自己的孩子寧生，風(fēng)吹見長，漸漸可以在院內(nèi)爬動。寧生好動，看瑞紅制陶，

自己在屋檐底下和泥。瑞紅沖他屁股上就是一巴掌，說：“學(xué)什么不好，學(xué)這粗笨活。

往后一個榆木腦袋，怎么跟你爹讀書？”

寧懷遠(yuǎn)說：“呦，你又不怕家里的瓦貓后繼無人了？”

瑞紅嘴硬道：“這倒兩不耽誤。白天去學(xué)堂，晚上跟我學(xué)手藝?！?/p>

（有刪改）

【注】今譯為《大衛(wèi)?科波菲爾》。

7.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說以“瓦貓”為題，既交代了瑞紅一家的匠人身份，又因瓦貓是神獸的名字，加上

小說情節(jié)以西南小鎮(zhèn)為背景，營造出小說濃郁的地方色彩。

B.通過校長的眼睛寫寧懷遠(yuǎn)“有一種時髦的滑稽”“嘴角上的疤痕“，與瑞紅介紹丈夫“在

聯(lián)大讀的書”一樣，都喑示出了故事發(fā)生在抗戰(zhàn)時期。

C.“每個字出來，都像是落在地上的銅豌豆”，這個比喻寫榮瑞紅語氣的堅定、不容置

疑，也寫榮瑞紅因丈夫的不自信猶豫而生氣的情緒。

D.小說結(jié)尾寫瑞紅教訓(xùn)兒子的事情，一方面透露出瑞紅因丈夫教書深受歡迎而生的歡

喜之情，一方面也可見當(dāng)?shù)鼐粗刈x書人、崇尚學(xué)問的風(fēng)尚。

8.小說寫“寧懷遠(yuǎn)教這些小孩子國文，有他自己的辦法”。結(jié)合文章內(nèi)容，簡要分析這

樣說的緣由。

9.這篇小說將凡人的日常寫成傳奇，請從“日?！迸c“傳奇”的角度簡要分析本文的基本

特征。

四、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

秦、韓戰(zhàn)于濁澤，韓氏急。公仲明謂韓王曰：“與國不可恃。今秦之心欲伐楚，王

不如因張儀為和于秦，賂之以一名都，與之伐楚。此以一易二之計也。"韓王曰：“善。”

乃微公仲之行，將西講于秦。

楚王聞之大恐，召陳軫而告之。陳軫曰：“秦之欲伐我久矣，今又得韓之名都一具

甲，秦、韓并兵南鄉(xiāng)，此秦所以廟祠而求也。今已得之矣，楚國必伐矣。王聽臣，為之

儆四境之內(nèi)，選師言教韓，令戰(zhàn)車滿道路；發(fā)信臣，多其車，重其幣，使信王之救已也。

縱韓為不能聽我，韓必德王也，必不為雁行以來。是秦、韓不和，兵爭至，楚國不大病

矣。為能聽我，絕和于秦，秦必大怒，以厚怨于韓。韓得楚救必輕秦；輕秦，其應(yīng)秦必

不敬。是我困秦、韓之兵而免焚國之患也?！俺醮笳f，乃微四境之內(nèi)，選師言教韓，

發(fā)信臣，多其車，重其幣。謂韓王日：“弊邑雖小，已悉起之矣。愿大國遂肆意于秦，

弊邑將以楚殉韓?！?/p>

韓王大說乃上公便公仲日丕可夫必實告我煮秦也以虔爸敕我煮楚也性楚之虛名輕

絕您秦左敵瑟為公工第矣且楚、韓非兄弟之國也，又非素約而謀伐秦矣。秦欲伐楚，楚

因以起師言救韓，此必陳軫之謀也。且王以使人報于秦矣，今弗行，是欺秦也。夫輕強

秦之禍，而信楚之謀臣，王必悔之矣?！表n王弗聽，遂絕和于秦。秦界大怒，興師與韓

氏戰(zhàn)于岸門，楚救不至，韓氏大敗。韓氏之兵非削弱也，民非蒙愚也，兵為秦禽，智為

楚笑，過聽于陳軫，失計于韓明也。

（節(jié)選自《戰(zhàn)國策?韓策一》）

韓君弗聽。公仲怒而歸，十日不朝。宜陽益急，韓君令使者趣卒于楚，冠蓋相望而

卒無至者。宜陽果拔,為諸侯笑。故曰：內(nèi)不量力，外恃諸侯者，則國削之患也。

（節(jié)選自《韓非子?十過》）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.韓王大說/乃止公仲/公仲日/不可/夫以實告我者/秦也/以虛名救我者/楚也/恃楚之虛名

輕/絕強秦之?dāng)?必為天下笑矣/

B.韓王大說/乃止公仲/公仲曰/不可夫/以實告我者/秦也/以虛名救我者/楚也/恃楚之虛名

/輕絕強秦之?dāng)?必為天下笑矣/

C.韓王大說/乃止公仲/公仲日/不可夫/以實告我者/秦也/以虛名救我者/楚也/恃楚之虛名

輕/絕強秦之?dāng)?必為天下笑矣/

D.韓王大說/乃止公仲/公仲日/不可/夫以實告我者/秦也/以虛名教我者/楚也/恃楚之虛名

/輕絕強秦之?dāng)?必為天下笑矣/

II.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.“與國不可恃”與“失其所與”（《燭之武退秦師》）兩句中的“與”字含義相同。

