2023年教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試題庫帶答案解析

2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與

能力通關(guān)考試題庫帶答案解析

單選題（共80題）

1、課外活動(dòng)的主體部分。課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充是（）。

A.學(xué)科活動(dòng)

B.科技活動(dòng)

C.文體活動(dòng)

D.社會(huì)活動(dòng)

【答案】A

2、小紅每次課上回答問題都結(jié)巴.面紅耳赤。針對(duì)這一現(xiàn)象，周老

師在課上多次鼓勵(lì)她積極發(fā)言，每次回答問題都給予表揚(yáng)。周老師

運(yùn)用的方法是（）。

A.強(qiáng)化法

B?代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

C.自我控制法

D.系統(tǒng)脫敏法

【答案】A

3、人知覺某一客觀對(duì)象時(shí)，總是利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)它,

并用詞語把它標(biāo)志出來，這是知覺的（）o

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D恒常性

【答案】C

4、以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是（）。

A.孔子

B.昆體良

C?赫爾巴特

D.夸美紐斯

【答案】D

5、調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系,

試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程的規(guī)定出自于（）o

A.1993年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》

B.1996年《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》

C.1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

的決定》

D.1999年《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》

【答案】C

6、心智技能形成過程中各階段順序是（）。

A.原型操作、原型定向、原型內(nèi)化

B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

C.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

D?原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

【答案】D

7、教學(xué)實(shí)踐中的“雙基”是指（）。

A.基本概念和基本理論

B.基本技能和基本技巧

C.基本概念和基本技能

D.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

【答案】D

8、碘缺乏會(huì)導(dǎo)致兒童、青少年（）o

A.甲亢

B.無力

C.生長發(fā)育和智力受影響

D?心理疾病

【答案】C

9、教學(xué)從本質(zhì)上講是一種（）0

A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)

B.智育活動(dòng)

C?促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)

D.教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)

【答案】A

10、遺忘曲線的首先提出者是（）。

A.巴甫洛夫

B.艾賓浩斯

C.斯伯林

D.弗洛伊德

【答案】B

11、根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，可分為（）

A.內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)

B.相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.論斷性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

【答案】C

12、我國當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育和（）。

A?美育

B.勞動(dòng)教育

C?愛國主義教育

D?美育、勞動(dòng)教育

【答案】D

13、題錄、書目、索引、題要和文摘等屬于（）。

A.一次文獻(xiàn)

B.二次文獻(xiàn)

C.三次文獻(xiàn)

D.四次文獻(xiàn)

【答案】B

14、一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他

遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該著重培養(yǎng)他的

（）o

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】C

15、近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是（）。

A.《教育論》

B.《教育漫話》

C.《大教學(xué)論》

D.《普通教育學(xué)》

【答案】C

16、（）的教學(xué)程序一般要經(jīng)過“感知一理解一深化”三個(gè)階段。

A.嘗試教學(xué)模式

B?情境教學(xué)模式

C.自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式

D?六因素單元教學(xué)模式

【答案】B

17、下列各組詞語中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是（）。

A?冒然純厚樸實(shí)行若狗彘

B?起乞震古爍今繁文褥節(jié)

C.枯躁如雷灌耳霍然開朗

D.嘔氣頭昏腦脹以警效尤

【答案】A

18、我國心理學(xué)家通常將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為八個(gè)階段。其中,

小學(xué)生主要處于（）

A.幼兒期

B.童年期

C?少年期

D?青年期

【答案】B

19、學(xué)校新來了一批老師，負(fù)責(zé)組織安排教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)的學(xué)校職能

部門是（）o

A?總務(wù)處

B.校長辦公室

C.教研室

D.年級(jí)組

【答案】C

20、感受身體運(yùn)動(dòng)與肌肉和關(guān)節(jié)的位置的運(yùn)動(dòng)覺屬于（）o

A.近距離感覺

B.遠(yuǎn)距離感覺

C.外部感覺

D.內(nèi)部感覺

【答案】D

21、班主任工作的首要任務(wù)是（）o

A.建立班集體

B.組織學(xué)生活動(dòng)

C?抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)

D.評(píng)定學(xué)生操行

【答案】A

22、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（）。

A?課程內(nèi)容

B.課程目標(biāo)

C.課程結(jié)構(gòu)

D.課程理念

【答案】B

23、李老師教學(xué)《落花生》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛鋈嗽撟雎浠ㄉ@樣的