B.“兵雖至”與“雖我之死，有子存焉”（《愚公移山》）兩句中的“雖”字含義不同。

C.“絕和于秦”與“請息交以絕游”（《歸去來兮辭》）兩句中的“絕”字含義相同。

試卷第8頁，共12頁

D.“秦果大怒”與“三餐而反，腹猶果然”（《逍遙游》）兩句中的“果”字含義不同。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.秦韓兩國在濁澤交戰(zhàn)，在韓國形勢危急之際，公仲明為韓王出謀劃策，提出通過張

儀向秦國求和的主張，以聯(lián)合秦國攻打楚國來化解韓國危機。

B.陳軫為楚王排憂解難，建議楚王在全國范圍內(nèi)實行戒備，挑選軍隊，聲言援救韓國，

派遣使者前往韓國利誘韓王，離間秦韓關(guān)系，楚王依計而行。

C.公仲明識破陳軫的計謀，向韓王指出楚韓兩國并未預(yù)先約定共同攻打秦國，況且欺

騙秦國必會招致災(zāi)禍，韓王沒有聽從，秦國舉兵大敗韓國。

D.對于“韓氏大敗”的原因，《戰(zhàn)國策》分析在于缺乏楚軍救援，誤信陳軫而沒有采納公

仲明的計策；《韓非子》中則總結(jié)為內(nèi)不量力，外靠諸侯。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）是我困秦、韓之兵而免楚國之患也。

（2）宜陽益急，韓君令使者趣卒于楚，冠蓋相望而卒無至者。

五、古代詩歌閱讀

閱讀下面這兩首詩，完成下面小題。

題張十一旅舍三詠?葡萄

韓愈

新莖未遍半猶枯，高架支離倒復(fù)扶。

若欲滿盤堆馬乳，莫辭添竹引龍須。

題葡萄圖

徐渭

半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風(fēng)。

筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。

14.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.韓詩和徐詩同屬題詩，韓詩題于行旅途中的一家旅舍，徐詩則題于畫作葡萄圖上。

B.韓詩中“滿盤堆馬乳”是詩人的想象，徐詩中“明珠”則是畫家畫出的成熟果實。

C.韓詩題為“葡萄”卻未寫葡萄之形，徐詩則以“閑拋閑擲'‘寫葡萄長勢的舒放伸展。

D.韓詩與徐詩都借寫葡萄寄寓自己的生命之思，表達(dá)人生的態(tài)度，想象獨特，立意不

俗。

15.這兩首詩雖然都寫葡萄，但所用的抒情手法并不相同。請簡要分析。

六、情景默寫

16.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）蘇軾《赤壁賦》中“,”兩句與蘇詞“月有陰晴圓缺”異曲同

工，都寫出了月亮的圓缺變化。

（2）君子如玉，玉器是古人裝束的重要配飾。柳宗元《小石潭記》中以玉聲摹寫水流

聲的句子是“,

（3）古典詩歌中的“猿叫”具有多重文化意義。既有代表愁苦悲涼的哀鳴，如杜甫的

“也有襯托自由輕快的清嘯，如李白的“

七、簡答題組

閱讀下面的文字，完成下面小題。

就這樣升起來了，這千里河西走廊的月亮，這西北戈壁灘的月亮。圓月，一下把戈

壁灘照得透亮，四周無遮無攔，沒有一絲浮云，也沒有一棵雜樹，有的只是空曠。

這空曠，延展著時間和空間。從昨天到今天，幾千年的故事，便是被這一片柔柔的月光

照著，在①的史冊里發(fā)出亮麗的光彩。一場又一場慘烈的戰(zhàn)爭，一個又一個鮮活

的人物，一頁又一頁生動的歷史，就在這月光下的空曠里轟轟烈烈地演出。

在這空曠里，曾理卓霍去病的鐵騎，將士的盔甲和手中的兵器在月光下翻動著銀色的波

濤。那場與匈奴間的戰(zhàn)事，使得這位年輕將軍②。就在這戈壁灘的美麗月夜，他

將漢武帝御賜的美酒，傾于泉中與三軍將士共飲，從而寫盡了一個大將的豪情與風(fēng)流。

在這空曠里，曾本季左宗棠西征的大軍。月光灑在連亙百里的營帳上，灑在路邊湖

湘子弟新栽的楊柳枝上，也灑在這位64歲的愛國老將不平靜的心田里。在清廷“海防”