人，還是做蘋果石榴那樣的人，大家各抒己見。李老師運(yùn)用的教學(xué)

方法是（）。

A.講授法

B.討論法

C.談話法

D.發(fā)現(xiàn)法

【答案】B

24、在講《大氣壓力》一課時(shí)，老師手拿燒瓶給學(xué)生看，并用“魔

術(shù)棒”敲幾下，里面是空的。然后拿出熟的鶴鶉蛋放在瓶口，當(dāng)然

按不下去，把蛋拿下；接著點(diǎn)燃蠟紙條放入瓶中，迅速將蛋放在瓶

口,于是在大氣壓力作用下，鶴鶉蛋被燒瓶“吞”進(jìn)肚里。此時(shí)，

學(xué)生必定看得目瞪口呆。老師馬上說：“蛋為什么會(huì)被燒瓶吞進(jìn)肚

里今天我們就來揭開這個(gè)秘密?！边@種導(dǎo)人方法屬于（）o

A.懸念導(dǎo)入

B.直接導(dǎo)入

C.故事導(dǎo)入

D.復(fù)習(xí)導(dǎo)人

【答案】A

25、從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于（）。

A?順向負(fù)遷移

B?逆向負(fù)遷移

C?逆向正遷移

D.順向正遷移

【答案】D

26、墨子認(rèn)為：“國有賢良之士眾，則國家之治厚；賢良之士寡，

則國家之治薄。”這一思想體現(xiàn)的是教育的（）功能。

A.政治

B.經(jīng)濟(jì)

C.文化

D.育人

【答案】A

27、就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童

身心發(fā)展（）的特點(diǎn)。

A.順序性

B.不平衡性

C.個(gè)別差異性

D階段性

【答案】B

28、“只要考出好成績就不會(huì)挨罵”屬于操作性條件反射規(guī)律中的

Oo

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰

D.消退

【答案】B

29、將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的教育學(xué)家是

（）o

A.布魯納

B.杜威

C.奧蘇伯爾

D.布魯姆

【答案】D

30、“親其師，信其道”體現(xiàn)了（）的作用。

A.道德動(dòng)機(jī)

B.道德情感

C.道德認(rèn)知

D.道德行為

【答案】B

31、孟祿認(rèn)為“全部教育都?xì)w之于兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿”.這

種觀點(diǎn)是教育起源說中的（）o

A.生物起源說

B.心理起源說

C.勞動(dòng)起源說

D.交往起源說

【答案】B

32、教師成為一個(gè)專業(yè)工作人員，能夠?qū)逃龁栴}做出反省性思考,

屬于教師專業(yè)發(fā)展階段的（）階段。

A.求生

B?鞏固

C?更新

D.成熟

【答案】D

33、在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的方法是

（）o

A.參觀法

B.演示法

C?情境教學(xué)法

D.欣賞教學(xué)法

【答案】D

34、技能形成的基本途徑是（）。

A?講解

B.觀察

C.示范

D.練習(xí)o

【答案】D

35、杜威所主張的教育思想被稱為（）。

A.存在主義教育思想

B.要素主義教育思想

C.實(shí)用主義教育思想

D.永恒主義教育思想

【答案】C

36、小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自認(rèn)科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬

于（）

A.融合課程

B.廣域課程

C.核心課程

D.合并課程

【答案】B

37、不屬于我國中小學(xué)德育評(píng)價(jià)韻是（）。

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C?總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.非正式評(píng)定

【答案】D

38、義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感對(duì)于兒童和青少年的品德發(fā)展是極為

重要的，它們屬于品德的（）o

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】B

39、兒童道德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過程。提出這一理論的心

理學(xué)家是（）。

A?羅杰斯

B.皮亞杰

C?埃里克森

D?佛洛伊德

【答案】B

40、教師讓學(xué)生“即興回答問題”，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生的（）。

A.直覺思維

B.發(fā)散思維

C.常規(guī)思維

D.邏輯思維

【答案】A

41、安德森根據(jù)知識(shí)的不同表征形式，將知識(shí)分為（）

A?社會(huì)知識(shí)和自然知識(shí)

B.記憶性知識(shí)和策略性知識(shí)

C?陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)

D.一般知識(shí)和特殊知識(shí)

【答案】C

42、學(xué)生集體的特征首先是要有（）。

A.集體輿論

B.共同目標(biāo)

C.干部隊(duì)伍

D.活動(dòng)

【答案】B

43、學(xué)習(xí)策略的核心是（）。

A.計(jì)劃性

B.規(guī)則

C.方法

D.監(jiān)控

【答案】A

44、《學(xué)記》提出課內(nèi)和課外要相結(jié)合，且課外要有豐富多彩的生活。

這反映了（）原則的要求。

A.教學(xué)相長

B.預(yù)時(shí)孫摩

C.長善救失

D.臧息相輔

【答案】D

45、遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（）o

A.具體內(nèi)容

B.學(xué)習(xí)過程

C.概括

D.獲得策略知識(shí)

【答案】B

46、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。

A.實(shí)驗(yàn)法

B.測量法

C.會(huì)談法

D.觀察法

【答案】C

47、在觀察活動(dòng)中要求研究者進(jìn)行隱蔽性研究觀察的是（）。

A.參與性觀察

B.非參與性觀察

C.直接觀察

D?間接觀察

【答案】A

48、小麗認(rèn)為自己考試成績不理想是因?yàn)樵囶}太難。依據(jù)維納的歸

因理論，這屬于（??）

A?穩(wěn)定、外在、不可控制歸因

B?穩(wěn)定、外在、可控歸因

C?不穩(wěn)定、外在、不可控制歸因

D?不穩(wěn)定、外在、可控歸因

【答案】A

49、把大班上課、小班討論、個(gè)別作業(yè)結(jié)合在一起，并采用靈活的

時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)問的教學(xué)組織形式是（）。

A.道爾頓制

B.導(dǎo)生制

C.特朗普制

D.導(dǎo)師制

【答案】C

50、在教師與家長的關(guān)系上，下列觀點(diǎn)正確的是（）o

A.在學(xué)校以教師為主，在家以家長為主

B.家長與教師是平等的教育主體

C?以教師為主，家長為輔

D.以教育能力較強(qiáng)的一方為主

【答案】B

51、被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家是（）0

A.陶行知

B.蔡元培

C.楊賢江

D.徐特立

【答案】B

52、一名教師在安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的

（）o

A.無意注意

B.有意注意

ɑ-有意后注意

D.隨意注意

【答案】A

53、需要層次理論是（）心理學(xué)在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)，其代表人

物是（）o

A.人本主義：馬斯洛

B.行為主義；班杜拉

C.認(rèn)知主義：苛勒

D.人本主義；維納

【答案】A

54、兒童多動(dòng)癥的高發(fā)年齡為（）

A.4~5歲

B.5?6歲

C.6?8歲

D.8~10歲

【答案】D

55、學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有

（）。

A.示范性

B.復(fù)雜性

C.主體性

D.長期性

【答案】A

56、顏淵問仁。子曰：“克己復(fù)禮為仁?！敝俟瓎柸?，子曰：“己

所不欲，勿施于人?！彼抉R牛問仁，子曰：“仁者，其言也訶?！?/p>

孔子的教學(xué)方式符合（）教學(xué)原則。

A.直觀性

B.循序漸進(jìn)

C.鞏固性

D.因材施教

【答案】D

57、前運(yùn)算階段兒童思維的特點(diǎn)是（）。

A.以自我為中心

B.概念守恒

C.抽象思維

D.運(yùn)算思維

【答案】A

58、好奇心和成就感屬于情感中的（）。

A.美感

B.道德感

C.理智感

D.榮譽(yù)感

【答案】C

59、“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知這句話強(qiáng)調(diào)的是教

師應(yīng)具有（?）o

A.深厚的教育理論知識(shí)

B?高尚的教師職業(yè)道德

C.廣博的文化科學(xué)知識(shí)

D?較強(qiáng)的教育教學(xué)能力

【答案】B

60、學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識(shí)，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”

的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A.符號(hào)學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)

C.下位學(xué)習(xí)

D?并列學(xué)習(xí)

【答案】C

61、如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作

業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）o

A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

【答案】D

62、對(duì)一所學(xué)?；?qū)W校的一個(gè)班級(jí)進(jìn)行的調(diào)查屬于（）。

A.普遍調(diào)查

B.抽樣調(diào)查

C.個(gè)案調(diào)查

D?問卷調(diào)查

【答案】C

63、教育工作者通過控制和操縱自變量，觀測因變量，以檢驗(yàn)假設(shè)

的是（）

A.調(diào)查法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.觀察法

D.文獻(xiàn)法

【答案】B

64、教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生

自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。這種教

學(xué)組織形式是（）

A.分組教學(xué)