和“寒防”之爭中，他堅持收復(fù)新疆、保衛(wèi)國家統(tǒng)一的主張，最終獲得勝利。如今，他

要將朝策付諸軍事行動。千里河西走廊，正是他這首輝煌戰(zhàn)爭之歌的長長的前奏曲，使

他得以利用行軍的間隙，梳理一番紛繁的頭緒。多少軍情，多少家書，便是蘸著帳前的

月光寫就。

自然，這空曠里也牛單張騫凄惶的羸馬，也承苧林則徐悲憤的囚車；自然，這空曠

里還回蕩過班超③的誓言，還碑躅過玄奘西行取經(jīng)的身影……還有那綿延不絕的

東來西往的商旅駝隊，在一條兩千多里的戈壁長廊上，踏出了一首首慷慨悲壯的陽關(guān)曲。

試卷第10頁，共12頁

17.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

18.文中加點的詞都含有“經(jīng)過”之意，但四個不同的詞語在表達(dá)“經(jīng)過”的意思時，產(chǎn)生

的表達(dá)效果有所差別。請簡要分析這種差別。

19.月光如何能被"蘸著”？陽關(guān)曲如何能被"踏出”？請從比擬修辭手法角度分析文中畫

波浪線句子的表達(dá)效果。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

酸甜苦辣成是人們常說的五味，其實辣覺并非味覺而是痛覺。吃辣椒時，辣椒中的

辣椒素會與口腔中痛覺纖維的受體蛋白結(jié)合，進而激活痛覺神經(jīng)通路，人就會感受到一

種灼燒似的疼痛。_①_,人的大腦會分泌內(nèi)啡肽，這是一種可以鎮(zhèn)痛并能使人產(chǎn)生

愉悅感的化學(xué)物質(zhì)。有人吃辣上癮，就是_②_?過去有人認(rèn)為，舌頭的不同部位可

以感受到不同的味道：舌尖是用來感受甜味的，往后一點的兩側(cè)感受咸味，再往后的兩

側(cè)感受酸味，而舌根是用來感受苦味的。這種現(xiàn)象被稱為“味覺地圖”。后來，科學(xué)家

實臉證明_③_,只是不同部位對各種味道的敏感程度不同。

除酸甜苦感之外，人類還有其他味覺嗎？日本化學(xué)家池田菊苗將海帶的水解物，分

別出了一種名為谷氨酸的化學(xué)物質(zhì)。通過實驗發(fā)現(xiàn)：將谷氨酸的結(jié)晶體按不同比例稀釋，

即使谷氨酸的結(jié)晶體被稀釋3000倍，它仍可以使菜和湯鮮美，而且這種鮮美的味道有

別于酸甜苦成四味。池田菊苗將它命名為“鮮”，而谷氨酸的鈉鹽——谷氨酸鈉，其實

就是日常調(diào)味品味精的主要成分。

對于遠(yuǎn)古的人類，上述五種基本味覺都是有用的。酸味可以幫助人識別未成熟的果

子，苦味的東西往往有毒，咸味代表著鹽分，甜味代表著成熟，鮮味則代表著各種肉類

的美味。

20.請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，

每處不超過15個字。

21.文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，

不得改變原意。

八、材料作文

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“韌性”一詞最早出現(xiàn)在20世紀(jì)70年代的美國，于21世紀(jì)初傳入中國，因?qū)W者

對其理解的不同，所采用的翻譯也不盡相同。經(jīng)歷近二十年的融會貫通，發(fā)展到今天，

“韌性”有了相對統(tǒng)一的翻譯。大多數(shù)學(xué)者稱其為心理彈性和心理韌性，但也有一部分

學(xué)者稱其為復(fù)原力、抗逆力和恢復(fù)力等。這些概念所表達(dá)的核心內(nèi)涵是相同的，即遇到

挫折和困難時快速恢復(fù)的能力。

你對上述材料有怎樣的感觸與思考？請結(jié)合社會現(xiàn)實，寫一篇文章向校文學(xué)社社刊

《蘭山》的，“韌性’大家談”欄目投稿。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄

露個人信息；不少于800字。

試卷第12頁，共12頁

參考答案:

1.B2.C3.A

【解析】I.本題考查學(xué)生篩選和整合信息的能力。

B.”主要是其在中國文化中代表一種能夠降妖去魔的力量”錯誤，曲解文意，由“在人們心目

中，龍既具有裝飾效果，也已經(jīng)成為一種降妖去魔的力量的化身”可知，“裝飾效果”“降妖去

魔的力量的化身''是并列的，沒有說哪個是主要，哪個是次要的。

故選B。

2.本題考查學(xué)生分析文本論點論據(jù)和論證的能力。

A.“全面論證”錯誤，文本從色彩、圖案、手法三個方面進行論證，不能算是全面論證。

B.“證明中國早在周代就用豐富的顏色進行建筑裝飾的事實”錯誤，由“中國傳統(tǒng)建筑的裝飾

色彩因附著了過多的社會政治內(nèi)容而成為標(biāo)示等級觀念的象征性符號?！洞呵?谷梁傳》有‘天

子丹，諸侯黝堊，大夫蒼'的記載”可知，是為了論證“中國傳統(tǒng)建筑的裝飾色彩因附著了過

多的社會政治內(nèi)容而成為標(biāo)示等級觀念的象征性符號

D.”旨在說明中國文化的，穩(wěn)，和西方文化的咬，”錯誤，由“也正是這份不同，充分展現(xiàn)出各民

族的歷史發(fā)展和文化精髓''是為了說明中西方文化各有其特色。

故選Co

3.本題考查學(xué)生理解文本觀點態(tài)度的能力。

A.“在宮殿建筑和文人園林中表現(xiàn)出綺麗與淡雅結(jié)合的審美取向“錯誤，無中生有，由“中國

宮殿建筑和皇家園林以黃、紅兩色貫穿始終所形成的濃緡綺麗，也與以黑、白兩色為主色調(diào)