B.特朗普制

C.道爾頓制

D.導(dǎo)生制

【答案】C

65、為了鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，學(xué)校對(duì)學(xué)生在日常生活和

學(xué)校、班級(jí)事務(wù)中所做的事情，以及在各種檢查、評(píng)比、競賽中的

獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行記錄，并納入學(xué)業(yè)成績中給予加分。這種評(píng)價(jià)方法我

們稱為（）。

A.絕對(duì)評(píng)價(jià)

B.相對(duì)評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)

D.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

【答案】D

66、教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，在一定社會(huì)中培養(yǎng)具有什么樣政治

方向、思想意識(shí)的人，是由（）所決定的。

A.政治制度

B.經(jīng)濟(jì)制度

C.生產(chǎn)力發(fā)展水平

D.教育規(guī)律

【答案】A

67、陶行知先生曾做過一個(gè)比喻"接知如接枝”，這個(gè)比喻體現(xiàn)了

Oo

A.學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主

B.學(xué)生以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主

C.學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

D.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相輔相成

【答案】D

68、()認(rèn)為天賦的智力人人平等。

A.杜威

B?洛克

C.盧梭

D.康德

【答案】B

69、格式塔學(xué)派代表人物苛勒曾對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行一系

列研究，從而提出了完形一頓悟理論，和該理論相對(duì)立的理論是()

A.操作性條件作用理論

B?認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C.試誤說

D?有意義接受學(xué)習(xí)論

【答案】C

70、馬斯洛的需要層次理論中最低的層次是（）。

A.生理需要

B.自我實(shí)現(xiàn)需要

C.安全需要

D.尊重需要

【答案】A

71、從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于（）

A?順向負(fù)遷移

B?逆向負(fù)遷移

C?逆向正遷移

D.順向正遷移

【答案】D

72、班級(jí)授課制的特征可以用以下哪幾個(gè)字概括？（

A.班、課、室

B.師、生、課

C?師、生、時(shí)

D.班、課、時(shí)

【答案】D

73、目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是（）

A.個(gè)別教學(xué)

B.小組教學(xué)

C.班級(jí)授課制

D.復(fù)式教學(xué)

【答案】C

74、悅耳美妙的輕音樂能使人產(chǎn)生春風(fēng)拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬

于（）

A.直覺

B?錯(cuò)覺

C.幻覺

D?聯(lián)覺

【答案】D

75、課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）0

A.維持動(dòng)機(jī)作用

B.促進(jìn)和維持功能

C?思想教育作用

D.培養(yǎng)紀(jì)律功能

【答案】B

76、心理測驗(yàn)最基本的要求是（）o

A.信度

B?效度

C.標(biāo)準(zhǔn)化

D.區(qū)分度

【答案】C

77、下列選項(xiàng)中，屬于程序性知識(shí)的是（）

A.關(guān)于袋鼠的含義

B.劉翔的個(gè)人檔案

C?弗洛伊德的自傳

D?產(chǎn)品的使用說明

【答案】D

78、在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心

理學(xué)上稱為（）。

A.抑制現(xiàn)象

B.挫折現(xiàn)象

C.∣?原現(xiàn)象

D?低谷現(xiàn)象

【答案】C

79、（）是繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強(qiáng)迫現(xiàn)象的又一高峰年齡。

A.3~4歲

B.5?6歲

C.7~8歲

D8~10歲

【答案】C

80、細(xì)菌性痢疾是一種常見的腸道傳染病，根治腸道傳染病的關(guān)鍵

是（）

A?注意飲食，以流質(zhì)或半流質(zhì)為主

B?住院治療

C.服用口服痢疾活疫苗

D?切斷傳染源

【答案】D

大題（共10題）

一、閱讀下列材料，回答問題。小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。

當(dāng)老師在課上布置練習(xí)題的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小楊對(duì)應(yīng)用題的理解毫無進(jìn)

展?！凹佑?，小楊。我知道你能做出這道題的?！崩蠋熢谛疃?/p>

低語，“好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀題目，然后把題目分解成幾部分,

等一下我會(huì)過來看看你做得怎么樣?！睅追昼姾?，老師回來問道：

“怎么樣?”小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開始找到了問題的

關(guān)鍵，并開始動(dòng)手解答，他說：“他們想知道這單價(jià)降低的百分

比。”“很好，你還知道了些什么?”老師笑著說。當(dāng)小楊開始解釋

他對(duì)問題的理解時(shí)，老師不斷地問相關(guān)的問題讓他回到合適的思路

上來。當(dāng)他終于解決了問題后，老師笑著說：“太棒了，我知道你

很努力，你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個(gè)問題的，

過幾分鐘，我會(huì)再來看看你最終的解答，好嗎?”最后，小楊自己解

出了這道題。問題：請(qǐng)分析教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

【答案】

【考查要點(diǎn)】

本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“激發(fā)與培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法”，這部

分知識(shí)需要考生掌握。

【參考答案】

在這個(gè)案例中，老師首先鼓勵(lì)小楊自己解決問題，然后他采用引導(dǎo)

的方式讓小楊自己努力解決問題，更重要的是，教師通過引導(dǎo)學(xué)生

解題，提供了明確的證據(jù)證明學(xué)生在自己的努力下，可以取得不小

的進(jìn)步，并最終把問題解決。由此可以看出，老師對(duì)學(xué)生的自我效

能感具有很強(qiáng)的影響力。具體表現(xiàn)在：（1）表揚(yáng)和批評(píng)。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)

和批評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固發(fā)展正

確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來說，表揚(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)能更有效地激

勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成就感，后者則會(huì)

挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。案例中，老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己解

決問題，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。（2）歸因表述。歸因表述

是老師對(duì)學(xué)生成績?cè)虻囊粋€(gè)評(píng)述，它將影響學(xué)生對(duì)自己能力的信

念。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者剛剛?cè)〉媚撤N進(jìn)步時(shí)，把進(jìn)步歸因于努力是必需

的，這能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。案例中的老師把學(xué)生的進(jìn)步歸因

于努力，對(duì)學(xué)生的自我效能感有很大影響，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、下面是幾位科任教師對(duì)一個(gè)班級(jí)紀(jì)律問題的議論：數(shù)學(xué)教師：

"二班學(xué)生一點(diǎn)不聽話，我沒得精力管那么多，不聽課就算了，他

講他的，我講我的?！闭Z文教師："二班學(xué)生要管得嚴(yán)，我上課他

們就不敢鬧，清風(fēng)雅靜的?！币魳方處煟骸拔覜]得精神去罵他們，

課實(shí)在是上不下來，我就找班主任來壓陣?！苯又瑤孜唤處熎咦?/p>

八舌地議論：“他們就怕班主任?！薄耙娏税嘀魅尉拖褚娏?/p>

貓?！薄柏堃蛔吆淖泳头??！薄皩W(xué)生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)

律?！薄?qǐng)運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析上述教育現(xiàn)象。

【答案】（1）班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全

面健康的成長過程中起著導(dǎo)師的作用。班主任要聯(lián)系和組織科任教

師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)?？?/p>

任教師要在搞好本學(xué)科的教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，協(xié)同班主任搞好

學(xué)生和班級(jí)的日常管理，完成階段性工作任務(wù)，培養(yǎng)良好的班集體。

案例中的科任教師將班級(jí)管理的責(zé)任完全歸于班主任身上的做法是

不正確的。（2）班級(jí)民主管理是教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)最有效地一種

管理方式，它是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的

前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是

在班級(jí)管理的全過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極

主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)。班主任要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時(shí)采

納學(xué)生的正確意見，接受學(xué)生的監(jiān)督，努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為

學(xué)生行使民主權(quán)利提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件。案例中的班主任的管理屬

于以權(quán)力壓制學(xué)生，缺乏民主意識(shí)，是學(xué)生難以參與到班級(jí)管理過

程當(dāng)中。（3）班級(jí)管理時(shí)班主任要遵循教管結(jié)合的原則。教管結(jié)合原

則是指把班級(jí)的教育工作和對(duì)班級(jí)的管理工作辯證統(tǒng)一起來。具體

來說，就是班級(jí)管理者對(duì)學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要

憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格的教育管理。

三、閱讀下面材料，回答問題。在討論“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”

的會(huì)議上，王老師說：“我的課沒人聽?！崩罾蠋熣f：“我們贊成

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道怎么做?！睆埨蠋熣f：“考試是個(gè)指

揮棒，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，答卷時(shí)答案五花八門，學(xué)生怎能通過

考試？”問題:請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)逐一回答老師們的困惑。

【答案】

【要點(diǎn)】

⑴王老師的課沒人聽，說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍，沒

有為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。對(duì)此，王老師應(yīng)該

改革自己的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營造一個(gè)較為寬松的

學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，只有這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主