的文人園林的質(zhì)樸淡雅有別”可知，原文闡釋了宮殿建筑和文人園林用色的不同，并未表明

其“表現(xiàn)出綺麗與淡雅結(jié)合的審美取向”。

故選Ao

4.D5.D6.①精準(zhǔn)醫(yī)療定制治療的經(jīng)濟費用巨大，尚不能滿足更廣泛醫(yī)療衛(wèi)生的需要；

②精準(zhǔn)醫(yī)療以個人基因組信息為基礎(chǔ)研究，其研究成果應(yīng)用到臨床醫(yī)學(xué)的安全和有效的證據(jù)

尚未得到充分證明：③精準(zhǔn)醫(yī)療帶給科學(xué)和社會積極意義的同時，因之帶來的科學(xué)與倫理學(xué)

之間的爭論尚未得到充分解決.

【解析】4.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

D.”生物樣本數(shù)據(jù)庫”“利于”“人們對人類基因組的總體理解”錯誤,材料二“數(shù)據(jù)分享在增加我

答案第1頁，共10頁

們對人類基因組的總體理解……”可見是"數(shù)據(jù)分享”，不是"數(shù)據(jù)庫”，選項張冠李戴。

故選D。

5.本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

D.“精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)只有與轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、循證醫(yī)學(xué)有機整合，才能真正發(fā)揮醫(yī)學(xué)路標(biāo)的作用”錯誤，材

料三“只有將精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)作為整合醫(yī)學(xué)的路標(biāo)，將基礎(chǔ)研究成果有效轉(zhuǎn)化為可在臨床實際應(yīng)用

的理論、技術(shù)和藥物的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)作為整合醫(yī)學(xué)的路徑，將尊重科學(xué)證據(jù)的循證醫(yī)學(xué)作為整合

醫(yī)學(xué)的路沿，并將它們有機地整合起來”不是說如何發(fā)揮醫(yī)學(xué)路標(biāo)的作用，而是發(fā)揮整體作

用。

故選D。

6.本題考查學(xué)生對文章信息的整合和對內(nèi)容的理解、概括能力。

結(jié)合材料二“可是研發(fā)這些定制的治療的經(jīng)濟費用很可能是巨大的，需要考慮其滿足更廣泛

的醫(yī)療衛(wèi)生需要方面的價值“可知，精準(zhǔn)醫(yī)療定制治療的經(jīng)濟費用巨大，尚不能滿足更廣泛

醫(yī)療衛(wèi)生的需要；

結(jié)合材料二“費用迅速降低的全基因組測序是一個有希望的研究工具，但其臨床效用尚未得

到證明”“藥物基因組學(xué)主要關(guān)注造成個體間藥物反應(yīng)異質(zhì)性的基因變異，研究基因變異與藥

物安全間的關(guān)系，具有預(yù)測個體不良藥物反應(yīng)的潛力”可知，精準(zhǔn)醫(yī)療以個人基因組信息為

基礎(chǔ)研究，其研究成果應(yīng)用到臨床醫(yī)學(xué)的安全和有效的證據(jù)尚未得到充分證明；

結(jié)合材料二”精準(zhǔn)基因編輯技術(shù)研究的進展，使得成功操縱基因精確性大為改進，在治療癌

癥及一系列與遺傳有關(guān)的疾病方面有潛在的臨床用途，但也引起了有關(guān)人類胚胎操縱以及生

殖系基因治療的科學(xué)與倫理學(xué)的爭論”可知，精準(zhǔn)醫(yī)療帶給科學(xué)和社會積極意義的同時，因

之帶來的科學(xué)與倫理學(xué)之間的爭論尚未得到充分解決。

7.B8.①將深奧的經(jīng)典結(jié)合現(xiàn)實的生活情境來講，貼近學(xué)生的生活；

②將陌生的外國小說結(jié)合中國的生活日常來講，貼近學(xué)生所處時代；

③以當(dāng)?shù)厣钪谐Ｒ姷耐哓垶樗夭?，貫通古今，給學(xué)生講中國歷史和文化。9.①榮瑞紅

與寧懷遠(yuǎn)給兒子取名字，校長因老師有事不能來發(fā)著愁在村里轉(zhuǎn)悠，都是榮家與村里的日常

生活，富有普通人家的家常味道；

②瞎而播的寧懷遠(yuǎn)被聘為小學(xué)國文老師且上課水平不同凡響，龍泉鎮(zhèn)人對寧懷遠(yuǎn)的認(rèn)可與敬

重，充滿了傳奇色彩；

③將凡人的日常生活營造得富有傳奇色彩，借助離奇的情節(jié)，帶給讀者奇異的閱讀感受，于

日常中凸顯濃郁的傳統(tǒng)文化氣息。

答案第2頁，共10頁

【解析】7.本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞能力。

B.“都暗示出了故事發(fā)生在抗戰(zhàn)時期”說法錯誤，“在聯(lián)大讀的書”可以暗示故事發(fā)生在抗戰(zhàn)時

期，但“有一種時耄的滑稽”“嘴角上的疤痕”不能暗示故事發(fā)生的時期。

故選Bo

8.本題考查學(xué)生分析概括文中信息的能力。

結(jié)合文中“以往教中學(xué)時并不覺得，他發(fā)覺了自己講故事的才能。從《論語》到《春秋》，再

到《左傳》，一個解釋一個，他便當(dāng)作人之常情來講。其中的臧否，是人間的”可知，寧懷遠(yuǎn)

以講故事的形式為孩子們講解文學(xué)經(jīng)典作品，將對于學(xué)生們來說難以理解的經(jīng)典結(jié)合現(xiàn)實的

生活情境來講，使之貼近學(xué)生的生活，以便他們更好的理解接受；

結(jié)合文中“他也給他們講國外的故事，講《塊肉余生錄》。他自然知道林琴南的翻譯對原作做

了許多的敷衍，但他就是喜歡，因為有中國人的煙火氣”可知，寧懷遠(yuǎn)在給學(xué)生們講解陌生

的外國小說時，融入了“中國人的煙火氣”，是結(jié)合中國的生活日常來講的，這樣就可以貼近

學(xué)生所處的時代；

結(jié)合文中“寧懷遠(yuǎn)就拿瓦貓來編故事，說它是上古時的神獸?！滋煲粍硬粍拥伛v扎在屋

梁上守衛(wèi)，晚上便四處云游，行俠仗義。寧懷遠(yuǎn)的故事，便是瓦貓在夜間俠隱的故事“可知，

寧懷遠(yuǎn)以當(dāng)?shù)厣钪谐Ｒ姷耐哓垶樗夭模炌ü沤?，給學(xué)生講中國歷史和文化，調(diào)動了了學(xué)

生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

9.本題考查學(xué)生分析文章的體裁特征的能力。

“日?！苯嵌龋何闹袑懥撕芏鄬こ０傩占业娜粘Ｉ?。如開篇中“這個冬天，瑞紅生下了一個

男嬰。她對懷遠(yuǎn)說：‘我和你商量，這個孩子，能用我們榮家的姓嗎？’……”，夫妻間商量

給剛出生的孩子取名字就是我們H常生活的再現(xiàn)；還有“可臨近開學(xué)，縣上派下來的國文老

師，卻因為家事來不了。校長措手不及，發(fā)著愁，便在村里轉(zhuǎn)悠”的描寫，也是現(xiàn)實中常常

出現(xiàn)的問題。這些都富有普通人家的家常味道，是凡人的日常。

“傳奇’角度：文中校長因看到一幅用“很秀拔的瘦金體”寫成的春聯(lián)，便找到“又瞎又痛’’的寧

懷遠(yuǎn)，邀請他擔(dān)任小學(xué)國文老師，具有傳奇色彩；寧懷遠(yuǎn)曾在聯(lián)大讀書，“教這些小孩子國

文，有他自己的辦法“，上課水平不同凡響，得到了龍泉鎮(zhèn)人的認(rèn)可與敬重，具有傳奇色彩。

效果：將凡人的日常與傳奇融為一體，可以使原本普通的故事借助相對離奇的情節(jié)更富吸引

力，帶給讀者更加新奇的閱讀體驗；同時，也可以在日常中凸顯濃郁的傳統(tǒng)文化氣息。

10.D11.B12.D13.(1)這樣我們(便可以)使秦韓兩國的軍隊陷于困境，從而解

答案第3頁，共10頁

除楚國的憂患了。

(2)宜陽更加危急，韓君派使者到楚國催促發(fā)兵，使者相繼不斷，但楚兵沒有一個到來的。

【解析】10?本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：韓王十分高興，便停止公仲明使秦。公仲明說：“不行，采取行動使我們吃苦頭的是