動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能的充分

發(fā)揮。（2）李老師認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，可以通過以下

方法來進(jìn)行：第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。第二，注

重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性

思維策略。（3）首先，張老師錯(cuò)誤地認(rèn)為考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的

唯一途徑，片面地放大了考試的功能。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到考試的目的

在于檢查教學(xué)的完成情況，借以指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程。

其次，張老師沒有正確把握創(chuàng)造力培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)系。創(chuàng)

造力的產(chǎn)生是知識(shí)、技能、策略、動(dòng)機(jī)等多方面綜合發(fā)展的結(jié)果，

教師應(yīng)該意識(shí)到知識(shí)在創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到

知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和靈活性，建造良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)

的理解和運(yùn)用。

四、以下是《十幾減九》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。教師先讓

學(xué)生獨(dú)立思考例題“12—9”的計(jì)算方法，然后展開師生對(duì)話，交流

算法。師：誰來介紹自己的方法，告訴大家你是怎么想的？生1：我

是數(shù)出來的。師：你是怎么數(shù)出來的呢？生1：我心里想著9,然后

從9往下數(shù)（用手指表示），一直數(shù)到12,數(shù)了3個(gè)數(shù)，所以12減

9就等于3o師：你能給你的方法起個(gè)名稱嗎？生1：（想了想）那就

叫“數(shù)手指”法吧。生2:老師，我不用數(shù)手指，而是用小棒來擺。

師：你是怎么擺的，又怎么算呢？生2:我先擺出12根小棒，然后

拿走9根,剩下3根，12減9就等于3,這種方法叫“擺小棒”法。

師：好一個(gè)“擺小棒”法，你真行！生3:我不用數(shù)手指，也不用擺

小棒就能算出來！師：是嗎？那就把你的高招說一說！

【答案】

【要點(diǎn)】

（1）營造和諧氛圍，實(shí)現(xiàn)師生情感的交融。教學(xué)活動(dòng)不僅有知識(shí)信

息的傳遞，更需要情感的交流。本教學(xué)片段中，師生的情感融于認(rèn)

知活動(dòng)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的對(duì)話環(huán)境，給予學(xué)生一

句句充滿贊揚(yáng)和信任的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得“心理自由與安全”，激

勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)自己的算法。（2）尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)算

法多樣化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生自主探索的空間，讓學(xué)

生從自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，探索不同的計(jì)算方法，這是

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的算法多樣化,也是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師

要尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們探索不同的方法，使他們?cè)谧灾?/p>

探索、大膽猜測、互動(dòng)交流的過程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)成功的快樂。

本教學(xué)片段中，教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“12—9”

的多種計(jì)算方法。同時(shí)，使學(xué)生各自的算法在全班同學(xué)面前得以展

開，從而生成相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的教學(xué)資源。（3）注重

過程與方法，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成?！白寣W(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形

成與發(fā)展的過程”，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是讓學(xué)生理

解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。本教學(xué)片段中，教師讓學(xué)生自主探

索“12—9”的計(jì)算方法，并經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗(yàn)

怎樣算，為什么要這樣算的思維過程，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，掌握計(jì)

算的技能，又獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法。

五、吳老師的****管理班級(jí)方式遭到學(xué)生的集體造反。應(yīng)該讓學(xué)生

一起商量班級(jí)管理主題班會(huì)，讓學(xué)生了解班級(jí)的不足和自己的責(zé)任；

其次，把任務(wù)按小組分配給同學(xué)，組織學(xué)生開展小組競爭;再次，一

起為班級(jí)要設(shè)提建議;最后，增強(qiáng)雙方溝通，漸漸地班級(jí)中呈現(xiàn)出一

派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風(fēng)氣消失得無影無蹤。

（1）現(xiàn)代班級(jí)管理的理念是什么？⑵吳老師最初管理失敗的原因是什

么？（3）吳老師后來管理成功的原因是什么？

【答案】（1）現(xiàn)代班級(jí)管理觀要求以學(xué)生為本建立班級(jí)管理新機(jī)制，

尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)

生在班級(jí)自我管理中的主人翁精神，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作。（2）

該班主任最初在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)并沒有以學(xué)生為本，而是堅(jiān)持****

型的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于支配性領(lǐng)導(dǎo)，無視學(xué)生的個(gè)別差