秦國；用虛假的名義來援救我們的是楚國。倚仗楚國的虛名，輕易停止同強秦這樣的敵人講

和，一定會被天下人恥笑了。

“不可”句意完整，是“日”的內(nèi)容，且“夫''在句中是句首發(fā)語詞，應(yīng)在“夫''前斷句，排除BC；

“恃''的賓語是“楚之虛名”，“名”后斷句，排除A。

故選D。

11.本題考查學(xué)生理解文言詞語一詞多義的能力。

A.均為“結(jié)交、親附''的意思。句意：盟國不能依靠/失去自己的同盟國。

B.“含義不同”錯誤，兩個"雖''的意思均為“即使”。句意：秦兵即使來到/即使我死了，還有兒

子在呀。

C.均為“斷絕、停止”的意思。句意：同秦國決裂/讓我同外界斷絕交游。

D.果然/飽。句意：秦國果然大怒/只帶當(dāng)天吃的三餐糧食，回來肚子還是飽飽的。

故選B。

12.本題考查學(xué)生分析和概括文章內(nèi)容的能力。

D.“缺乏楚軍救援”錯誤，原文的表述是“韓氏之兵非削弱也，民非蒙愚也，兵為秦禽，智為

楚笑，過聽于陳軫，失計于韓明也”，可見對于“韓氏大敗”的原因，《戰(zhàn)國策》分析在于錯誤

地聽信了陳軫，沒有采納公仲明的計策?！叭狈Τ娋仍睙o中生有。

故選D。

13.本題考查學(xué)生理解并翻譯文言句子的能力。

(1)“是”，這樣；“困”，使……陷入困境：“免”，解除。

(2)“韓君令使者趣卒于楚“，狀語后置句；“趣”，催促；“冠蓋相望”，使者相繼不斷。

參考譯文:

答案第4頁，共10頁

秦、韓兩國在濁澤交戰(zhàn)，韓國告急。公仲明對韓王說：“盟國不能依靠?，F(xiàn)在秦國的意

圖是要攻打楚國，大王不如通過張儀同秦國講和，送給它一座大城市，同秦國一起攻打楚國。

這是以一換二的計策?！表n王說：“好?！庇谑蔷蜑楣倜鞒鲂凶鰷?zhǔn)備，將到西方同秦國講

和。

楚王聽此消息，大為生氣，馬上召見陳軫并告訴他。陳軫說：“秦國想攻伐我國已經(jīng)很

久了，如今又得到韓國一座大城市，秦韓兩國合兵向南，秦國多年夢寐以求的事今天已經(jīng)實

現(xiàn)了，楚國必然會被進攻。大王要聽從我的意見，在全國實行戒嚴(yán)，挑選軍隊聲言援救韓國，

讓戰(zhàn)車布滿道路；派遣使者，增加使者的車輛，加重使者的聘禮，使韓國相信大王是在救它。

韓國如果不能聽從我們，一定會感激大王，絕不會聯(lián)兵而來。這樣秦、韓兩國不和，秦兵即

使來到，楚國不會遭受大的損失。韓國如果能夠聽從我們，同秦國決裂，秦國必然大怒，因

而痛恨韓國。韓國得到楚國的援救，一定會輕視秦國；輕視秦國，它應(yīng)付秦國一定不恭敬。

這樣我們便可以使秦韓兩國的軍隊疲憊不堪，從而解除楚國的憂患?！背趼犕晔指吲d，

便在全國范圍內(nèi)實行戒嚴(yán)，挑選軍隊聲言援救韓國，派遣使者，增加使者的車輛，加重使者

的聘禮。讓使者對韓王說：“敝國雖小，已經(jīng)全部動員起來了，希望貴國隨心所欲地對付秦

國，敝國為韓國將不惜犧牲一切地進行幫助。”

韓王十分高興，便停止公仲明使秦。公仲明說：“不行，采取行動使我們吃苦頭的是秦

國；用虛假的名義來援救我們的是楚國。倚仗楚國的虛名，輕易停止同強秦這樣的敵人講和，

一定會被天下人恥笑了。何況楚、韓兩國不是兄弟國家，又不是預(yù)先約定共謀攻打秦國的。

秦國要攻打楚國，楚國這才發(fā)兵聲言援救韓國，這一定是陳軫的陰謀。再說大王已經(jīng)派人通

知秦國了，如今使者不去，是欺騙秦國。忽視強秦的災(zāi)禍，卻聽信楚國的謀臣，大王一定要

后悔的了?！表n王不聽從，就同秦國停止講和。秦國果然大怒，發(fā)兵與韓國交戰(zhàn)于岸門。楚

國的救兵不到，韓國大敗。韓國的軍隊并不弱小，人民并不愚昧，可是軍隊被秦國俘獲，謀

略被楚國恥笑，是因為錯誤地聽信了陳軫，沒有采納公仲明的計策啊。

（節(jié)選自《戰(zhàn)國策?韓策一》）

韓君不聽。公仲生氣回家了，十天不上朝。宜陽更加危急，韓君派使者到楚催兵求援，

使者去了一批又一批，但楚軍卻沒有一個到來的。宜陽果然被攻克，成為諸侯間的笑料。所

以說，內(nèi)不量力，外靠諸侯，是削弱國家的禍患。

（節(jié)選自《韓非子?十過》）

14.C15.①韓詩借物抒情（托物言志）。以“新莖未遍”“高架支離”描繪葡萄新芽剛出、枝

答案第5頁，共10頁

條歪斜欲倒的生長之態(tài)，含蓄表現(xiàn)詩人仕途困頓的情形；以“倒復(fù)扶””添竹引龍須”委婉表達(dá)