異，以僵硬的對(duì)策為基礎(chǔ)，只給予統(tǒng)一強(qiáng)制的指導(dǎo)，或一味地斥責(zé)、

威脅。堅(jiān)持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學(xué)工

作，他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績,

確保班級(jí)成績?cè)趯W(xué)校中的排名；二是如何讓學(xué)生服從老師，以維護(hù)教

師的權(quán)威不受侵害。學(xué)生必須被動(dòng)地按照教師的要求去做，缺乏自

主性。從而引起了學(xué)生的不滿與抗議。（3）班主任后來成功是因?yàn)樗?/p>

改變了原來的班級(jí)管理方式，建立了民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，這種領(lǐng)導(dǎo)

方式屬于綜合性的指導(dǎo)，能夠靈活地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，以此為

基礎(chǔ)引出學(xué)生的自發(fā)行為，促進(jìn)班級(jí)同學(xué)的思想在合作中進(jìn)行交流。

“讓學(xué)生一起商量班級(jí)管理主題班會(huì)”“組織學(xué)生開展小組競

賽”“一起為班級(jí)建設(shè)提建議”“增強(qiáng)雙方溝通”體現(xiàn)了以滿足學(xué)

生的發(fā)展為目的，確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，有目的地訓(xùn)練學(xué)

生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。

六、材料：著名作家三毛上學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績不好。有一次，她發(fā)現(xiàn)數(shù)

學(xué)老師每次出小測驗(yàn)的題都選自課后練習(xí)題，于是她就在測驗(yàn)前狠

下一番工夫背這些題，結(jié)果一連考了6個(gè)IOO分。數(shù)學(xué)老師感到很

奇怪，就決定在自修課上臨時(shí)考她，結(jié)果三毛考得一塌糊涂。憤怒

的老師馬上當(dāng)著全班學(xué)生的面說：“我們班上有一個(gè)同學(xué)最喜歡吃

鴨蛋，今天老師想請(qǐng)她吃兩個(gè)?！痹谌鄬W(xué)生的哄笑聲中，老師拿

來毛筆在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個(gè)大圓圈。三毛在回憶中說：

“我情愿老師打我一頓，但他給我的卻是自己一生都沒有受過的屈

辱，這件事的后遺癥三天后才顯現(xiàn)出來。那天早晨上學(xué)，我走到走

廊上，見到自己的教室時(shí)立刻就昏倒了，并且越來越嚴(yán)重。到后來，

早上一想到要去上學(xué)，便害怕得立刻昏倒，失去知覺?！眴栴}：請(qǐng)

運(yùn)用德育的原則對(duì)該老師的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果你是三毛的老師，

你會(huì)怎么做

【答案】（1）材料中的教師違背了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)

合的原則以及依靠積極因素、克服消極因素的原則。（2）①在德育過

程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把

嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行

動(dòng)。材料中的教師對(duì)三毛進(jìn)行諷刺挖苦以及“在三毛的眼睛周圍重

重地畫了兩個(gè)大圓圈”的做法，并沒有做到尊重信任學(xué)生。②在德

育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)

生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長善救失的目的。教

育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不

足。教師應(yīng)看到學(xué)生積極進(jìn)步的一面，并對(duì)此進(jìn)行鼓勵(lì)，而不應(yīng)只

看到學(xué)生不好的一面。（3）如果我是三毛的老師，首先我會(huì)肯定三毛

的進(jìn)步，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)；其次，我會(huì)針對(duì)她的缺點(diǎn)以及學(xué)習(xí)上的困

惑對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。

七、材料：下課了，當(dāng)學(xué)生說“謝謝老師”時(shí)，我真想說“謝謝同

學(xué)們”。孩子們今天在課堂上提出的“問題”、他們?cè)谡n堂上的

“插嘴”使我不斷地調(diào)整、改寫我原先設(shè)計(jì)好的“教案”。所以，

今天我最想說的是“教案是在下課之后才完成的”。而且，在整個(gè)

課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力根據(jù)學(xué)生提出的“問題”和學(xué)生的

“插嘴”調(diào)整上課前設(shè)計(jì)好的“教案”，但仍然留有很多遺憾，要

是再有機(jī)會(huì)教同樣的內(nèi)容.我想我會(huì)重新改寫我的“教案”。問題：

⑴試評(píng)析該教師不斷改寫自己“教案”的行為。（2）作為一名教師，

應(yīng)如何不斷提高自身的修養(yǎng)

【答案】（1）該教師具有正確的教育理念，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反

思，其行為應(yīng)該得到肯定。首先，該教師具有正確的專業(yè)理想，熱

愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，積極上進(jìn)。材料中當(dāng)學(xué)生說“謝謝老師

時(shí)”，該教師想說“謝謝同學(xué)們”，表明該教師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，

與學(xué)生相親相知，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。其次，該教師在從事教育

教學(xué)工作的同時(shí)，注意到自己是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者和研究者。材料中,

孩子們?cè)谡n堂上提出的“問題”、在課堂上的“插嘴”使該教師不

斷調(diào)整、改寫原先設(shè)計(jì)好的“教案”，表明該教師在教學(xué)中具有科

研意識(shí)和科研能力，堅(jiān)持在教育教學(xué)實(shí)踐中開展研究，這樣的品質(zhì)

是教師專業(yè)能力不斷發(fā)展的重要保證。最后.該教師通過教學(xué)反思

的方法促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。材料中該教師不斷探索用以改進(jìn)教學(xué)

的行動(dòng)方案，對(duì)自己的整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行反思，促進(jìn)自己的專

業(yè)發(fā)展。（2）教師可以通過以下幾種方法提高自己的專業(yè)素養(yǎng)：首先。

觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀教師在授課方式和學(xué)生問題

的處理方法等方面都有值得新老師去學(xué)習(xí)的地方。每一位教師只有

不斷地向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，才能使自己積累更多的知識(shí)和方法，提高

應(yīng)對(duì)問題的能力。其次，開展微格教學(xué)。微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生

為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教

學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)

水平的一條重要途徑。再次。教師進(jìn)行專門訓(xùn)練。要想促進(jìn)自身的

成長，教師可以對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專門化的訓(xùn)練。如每天進(jìn)行回顧，

訓(xùn)練掌握教學(xué)過程中有效的教學(xué)策略等。最后，進(jìn)行教學(xué)反思。教

學(xué)反思有助于教師培養(yǎng)和提高自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析

能力.從而進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識(shí).直至形成比較系統(tǒng)的教

育教學(xué)理論。教師只有通過反思才能不斷剖析自己在課堂教學(xué)中的

優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致冷靜地總結(jié)。對(duì)后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

八、以下是《十幾減九》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。教師先讓

學(xué)生獨(dú)立思考例題"12—9”的計(jì)算方法，然后展開師生對(duì)話，交流

算法。師：誰來介紹自己的方法，告訴大家你是怎么想的？生1：我

是數(shù)出來的。師：你是怎么數(shù)出來的呢？生1：我心里想著9,然后

從9往下數(shù)（用手指表示），一直數(shù)到12,數(shù)了3個(gè)數(shù)，所以12減

9就等于3o師：你能給你的方法起個(gè)名稱嗎？生1：（想了想）那就

叫“數(shù)手指”法吧。生2:老師，我不用數(shù)手指，而是用小棒來擺。

師：你是怎么擺的，又怎么算呢？生2:我先擺出12根小棒，然后

拿走9根,剩下3根，12減9就等于3,這種方法叫“擺小棒”法。

師：好一個(gè)“擺小棒”法，你真行！生3:我不用數(shù)手指，也不用擺

小棒就能算出來！師：是嗎？那就把你的高招說一說！

【答案】

【要點(diǎn)】

（1）營造和諧氛圍，實(shí)現(xiàn)師生情感的交融。教學(xué)活動(dòng)不僅有知識(shí)信

息的傳遞，更需要情感的交流。本教學(xué)片段中，師生的情感融于認(rèn)

知活動(dòng)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的對(duì)話環(huán)境，給予學(xué)生一

句句充滿贊揚(yáng)和信任的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得“心理自由與安全”，激

勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)自己的算法。（2）尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)算

法多樣化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生自主探索的空間，讓學(xué)

生從自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，探索不同的計(jì)算方法，這是

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的算法多樣化,也是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師

要尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們探索不同的方法，使他們?cè)谧灾?/p>

探索、大膽猜測、互動(dòng)交流的過程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)成功的快樂。

本教學(xué)片段中，教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“12—9”

的多種計(jì)算方法。同時(shí)，使學(xué)生各自的算法在全班同學(xué)面前得以展

開，從而生成相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的教學(xué)資源。（3）注重

過程與方法，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成?！白寣W(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形

成與發(fā)展的過程”，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是讓學(xué)生理

解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。本教學(xué)片段中，教師讓學(xué)生自主探

索“12—9”的計(jì)算方法，并經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗(yàn)

怎樣