詩人渴望有人援引的意愿。

②徐詩直抒胸臆。前兩句表現(xiàn)年老體衰、落魄失意的詩人風(fēng)中長嘯的傷感；“筆底明珠無處

賣”，表達(dá)詩人對自己多舛不幸、懷才不遇命運的悲嘆；“閑拋閑擲”，直接抒發(fā)詩人因無人

賞識的自嘲與無奈。

【解析】14.本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。

C.“卻未寫葡萄之形”錯誤，“新莖未遍半猶枯，高架支離倒復(fù)扶''意為"葡萄新抽的芽尚未長

全一半還如枯木，高高葡萄架子松散歪斜倒了又被扶起“，可知前兩句就是寫葡萄的形態(tài)?！睂?/p>

葡萄長勢的舒放伸展”錯誤，“閑拋閑擲野藤中''意為"只能閑置在慌亂的野藤中”，可知不是

寫葡萄長勢好，寓意作者因無人賞識的自嘲與無奈的情感。

故選C。

15.本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達(dá)技巧的能力。

韓詩全詩寫景簡潔精練，寥寥數(shù)語就生動地勾畫出自然景象；抒情委婉含蓄，蘊含了作者孤

獨怨憤的心境；詠物與言志融為一體，表面詠物，實際是表達(dá)人生哲理?！毙虑o未遍半猶枯，

高架支離倒復(fù)扶”，寫旅舍中的葡萄樹經(jīng)過人們的照顧后正待逢時生長之狀。春夏之交，葡

萄樹上新的枝葉開始生長，但仍未完全復(fù)蘇，尚有一半的莖條是干枯的。有人為其搭起了高

高的架子，又將垂下的枝條扶上去。后二句“若欲滿盤堆馬乳，莫辭添竹引龍須"，要在葡萄

架子上多加竹條，擴大修繕，將葡萄的枝蔓引好。詩人希望種葡萄之人能對這株葡萄多加培

育，讓它結(jié)出豐碩的果實。這首詩通過描繪葡萄生長之態(tài)，表達(dá)自己仕途困頓、渴望有人援

引的心情。托物言志，詠物與言志融為一體，表面寫葡萄，實際是表達(dá)自己謫后的希冀。

徐詩“半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風(fēng)”，經(jīng)歷半生坎坷曲折，依舊落魄清貧，轉(zhuǎn)眼間已成

老翁。孤獨立于書齋，在晚風(fēng)中長嘯哀嘆。這是寫“半生之落魄”。一個“嘯”字，很好地道出

了心中的不平。一個獨立晚風(fēng)，落魄文人畫家的形象一下子躍然紙上。”筆底明珠無處賣，

閑拋閑擲野藤中”，畫筆之下，一顆顆逼真的葡萄像明珠，卻無處可賣，只能閑拋閑擲在荒

野青藤中。這是寫“懷才之不遇”。無人理解的詩人只能過著清貧落魄的生活?！盁o處賣”，是

“嘯”的原因之一；“閑拋閑擲"，是"嘯"的原因之二。正因為“無處賣”，所以只能被“拋擲

表面上看，是說葡萄散落無人食，實際上是說，詩人懷才不遇無人懂。

16.盈虛者如彼而卒莫消長也聞水聲如鳴瑕環(huán)風(fēng)急天高猿嘯哀（聽猿實下

三聲淚）兩岸猿聲啼不住（深水蕩漾清猿啼）

答案第6頁，共10頁

【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。

注意重點字詞的寫法，如“卒”哪”“嘯”“泳”等。

17.①浩如煙海（卷帙浩繁）②名垂千古（彪炳史冊）③投筆從戎18.①馳過，指騎

著馬飛馳而過，體現(xiàn)了霍去病率領(lǐng)大漢鐵騎大破匈奴的雄壯氣勢和昂揚斗志；

②走過，側(cè)重于步行，體現(xiàn)了左宗棠帶領(lǐng)西征大軍徒步穿越千里河西走廊的艱辛與不易；

③奔過，側(cè)重于走得急、速度快，體現(xiàn)了出使西域的使者張騫，從匈奴逃脫時的緊張與慌促；

④碾過，指壓過去，側(cè)重于走得慢、有痕跡，體現(xiàn)了被發(fā)配邊疆的林則徐的囚車行進之艱難

與顛簸。19.①將“月光”擬作"墨汁”，是說左宗棠書寫軍報和家書時常有月光陪伴，突出

了月與人的親近以及寄托在“月''中的豐富情感，所以說月光被“蘸著

②將一個個歷史名人及一支支商旅駝隊走過戈壁長廊的經(jīng)歷，擬作一首首“陽關(guān)曲”，突出了

他們行為的慷慨與悲壯，所以說“陽關(guān)曲''是被"踏出”的。

【解析】17.本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

第一空，根據(jù)文意可知，該成語是用來修飾“史冊”的，根據(jù)文中“一場又一場慘烈的戰(zhàn)爭，

一個又一個鮮活的人物，一頁又一頁生動的歷史”可知，這里指史冊資料非常豐富。所以可

用成語“浩如煙?！被颉熬磬品薄?。浩如煙海：形容書籍、資料、文獻(xiàn)等非常豐富；卷帙浩繁：

形容書籍或篇章多而紛繁。

第二空，根據(jù)文意可知，此處的意思是這場與匈奴間的戰(zhàn)事，讓這位年輕將軍永遠(yuǎn)的被歷史

銘記，他的事跡被流傳下來。所以可用成語“名垂千古”或“彪炳史冊名垂千古：比喻好名

聲永遠(yuǎn)流傳；彪炳史冊：形容偉大的業(yè)績流傳千秋萬代。

第三空，根據(jù)文意可知，該成語與“班超”有關(guān)，且是他曾經(jīng)發(fā)下過的誓言，根據(jù)相關(guān)歷史資

料可知，該空應(yīng)用成語“投筆從戎”，解釋為：扔掉筆去參軍，比喻文人放棄文化工作參軍入

伍。

18.本題考查學(xué)生理解詞語的含義及表達(dá)效果的能力。

馳過，解釋為騎著馬飛馳而過，更加強調(diào)的是速度之快。文中是用來形容“霍去病的鐵騎”

的，指的是他騎著戰(zhàn)馬飛馳而過，去保家衛(wèi)國，抗擊匈奴，所以“馳過”更能突出其雄壯的氣

勢和昂揚的斗志；

走過，解釋為步行經(jīng)過，指的是不借助任何工具，用雙腿走路。結(jié)合文中“連亙百里的營

帳”“64歲的愛國老將”“千里河西走廊”等詞語可知，“步行”更能體現(xiàn)出左宗棠帶領(lǐng)西征大軍

徒步穿越千里河西走廊的艱辛與不易；

答案第7頁，共10頁

奔過，解釋為急走，奔跑，強調(diào)的內(nèi)心的焦急和速度之快。因為河西走廊一直在匈奴人手中，

張騫是在被俘獲后趁機出逃，所以“奔走”更能體現(xiàn)出他從匈奴逃脫時的緊張與慌促；

碾過，是指壓過去的意思、，強調(diào)的是走得慢、有痕跡。由“林則徐悲憤的囚車“可知，此句對

應(yīng)的是林則徐坐著囚車被發(fā)配到邊疆的歷史事實，通過寫囚車行進速度慢，走的沉重，可以

體現(xiàn)出囚車行進的艱難與顛簸。

19.本題考查學(xué)生鑒賞句子表達(dá)效果的能力。

“多少軍情，多少家書，便是蘸著帳前的月光寫就“運用了比擬的修辭。傳送軍情，寫家書，

都需要用筆蘸著墨汁來完成，所以作者將“月光”擬作“墨汁”，表明左宗棠是在夜深人靜之時，

在月亮的陪伴之下寫軍報和家書的，生動形象地突出了月光與人的親近關(guān)系。同時，月經(jīng)常

作為意象出現(xiàn)在文學(xué)作品中，成為情感的載體，所以“蘸著帳前的月光”也寄托了左宗棠豐富

的情感。

“……在一條兩千多里的戈壁長廊上，踏出了一首首慷慨悲壯的陽關(guān)曲”是該段落的總結(jié)句，

“踏出”的主語是指前文中的張騫、林則徐、玄奘等一個個歷史名人，以及一支支商旅駝隊，

所以“陽關(guān)曲”指的是他們走過戈壁長廊的經(jīng)歷，用比擬的修辭說“陽關(guān)曲”是被“踏出”的，是

為了突出了他們行為的慷慨與悲壯。

20.①為了消解這種痛感

②喜歡內(nèi)啡肽所帶來的愉悅感受

③舌頭每個部位都能感受到多種味道21.日本化學(xué)家池田菊苗從海帶的水解物中，分離出

了一種名為谷氨酸的化學(xué)物質(zhì)。

【解析】20.本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補寫的能力。

第一空，前文說“辣”是痛覺，吃辣椒會讓人感受到一種灼燒似的疼痛；再結(jié)合后文“這是一

種可以鎮(zhèn)痛并能使人產(chǎn)生愉悅感的化學(xué)物質(zhì)”可知，大腦會分泌內(nèi)啡肽是為了消除痛感，可

填：為了消解這種痛感；

第二空，"上癮”表明非常喜歡，結(jié)合前文內(nèi)啡肽“能使人產(chǎn)生愉悅感”可知，是喜歡這種愉悅

感，可填：喜歡內(nèi)啡肽所帶來的愉悅感受；

第三空，前面說舌頭的不同部位感受的味道不同，由后文”只是不同部位對各種味道的敏感

程度不同“可知，舌頭感受味道不是像人們說的那樣區(qū)分如此清晰，可填：舌頭每個部位都

能感受到多種味道。

21.本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

答案第8頁，共10頁

原句語病有:

搭配不當(dāng)，“將海帶的水解物，分別出了……”中,"將”應(yīng)改為“從”；“分別”應(yīng)改為“分離”。

22.例文：

雖是百煉鋼，能作繞指柔

青竹傲岸，風(fēng)欺雪壓之時，亦能俯身頷首；待得雪銷風(fēng)停，仍復(fù)凌云挺立，何傷堅挺之

風(fēng)骨？鋼鐵性堅，烈火熔鍛之際，也是可方可圓；等到火熄溫退，依舊堅不可摧，何傷堅硬

之本性？遇到逆境能承受，承受之后能復(fù)原，這就是韌性。

生而為人，不可